Открытое бинарное занятие по развитию речи в подготовительной группе
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Конспект  бинарного занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе (6-7 лет) комбинированной направленности

Тема:  Пересказ сказки «Как ёжик шубку менял» А. Суконцева с использованием развивающей среды «Фиолетовый лес» В. Воскобовича

Цель занятия: совершенствование  навыка пересказа короткого литературного текста.

Задачи:

Образовательные: учить детей видеть взаимосвязь между содержанием и названием сказки. Развивать связную речь (умение пересказывать текст с опорой на коврограф «Фиолетового леса»). Активизировать употребление прилагательных слов (холодная, морозная, белоснежная; ледяной, снежный, заснеженные; серебристые, рассыпчатый, хрупкий); слов-антонимов (высокий – низкий сугроб). Закрепить правильное произношения звука [Ж]. Совершенствовать  фонематическое восприятие (умение дифференцировать, выделять  звуки [Ж-З] из слов).

Развивающие: развивать зрительно-пространственное восприятие. Развивать умение слушать собеседника, полно и точно выражать свои мысли. Развивать творческое воображение, зрительное и слуховое внимание. Развивать координацию общей моторики, тактильную чувствительность, чувство баланса, координацию речи с движением.

Воспитательные: воспитывать любовь к сказке, умение слушать других, не перебивая.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная. Методы и приёмы:

словесные: чтение художественной литературы, беседа по содержанию, пересказ;

наглядные: предметные картинки, коврограф «Фиолетовый лес»;

игровые: игровой сюжет, внесение игрушки (Ёжика и норки);

практические: упражнения, моделирование (выкладывание сюжета на коврографе «Фиолетовый лес»).

Словарная работа: юркнул, надёжная.

Предварительная работа: игровые занятия с использованием коврографа «Фиолетовый лес», беседы о зиме, её природных явлениях, просмотр документального фильма о дроздах, слушание пения дроздов.

Материал и оборудование:  звукозаписи: хруст снега, завывание вьюги, пение дрозда; коврограф «Фиолетовый лес» В.В. Воскобовича, животные из ковролина (ёжик, лиса, заяц, дрозд, волк, медведь и др. не относящиеся к зиме бабочки, ласточка, и т.п.); «Разноцветные верёвочки» 4 шт.; снежинки; три контейнера в которых лежат (деревья, снежинки, животные) для моделирования зимнего леса; мягкие модули высокие и низкие по четыре штуки, четыре сенсорных коврика; игрушка ежик и норка для него; предметные картинки со звуками [ж, з] (жаба, жук, ружьё, жёлуди, пружина, заяц, зонт, медуза, коза, глаза); раскраски по сказке «Как ёжик шубу менял».

I. Организационный момент (Создание эмоционального фона. Развитие слухового внимания. Сообщение темы занятия) Логопед приглашает ребят подойти и послушать разные звуки (включает звукозаписи: хруст снега, завывание вьюги, пение дрозда). Какие это были звуки? Зимние. Посмотрите на наш Фиолетовый  лес. Ой, а где же лес? Что должно быть в лесу? Ответы детей (деревья, птицы, животные, дети могут сказать трава и растения, насекомые и т.п). Но помните, что у нас сейчас зима и лес тоже …. зимний.

II. Основная.

1. Моделирование зимнего леса (развитие зрительно-пространственного восприятия).

Логопед:

Давайте мы с вами наполним наш лес. Но будьте внимательны в контейнерах лежать не только зимние предметы, есть ловушки. Дети подходят к контейнерам берут животных, птиц, деревья и  прикрепляют на коврограф «Фиолетовый лес» и садятся на свои места.

Звуки слушали какие? Зимние. И лес у нас тоже … зимний. Что нужно добавить? Чего не хватает в нашем зимнем лесу? Снега.

2. Игра «Подбери слова» (активизация  словаря прилагательных)

Логопед:

Для этого поиграем в игру «Подбери слова» и превратим наш лес в сказочно-зимний. Кто подберёт слово берёт снежинку и прикрепляет в лес.

- Зима какая? – холодная, морозная, сказочная, суровая, белоснежная. Кто дал правильный ответ, повесьте снежинки в лес.

- Если зима, то день какой? – зимний, морозный, солнечный, пасмурный, снежный, холодный.

- Деревья какие? – заснеженные, красочные, серебристые.

- Ветер какой? – ледяной, холодный, морозный, сильный, резкий.

- Снег какой? – белый, рассыпчатый, холодный, блестящий, хрупкий, плотный.

 Сколько красивых слов вы знаете о зиме.

3.  Чтение сказки Александра Суконцева «Как ёжик шубку менял» (Развитие речевого слуха)

Воспитатель:

- Какой красивый у вас получился лес, а что это  за сугроб? Может в нём кто-то живет?

- Я вам загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать и поймете, о ком идет речь.

                Вместо шубки лишь иголки.

                Не страшны ему и волки.

                Колкий шар, не видно ножек, 

                Звать его конечно. (Ёжик)

        Воспитатель достаёт ежа из норы

 - У ёжика случилась неприятная история. Как вы думаете, бывают ежи без иголок? А я знаю историю про ёжика, у которого иголок не было. Вот послушайте?

В лесу уже выпал снег, а ёжик к зиме не подготовился. Не натаскал в своё жильё листьев, чтобы спать было тепло. Идёт по лесу, покрытому первым снегом, а навстречу заяц. Не в серой шубке, в которой летом бегал, а в новой, белоснежной.
Ёжик спрашивает у зайца:

- Ты где шубу сменял?

- Вон там, у старого дрозда.

- А мне нельзя сменять свою шубу?

- Я не знаю, сходи попроси.

Пошёл ёжик к дрозду и говорит:

- Я тоже хочу в белой шубе ходить.

- Это у меня только для зайцев. Но так и быть, сменяю. Снимай свои иголки.
Снял ёжик шубу с иголками. Надел белую, как у зайки. Новая шуба мягкая,
пушистая, тёплая.

И вдруг лиса. Хотел ёжик иголки выпустить, а их нет. Попытался убежать от лисы – бегать быстро, как зайка, ёжик не умеет. А лиса вот-вот схватит. На ёжикино счастье поблизости его нора оказалась. Юркнул он туда, сидит, от страха весь  дрожит. Дождался, когда лиса ушла, вылез из норы – и опять к старому дубу.

Пришел к дрозду.

- Отдай мои иголки, возьми эту красивую шубу назад!

С тех пор и ходит ёжик в своей шубе и не меняет её. Она не такая красивая, как у зайца, но зато надёжная. В ней ёжик не боится ни лисы, ни даже самого волка.

Попробуй только дотронься кто-нибудь – сам не рад будешь!

- Вот такая неприятная история произошла с ёжиком.

- Ребята, это рассказ, сказка или стихотворение? (Сказка) Почему?

Сказка – это вымысел, где могут разговаривать животные

Рассказы повествуют о каком-нибудь событии или случае из жизни, что рассказы бывают разные: о людях и природе, смешные и грустные, короткие и длинные.

- Как бы вы назвали сказку? (предполагаемые ответы детей)

- Автор Александр Суконцев назвал эту сказку….., а как вы узнаете, если правильно прочитаете слова и составите из них предложение.

Воспитатель приглашает 3-ёх детей (умеющих читать). Я начну, а вы продолжите. Воспитатель прикрепляет слово «Как» к Фиолетовому лесу. Дети берут по одному слову и прикрепляют к фиолетовому лесу, так чтобы получилось предложение.

- Как же Александр Суконцев назвал эту сказку? «Как ёжик шубку менял»

- Что ёжик делает зимой? (Спит. Предполагаемые ответы детей)

- Что забыл сделать ёжик из сказки? (Ёжик забыл подготовиться к зиме. Не натаскал в своё жильё листьев, чтобы спать было тепло. Предполагаемые ответы детей)

4. Беседа по прочитанному (Развитие связной речи. Словарная работа.)

Вопросы по содержанию сказки:

5. Повторное чтение сказки. (Развитие речевого слуха) Воспитатель ещё раз читает сказку, предупредив детей о последующем пересказе. 

6. Подвижное упражнение «Ёж» (Координация речи с движением)

7. Пересказ текста детьми. (Развитие связной речи) 

Пересказ двух-трех детей (начало сказки, середина, конец), один ребенок пересказывает сказку полностью с опорой на картину Фиолетового леса.

- Молодцы, ребята. Как хорошо вы пересказывали сказку.

8. Упражнение «Сугробы». (Развитие тактильной чувствительности и координации движений, чувства баланса. Активизация слов-антонимов высокий-низкий)

Логопед: 

Давайте поможем ёжику добраться до тёплой норки. А добираться мы будем через высокие сугробы, которые нужно преодолеть.

Дети разуваются и шагают по сенсорной дорожке состоящей из сенсорных ковриков с разной тактильной поверхностью и мягких модулей разной высоты. На низкий модуль встают удерживая равновесие, через высокий перешагивают и одновременно проговаривают - низкий сугроб, высокий сугроб.

         9. Игра «Поможем ёжику добраться до норки» (Закрепление  правильного произношения звука [Ж], совершенствование  фонематического восприятия - умения дифференцировать, выделять  звуки [Ж-З] из слов.)

На коврографе расположены в ряд картинки предметов. Ребенку предлагается веревочка с помощью которой он протягивает путь ёжику. Веревочкой обводит картинку снизу в словах, где есть звук [Ж], где нет, обходит сверху, пока еж не дойдет до норки.

Логопед берёт ежа и отправляет в норку. Спасибо ребята, помогли ежу добраться до норки. Юркнул он в норку и будет спать до весны. Что сделал? Юркнул в норку.

III. Заключительная часть.  Рефлексия:

- Ребята, какую сказку мы с вами пересказывали? «Как ёжик шубку менял»

Какие интересные слова нам встретились? Юркнул, надёжная.

О  чём же эта сказка?

О том, как ёжик, не подготовившись к зиме, сменил свою колючую шубку на заячью, но столкнулся с лисой и не смог убежать от неё

Жители Фиолетового леса приготовили для вас раскраску, по которой вы сможете ещё раз рассказать эту сказку.