Конспект интегрированного ООД по развитию речи на тему «Морозко» с использованием наглядного моделирования для детей старшей группы.
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Конспект интегрированного ООД по развитию речи

на тему «Морозко» с использованием наглядного моделирования

для детей старшей группы

Цель: формировать связную речь и навык пересказа сказки с помощью наглядного моделирования.

Задачи:

• Образовательные: учить детей последовательно пересказывать сказку, опираясь на наглядную модель; активизировать словарь по теме (мороз, стужа, пурга, дрожит, кутается, щедрый, жадный и т. п.); упражнять в подборе слов-признаков и слов-действий.
• Учить передавать образы героев через интонацию, мимику, жесты; соотносить иллюстрацию и фрагмент текста.
• Развивающие: закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи (почему героиня не замёрзла, а другая — пострадала), выделять главную мысль сказки.
• развивать умение слушать друг друга, отвечать полным предложением, договариваться при распределении ролей в драматизации.

Воспитательные: воспитывать трудолюбие, отзывчивость.

Материалы и оборудование:

• книга/текст сказки «Морозко»;
• набор карточек-символов для наглядного моделирования (круг — герои, стрелка — движение/развитие событий, облако — мысли/настроение, снежинка — мороз/холод, подарок — награда/наказание);
• фланелеграф или магнитная доска;
• силуэты героев (падчерица, мачеха, дочь мачехи, Морозко) либо фигурки настольного театра;
• листы бумаги, простые карандаши для схематичных зарисовок (по 1 на пару детей);
• аудиозапись «зимние звуки» (ветер, скрип снега) или короткая музыкальная заставка.

Интеграция образовательных областей

Речевое развитие: пересказ, обогащение словаря, построение связных высказываний.

Познавательное развитие: понимание последовательности событий, причинно-следственных связей, нравственных смыслов.

Социально‑коммуникативное развитие: работа в парах, распределение ролей, оценка поведения героев.

Художественно‑эстетическое развитие: интонационная выразительность, мимика, жесты при драматизации.

Физическое развитие: двигательная пауза, координация движений при имитации.

Планируемые результаты

• Дети могут пересказать сказку «Морозко», опираясь на наглядную модель.
• Используют в речи слова, обозначающие мороз, холод, чувства и действия героев.
• Понимают мораль сказки, могут объяснить поступки персонажей.
• Умеют работать в паре, договариваться, использовать символы как опору для высказывания.

Содержание организационной образовательной деятельности детей

1. Введение игрового момента.

Воспитатель вносит расписную коробку-шкатулку:

- Все сюда скорей бегите

- И сюрпризы отыщите.

- У меня такой ларец,

- Кто сказку отгадает, молодец.

Педагог (открывает шкатулку и достает снежинки): «Сегодня мы отправимся в зимнюю сказку. Послушайте звуки и скажите, что вы слышите?» (включает аудиозапись). Дети называют: ветер, снег скрипит, холодно. Педагог подводит к теме: «В сказках зима бывает не только красивой, но и суровой. Сегодня вспомним сказку „Морозко“».

Мотивация: «Чтобы не запутаться в событиях и ничего не забыть при пересказе, мы будем строить „дорожку сказки“ из символов. Каждый символ — это важная часть истории».

2. Основная часть

Этап 1. Актуализация знаний и словарная работа (5 минут)

Педагог задаёт вопросы, дети отвечают полными предложениями:

• «Кто такой Морозко? Какой он?» (суровый, справедливый, холодный, но может быть добрым).
• «Какие слова помогают нам понять, что на улице очень холодно?» (мороз, стужа, метель, пурга, замёрзла).
• «Как ведут себя герои в холоде? Подберите слова-действия» (дрожит, кутается, плачет, молчит, благодарит).

Игра «Подбери слово»: педагог называет слово, дети подбирают признак или действие: мороз — крепкий, лютый; девушка — скромная, добрая; Морозко — строгий, волшебный.

Этап 2. Чтение/рассказывание сказки с остановками и построением модели (10–12 минут)

Чтение ведётся с остановками, после каждого фрагмента дети вместе с педагогом подбирают символы и размещают их на фланелеграфе.

• Фрагмент 1: «Жизнь дома, отношение к падчерице и дочери мачехи». Символы: два круга (героини), стрелка (разное отношение), облако (настроение: у одной грустное, у другой — самодовольное).
• Фрагмент 2: «Падчерицу отправляют в лес». Символ: снежинка (мороз), стрелка (путь в лес), круг (падчерица одна).
• Фрагмент 3: «Встреча с Морозко, диалог». Символы: круг (Морозко), двусторонняя стрелка (вопрос — ответ), облако (её вежливые слова).
• Фрагмент 4: «Награда». Символ: подарок (сундук/шуба/драгоценности).
• Фрагмент 5: «Дочь мачехи в лесу, её поведение». Символы: снежинка, круг (дочь мачехи), облако (грубые слова, нетерпение).
• Фрагмент 6: «Наказание/печальный конец». Символ: перечеркнутый подарок или тёмное облако.

Во время остановок педагог задаёт вопросы на понимание: «Почему Морозко сначала испытывал девушку?», «Что помогло ей не испугаться и не нагрубить?», «Почему другая героиня получила другой итог?»

Этап 3. Работа с моделью и обучение пересказу (8–10 минут)

Дети рассматривают «дорожку сказки» на фланелеграфе и по очереди пересказывают 1–2 фрагмента, опираясь на символы. Педагог помогает наводящими вопросами и опорными фразами:

• «Сначала было…»
• «Потом случилось…»
• «В середине сказки…»
• «А в конце…»

Дифференцированный подход: сильным детям предлагается пересказать всю сказку по модели; детям, которым сложно, — пересказать 1–2 эпизода или «собрать» модель по порядку из перемешанных карточек.

Этап 4. Динамическая пауза «Зимний лес» (3 минуты)

Имитация движений:

• «Подул холодный ветер» — дети качаются из стороны в сторону.
• «Падают снежинки» — плавные движения руками сверху вниз.
• «Замёрзли ручки» — потирают ладони, прячут руки в рукава.
• «Стало теплее» — улыбаются, разводят руки в стороны.

Каждое движение сопровождается короткой фразой на русском языке, чтобы закрепить лексику.

Этап 5. Продуктивное задание в парах (5–7 минут)

Каждая пара детей получает 5–6 карточек-символов и лист бумаги. Задача: разложить карточки по порядку и сделать простую схему-рисунок (героев обозначить кружками, события — стрелками). Педагог ходит между парами, помогает наводящими вопросами: «Что было раньше? Что потом? Какой символ подходит к этому событию?»

3. Заключительная часть (4–5 минут)

Драматизация фрагмента (по желанию, 3 минуты)

Выбирается короткий диалог «Морозко и падчерица» (2–3 реплики). Дети распределяют роли, проговаривают реплики с нужной интонацией. Остальные дети оценивают: «Какая была интонация? Вежливо ли отвечала девушка?»

Рефлексия

Вопросы:

• «Что нам помогло не запутаться в сказке?» (символы, дорожка событий).
• «Какой герой вам запомнился и почему?»
• «Чему учит сказка „Морозко“?» (доброте, вежливости, трудолюбию, уважению к старшим).

Педагог подводит итог: «Мы построили модель сказки и научились пересказывать её по плану. Теперь даже если забудем слова, сможем вспомнить по символам».