Развитие речи в старшей группе детского сада

Основные задачи развития речи

Работа по развитию речи в старшей группе ведётся по нескольким взаимосвязанным направлениям, каждое из которых имеет свою специфику.

Развитие словаря. Обогащение словарного запаса происходит за счёт расширения представлений об окружающем мире: предметах, их свойствах, качествах, действиях, явлениях природы, общественной жизни. В речь детей вводятся слова с обобщающим значением (мебель, посуда, одежда, транспорт), синонимы (смелый — храбрый), антонимы (высокий — низкий), многозначные слова (ключ, ручка, ножка). Особое внимание уделяется активизации словаря: ребёнок должен не просто понимать слово, но и активно употреблять его в собственной речи, точно подбирать нужное слово для выражения мысли.

Воспитание звуковой культуры речи. Совершенствуется умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Развивается фонематический слух: дети учатся называть слова с определённым звуком, находить его место в слове (начало, середина, конец), различать твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные. Формируется чёткая дикция, умение регулировать силу голоса, темп речи, использовать интонационные средства выразительности.

Формирование грамматического строя речи. Закрепляется умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже. Дети учатся образовывать однокоренные слова (лес — лесник — лесной), существительные с суффиксами (кот — котик — котище), глаголы с приставками (шёл — пришёл — ушёл — перешёл), степени сравнения прилагательных (красивый — красивее — самый красивый). Совершенствуется умение использовать в речи простые и сложные предложения.

Развитие связной речи. Это одно из центральных направлений работы в старшей группе. Совершенствуется диалогическая речь: умение вести беседу, задавать вопросы и отвечать на них, не перебивая собеседника. Формируется монологическая речь: умение составлять рассказ по картине, по серии сюжетных картинок, из личного опыта, пересказывать литературные произведения. Дети осваивают разные типы высказываний — описание, повествование, элементарное рассуждение.

Подготовка к обучению грамоте. В старшей группе начинается целенаправленная работа по подготовке к чтению и письму. Дети учатся делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, выделять первый и последний звук в слове, различать гласные и согласные звуки. Формируется умение составлять предложения из двух-трёх слов, определять последовательность слов в предложении.

Связная речь как центральная задача

В старшей группе особое значение приобретает работа над связной речью. Именно в этом возрасте дети начинают активно осваивать монологическую речь — умение связно, последовательно излагать свои мысли, строить развёрнутое высказывание, понятное слушателю.

Связная речь тесно связана с развитием мышления, памяти, внимания, воображения. Если ребёнок умеет построить связный рассказ, значит, он способен понять задачу, сформулировать вопрос, договориться со сверстником, объяснить свои действия. В школе детям постоянно приходится использовать связную речь: отвечать у доски, пересказывать прочитанное, объяснять решение задачи, участвовать в обсуждении. Поэтому работа над связной речью должна быть систематической и целенаправленной.

В старшей группе используются следующие виды рассказов: описание предмета, описание по картине, повествование по сюжетной картине, рассказ по серии сюжетных картинок, рассказ из личного опыта, творческий рассказ. При обучении описанию применяется такой порядок: рассматривание объекта, вопросы педагога о внешнем виде и отличительных признаках, составление плана рассказа, рассказ детей по плану. Широко используется сравнительное описание двух предметов.

Методы и приёмы работы

Обучение рассказыванию. Основными методами являются образец рассказа педагога, план рассказа, коллективное составление рассказа, дополнение и исправление детских высказываний. Эффективен приём совместного рассказывания, когда педагог начинает, а ребёнок продолжает. Используются также упражнения на распространение предложений, на составление предложений по опорным словам.

Игровые приёмы. Дидактические игры остаются эффективным средством развития речи: «Угадай, что я загадал» (выделение признаков предмета), «Что сначала, что потом» (установление последовательности событий по картинкам), «Найди ошибку» (работа с нелепицами, развитие логического мышления и речи), «Скажи наоборот» (подбор антонимов), «Назови ласково» (словообразование), «Один — много» (употребление существительных в единственном и множественном числе). Широко используются сюжетно-ролевые игры, в которых дети учатся вести диалог в соответствии с ролью.

Чтение и обсуждение книг. Чтение литературных произведений остаётся важнейшим средством развития речи. После чтения педагог задаёт вопросы, направленные на понимание содержания, характеров героев, их поступков. Дети учатся пересказывать короткие тексты, выражать своё отношение к прочитанному. Важно формировать у детей интерес к книге, умение слушать и понимать художественное слово.

Культура речевого общения. Педагог учит детей вести беседу в доброжелательной обстановке, проявлять интерес к собеседнику, не перебивать, говорить по очереди, использовать формы вежливости. Дети осваивают умение выбирать формы приветствия, прощания, благодарности в зависимости от ситуации общения.

Условия эффективной работы

Успешное развитие речи в старшей группе возможно при соблюдении ряда условий. Работа должна быть системной и интегрированной во все виды детской деятельности: игру, познавательно-исследовательскую деятельность, труд, художественно-эстетическое творчество. Необходим индивидуальный подход: для детей с разным уровнем речевого развития педагог варьирует сложность вопросов и степень помощи. Важна игровая форма обучения, позволяющая избежать однообразных упражнений и поддерживать интерес детей. Необходимо взаимодействие с семьёй: родителям даются конкретные рекомендации — использовать бытовые ситуации для побуждения детей к связным высказываниям, описанию предметов, объяснению причин и следствий, читать детям книги и обсуждать прочитанное.

Заключение

Развитие речи в старшей группе — это целостная система, охватывающая словарь, звуковую культуру, грамматический строй, связную речь и подготовку к грамоте. Главным результатом становится сформированность монологической речи и элементарных навыков звукового анализа, что служит основой успешного обучения в подготовительной группе и в школе. Ребёнок, владеющий связной, грамматически правильной, выразительной речью, уверенно вступает в школьную жизнь, легко устанавливает контакты со сверстниками и взрослыми, успешно осваивает учебную программу. Поэтому работа по развитию речи должна вестись педагогом целенаправленно, последовательно и с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.