Ж,Ш звуки
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

№

Этап

Продолжитель-ность этапа (время)

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приёмы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап занятия

3–4 мин

Создать положительный эмоциональный настрой, заинтересовать темой занятия.

Приветствует детей, предлагает отгадать загадки: «Ползёт, шипит, но не змея» (уж), «Летит, жужжит, нектар собирает» (жук). Задаёт вопросы: «Какие звуки повторяются в словах «уж» и «жук»?» Показывает символы звуков (змея и жук)

Словесный, наглядный.

Отгадывают загадки, слушают, отвечают на вопросы, выделяют звуки [Ш] и [Ж], соотносят слова с символами

Дети включены в занятие, проявляют интерес, выделяют звуки [Ш] и [Ж], устанавливают связь между звуком и символом

2.

Основной этап занятия

2.1

Этап актуализации имеющихся знаний по теме занятия

4–5 мин

Актуализировать знания о звуках [Ш] и [Ж], их артикуляции.

Проводит артикуляционную гимнастику («Змейка шипит» — [Ш], «Жук летит» — [Ж]). Спрашивает: «Чем похожи и чем отличаются звуки [Ш] и [Ж]? Какой из них глухой, какой звонкий?».

Артикуляционная гимнастика, беседа, демонстрация символов звуков.

Выполняют артикуляционные упражнения, сравнивают звуки, дают характеристику (глухой/звонкий),соотносят с символами.

Дети вспоминают артикуляцию звуков, их характеристики, различают [Ш] — глухой, [Ж]— звонкий, уверенно используют символы.

2.2

Этап ознакомления с новым материалом

6–7 мин

Закрепить произношение звуков в слогах и словах, развить фонематический слух.

Предлагает повторить слоги и слова: ша‑жа, шо‑жо, шу‑жу, ши‑жи, шина, жаба, шуба, жилет. Проводит игру «Поймай звук»: если слышит [Ш] — хлопает, если [Ж] — топает. Использует мяч для игры «Назови слово» (передаёт мяч, просит назвать слово со звуком [Ш] или [Ж]).

Речевой образец, дидактическая игра, наглядность (предметные картинки).

Повторяют слоги и слова, играют в «Поймай звук», выделяют звуки в словах, подбирают слова со звуками [Ш] и [Ж].

Дети правильно произносят звуки, различают их на слух, выделяют в слогах и словах, активно пополняют словарный запас.

Динамическая пауза

2–3 мин

Снять напряжение, активизировать внимание, закрепить дифференциацию звуков.

Проводит физминутку «Змея и жук»: на слово «змея» — делают волнообразные движения руками, на слово «жук» — машут руками, изображая полёт, на слова со звуком [Ш] — приседают, со звуком [Ж] — подпрыгивают.

Двигательная активность, игровая форма, речевое сопровождение.

Выполняют движения по сигналу, соотносят движения со звуками.

Дети отдохнули, внимание активизировано, закрепляют дифференциацию звуков через движение.

2.3

Этап применения полученных знаний в дидактической игре 

2.3.1

Озвучивание игровой задачи, объяснение игровых правил и игровых действий

2 мин

Познакомить с правилами игры «Звуковые следопыты: найди Ш и Ж!», мотивировать к участию

Объясняет правила игры: «Нужно бросить кубик, назвать звук, который выпал на кубике и найти картинку с этим звуком. Назвать что на ней изображено. Определим, где стоит звук — в начале, середине или конце слова. Отметим позицию цветным кружком».

Объяснение, демонстрация материалов игры, алгоритм действий.

Слушают правила, задают вопросы, рассматривают игровое поле с картинками, осваивают алгоритм размещения картинок и обозначения позиции звука.

Дети понимают задачу и правила игры, готовы к участию, усвоили алгоритм действий.

2.3.2

Процесс дидактической игры

7–8 мин

Закрепить умение дифференцировать звуки [Ш] и [Ж], определять позицию звука в слове.

Наблюдает, помогает, задаёт уточняющие вопросы («Какой звук в слове? Где он стоит?»), поощряет детей, отмечает успехи.

Дидактическая игра, словесный.

Кидают кубик, называют звук с кубика, находят картинку с этим звуком, называют слово, определяют звук и его позицию, отмечают позицию цветным кружком, комментируют свои действия.

Дети дифференцируют звуки [Ш] и [Ж], определяют позицию звука, действуют по правилам игры, аргументируют выбор, взаимодействуют со сверстниками.

2.3.3

Окончание дидактической игры, подведение итогов

2–3 мин

Подвести итоги игры, оценить достижения детей

Благодарит детей за активное участие в игре, хвалит за конкретные успехи в рамках игры «Молодцы, правильно определили звуки и их расположение в словах. Задает уточняющие вопросы «Было ли сложно определить звук и его положение в слове? Какая часть игры показалась самой интересной и почему?»

Беседа, рефлексия, поощрение, обсуждение результатов.

Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, называют звуки [Ш] и [Ж], оценивают свои успехи и трудности.

Дети осознают результат своей деятельности, закрепляют знания о звуках, развивают навыки самооценки.

3.

Заключительный этап занятия

7–9 мин

Подвести итоги занятия, рефлексия

Хвалит детей, спрашивает: «Что было легко? Что было трудно? Какие звуки мы учились различать? Какое задание понравилось больше всего?».

Беседа, рефлексия, поощрение, обсуждение результатов.

Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, называют звуки [Ш] и [Ж], оценивают свои успехи и трудности.

Дети осознают результат своей деятельности, закрепляют знания о звуках, развивают навыки самооценки.