Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 общеразвивающего вида Пограничного муниципального округа»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

на тему

«Использование нейроигр для речевого развития дошкольников на музыкальных занятиях»

пгт. Пограничный, 2025 г.

Содержание

Введение _________________________________________________________3

1. Актуальность темы_______________________________________________5

2. Значение нейроигр для речевого развития____________________________7

3. Практической применение нейроигр в образовательном процессе________9

4.Результаты внедрения нейроигр____________________________________12

5. Перспективы использования нейроигр______________________________14

Заключение_______________________________________________________16

Библиография_____________________________________________________17

Приложения_______________________________________________________18

Введение

Речевое развитие детей дошкольного возраста является одной из ключевых задач в системе дошкольного образования, так как именно в этот период закладываются основы коммуникации, мышления и социальной адаптации.

В последние годы наблюдается значительное увеличение числа дошкольников с задержками речевого развития. Важным аспектом этого процесса является использование различных методов и приемов, способствующих эффективному развитию речевых навыков.

Одним из таких методов является использование нейроигр, которые, в сочетании с музыкальными занятиями, способны оказать положительное влияние на речевое развитие дошкольников. Нейроигры представляют собой уникальную комбинацию игровых и образовательных элементов, направленных на активизацию когнитивных процессов, что делает их особенно актуальными в контексте ФГОС ДО и ФОП ДО. В рамках музыкального образования, нейроигры – инструмент для развития речевых навыков у дошкольников, так как музыка и речь имеют много общего в плане восприятия и обработки информации.

Актуальность данной темы обусловлена необходимостью поиска эффективных методов, способствующих развитию речевых навыков у детей в возрасте от трех до семи лет. В этом возрасте формируются основы коммуникации, и именно музыкальные занятия могут стать мощным инструментом для стимулирования речевой активности.

 Нейроигра объединяет музыкально-двигательные и речевые упражнения, позволяет не только развивать разговорные навыки, но и улучшать моторику, что в свою очередь, способствует более гармоничному развитию ребенка.  Внедрение нейроигр в образовательный процесс делает занятия более увлекательными и динамичными, что особенно важно для дошкольников, чье внимание и интерес к обучению могут быстро угасать.

Цель: создание условий для развития речи детей через использование нейроигр на музыкальных занятиях, преодоление речевых, коммуникативных, моторных препятствий.

Нейроигра помогает решать следующие задачи:

- развивать речь детей;

- учить чувствовать пространство, свое тело;

- развивать моторно-зрительную координацию (рука-глаз);

- формировать правильное взаимодействие рук и ног;

- развивать слуховое и зрительное внимание.

      Таким образом, данная методическая разработка направлена на создание комплексного подхода к речевому развитию дошкольников через использование нейроигр на музыкальных занятиях, что, является актуальной и важной задачей в современном образовательном процессе.

1. Актуальность темы

       Внедрение нейроигр в дошкольное образование представляет собой важный шаг в современном подходе к речевому развитию детей. Этот метод обретает все большую актуальность, учитывая, что музыкальные занятия с элементами интерактивных игр способствуют активизации речевой активности и совершенствованию коммуникативных навыков у малышей. Процесс обучения не может базироваться исключительно на традиционных методах, ориентированных на передачу знаний через механические упражнения. Речь необходима для взаимодействия с окружающим миром, и здесь музыкальные занятия выступают в роли мощного инструмента.

Традиционные методы, такие как простое многократное повторение звуков, не обеспечивают должного уровня вовлеченности ребенка, что нередко приводит к снижению интереса и, как следствие, к низкой результативности. Нейроигры меняют этот подход, предложив более увлекательную и динамичную среду для обучения, что активно способствует формированию необходимых навыков. Использование игровых элементов в образовательном процессе значительно повышает мотивацию детей, положительно сказывается на их речевом развитии.

Музыка является важным инструментом развития речи детей.  Эмоции, вызываемые музыкой, создают благоприятную атмосферу для обучения, способствуя более глубокому восприятию новых слов и фраз. Отношение детей к музыкальным мотивам активирует эмоциональную сферу, что положительно сказывается на их желании обучаться. Мелодия и ритм помогают создавать ассоциации между звуками и значениями, что облегчает усвоение новых языковых единиц.

  При сочетании музыки с нейроиграми можно достичь синергетического эффекта, где музыкальные элементы поддерживают и активизируют деятельность мозга, улучшая нейропластичность – способность мозга адаптироваться и перерабатывать новую информацию. Это особенно важно для дошкольников, поскольку в данном возрасте формируются базовые языковые структуры и произносительные навыки.

Эффективность нейроигр состоит в том, что они являются прежде всего здоровьесберегающей технологией, способствуют развитию психических процессов, развитию речи.

 Опыт нашего детского сада показывает, что активное использование музыки в формировании речевых навыков приводит к улучшению фонематического восприятия и грамматического освоения языка.

Нейроигры, разработанные с учётом музыкальных компонентов, включены в занятия как в форме коллективной деятельности, так и индивидуального подхода, что открывает широкий спектр возможностей для организации учебного процесса.

С учетом вышеизложенного можно с уверенность говорить о том, что применение нейроигр на музыкальных занятиях становится не просто дополнением к существующим методам, а важным этапом в развитии детей. Инновационный подход к обучению, направленный на активизацию взаимодействия между детьми и образовательной средой через музыку и игровые элементы, значительно меняет представление о дошкольном обучении.

     Таким образом, актуальность использования в работе с дошкольниками на музыкальных занятиях нейроигр обусловлена тем, что они являются доступным средством, универсальны, не требуют какой – либо специальной подготовки к проведению. Могут использоваться в любых возрастных группах благодаря тому, что имеют много вариаций, могут быть применены к детям с различным уровнем развития и в детском саду любого типа и вида.

2. Значение нейроигр для речевого развития.

Нейроигры представляют собой сочетание игровых методов и нейропсихологических принципов, которые направлены на активизацию мыслительных процессов, развитие моторики и речевых навыков у детей. Их основная задача заключается в создании так называемого «безопасного пространства», где дети могут свободно экспериментировать со звуками, словами, интонацией.

Важной характеристикой нейроигр является их мультисенсорный подход.  Обучения происходит не только через слуховые или визуальные стимулы, но и через выполнение активных действий, таких как движение, создание звуковых эффектов и взаимодействие с окружающими. Такой комплексный подход позволяет детям не только учиться, но и лучше запоминать материал. Связь нейроигр и музыкального образования очевидна. Музыка способна активизировать разные области мозга, что приводит к улучшению не только слухового восприятия, но и речевых навыков. Элементы игры в сочетании с музыкой формируют интерес и мотивацию, так необходимые для успешного речевого развития.

Каждая игра нацелена на определенные аспекты речевой функции – от формирования лексического запаса до развития фонематического слуха («С барабаном ходит ёжик», «Мячик весело катаем», «Дождик»). В процессе игры дети часто произносят слова, а также участвуют в рифмовках и ритмических упражнениях, что способствует улучшению артикуляции и интонационной выразительности речи. Эти занятия в игровой форме позволяют детям более расслабленно подходить к обучению, что благоприятно сказывается на процессе усвоения новых слов и выражений.

К тому же, нейроигры легко адаптировались к уже существующей музыкальной программе. Например, использование эмоционального отклика на музыку в рамках игровой деятельности может служить основой для развития не только речи, но и коммуникативных навыков. Дети учатся слышать и воспринимать музыкальные структуры, которые затем применяются в формировании языковых структур.

Стимулирование речевого развития происходит через создание контекста, в котором слова не просто произносятся, но активно используются в взаимодействии и образовании связного речевого потока.

Таким образом, нейроигры формируют пространство, в котором дети могут свободно использовать свои возможности, что исключает негативные эмоции, связанные с обучением.

Важно отметить, что всестороннее развитие речи требует индивидуального подхода и регулярной практики.  Этот вид игр нацеливает детей на взаимодействие друг с другом, создавая условия для социализации, что дополнительно способствует речевому развитию.

Дошкольный возраст — это время активного формирования общения, и нейроигры играют значительную роль в этом процессе, сочетая игру и обучение. Соединение музыкальных и речевых активностей облегчает процесс обучения, делая его более разностороннем и увлекательным для детей. Это создает целостную систему обучения, позволяя детям осваивать речь в различных формах.

Преимущества использования нейроигр на музыкальных занятиях:

- игровая форма обучения;

- эмоциональная привлекательность;

- многофункциональность;

- автоматизация звуков в сочетании с двигательной активностью;

- формирование партнерских взаимоотношений между ребенком и педагогом;

- формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов;

- активизация работы с родителями, повышение родительской компетентности.

3. Практическое применение нейроигр в образовательном процессе

В образовательном процессе нейроигры находят своё место на музыкальных занятиях, способствуя развитию речи у дошкольников в интерактивной форме. Одним из эффективных примеров является игра «Музыкальные звуки». В процессе этой игры детям предлагается воссоздать звуки, которые они слышат, используя музыкальные инструменты и проговаривать названия инструментов. Целью является не только развитие речевых навыков, но и знакомство с музыкальными понятиями. Результат позволяет детям не только учиться произносить слова правильно, но и активно взаимодействовать друг с другом, помещая их в контекст, который способствует закреплению нового материала.

Другой интересный пример — игра «По следам звуков». Здесь дети должны прослушать короткие музыкальные фрагменты и по мотивам этих звуков создать собственные истории, используя речевое взаимодействие. Это упражнение развивает не только речевые навыки, но и творческое мышление, побуждая детей к созданию собственных музыкальных и словесных повествований. Результаты проявляются в уверенности детей в своих речевых способностях, а также в умении выражать мысли.

В ходе занятий могут использоваться нейроигры, направленные на развитие памяти и внимания. Например, игра «Скрытые ноты», в которой педагог размещает музыкальные ноты на разных местах музыкального зала, а затем по сигналу дети должны найти и проговорить каждую ноту. Это развивает не только речевую активность, но и внимание к деталям. Дети учатся не только обозначать ноты, но и запоминать их местоположение, что способствует улучшению их памяти и слухового восприятия.

«Нейротаблица на внимание» - в данной игре ребенку необходимо найти одинаковые фигуры, указанные на лэпбуках.

«Нейроритмика» - игра направлена на переключение внимания ребенка. Игра развивает умение слушать и поддерживать темп выполнения упражнений.

«Нейродорожки» - игра представляет собой механический тренажер в виде доски с зеркальным насечением узоров различной сложности. Игра развивает работу обоих полушарий мозга, влияет на синхронизацию глаз и рук, влияет на развитие концентрации и внимания.

«Конструктор историй» - эта игра помогает детям практиковаться в использовании языка через создание сказок.

Различные дыхательные игры с пером, воздушными шарами, мыльными пузырями, духовыми инструментами

    Немаловажны занятия, способствующие развитию чувства ритма, который способствует более легкому запоминанию стихотворений, развивает интеллектуальные способности ребенка, помогает координировать движения своего тела и даже правильно и ровно дышать. От чувства ритма зависит артикуляция, плавность и четкость речи. Хорошо развитое чувство ритма создает базу для дальнейшего усвоения фонематической стороны речи: слоговой структуры слова, словесного и логического ударения, интонационной выразительности речи. Это следующие виды нейроигр:

- бодиперкуссия

- ритмические игры с предметами

- ритмические игры на стакане

- ритмические игры на клавесах.

    Каждое занятие, включающее нейроигры, имеет чёткую структуру. Например, можно начать занятие с разминки, которая включает в себя простые речевые упражнения, а затем переходить к активным играм. Наращивая интенсивность и сложность задач, педагог разными способами готовит детей к основной части занятия. Возможности нейроигр значительно увеличивают интерес детей к музыкальным занятиям и способствуют активному речевому взаимодействию.

 Таким образом, нейроигры открывают новые горизонты для обучения и развития дошкольников, создавая динамичную и увлекательную образовательную атмосферу, способствующую улучшению речевых навыков и общему развитию детей.

4. Результаты внедрения нейроигр

    Внедрение нейроигр в образовательный процесс, особенно в контексте музыкальных занятий, принесло ощутимые результаты, улучшив речевое развитие детей детского сада. Эта интеграция не только обогатила содержание занятий, но и привнесла новые методы взаимодействия между педагогом и детьми.  Использование элементов игры способствует снижению тревожности, что, в свою очередь, создает комфортную атмосферу для овладения речевыми навыками. Игровой формат занятия способствует развитию не только осознанной речи, но и межличностных навыков (совместная деятельность в группах, подгруппа).

    Анализ данных позволил выявить положительный эффект внедрения нейроигр в процессе речевого развития дошкольников во время музыкальных занятий:

1. музыкальные занятия с использованием нейроигр улучшили фонематический слух детей;
2. пение и ритмические игры помогают детям запоминать слова и фразы, что значительно обогатило их словарный запас;
3. лучше развивается слуховое восприятие, что влияет на способность детей к восприятию и пониманию речи;
4. развивается моторика речи (у детей улучшилась артикуляция звуков и формирование слов);
5. расширился словарный                                                                                                     запас, что подтвердилось тестированием по соответствующим методикам (например, дети стали активнее использовать словосочетания, включать в речь новые слова, которые ранее не использовались в речи детьми);
6. улучшились психические процессы (память, внимание, мышление);
7. развивается слуховая память (дети лучше стали запоминать и воспроизводить правильно звуки и слова);
8. укрепились мышцы голосового аппарата, что способствовало улучшению голосовой деятельности и громкости речи;
9. использование нейроигр помогает развитию коммуникативных навыков: дети стали более активными в обсуждениях, лучше стали работать в команде и показывали желание слушать и учитывать мнения своих сверстников. Это улучшение заметно повлияло на качество речевого общения как в групповых занятиях, так и в повседневной жизни;
10. улучшилась эмоциональная составляющая участия детей в нейроиграх. Наблюдения и опросов родителей показал, что уровень радости и вовлеченности в процесс занятий значительно возрос. 85% родителей отметили, что их дети демонстрируют интерес и желание продолжать обучение. Такой позитивный подход имеет важное значение для речевого развития, так как эмоциональная составляющая способствует лучшему усвоению информации;
11. дети стали более уверенными в себе, менее стеснительными и более открытыми к взаимодействию, что, содействует стимулированию их речевого развития.  
12. у детей улучшилась координация движений (при сочетании элементов танца или ритмика с речевыми упражнениями, что в свою очередь связано с улучшением фонематического восприятия, способствуя более четкому произношению звуков и слов).            

 ВЫВОД: использование нейроигр в процессе речевого развития дошкольников на музыкальных занятиях положительно сказалось на развитие речи, эмоционального интеллекта и социального взаимодействия. Эти данные подтверждают целесообразность дальнейшего применения и расширения нейроигр как инструмента в образовательной практике, направленного на речевое развитие дошкольников.

5. Перспективы использования нейроигр для развития речи дошкольников на музыкальных занятиях

 Анализ перспектив использования нейроигр в контексте музыкального воспитания дошкольников позволяет выделить несколько направлений, которые помогут существенно расширить работу по данной теме.

Необходимо создание адаптивных нейроигр, которые бы модифицировались в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Такая персонализация позволит более эффективно учитывать уровень речевого развития и музыкальных способностей дошкольников.  Это поможет педагогам в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, что сведет к минимуму унифицированные подходы и повысит эффективность обучения.

Также стоит уделить внимание расширению тематики нейроигр, включая в их содержание элементы культурного и исторического контекста. Это может быть реализовано через игру с музыкальными стилями различных эпох или народов, что не только расширит знания детей о мире, но и обогатит их словарный запас. Игры, способствующие изучению музыкальных инструментов, могут стать увлекательным методом не только для изучения музыки, но и для формирования новых речевых конструкций и активного использования лексики.

Необходимо уделить внимание и работе с родителями по использованию нейроигр. Разработка обучающих программ и материалов для семейного использования позволит усилить взаимодействие между семьей и детским садом, а также поможет родителям в речевом развитии детей в повседневной жизни.  

 Внедрение нейроигр в программу детского сада может открыть доступ к играм для большего числа детей, позволив реализовать принципы инклюзии и адаптации. Использование нейроигр в индивидуальных и групповых занятиях, мероприятиях значительно расширит традиционные границы обучения.

    Таким образом, перспектива использования нейроигр для речевого развития в музыкальном воспитании дошкольников обширна. Она открывает новые горизонты для педагогов, создавая возможности для более глубокого и разнообразного подхода к речевому развитию детей.

Заключение

      Использование нейроигр в образовательном процессе дошкольников, особенно в контексте музыкальных занятий, представляет собой новый и многообещающий подход к развитию речевых навыков у детей.  

      Нейроигры, объединяющие музыкально-двигательные и речевые упражнения, доказали свою эффективность в формировании не только речевых навыков, но и общей моторики, творческих способностей, а также эмоционального интеллекта детей.

     Интеграция музыкальных и речевых компонентов в обучении способствует более глубокому усвоению материала и активизации когнитивных процессов. Нейроигры являются не только увлекательными, но и высокоэффективными инструментами, которые позволяют детям в игровой форме развивать свои навыки общения, что особенно важно в дошкольном возрасте.

     Результаты внедрения нейроигр в практику показали положительную динамику в развитии речевых навыков у дошкольников. Дети становятся более уверенными в общении, активнее участвуют в занятиях, проявляют интерес к обучению. Полученные результаты подтверждает, что нейроигры не только способствуют речевому развитию, но и формируют у детей положительное отношение к обучению, что является важным фактором для их дальнейшего успешного обучения и важным шагом к формированию успешной и гармонично развитой личности.

 Библиография

 1. Е.Д. Хомская «Нейропсихология»

2. А.Л. Сиротюк «Коррекция обучения и развития дошкольников»

3. Аре Бреан, Гей Скейне «Музыка и мозг. Как музыка влияет на эмоции, здоровье и интеллект»

4. А.М. Календжян, В.В. Синельникова «Нейропсизологические игры для дошкольников»

5. Е.Г. Бернацкая «Нейроигра как средство познавательного и речевого развития детей»

6. Е.А. Конгурова «Нейроигры на занятиях в ДОУ»

7. О.В. Конева «Нейроигры как средство развития межполушарных связей у детей дошкольного возраста»

8. Е.В. Михеева «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

9. К. Гончарова, А. Черткова, М. Наумова «Нейропсихологические игры»

Приложение:

1. Программа дополнительного образования «Музыка в каждом шаге: нейрогимнастика для детей»
2. Сценарий занятия «В гости к фее Музыки»
3. Презентация к занятию
4. Картотека нейроигр.