АКТУАЛЬНОСТЬ

         К моменту поступления в школу ребенок должен обладать знаниями о себе и ближайшем окружении (фамилия, имя, отчество свое и своих близких, родственные связи и отношения между членами семьи, свой домашний адрес), временных отрезках (времена года, месяцы, дни недели), предметах и явлениях (выделять группы предметов, обобщать и классифицировать), уметь делать выводы, высказывать собственные суждения. Восприятие должно быть достаточно дифференцированным.        Ребенок знает и владеет основными сенсорными эталонами (цвет, форма, величина, размер), способами обследования предмета.

 Ребенок может легко запоминать стихи и небольшие тексты, легко воспроизводить их, длительно удерживать информацию в памяти. Ребенок седьмого года жизни должен овладеть основными логическими операциями (обобщение, анализ, классификация).

Не секрет, что многие родители хотели бы, чтобы их ребенок научился читать еще до поступления в школу. И в этом есть рациональное зерно, ведь ничто не способствует интеллектуальному развитию так, как чтение.

Конечно, важнее не учить ребенка читать, а развивать речь, способность различать звуки, развивать способность слушать и слышать, умение рассказывать и т.д. Однако многие дети задолго до школы проявляют живой интерес к умению читать. Поэтому часто можно наблюдать картину, когда человек, не владеющий методикой обучения чтению, берется за это, в результате ребенка учат читать неправильно, неквалифицированное обучение чтению создает массу трудностей при дальнейшем обучении.

Одна из основных задач по ФГОС ДО: создание условий формирования звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылок обучения грамоте.

Данная программа является модифицированной, она составлена с учетом основной образовательной программы МАДОУ «Детский сад №373» разработанной на основе  учебного пособия «Букварь»  Надежды Жуковой .

Цель Программы: формирование речевой готовности к школе у детей 5-7 лет в процессе освоения устной речи на занятиях по подготовке к обучению чтению .знакомство с буквами ,как знаками записи известных им звуков, обучение чтению, не вступая в противоречие с методами школьного обучения.

Задачи:

Обучающая задача:

      - сделать для  ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и привить интерес к книге, вкус к самостоятельному чтению;

      -способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей;

      -познакомить с новыми терминами (звук, гласный, согласный, предложение,

текст).

       -легко и весело ввести ребенка в письменность                  Развивающая задача : развивать желание читать.

Воспитательная задача : воспитывать старательность и любовь к чтению.

1. Основные методы обучения чтению
   В современной практике существует 2 основных, противоположных в своей основе, метода обучения – это лингвистический и фонетический.
   Фонетический метод – это система обучения чтению, по которой всех нас учили в школе. Она основывается на алфавитном принципе, обучению произношению букв и звуков. По мере накапливания знаний, ребенок сначала переходит к слогам, а затем к словам. Метод предполагает, что перед тем, как начинать читать целые слова, детей нужно обучать звукам, соответствующим буквам, а также тренировать на соединение этих звуков.
   Лингвистический метод (метод целых слов) учит детей распознавать слова как целые единицы, не разбивая их на составляющие. В России он известен как метод Глена Домана. Смысл методики в том, что она не предполагает заучивание звуков и букв. Ребенку по несколько раз в день показывается определенное количество карточек с написанным на них словом (которое одновременно проговаривается при показе).

 Глобальное чтение
Один из методов обучения грамоте, по которому чтение начинается не со звуковой работы, не с букв, не со слогов, а с прочтения целых слов, без расчленения их на буквы
Метод получил широкое распространение в США и других англоязычных странах, что связано со структурой англоязычной графики
В России метод появился в начале 20-х годов. Этот подход успешно используется при обучению глухих и слабослышащих детей раннего дошкольного возраста

Программа обучения детей чтению включает 4 блока:

Подготовка к обучению грамоте

−формирование у детей первоначальных лингвистических представлений, понимания того, что такое «слово», «предложение», как они строятся, из каких частей состоят; умения проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить двухсложные и трехсложные слова на слоги, составлять слова из слогов.

Воспитание звуковой культуры  речи

−формирование и закрепление правильного произношение звуков родного языка и соотнесение их с буквенным изображением; выработка интонационной выразительности, дикции, силы голоса, темпа речи.

Формирование грамматического строя речи

−развитие умения образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами, обучение правильному построению предложений.

Развитие процессов восприятия, мышления, речи

−совершенствование работы слухового, зрительного и тактильного анализаторов,  умения ориентироваться в пространстве.

В начале и в конце обучения чтению проводится диагностика уровня практического осознания элементов языка и речи, на основании которой строится работа педагога. Она составлена в соответствии с системой работы по обучению чтению и основывается на диагностике Даниила Борисовича  Эльконина.

Обработка и интерпретация результатов исследования.

 6-7 баллов соответствует высокому уровню развития практического осознания элементов речи;

4-5баллов–среднему;

3 балла - низкому уровню осознания языковых элементов.

 На основе суммарной оценки всех сторон развития речи делается вывод об уровне речевого развития. Результаты исследования могут быть также оформлены в итоговой таблице.

Требования к уровню подготовки детей к концу года

Обучающие должны уметь:

Достаточно отчетливо и ясно произносить звуки,  слова; выделять из слов звуки, находить слова с определенным  звуком, определять место звука в слове;

• Соблюдать орфоэпические нормы произношения;
• Владеть понятиями «слово», «звук», «буква», «предложение»;
• Свободно читать слоги и трёхбуквенные слова, плавно читать по слогам;
• Правильно согласовывать слова в предложении;
• Понимать смысл прочитанного;
• Составлять предложения с заданным словом, на заданную тему, заканчивать предложение нужным по смыслу словом и т.п.;

*Ориентироваться на странице книги;

• Правильно использовать предлоги;

1. Содержательный раздел Программы:

Программный материал систематизирован и изучается в определенной последовательности: от простого к сложному, от изучения звуков к овладению знаниями о буквах, слиянию слоговых элементов в слова.

В соответствие с ФГОС ДО наиболее эффективным средством поддержания интереса детей к чтению являются игровые технологии.

Игровые технологии позволяют:

• Поддерживать интерес к чтению, давая специальные знания, умения и навыки,
• Создают игровую мотивацию, стимулируя детей к деятельности.
• Вовлекают в        процесс игры всю личность ребёнка: эмоции, волю, чувства, потребности, интересы.
• Позволяют лучше усваивать и запоминать материал занятия.
• Доставляют        детям         удовольствие        и        вызывают        желание        повторить        игру        в самостоятельной деятельности.
• Повышают        уровень        развития        познавательной        активности        и        творческих способностей.

Реализуется следующая схема проведения занятия:

- Повторяются ранее изученные звуки русского языка по ленте звуков и букв;

• Прорабатываются упражнения для губ или язычка;
• Уточняется правильность произношения изучаемого  звука;
• Описывается звук.
• Определяется  место звука в слове.
• Игра со звуком.
• Знакомство с новой буквой.
• Работа с кассой букв; работа с «липкими полосочками», магнитными буквами.
• Физминутка.
• Чтение по букварю.

Организационный раздел Программы:

Программа рассчитана на два года обучения и предназначена детям старшего дошкольного возраста 5-7 лет,  реализуется с 1 сентября по 31 мая. В январе в связи с каникулами занятия начинаются с третьей недели. Мониторинг проводится 2 раза в год (сентябрь, апрель). Отчетное занятие в подготовительных группах  проводится  в групповой форме в мае как итоговое  «Прощание с Букварем».

Численность в группе–10-15 человек.

Форма организации занятий : подгрупповая.

Режим занятий: вторая половина дня.

Общее количество70 занятий.

Продолжительность занятий 2 раза в неделю по 30 минут во вторую половину дня.

1. Календарно-тематическое планирование (старшая группа)