Конспект непрерывной образовательной деятельности (НОД) по Речевому развитию (приобщение к художественной литературе) в разновозрастной группе Тема: «Книжкина больница и добрые стихи»
план-конспект занятия по развитию речи

Можарский детский сад «Берёзка»

 филиал МБОУ Шушенской СОШ № 8

Конспект непрерывной образовательной деятельности (НОД) по Речевому развитию (приобщение к художественной литературе)

 в разновозрастной группе Тема: «Книжкина больница и добрые стихи»

                                                                                                                                  Выполнила:

  Морозова Елена Викторовна

Воспитатель

Д. Можары 2026 г.

Возрастная группа: разновозрастная группа от 3 до 6 лет

Единая цель НОД:

Формирование эмоционального отклика на поэтические произведения о детском саде и игрушках; знакомство детей с уголком книги (книжной полкой), воспитание бережного отношения к книгам.

Задачи по возрастным подгруппам:

Предварительная работа:

• Оформление выставки книг об игрушках и детском саде, расстановка знака «Книги не рвать».
• Беседы в группах о любимых игрушках, разучивание потешек (для 3–4 лет).
• Рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова и В. Сутеева.
• Ремонт 2–3 порванных книг совместно с детьми старшего возраста перед занятием (мотивация для знакомства с книжной полкой).

Материалы и оборудование:

• Общие: макет или реальная полка с книгами, кукла-неряха (или грустный персонаж), набор для ремонта книг (бумажный скотч, клей, полоски бумаги), мешочек.
• Для 3–4 г.: предметные картинки (мячик, мишка, зайка, грузовик), игрушечный телефон.
• Для 4–5 г.: игрушки-персонажи стихов А. Барто (лошадка с оторванной ногой, бычок, мячик, мишка с заплаткой).
• Для 5–6 г.: портрет Г. Ладонщикова, текст рассказа для пересказа, мнемотаблица к стихотворению.

Ход занятия

I. Организационный момент (1–2 минуты)

(Дети заходят в группу, встают полукругом. В центре — нарядно оформленная книжная полка, накрытая прозрачным платком).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, у нас в группе появился новый уголок. Что там спрятано под платком? (Ответы детей). Давайте посмотрим. Это книжная полка. Книги здесь живут как люди в квартирах. У каждой есть свой дом. Проблемная ситуация: На полке сидит кукла Катя, вокруг нее разбросаны книги, у одной обложка надорвана.

Воспитатель: Ой, кажется, случилась беда. Кто-то обидел наши книжки. Посмотрите, какие они стали?

II. Основная часть (15–18 минут)

Блок 1. Эмоциональный отклик и знакомство с книжной полкой (все возрасты вместе - 3 мин.) Воспитатель: Книги очень огорчились. Они заболели. Как мы можем им помочь? (Аккуратно склеить, заклеить скотчем, поставить ровно). Правильно, нам нужно стать врачами для книг. Но сначала давайте поздороваемся с ними. Книги любят тишину и чистые руки. Потрогайте странички, погладьте их. Теперь книжки улыбаются. Оставим их отдыхать на полке и пройдем по своим группам, чтобы тоже научиться беречь сказки. (Дети расходятся по зонам согласно возрасту).

Блок 2. Работа с подгруппами (параллельная деятельность)

Подгруппа 3–4 года (II младшая): «Угадай, кто в мешочке» Место: Игровой коврик. Воспитатель: К нам пришел волшебный мешочек. Там спрятались друзья, про которых сочиняют короткие песенки-потешки. Педагог достает картинку с мишкой. — Кто это? (Мишка). А мишка косолапый по лесу идет. Давайте покажем, как он шишки собирает (дети имитируют движения). Читает потешку: «Мишка косолапый...» А это кто прыгает? (Достает зайку). Зайку бросила хозяйка. Под дождем остался зайка. Покажите, какой зайка мокрый и дрожит от холода. Читает потешку «Зайка». Работа продолжается с картинками мяча и грузовика. Дети гладят картинки, повторяют звукоподражания (би-би, бух).

Подгруппа 4–5 лет (средняя): «Доктор Айболит для игрушек» Место: Стол с атрибутами стихов А. Барто.

Воспитатель: Ребята, вспомните девочку Таню из знакомого стиха. Почему она плачет? (Уронила в речку мячик). Мы ей поможем? Дети хором рассказывают отрывок: «Наша Таня громко плачет...». Педагог достает резинового зайку. — А что случилось с этим зайцем? (Он промок, потому что его бросила хозяйка). Разве можно оставлять друзей под дождем? Пожалеем его, посадим сушиться у батареи. Далее рассматривается бычок: — Идет бычок, качается. Ему страшно? Да, доска узкая. Давайте возьмем его за руку (за веревочку) и переведем через мостик. Воспитатель задает вопросы: «Кто это?», «Мячик утонул?», «Бычок упадет?». Дети отвечают полными предложениями, проявляя сочувствие.

Подгруппа 5–6 лет (старшая): «Учимся дружить и рассказывать» Место: За столами.

 1. Знакомство с новым поэтом. Воспитатель: Сегодня я познакомлю вас с писателем Григорием Ладонщиковым. Он написал замечательное стихотворение о том, как ребята помогают друг другу. Чтение стихотворения «Про себя и про ребят». О ком это стихотворение? О ребятах, которые работают плохо, спустя рукава. Вам понравилось, как они трудились? Почему? А как надо делать любое дело? (Так, чтобы все ахнули). Заучивание первого четверостишия с помощью мнемотаблицы.

2. Пересказ. Воспитатель: А теперь проверим, умеете ли вы быть настоящими друзьями. Я прочитаю вам короткий рассказ (В. Осеева «Синие листья»). После прочтения педагог выставляет опорные сюжетные картинки.  Почему у Кати остались синие листья? (У нее был только синий карандаш, а зеленый она Лене не дала). Хорошо поступила Лена? Можно жадничать, если делаешь общее дело? Пересказ фрагмента (начало до момента обмена карандашами) одним-двумя детьми с опорой на картинки. 

3. Практическая связь с целью дня. Воспитатель: Вы отлично запомнили стихи. Теперь ваши знания помогут вылечить больные книги. Проходите в наш общий уголок.

III. Объединяющий этап (4–5 минут)

(Все дети собираются у книжной полки).

Воспитатель: Наши малыши узнали, какие бывают игрушки. Средние ребята пожалели бедного зайку и бычка. А старшие ребята поняли, как важно хорошо трудиться и помогать друзьям. Посмотрите на нашу полку. Пока мы говорили, старшие ребята уже вылечили несколько книжек. Старшие дети демонстрируют отремонтированные страницы, объясняя малышам: «Видишь, мы капнули клея, прижали пальчиками, и страничка больше не болеет». 

Воспитатель: Теперь вся наша библиотека здорова. Потому что, когда мы читаем стихи о добре, мы сами становимся немного волшебниками. Давайте дадим нашим книгам обещание. Повторяйте за мной: Книги сорить не будем, рвать и мять мы их забудем. Будем бережно читать -  Мир чудес в них открывать!

IV. Рефлексия (1–2 минуты)

Воспитатель: 

• Где мы сегодня побывали? (На книжной полке).
• Чему научились? (Лечить книги, жалеть игрушки).
• Какое стихотворение услышали впервые? (Г. Ладонщиков «Про себя и про ребят»).
• Кому было трудно запоминать новые строчки? А кому легко было пересказывать рассказ? Похвалить старших за помощь в ремонте книг, средних — за правильные ответы и доброту, малышей — за внимательность и старание.

Последующая работа:

• Предложить детям взять отремонтированные книги домой на выходные (акция «Почитай-ка»).
• Организовать сюжетно-ролевую игру «Библиотека» во второй половине дня.
• Поместить портрет Г. Ладонщикова на стенд «Авторы недели».