Технологическая карта занятия по развитию речи для детей подготовительной к школе группы с использованием технологии ТРИЗ
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Формировать у воспитанников чувство сплоченности, единства положительного эмоционального настроя внутри коллектива  

Возьмемся за руки и встанем все по кругу,
Чтоб передать свое тепло друг другу.
И пусть частичка вашего тепла
Вас греет всюду и всегда!
- Ребята, а вы любите сказки?                                

 - Кто сочиняет нам сказки?
(сказочники, писатели, народ)
Вы бы хотели попробовать себя в роли авторов сказки?
- А где же нам взять героя сказки?
Предполагаемые ответы детей.

Словесный

Художественное слово

Практический

Игровое упражнение

Дети приветствуют друг друга

У детей создан интерес и привлечено внимание.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

Предлагаю сегодня за помощью обратиться к сказочной   книге, она нам будет помогать составлять нашу сказку. В ней мы будем находить ответы на вопросы, чтобы сказка получилась у нас красивая, интересная, добрая.
Приглашаю вас, ребята, в  волшебный  Терем, где находится сказочная  книга наша помощница. А вход туда по сказочному билету. Билет можно получить, выполнив задания. Задания находятся в волшебном сундучке. Готовы ли вы их выполнять?
(Да). Хорошо!
Воспитатель достает из сундучка карточку с первым заданием.

Сюрпризный момент

(Ответы детей)

Внимательно слушают текст письма

Принятие детьми проблемной ситуации.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация)

Определенного объема знаний и представлений о данной сказки

Воспитатель: Сказок много есть на свете, все их очень любят дети.
А чему нас учат сказки, отвечайте без подсказки(ответы детей).
Чем они отличаются друг от друга? (ответы детей).

Задание 1 «Сказочные слова». 

Мы возьмём волшебный клубочек. И  будем передавать  его по кругу  и произносить  заклинания, которые нам знакомы из сказок:
Ответы детей
1. Сим-сим, открой дверь
2. Сивка- бурка, вещая каурка…
3. По щучьему велению, по моему хотению…
4. "Ты лети-лети лепесток, через Запад на Восток,
Задание 2 « Помоги героям сказки»
Герои сказки заблудились.
- Найди три картинки с героями одной русской народной сказки.( работа в парах)
Задание 3  « Кто больше действий назовёт»
Воспитатель называет героя  из сказки: коза из сказки « Волк и семеро козлят»
Условия: говорить только глаголами

(жила-была, ходила, наказывала, пела и тд)( Три поросенка, Конек – горбунок, Хаврошечка  и т.д)
Задание 4. «Назови сказки,  в названиях которых есть числа «3» и «7»
(«Семь королей и одна королева», «Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов»,» Три поросенка»)
-Молодцы! Со всеми заданиями справились. Воспитатель достает из сундучка билет для входа в Терем.
Звучит волшебная музыка.
Воспитатель произносит вместе детьми слова:
«Терем  двери открывай
В терем свой нас всех впускай!»
Дети входят в ограниченный стульями круг, на одном из стульев  лежит книга с наклейками вопросами-помощниками для составления сказки.
- Усаживайтесь, ребята, на стулья. Воспитатель берет книгу и показывает детям, она будет вашим персональным помощником. Что вы видите на обложке?
-Вопросы
- Как думаете, для чего именно они нам нужны?
-Мы будем искать ответ на них в книге.
-Верно, отвечая на вопросы по порядку, мы будем «собирать» нашу сказку.
-Но, ребята, в нашем сказочном Тереме есть одно правило, отвечает тот, у кого в руках клубочек. Тот, у кого клубочек, наматывает нить и проговаривает четко и громко предложения. Остальные ребята внимательно слушают, не перебивая и не подсказывая, все четко запоминая.

Физкультминутка:
«Медведь по лесу бродит»

Словесный метод

Физминутка

Внимательно слушают и выполняют установки воспитателя

У детей будет вызван положительный эмоциональный настой.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Практическая работа по составлению сказки
Цепочка вопросов в книге:
1. Жил-был. Кто? (Главного героя находим в книге) Медвежонок
2. Какой он был? Смелый, добрый, с большими глазами
3. Что умел делать? Прыгать, бегать, рычать
4. Как его звали? Мишутка
5. Пошел гулять куда? Далеко в лес
6.У нашего героя был друг? Кто? Зайчонок
7.Какой он был? Он был маленький, серый с голубыми глазами
9. Что они делали? Играли , бегали, собирали ягоды
10.Встретил  злого  кого? Волка
11.По каким признакам определим злого героя? Он был зубастый, со злыми глазами.
12. Как этот герой хотел навредить?
Он хотел съесть зайчонка
13.Кто помог? Медвежонок. Он вышел вперед, встал на задние лапы и начал громко рычать
14. Как закончилась сказка?
Волк испугался и убежал прочь
Мишутка и зайчонок  поспешили  домой и больше они   не ходили  далеко в лес
15.Какими словами заканчивается сказка?
А кто эту сказку сказал, всё это своими глазами видал.
Дети с помощью педагога «собирают» в единое целое ответы, найденные в книге, вывешивая вопросы по порядку на мольберте. Придумывают название получившейся сказки. Один или несколько детей (по желанию) восстанавливают текст.
- Ребята, хорошая у нас сказка получилась?
- Какое название мы дадим нашей сказке?
«Храбрый медвежонок» предложить 1-2 детям повторить сказку.

Словесный

Метод «Каталога»

Вопросы к детям

Ответы детей

Сформировано умение работать в команде, договариваться.

Дети умеют составлять сказку.

3.

Заключительный этап. Рефлексия

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

- Чем мы сегодня занимались?

- Что было интереснее всего?
- Что было труднее/что легче?

- Понравилось вам быть в роли сказочников?
Кому легко – хлопаем, кому трудно  - топаем.
Воспитатель читает стихотворение.

Рефлексия

Вопросы к детям

(Ответы детей)

У детей сформированы представления о методе каталога.

Дети умеют обобщать и оценивать полученные знания и опыт.