Конспекты образовательной деятельности
план-конспект занятия по развитию речи (младшая группа)

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников №43 «Улыбка»

🖂 Звёздная ул., д.8, г. Псков, 180019    🕾(8112) 53-85-02

🖫 e-mail: 0rg2303@pskovedu.ru

Дата

12.12.2023

Конспект ОД по образовательной области

(указать ведущую образовательную область)

Познавательное развитие

Возрастная группа

старшая

Тема

Новогодний праздник

Интеграция образовательных областей

Речевое развитие, социально – коммуникативное развитие.

Программные задачи

Образовательные:

продолжать формировать у детей умение высказываться по теме новогодний праздник, на основе личного опыта, и устанавливать затем взаимосвязи между понятием новогодний праздник и высказываниями детей;

Развивающие:

- развивать познавательную активность;

- развивать коммуникативные навыки;

Воспитательные:

- формировать умение выслушивать друг друга;

- способствовать воспитанию самостоятельности и активности.

Способы организации детей

Например: полукругом, ленточным способом, буквой «П», сидя, стоя и Т.Д.

стоя, сидя полукругом.

Оборудование

Демонстрационный, раздаточный материал

картинка с изображение новогоднего праздника, мел.

Словарь:

Активный, пассивный

Активный: Новый год, зима, праздник, Дед Мороз, Снегурочка, снег, подарки, сюрпризы.

Пассивный: праздник необыкновенный, волшебный, сказочный, радостный, весёлый, неповторимый, долгожданный; мишура.

Предварительная работа

метод «логическая паутинка» по теме – времена года: осень, зима; чтение сказок «Снегурочка», « Зимовье», «Рукавичка», « Два Мороза».

Научно-энциклопедическая подготовка воспитателя

Этап

Методы, формы, приёмы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Время

Организационный момент

игровой

Воспитатель играет с детьми в игру «Съедобное - несъедобное» с мячом.

Дети принимают участие в игре.

1

Мотивационно-ориентированный, побудительный этап

(проблема)

вводная беседа

создание проблемной ситуации

Ребята, какое время года наступило?

Что интересного вас ждёт зимой? Какими словами вы можете назвать новогодний праздник? И чтобы вам лучше подготовиться к новогоднему утреннику я предлагаю вам поиграть в игру «Паутинка», которая поможет вам вспомнить, что вы уже знаем о новом годе.

Дети внимательно слушают, принимают участие в беседе, отвечая на вопросы.

5

Практический этап

Приём «яркое пятно»

Активизация самостоятельного решения: поиск решения проблемной ситуации.

Объяснение.

Пример

Давайте пройдем к доске. Педагог садится на стул возле доски - (на доске весит картинка с изображением нового года)

- Посмотрите, что изображено на картинке?

-А теперь по очереди назовите слова или предложения, которые у вас возникают по теме «новогодний праздник». А я их  схематично зарисую.  

Какие слова у вас возникают по теме новогодний праздник?

- Я соединяю свое слово с темой и объясню, почему слово мишура у меня связано с темой новогодний праздник. Мишурой украшают ёлку, помещения.

- (имя ребенка), как твоё слово связано с нашей темой.

Затем педагог рисует и задаёт наводящие вопросы

- А если подумать о том,  что вас ждёт под елкой, какие слова у вас возникают?

(подарки, сюрпризы и т. д.)

- А теперь посмотрите, может быть, слова связаны между собой? Вот я думаю, что нужно соединить эти два слова. Как вы думаете, почему? Еще, какие слова можно соединить?

Дети рассаживаются.

Дети предлагают свои варианты.

Дети говорят свои взаимосвязи.

Дети говорят свои взаимосвязи.

16

Заключительный этап

Обсуждение результатов. Мотивация на другой вид деятельности.

- Теперь вы вспомнили, что знаете о новогоднем празднике. Для чего это вам может пригодиться? Что мы с вами сегодня делали?

Дети делают выводы, и оценивают свои ответы.

3

Итого времени

25

Литература

Детский сад: теория и практика № 2/2014. Интерактивные методы и технологии в системе дошкольного образования

Дата

Группа

подготовительная

Образовательной деятельности

Форма организации

Тема

«Большая шляпа»

Цель:

Формировать знание и систематизировать представления об одежде, истории ее появления и назначении

Задачи:

Обр.

области

1) учить детей различать предметы одежды по сезонам («Познавательное развитие»)

2) формировать умение согласовывать числительные два, две с существительными («Речевое развитие»)

3) учить различать, показывать и называть одежду для мальчиков и девочек («Познавательное развитие»)

4) упражнять детей в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ик-, чик-, ечк , очк-, -еньк-, -оньк- («Речевое развитие»)

5) развивать умение узнавать предмет по описанию и самому составлять описательные загадки («Познавательное развитие»)

6) развивать умение образовывать прилагательные от существительных («Речевое развитие»)

7) развивать мыслительные операции анализа, синтеза («Познавательное развитие»)

8) способствовать развитию интереса к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности («Социально-коммуникативное развитие»)

9) развивать общую моторику («Физическое развитие»)

Словарь:

Оборудование:

Демонстрационный материал

большая шляпа, оформленная в сказочном стиле; предметные картинки с изображением одежды, таблицы

Научно-энциклопедическая подготовка воспитателя

Предварительная работа

Примечания

Организационный

момент

Воспитатель: Здравствуйте, дети. Я сегодня принесла Вам альбом с фотографиями. Хотите,  посмотрим вместе фотографии? Присядем, чтобы нам было удобнее.

(пока дети и педагог рассаживаются, альбом нужно поставить на подставку, чтобы было видно всем детям)

Мотивационно-ориентированный, побудительный этап (проблема)

Можно попросить 1 ребенка, кто ближе сидит переворачивать страницы.

Педагог открывает первую страницу (фото выставки, общей фотографии в шляпах, дефиле в шляпках)

-Как вы думаете, что мы делали, во что играли?

Предположения детей

- Действительно, мы изготовили различные головные уборы, а затем устроили показ модных шляпок, фотосессию для родителей.  - Хотите рассмотреть, какие у нас получились головные уборы?

Показывая шляпки, педагог может называть имя ребенка, который сделал шляпку.

- Как сделал (имя ребенка) он свою шляпу?

- Каждый придумывал, как сделать свою особенную шляпу, как её украсить. А знаете, что им помогло?

Предположения детей

- Мы узнали много нового о головных уборах.

- А вы хотите придумать и украсить свою шляпу и устроить показ модных шляпок?

- А чтобы вам было легче придумывать, как украсить свои шляпы, предлагаю Вам вспомнить, что вы уже знаете о головных уборах и узнать что-то новое для себя. Вы согласны?

Практический этап

- Я приготовила для вас картинки с изображением различных головных уборов. Но у меня только 5 конвертов с картинками (конверты в виде шляпок).

- Как нам разделиться? (варианты детей, свой, выбрать парами)

- Выбирайте себе пару  и стол. Рассмотрите, какие головные уборы, и на какие группы  их можно разделить. Поговорите друг с другом, договоритесь, кто будет из вас рассказывать, как вы разделили головные уборы. И еще одно правило, постарайтесь придумать несколько вариантов, как можно разделить картинки на группы.

Педагог подсаживается к каждой паре, беседует, задает наводящие вопросы, которые помогут разделить на группы.

- Вы знаете, я посмотрела и разделила картинки на 3 группы: белые, черные, цветные. Потому что панамка и каска белые, бандана черная, а остальные головные уборы разноцветные. А у вас какие группы? Кто из вас будет рассказывать?

Дети озвучивают свои варианты.

- А теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Паутинка», которая поможет нам вспомнить, что мы еще знаем о головных уборах.

Давайте пройдем к доске.

(Не знаю лучше сесть около доски или за столы рядом с доской, можно, чтобы каждый ребенок рисовал свою паутинку)

Педагог садится на стул возле доски (пока дети рассаживаются можно попросить ребенка повесить картинку посреди доски)

- (имя ребенка), повесь, пожалуйста, картинку на доску.

- Посмотрите, что изображено на картинке. Как эти предметы, можно назвать одним словом?

- Назвать можно по-разному, я предлагаю оставить – головные уборы.

Педагог переворачивает картинку, с другой стороны написано «Головные уборы».

-А теперь по очереди назовем слова или предложения, которые у вас связаны с темой головные уборы или шляпы. У меня, например слово солнце. Вот так я его зарисую. А  у вас какие слова?

(педагог зарисовывает слова, которые говорят дети, спрашивая, каким значком обозначить то или иное слово)

Если дети просто называют разные головные уборы, рисовать схематично в одном углу. Затем обвести одним кругом эти головные уборы.

-А ещё какие слова, кроме разных головных уборов у вас возникают по теме головные уборы?

- Я соединяю свое слово с темой и объясню, почему слово солнце у меня связано с темой головные уборы. Головные уборы защищают головы людей от яркого солнца, от дождя, снега.

- (имя ребенка), как твоё слово связано с нашей темой.

Дети говорят свои взаимосвязи. Затем педагог рисует или прикрепляет картинки.

- Как вы думаете, как связаны эти картинки с нашей темой.

Или наводящие вопросы:

- А если подумать о том  как, кто и из чего  изготавливают головные уборы, какие слова у вас возникают?

(ткань, швейная машинка, шляпник и  т. д.)

- Кто носит головные уборы?

(профессии)

- А теперь посмотрите, может быть, слова связаны между собой? Вот я думаю, что нужно соединить эти два слова. Как вы думаете, почему? Еще какие слова можно соединить?

- А еще у меня возникло слово – цилиндр? Какая связь?

А раньше люди носили такие же головные уборы, как сейчас? Почему?

- Хотите узнать, какие головные уборы носили люди раньше?

- А поможет нам лента времени, кто знает, что это такое? (положить на 3 стола или поставить на столы)

- Это стрела, на которой изображено три времени. Современность, давность, древность.  Что  сейчас? Что было очень-очень давно? А что было между? Почему стрела показывает вправо?

- А теперь выберете себе любой головной убор и расскажите к какому времени относится головной убор и почему вы так считаете? Если не знаете название, мы постараемся узнать и вспомнить все вместе. У  меня синий берет, такой носят сейчас. Я вставлю его в лену времени – современность.

(шапка из меха животного, листьев, травы, цилиндр, расписной платок, капор, котелок, берет, бандана и еще варианты).

Заключительный этап

- Теперь вы больше знаете о головных уборах? Как вы думаете, это поможет вам украсить свой головной убор. Я  даю вам наш альбом, его я сделала для вас, каждому по шляпке и набор с предметами, которые помогут вам сделать свою шляпу особенной. Как вы думаете, что это за предметы?

 - Я думаю ваши родители и воспитатели помогут вам сделать шляпки и  провести показ.

-Ребята, если вам сегодня было легко и вы справились  со всеми заданиями, возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их преодолевали-задумчивого, а если совсем было трудно-грустного Воспитатель, обращаясь к конкретному ребенку спрашивает, почему он выбрал того или иного смайлика. Спрашивает, что было трудно, легко, почему.

Итого времени

25

Дата

20.12.2016

Конспект ОД по образовательной области

(указать ведущую образовательную область)

Познавательное развитие

Возрастная группа

Подготовительная

Тема

Время года Зима

Цель

Закрепить знания о времени года зима

Интеграция образовательных областей

(не более трёх, кроме основной)

Речевое развитие, социально – коммуникативное развитие.

Программные задачи

Образовательные:

- закреплять представления у детей о временах года;

- формировать представления у детей о разнообразии одежды;

- продолжать формировать умение по освоению самостоятельного    построения  графической модели;  

Развивающие:

- развивать познавательную активность;

-развивать умение классифицировать одежду (зимняя, летняя, весенне-осенняя (демисезонная), мужская, женская, детская);

- развивать коммуникативные навыки;

Воспитательные:

- формировать умение выслушивать друг друга;

- способствовать воспитанию самостоятельности и активности. 

Способы организации детей

Например: полукругом, ленточным способом, буквой «П», сидя, стоя и Т.Д.

стоя, сидя  за столами.

Оборудование

Демонстрационный, раздаточный материал

 Папка о времени года зима; модель – «часы» по временам года и месяцам; набор картинок с изображением одежды ( шорты, сарафан, платье, шуба, варежки, куртка с мехом, комбинезон, пальто) картинка с изображением тулупа; бумага; карандаши.

Словарь: активный, пасивный.

Активный: зима, месяц, одежда женская, мужская,  детская, зимняя, летняя.

Пассивный: демисезонная ,тулуп.

Предварительная работа

Чтение произведений про зиму.

Рассматривание картин о зиме.

Научно-энциклопедическая подготовка воспитателя

Этап

Методы, формы, приёмы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Время

Организационный момент

игровой

Воспитатель играет с детьми в игру «Скажи, наоборот» с мячом. Педагог садится.

Дети принимают участие в игре.

1

Мотивационно-ориентированный, побудительный этап

(проблема)

создание мотивационной ситуации

Ребята, предлагаю вам начать собирать папку-книжку о времени года « Зима».

 Как вы думаете, что мы можем в эту папку положить?(картинки о зиме; о зимующих птицах и лесных зверях, как они приспосабливаются к жизни в холодное время года; о зимних видах спорта; ёлочные украшения и маски и т.д.). А кому будет интересно посмотреть нашу папку? (Показать младшим ребятам, родителям  и рассказать много интересного про зиму). Предлагаю приступить к сбору нашей зимней папки.

Дети внимательно слушают, принимают участие в беседе, отвечая на вопросы.

5

Практический этап

приём активизация мышления

Физминутка «Зимой»

Приём активизации мышления

Ребята, присядем за столы. Возьмите свои модели-часы и ответьте на вопрос: Сколько всего времён года? Какие?

 Как следуют друг за другом? Из скольких месяцев состоит каждое время года? Сколько всего месяцев в году? Какое время года идёт после осени? Как называется последний месяц зимы? Как называется первый месяц года? Как называются зимние месяцы?

Предлагаю немного взбодриться.

Как интересно нам зимой!

 На санках едем мы гурьбой,
Потом в снежки мы поиграем,

Все дружно лыжи одеваем,

Потом все встали на коньки,

Зимой веселые деньки!

А теперь вернёмся за столы. Ребята, как люди приспосабливаемся жить в холодное время года? Я вам предлагаю взять подносы с картинкам и  узнать какой разной бывает одежда?  

На какие  группы можно её разделить?  Какие у вас варианты? Женские, мужские, детские. Пальто к какой группе мы отнесли? А в какое время года его носят? (осенью ,весной) и поэтому можно сказать демисезонное пальто. А ещё есть варианты? Зимние (теплые) и летние. Как этот вариант  можно зарисовать  на листах с помощью точек? Какие условные обозначения можно придумать?

Мы с вами узнали, что одежда бывает очень разной. А у меня есть ещё одна картинка,( не показываю) Задайте мне вопросы ,которые помогут уточнить относится тулуп к одежде или нет. Я на эти вопросы смогу ответить только «да» или  «нет» Дидактическая игра «Да - Нет». Показываю картинку ,действительно это одежда добавьте её к вашей модели.

Одежда бывает разная зимой мы носим зимнюю одежду.

Дети рассаживаются.

Ответы детей.

Кладут в папку лист с названием зимних месяцев.

Дети выходят из-за столов.

(показывают большим пальцем вверх)
(имитируют катание на санках)

(имитируют лепку и бросание снежков)

 («одевают» лыжи, «берут» палки, «едут»)
(изображают катание на коньках)

(показывают большим пальцем вверх) 

Дети рассаживаются.

Ответы детей.

Дети выделяют группы  называют их и  объясняют, почему карточки в той или иной группе, что у них общего.

Дети зарисовывают модель.

Задают вопросы и выясняют что это зимняя одежда. Добавляют к модели.

Дети кладут в папку модели .

21

Заключительный этап

Обсуждение результатов.

Мотивация на продолжение

деятельности.

Что мы с вами сегодня делали?

Что вложили в папку о времени года зима? Но наша папка ещё не заполнена до конца продолжим её собирать в следующий раз.

Дети делают выводы, и оценивают свои ответы.

3

Итого времени

30

Литература

Планы занятий по программе « Развитие»для подготовительной к школе группе детского сада.

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников №43 «Улыбка»

🖂 Звёздная ул., д.8, г. Псков, 180019    🕾(8112) 53-85-02

🖫 e-mail: 0rg2303@pskovedu.ru

Дата

06.12.2016

Конспект ОД по образовательной области

(указать ведущую образовательную область)

Познавательно-исследовательская, двигательная, игровая, коммуникативная

Возрастная группа

Старшая группа (5-6 лет)

Тема

Школа логических задач

Цель

Ознакомление с классификационными отношениями между понятиями. Ознакомление с графическим отображением классификационных отношений с использованием схемы

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие, развитие речи

Программные задачи

Образовательные:

- продолжать формировать умение устанавливать классификационные отношения между понятиями, определять содержание понятий;

- упражнять в умении использовать наглядное моделирование классификационных отношений между понятиями;

- овладение моделированием понятийных отношений с помощью кругов.

Развивающие:

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать умение называть группу предметов одним обобщающим словом;

- продолжать развивать умение находить лишний предмет, объяснять свой выбор, используя обобщающие слова;

- развивать самостоятельность, активность;

-развивать умение рассуждать, делать простые умозаключения.

Воспитательные:

- воспитывать в детях желание помочь товарищу;

-воспитывать культуру общения, умение выслушать мнение других детей.

Способы организации детей

Например: полукругом, ленточным способом, буквой «П», сидя, стоя и Т.Д.

Полукругом, стоя, сидя.

Оборудование

Демонстрационный, раздаточный материал

Раздаточный: на каждого ребенка: карточки с изображением одежды (набор из 6 картинок); листы бумаги, карандаши в стаканчиках.

Демонстрационный: схема построения.

Словарная работа

Активный: задание, класс, школа, вешалка, одежда, снежинка, солнце, мобильный телефон, транспорт, цветы, мороженое, поднос.

Пассивный: чувства, медаль, выпускник, животные жарких стран, будильник, часы с кукушкой, электронные часы.

Понятийный: логическая задача, зимняя и летняя одежда, условное обозначение (девочка, мальчик).

Предварительная работа

Дидактическая игра «Что лишнее?»

Беседа «Что такое школа?»

Разучивание физкультминутки

М/п игра «Мы- друзья»

Научно-энциклопедическая подготовка воспитателя

Конфедератка- квадратная академическая шапочка (англ. square academic cap) — головной убор, состоящий из квадратной горизонтальной доски, закреплённой на ермолке, и прикреплённой к её центру кисточки. Вместе с мантией и иногда капюшоном этот головной убор составляет торжественное одеяние преподавателей и выпускников высших учебных заведений во многих странах, следующих британской модели образования.( https://ru.wikipedia.org)

Этап

Методы, формы, приёмы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Время

Организационный момент

Дети: Собрались сегодня в круг. Ты мой друг и я твой друг. Вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько у нас сегодня гостей. Что нужно сделать?

Дети: Поздороваться!

Воспитатель приветствует детей, вместе с детьми играет

Дети здороваются, играют

1 мин

Мотивационно-ориентированный, побудительный этап

(проблема)

В-ль: Скажите, кто из вас знает, что такое школа?

Дети: Там учатся…(ответы детей)

В-ль: А вы хотите пойти в школу? Почему?

Дети: Да. (ответы детей)

В-ль: А хотите ли вы попасть в необычную школу: «Школу логических задач?»

Дети: Да.

(В-ль снимает занавес, показывает)

В-ль: каждый выпускник этой школы получает шапочку и медаль. В этой школе сколько классов?

Дети: 3.

В-ль: Чтобы перейти в следующий класс, нужно выполнить задания. Вы готовы?

Дети: Да.

В-ль: Скажите, в какой класс мы сначала поступаем?

Воспитатель задает детям вопросы.

Воспитатель показывает вывеску.

Воспитатель задает вопросы, ведет беседу с детьми.

Дети отвечают на вопросы.

Дети подходят к вывеске.

Отвечают на вопросы воспитателя.

5 мин

Практический этап

Задание № 1.

Нужно найти  на карточке  лишнюю картинку и объяснить, почему она лишняя. «Дидактическая игра «Четвертый лишний»

(Дети сами берут карточки)

В-ль: У меня лишний ежик, потому что он-дикое животное, а овца, поросенок, козел – домашние животные.

А у тебя (имя ребенка) что лишнее?

(Дети показывают свою карточку и находят лишнюю)

В-ль: Молодцы! М ы справились с заданием и закончили 1 класс. В какой следующий класс мы с вами поступаем?

Дети: во 2 класс.

(Воспитатель предлагает детям пройти и сесть за столы)

Задание № 2.

Нужно разложить картинки на группы, зарисовать их с помощью кругов и придумать условные обозначения к ним.

В-ль: Что нужно для выполнения этого задания?

Дети: Картинки, листы бумаги, карандаши.

(Дети берут подносы с картинками)

В-ль: На какие группы можно разделить картинки?

Дети: На зимнюю и летнюю одежду.

В-ль: Почему их так можно разделить?

Дети: Шуба, свитер, варежки – это теплая, а юбка, шорты, футболка – это легкая одежда.

В-ль: Подумайте, как можно одним словом назвать все эти картинки?

Дети: Одежда.

В-ль: Что еще нужно было сделать  в этом задании?

Дети: Зарисовать с помощью кругов одежду и дать условные обозначения этим кругам.

(Дети отодвигают картинки, сами берут листы бумаги, карандаши)

В-ль: Сколько кругов нарисуем? Каких – больших или маленьких? Почему? Что обозначает большой круг? Что обозначают два маленьких круга внутри?

В-ль: Какое условное обозначение придумаем для зимней одежды, а какое для летней? А можно обозначить большой круг?

В-ль: Молодцы, мы справились с этим заданием и закончили какой класс?

Дети: Второй.

В-ль: В какой следующий класс мы с вами переходим?

Дети: В 3 класс.

В-ль: Я предлагаю вам пройти на ковер и узнать, какое задание нам с вами нужно выполнить.

Задание № 3.

«Постройся в ряд, используя схему»

В-ль: Посмотрите на схему. Что могут обозначать эти условные обозначения?

Дети: Это девочки и мальчики.

В-ль: Почему? (ответы детей)

В-ль: Молодцы. А теперь, используя первую схему, мы построимся так, как показано на ней.

В-ль: Соня, почему ты встала первая?

(ответы детей)

В-ль: Артем, а почему ты встал между Соней и Машей? (Ответы детей).

В-ль: Молодцы! А теперь посмотрите на вторую схему и постройтесь так, как показано на ней.

В-ль: Ребята, мне кажется, я могу вам помочь достроить эту цепочку. Почему?

Дети: Потому что вы тоже девочка.

(воспитатель встает в цепочку, завершая схему построения)

Воспитатель объясняет детям задание.

Воспитатель объясняет свой выбор.

Воспитатель предлагает детям пройти и присесть за столы.

Воспитатель объясняет задание.

Воспитатель задает вопросы

Воспитатель задает вопросы для решения возникшей проблемы.

Воспитатель подводит итог задания.

Воспитатель предлагает перейти на ковер.

Воспитатель предлагает рассмотреть схему, задает вопросы.

Воспитатель просит детей построиться согласно первой схеме.

Воспитатель просит детей объяснить построение.

Воспитатель просит детей построиться согласно второй схеме.

Воспитатель встает в цепочку к детям.

Дети внимательно слушают.

Дети берут карточки.

Дети  находят лишнюю карточку и объясняют свой выбор.

Дети садятся за столы.

Дети называют материал, который им нужен для выполнения задания.

Дети берут подносы с картинками

Дети думают, отвечают на   вопросы.

Дети берут листы бумаги и карандаши.

Дети размышляют, предлагают варианты ответов.

Дети встают на ковер.

Дети рассматривают схему, отвечают на вопросы.

Дети строятся.

Дети объясняют свое построение.

Дети строятся

Дети высказывают свое предположение.

5 мин

7 мин

5 мин

Заключительный этап

В-ль: Молодцы! Вот мы с вами и закончили 3 класса, выполнили все задания и можем теперь получить медаль и шапочку «Школы логических задач»

(Дети получают  шапочку и медали)

В-ль: А теперь я предлагаю вам сфотографироваться на память

( фото)

Воспитатель привлекает детей к подведению итогов.

Воспитатель раздает детям шапочки и медали.

Воспитатель предлагает сфотографироваться

Дети получают шапочки и медали.

Дети  фотографируются

2 мин

Итого времени

25

мин

Литература

1. https://ru.wikipedia.org
2. Азбука логики / Л. Я. Береславский. – М., 2001.
3. Кузнецова А. 205 Развивающих игр для детей 3-7 лет. – М., 2008.
4. Линго Т. И. Игры, ребусы, загадки для дошкольников. – Академия холдинг, 2004.
5. Логика / под ред. О. Г. Жукова. – М.: АРКТИ, 2008.
6. Планы занятий по программе «Развитие» для старшей группы детского сада./ научные руководители: Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко.: УЦ им.Л.А.Венгера «Развитие».- Москва, 2000
7. Тихомирова Л. Ф. , Басов А. В. Развитие логического мышления детей. – Академия развития, 1997.
8. Фесюкова Л. Б. Креативные  задания и схемы для детей 4-7 лет. –сфера 2007.

Дата

08.12.2022г.

Группа

Старшая

Образовательная деятельность

Познавательно – исследовательская, двигательная, игровая, коммуникативная.

Форма организации

Подгруппа

Тема

«Дом для Тишки»

Цель

Развитие у детей умения соотносить реальный          объект со схемой и строить его.

Задачи

Образовательные:

- формировать  умение детей узнавать по схеме  полукуб, составленный  из нескольких мелких деталей;

- упражнять в выделении основных частей  предмета;

- закрепить навык выделять детали, из которых каждая часть дома построена;

- формировать умение  воспроизводить  постройку по схеме.

Развивающие:

- развивать мелкую моторику рук;

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать внимание, память.

Воспитательные:

-воспитывать умение сопереживать и вызывать у детей желание оказывать помощь.

Словарь

Активный: полукуб, кубик, брусок, треугольная призма, деталь

Пассивный: цилиндр, строительный материал, стены, труба, дверь

Понятийный: схемы, фундамент

Оборудование

Демонстрационный

материал

Раздаточный материал

Ширма, игрушка  - зайчик,  3 расчлененные схемы полукуба, 4 схемы домиков, образец постройки.

На каждого ребенка: четыре кубика, пять брусков, треугольная призма, цилиндр

Научно –

энциклопедическая

подготовка

воспитателя

  Схемы -  как графические документы (графическая модель системы), на которых в виде условных обозначений или изображений показаны составные части некоторой системы и связи между ними.

Фундамент -  (лат. fundamentum) — строительная несущая конструкция, часть здания, сооружения, которая воспринимает все нагрузки от вышележащих конструкций и распределяет их по основанию. Как правило, изготавливаются из бетона, камня или дерева.

Строительные материалы  — материалы для возведения и ремонта зданий и сооружений.

Деталь — изготовленное, изготавливаемое, или же подлежащее изготовлению изделие, являющееся частью машины, или же какой-либо технической конструкции, изготавливаемое из однородного по структуре и свойствам материала без применения при этом каких-либо сборочных операций.

Предварительная

работа

Упражнения в составлении полукуба из нескольких мелких  деталей, рассматривание  картинок с разными видами домов (одноэтажные, многоэтажные и т.д.),  ознакомление и выделение основных частей  дома (фундамент, стены, двери, окна, крыша, труба)

Время проведения

20 минут

Организационный момент

Дети с воспитателем  заходят в группу. Диалог ведет зайчик Тишка.

Мотивационно –

ориентированный,

побудительный

этап (проблема)

Зайчик: Здравствуйте ребята! (с грустью)

Воспитатель и дети: Здравствуй зайчик! А как тебя зовут?

Зайчик: Тишка (с грустью)

Воспитатель и дети: Тишка, а почему ты такой грустный?

Тишка: Да вот, лиса -  плутовка из моей избушки меня выгнала и сама теперь там живет.

Воспитатель: Ребята, а вы хотите помочь Тишке?

(ответы детей)

Поисковый этап

Воспитатель: Ой, посмотрите, какой дом? И в нем тоже живет зайчик! (на столе стоит образец домика).

Ребята, а из каких частей состоит дом? (фундамент, стены, крыша, труба)

С чего мы начинаем строить дом?

Дети: Фундамент

Воспитатель: После фундамента, что мы строим?

Дети: Стены

Воспитатель: Затем, что мы строим?

Дети: Крышу, трубу

Воспитатель: Имя ребенка, а какую деталь, ты будешь использовать для фундамента? (кирпичик)

Для строительства стен, какие детали подойдут? (кубики)

А крышу мы построим…. (треугольная призма)

У нас какая еще деталь осталась? (цилиндр)

Что мы из нее построим? (трубу)

Практический этап

Воспитатель: Тишка,  а какой дом бы дом ты хотел?

Тишка: Я тут подумал и нарисовал схемы домов, держите (достает четыре схемы)

Воспитатель: (вешает схемы на доску) Ребята, давайте рассмотрим схемы, мне кажется одна из них нам уже знакома?

Воспитатель: Посмотрите на дом маленького зайчика, на какой схеме он изображен? (ответы детей)

Тишка:  Ребята, честно говоря, этот дом мне понравился больше всех! Он хоть и не большой, зато прочный и красивый! Из такого меня лиса уж точно не выгонит.

Воспитатель: Ребята, приступим к постройке дома? (закрывает домик зайчика)

Дети: Да!

Воспитатель: Давайте присядем, возьмем строительный материал… Ребята, с чего начнем строить дом, посмотрите на схему?  Имя ребенка, какую деталь  используешь  ты? Затем что мы будем строить? (стены) Какие детали нам понадобятся? Что мы сейчас построили? (стены) Чего еще не хватает у дома? (крыши) Имя ребенка, какую деталь ты возьмешь? (треугольную призму) Имя ребенка, что мы сейчас построили? (крышу) Ребята, посмотрите на схему, чего не хватает у дома? (трубы) Какая деталь нам подойдет? (цилиндр)

Воспитатель: Ребята, посмотрите – ка  дом у нас получился не прочный? Как вы думаете, почему? (ответы детей)  Какие строительные детали у нас остались? (бруски) А что мы с вами можем сделать? (ответы детей)

Воспитатель: Молодцы! Фундамент укрепили! Какой у нас дом теперь получился? (ответы детей)

Тишка: Ух, ты, здорово, теперь у меня есть дом и не один, а много! Ура! Спасибо! (дети подходят в ширме)

Ребята, а давайте поиграем в игру «Отгадайка». Я вам показываю схему, вы определяете, какая это деталь? Из каких мелких деталей она состоит! Тишка: Показываю схему! (полукуб состоит из брусков) А на этой схеме, какая деталь изображена? Из каких деталей она состоит? (полукуб состоит из треугольных призм) Так, молодцы, вот следующая схема, какую деталь вы видите? Из каких деталей состоит? (полукуб состоит из кубиков)  

Заключительный

этап

Как с вами интересно! Все – та вы знаете! Даже уходить не хочется! А давайте поселим в наши домики друзей и поиграем? Будем друг к другу в гости ходить чай пить! (достает коробку с мелкими игрушками отдает воспитателю)

Воспитатель: Ребята, давайте попрощаемся с нашими гостями и продолжим игру (дети обыгрывают постройку).

Итого времени

20 минут

Литература