Опыт работы по развитию речи
материал по развитию речи (старшая группа)

Цель: создать условия для развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.

Задачи: 1. Формировать речевые умения и навыки детей в специально организованном обучении и в самостоятельной деятельности;

2. Способствовать овладению детьми речевыми умениями и навыками в ес-тественной обстановке живой разговорной речи.

3. Повышать уровень информационной компетентности родителей по вопросам развития познавательной и речевой активности детей.

Выстраивая систему работы по развитию речи дошкольников, определила основные направления деятельности:

1. Создание предметно- пространственной развивающей образовательной среды.

Речевой активности детей должен способствовать каждый уголок предметно-пространственной среды в группе, так как практически любая деятельность человека сопровождается речью и общением.

Мною созданы центры: (Игровой центр, Центр творчества, книжный центр, центр развивающих игр, театральный центр, больница, парикмахерская). Имеющийся материал расположен таким образом, что дети могут свободно, по интересам выбирать игрушки, пособия для этого вида деятельности, при желании не только воспроизводить, продолжать то, что они делали в совместной деятельности с воспитателем, но и проявлять свое творчество, а так же заканчивать начатую игру, работу, реализовывать свои замыслы. Во время своего нахождения в группе ребята общаются со сверстниками и взрослыми во время игр, образовательной и совместной деятельности.

Книжный центр нашей группы содержит большое количество книг художественной литературы, энциклопедий, журналов, дидактических игр, направленных на речевое развитие детей, картотека сюжетных картин, лого-ритмических упражнений и мнемосхем.

Рядом находится театральный и музыкальный центр, с помощью которых дети в свободное время могут создать и показать любую сказку.

Наличие разнообразных игрушек в уголках для сюжетных игр и конструирования способствует развитию речевой активности и ведению диалогов на разные темы во время различных игр.

На развитие мелкой моторики рук благоприятное воздействие оказывают игры с предметами: мозаика, пирамидки, застёгивание и расстегивание пуговиц, шнуровка, застёгивание молний; игры с карандашами, работа с пластилином, бумагой.

Вся предметно-пространственная развивающая среда эстетически оформлена и соответствует основным принципам ФГОС и ФОП.

2. Работа с детьми.

Реализуя образовательную программу мы в своей работе придерживаемся ряда принципов:

- Принципа обогащения детского развития;

- Принципа дифференцированного подхода. Учитываются все индивидуаль-ные особенности ребенка и его интересы, поддерживается инициатива;

- Принцип сотрудничества детей и взрослого;

- Принцип психологического комфорта каждого ребенка;

- Принцип интеграции образовательных областей;

- Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.

Научить детей красноречиво выражать свои мысли, правильно строить свои высказывания, пополнить активный словарный запас, развить эстетический вкус, воспитать правила хорошего поведения в обществе и семье поможет чтение художественно литературы.

Произведения художественной литературы выбираю в соответствии с возрастом и интересами детей и тематикой недели. Так же, перед прочтением ребятам, обязательно ознакомлюсь с данной книгой сама. Так как некоторые современные произведения могут иметь неприятные или даже не культурные по своему содержанию текст или иллюстрации.

Для того чтобы научить ребёнка понимать рассказ и выработать умение пересказывать, нужно организовывать совместное рассказывание. Для этого в своей работе использую альбомы с сюжетными картинками, обучающие карточки. У нас в группе очень много картинок из серии «Дикие животные», «Домашние животные», альбомы из серии «Овощи», «Фрукты», «Птицы», с помощью которых дети знакомятся с животными, называют их, играют с ними в различные словесные игры, такие как: «Кто больше действий назовет», «Чудесный мешочек», «Почтальон принес открытку», «Закончи предложение», «Назови три слова».

В общении с детьми большую роль играют вопросы воспитателя. Отвечая на них, у детей формируется умение высказывать элементарное суждение. Он с удовольствием вспоминает о недавних событиях его жизни, о прошедшем празднике, выходном дне, прогулке. Общение с детьми происходит постоянно в течение всего дня. Большое значение речевому общению я отвожу во время организации режимных моментов. Дети очень любят, когда я играю с ними в дидактические, словесные, подвижные игры. Для этого я создала картотеку.

Занятия с использованием сюжетных игрушек (разных кукол, игрушечных животных) влияют на развитие детей во многих направлениях: обогащают нравственные представления; развивают способность к самостоятельной игре, речь как средство общения с взрослыми и сверстниками; активизирует разнообразный словарь. На таких занятиях разыгрываем какие-нибудь сюжеты, знакомые детям из собственной жизни (кормление куклы, укладывание куклы, подъём после сна, прогулка, лечение, приглашение в гости к кукле игрушечных животных и т. д.). При развёртывании сюжетов предлагаю детям много названий различных предметов (посуды, одежды, показываю действия с ними и раскрываю их назначение (из глубоких тарелок едят суп, борщ, из мелких- кашу, котлеты, салат,; из чашки, стакана, кружки пьют воду, чай, молоко, какао, кофе, а также закрепляем навыки детей в самообслуживании, нормы поведения. По ходу выполнения действий я привлекала ребят к активному участию в происходящем (расставить посуду на столе для обеда кукол и т. д.).

Успешно решает задачу развития связной речи дошкольников и театрализованная деятельность. В театральную деятельность дети включаются с большой охотой. Они с удовольствием вспоминают знакомые сказки, надевают костюмы, подражают речи и движениям героев. Ребята чувствуют себя раскрепощено, что, конечно же, положительно сказывается на решении задач речевого развития.

Работая с детьми старших групп разработала и реализовала долго-срочный проект «Жить- Родине служить», познавательный проект «Смеша-рики и мы», проекта «Рождественский вертеп»,долгосрочный проект «Лю-бимые сказки», проект «Пасха в гости к нам пришла», краткосрочный про-ект «Царство Снежной Королевы», творческий проект «В гости сказка к нам пришла», проект «Оформление группы к новому году», проект «Весна», долгосрочный проект «Озеленение участка, посадка огорода». Проводила открытое занятие по патриотическому воспитанию на тему : «Я и моя семья». Для развития художественно- творческой деятельности у детей старшего дошкольного возраста разработала проект парциальной образовательной программы «Оригами».

Средствами общения с детьми является улыбка, ласка, внимание, а потом уже показ действия, упражнения в нём, совместные действия с детьми, поручения и т. д. В процессе эмоционального общения удовлетворяется потребность ребёнка в доброте, ласке, внимании взрослого, формируется потребность в общении с воспитателем на познавательные темы.

Но основное развитие речи формируется в процессе разнообразной деятельности, в повседневной жизни, в играх, в общении. С детьми следует говорить обо всем, что попало в поле их внимания и вызвало интерес. Постоянное общение положительно влияет на речь и развитие дошкольников.

3. Работа с родителями.

Практика показала, что работа по развитию речи не будет полноценна без участия семьи. Только в тесном контакте с родителями можно добиться положительных результатов. Поэтому вся моя работа была направлена на повышение компетентности родителей в данном вопросе, для этого мною было проведено родительское собрание «Развитие речи старших дошкольников», проведена была игра викторина по сказкам с родителями идетьми.

Постоянно обновляю уголок для родителей. В тесном сотрудничестве с родителями создаём условия в группе для развития личности каждого ре-бёнка.

Организованная мною работа по развитию речи даёт положительные результаты. Речь большинства детей стала более грамотной и культурной, у большинства детей сформировалось умение составлять связные рассказы с соблюдением их структуры и использованием связных между собой сложных предложений, дети с легкостью высказывают свое мнение, доступно объясняют свои желания, научились слушать и слышать сверстников; дети проявляют интерес к чтению художественной литературы, театральной деятельности и дидактическим играм, у детей развивается самоконтроль собственной речи и самостоятельное исправление ошибок; повысился интерес и компетентность родителей по вопросу развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Анализ проведенной работы показал, что систематическая и планомерная работа по данной проблеме способствует повышению уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.