Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию словесного творчества на тему: «Составление метафоры по алгоритму» для детей старшей логопедической группы (5-6 лет)
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

организация

содержание

Организационный момент.

Дети, смотрите, какие у нас красивые, улыбающиеся, добрые гости. Поздоровайтесь с гостями.

Дети здороваются:

- Доброе утро!
- Здравствуйте!
- Рад вас видеть!
- Приветствую Вас!
- Доброго Вам дня!

Артикуляционная гимнастика

П: Проведем разминку. Выполним артикуляционную гимнастику.

Упражнения: «Тесто», «Блины», «Чашка», «Варенье», «Кораблик», «Качелька».

Игра «Чем похож объект»

с предметными картинками

(стоя вокруг стола)

На столе разложены 2 группы картинок: рукотворного и природного мира и карточки с кармашками:

Примечание:

О 1 –     объект первый

П – признак  

О 2 – объект  второй

П: Хотите поиграть в игру? Поиграем в игру «Чем похож объект?».

- Вначале давайте, вспомним, чем отличается объект рукотворного мира  от объекта природного мира? (Объект рукотворного мира  создан руками человека,  а объект природного мира – природой).

П: На столе лежат объекты из этих двух миров. Вам нужно взять по одному объекту из каждого мира,  и, пользуясь карточкой с признаком,  объяснить, чем они похожи.

-Ёжик по рельефу такой же колючий как щётка;

-Труба издает такой же звук как корова;

-Кирпич имеет объемную форму как пень.

П: Молодцы, ребята, у вас получились прекрасные сравнительные характеристики.

Работа по алгоритму составления метафоры:

Примечание:

О 1             - объект  1

П                - признак  объекта

О 2             -  объект 2

М           - место  объекта 1

Дети присаживаются на стульчики                           

П: Посмотрите на этот алгоритм…

Как вы думаете, чем сейчас займемся?

-Будем составлять метафоры.

П: Что такое метафора?

-Это красивая загадочная фраза.

П: Как мы будем составлять метафору? Давайте вспомним алгоритм составления метафоры.

-Берём   объект 1  из любого мира и сравниваем его с объектом 2 по признакам. Затем выделяем признаки объекта 2, определяем место объекта 1.

П: Мы вспомнили с вами  алгоритм составления метафоры.

Отгадывание загадки

П: О чем мы сейчас будем составлять красивую фразу, вы узнаете, отгадав загадку:

Лежало одеяло

Мягкое, белое,

Землю грело.

Солнце припекло,

Одеяло потекло.      (Снег).

Работа с сюжетной картинкой

«Зимний пейзаж»

П: К какому миру он относится?

-К природному миру.

П: Снег какой по цвету? Еще какой?(по признакам). С каким объектом мы его сравним?

-С объектом рукотворного мира, например,…с одеялом.

П: А где по месту лежит снег?

-На земле.

П: Какая земля? Определите ее признаки, глядя на картинку.

-Земля белая.

Составление метафоры

 по алгоритму:

Составляем предложение, используя метафору.

Составим метафору про снег.

«Белое одеяло земли».

- Кто укрыл землю белым одеялом? (зима).

Зима укрыла землю белым одеялом.

Несколько детей повторяют предложение.

Физкультминутка

(стоя на ковре)

П: Предлагаю вам отдохнуть.

Мы ладошки выставляем (ладошки вверх)

Ловить снежинки начинаем

Раз, поймали, два, поймали

Не устали? Не устали.

Раз, поймали, два, поймали

И, конечно, не устали!

И снежинок много-много, (руками показываем волны)

И растут везде сугробы.(показываем высокие сугробы)

Снег в ладоши наберем

И лепить снежки начнем!

Лепим, лепим, лепим ком,

И бросаем вверх потом!

Поиграли без заботы,

А теперь спешим к работе!

Схематизация предложения

Зима укрыла землю белым одеялом.

П: А теперь мы с вами, чтобы лучше запомнить это предложение, засхематизируем.

Схема для нашей копилки.

Пальчиковая гимнастика «Снежинки»

Стою и снежинки в ладошку ловлю.

(ловим снежинки)

Я зиму, и снег, и снежинки люблю.

Но где же снежинки? В ладошке вода!

(показываем ладошки)

Куда же исчезли снежинки? Куда?

Растаяли хрупкие льдинки-лучи.

Как видно, ладошки мои горячи.

Повторение

Ребята, давайте, вспомним, какую красивую фразу мы с вами составляли про снежинок? (небесные балерины)

Рефлексия.

Игра «Назови признак»

(с пособием «Признаки»)

- Что нового узнали?

- что запомнилось? Понравилось?

- Сложно было составлять метафоры?

-Какие «красивые слова» запомнились?

организация

содержание

Дети заходят, здороваются с гостями.

П: Все мы в группе как семья

      Рады все и вы, и я,

      Очень любим вместе быть

      С добрым утром говорить.

Ребята, посмотрите сколько у нас гостей. Давайте поздороваемся с гостями.

Игра линейную «Да-нет»ка

(Дети стоят)

П: сегодня с нами кто-то хочет поиграть, узнаете, если отгадаете объект, который я загадала, задавайте мне вопросы. Но, сначала вспомним правило – найди серединку, убери половинку.

Д: это телевизор?

П: нет.

Д: это слева от середины?

П: нет.

Д: это дом?

П: нет.

Д: это слева от дома?

П: да.

Д: это снеговик?

П: да, это снеговик.

Дидактическое пособие «Системный оператор» в центре – снеговик

(Дети садятся на стульчики.)

П: на волшебном экране мы сейчас рассмотрим снеговика. К какому миру относится снеговик? ( к рукотворному, потому что сделан руками человека)

Рассматривается подсистема на «Системном операторе»

Игра «Что такое же?» (стоя с мячом)

П: какие части есть у снеговика? (голова, нос, руки, ноги, рот, глаза, живот)

П: части тела у снеговика какие по форме?

-круглые.

П: а что еще может быть по форме круглым, какие объекты?

-голова, апельсин, мяч, арбуз.

П: а снег по цвету какой? Что еще может быть белым по цвету?

-молоко, облака, ромашка, стена, подушка, чашка

П: большой снеговик  какой по весу? Что еще может быть по весу тяжелым?

-машина, кровать, шкаф, холодильник и т.д.

Рассматривается надсистема на «Системном операторе»

(Дети сидят на стульчиках) Мозговой штурм.

П: где можно увидеть снеговика по месту?

-на участке, на дворе, по телевизору

П: а если принести снеговика в группу, что станет с ним?

-растает, потому что тепло

П: Ребята, скажите, а что нам поможет, чтобы сохранился снег в комнате как можно дольше?  

П: чтобы снег не растаял температура воздуха какая должна быть?

Физкультминутка

Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.

А потом, а потом

Мы лепили из снега ком

У-у-ух, бросили… (кто дальше)

Рассматривается прошлое на «Системном операторе»

П: Давайте, рассмотрим прошлое снеговика.

Из чего сделан снеговик?

-из снега

П: Снег по температуре какой?

-холодный

П: Что еще может быть по температуре холодным? мороженое, лед, зима.

Рассматривание снега через лупу.

(подходят к столу, где стоят подносы со снегом)

П: Из чего состоит снег?

-из снежинок.

П: Давайте, рассмотрим снег через лупу. Что же вы еще увидели?

-песок, грязь, мелкие камушки…

Рассматривается будущее на «Системном операторе»

(дети сидят)

П: А теперь рассмотрим будущее снеговика.

Снеговик по размеру каким может быть?

-большим, маленьким, средним.

П: Что произойдет со снеговиком через неделю, через месяц? Как вы думаете, с приходом весны что происходит со снеговиком?

-начинает таять.

П: Что изменяется?

-меняется по форме, по размеру меньше становится, цвет меняется.

П: Где можем увидеть такого снеговика по месту?

П:: давайте пофантазируем, если придет Волшебник Оживления и оживит снеговика, что он может сделать по действию?

-прыгать, бегать, петь, разговаривать, подметет снег на участке.

Продуктивная деятельность

П: У меня есть волшебный карандаш, я сейчас что-то нарисую!(Педагог рисует клеем-карандашом снежинку).

-Вы что-нибудь видите?

-Нет

П: А теперь предлагаю вам взять манку и посыпать ею рисунок. Ребята, попробуйте так же нарисовать (на синем фоне)

-1,2,3-смотри! Что получилось?

(снежинка)

Итог. Рефлексия.

- Что нового узнали?

- Что больше понравилось?