Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Занятие по изобразительной деятельности

с использованием нетрадиционных приёмов рисования

в старшей группе

"Весёлые клоуны"

(для детей 5-6лет)

Подготовила: Рамазанова М.М.

                                                    Педагог дополнительного образования

г. Покачи

Тема: «Веселые клоуны».

Программное содержание: формировать у детей умение передавать в рисунке несложные движения человека, учить изображать характерные особенности костюма клоуна. Продолжать осваивать свойства цвета (контрастные цвета).

Материалы и оборудование: наглядное пособие или макет «Цирк», картинки с изображением клоунов и других артистов цирка, д/и «Наоборот», «Замри», игрушка Клоун, альбомные листы с изображением схемы по числу детей. Простой карандаш, кисти, гуашь.

Ход занятия

1. Игровая мотивация.

Звучит аудиозапись «Цирк» Педагог демонстрирует детям макет или изображение цирка-шапито

П: - Сегодня я предлагаю вам отправиться в цирк. Вы любите цирк?

Ответы детей П: - Почему?

Ответы детей

П: - Цирк - удивительный мир. В цирке выступают разные артисты.

Вот дрессировщик. Он выступает с животными (рис.)

А это акробат. Он очень ловкий и гибкий (рис.)

Это жонглёр. Он умеет ловко подбрасывать и ловить предметы (рис.)

А вот фокусник. Он показывает настоящие чудеса (рис.)

А про кого я забыла?

Он веселый и забавный,

Самый лучший, самый яркий.

Шутит и играет.

Смех, веселье дарит.

Д: - Клоун (рис.)

П: - На первый взгляд кажется, что клоуны неуклюжие, неловкие, глупые. Но на самом деле это совсем не так. Быть клоуном может только настоящий артист: клоун умет показывать фокусы, как фокусник, кувыркается и ходит на руках, как акробат, ловко жонглирует разными предметами и даже выступает с животными, как дрессировщик. Просто он это делает весело и забавно, чтобы рассмешить зрителей.

Воспитатель может показать детям видеоролик выступления клоуна.

П: - И одевается клоун совсем необычно. Он может быть одет в широкую рубаху и широкие штаны или в просторный комбинезон с пышным воротником. Костюмы у клоунов яркие. Часто одна половина бывает одного цвета, а другая – другого. На голове у клоуна – забавный колпачок или смешная шляпа. Из-под шляпы торчат рыжие или желтые волосы. И лица у клоунов особенные. Чтобы было смешно, клоуны прикрепляют себе носы: круглые и красные, как помидор, или длинные, как морковка. Клоуны ярко румянят себе щеки и подрисовывают глаза. А на ногах у клоуна - большие ботинки с загнутыми носками и помпонами.

П: - Вот и к нам сегодня пришел клоун Кеша.

Воспитатель демонстрирует детям игрушку или куклу би-ба-бо.

П: - Кеша очень веселый. Давайте с ним поиграем.

Д/и «Наоборот»

Цель: развивать цветовосприятие, дать представление о контрасте и контрастных цветах

Ход игры: педагог демонстрирует детям карточки с изображением предметов с противоположными признаками и карточки цветов спектра Например: толстый – худой (мальчик) высокий – низкий (дом) и др. Педагог предлагает к каждой картинке подобрать картинку «наоборот». С предметными картинками дети справляются легко. Возникает проблема: дети не могут выбрать картинки «наоборот» для цветовых карточек. Педагог обращает внимание детей на цветовой круг. С помощью цветового круга дети определяют контрастные цвета.  

2. Постановка задачи.

П: -Будет очень здорово, если костюмы ваших клоунов будут разных цветов. Клоун очень подвижный. Мы сегодня попробуем нарисовать клоуна в движении. А поможет нам в этом схема. На схеме голову изображают в виде круга, а туловище, ноги, руки – черточками. По схеме не понятно, какой это человек, мальчик или девочка, веселый или грустный. Схема показывает только, как человек двигается

3. Физминутка

Малоподвижная игра «Замри»

Цель: формировать у детей умение понимать схематической изображение пожы человека.

Ход игры: дети свободно двигаются по комнате. Педагог дает команду: «Раз, два, три – замри», и показывает детям одну из карточек. Дети должны замереть в такой же позе. Кто ошибся – выбывает из игры. Игра повторяется несколько раз.

4. Руководство выполнением задания  

Педагог раздает альбомные листы, на которых карандашом изображены схемы человека в движении. На основе схемы дети создают изображение клоуна в широком костюме. Дополняют рисунок деталями: мячи, обручи, животные…

5. Итог занятия

Педагог говорит, что все клоуны хотят работать в цирке, но принимают туда самых веселых, самых умелых, самых ярких. Кто из клоунов уже готов выйти на сцену? Дети выбирают рисунок, объясняют свой выбор.

П: - А тех клоуны, которых пока не приняли, должны поучиться клоунскому мастерству.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Занятие по изобразительной деятельности

с использованием нетрадиционных приёмов рисования

в старшей группе

"Весна"

(для детей 5-6лет)

Подготовила: Рамазанова М.М.

Педагог дополнительного образования

г. Покачи

Конспект

 непосредственно образовательной деятельности по рисованию.

Интеграция образовательных областей «Художественное творчество» и «Познание».

Тема: «Весна».

Цель: Закрепить и расширить знания детей о времени года «весна».

Задачи:  1.Образовательная:

- закрепить знания детей о признаках весны;

- закрепить названия теплых, холодных  цветов;

2.Изобразительная:

- использовать навыки работы со штампом;

- использовать навыки работы способом тычка;

- закрепить навык работы в технике граттаж;

-закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее особенности;

3.Развивающая:

 - развивать эстетическое восприятие;

- образные представления, воображение и творчество;

- умение использовать усвоенные приемы рисования;

4.Воспитательная:

- воспитывать любовь к окружающему миру.

Оборудование:

Наглядность: Плакат с надписью, с изображением Весны; снежинки с цифрами от 1 до 3 желтого, зеленого и голубого цветов; силуэт солнышка, мольберт для выставки заключительных работ.

Материал: лоточки с краской, краски, пробки, ватные палочки, кисти, клеенки, кусочки бумаги для граттажа, деревянные палочки - шпажки.

Предварительная работа: Беседа о весне, рассматривание «весенних» пейзажей, рисование методом тычка ватными палочками, рисование в технике гратттаж.

Сценарий НОД.

1.ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:    

Создание проблемной ситуации.                                                      

Создание мотива для деятельности детей.  Определение цели.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:

Комментирование,  дискуссия.

Чтение небольших стихотворений.

Определение способа  изображения штампов,  метода тычка, техники граттаж.                                                                                                                  

Физкультурная пауза (речь с движением под музыку)                      Самостоятельная работа.

3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:

Оценка деятельности детей и самооценка.                                                                                                                                    

Подведение итогов НОД.                                                                

Длительность НОД   30 минут.

Логика проведения:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Занятие по изобразительной деятельности

с использованием приёмов  декоративной росписи

 в старшей группе

по теме:

"Волшебный конь"

(для детей 5-6лет)

Составила: Рамазанова М. М.

Педагог дополнительного образования

г. Покачи

Тема: «Волшебный конь» (Роспись филимоновских коней)

Цель:      

Совершенствовать умения детей в составлении узоров с использованием элементов филимоновской росписи («полоски» и «ёлочки») на объемной форме игрушки. Закреплять знания детей о творчестве филимоновских мастеров.

Задачи:

Научить  детей в составлении росписи узоров с использованием элементов филимоновской росписи («полоски» и «ёлочки») на объемной форме игрушки.

Формировать эстетический вкус.

Воспитывать аккуратность в выполнении работы.

Материал:

 Мини-выставка филимоновских игрушек, комната деревенской избы, образец филимоновской игрушки (конь), вылепленные детьми игрушки (кони),  гуашь, кисти, кепки, платки.

Предварительная работа:

Знакомство с филимоновскими игрушками и рисование филимоновских элементов, разучивание стихов.

Ход занятия.

   Дети заходят в кабинет изо. Обращаю внимание на выставку игрушек. «Мы с вами посетим выставку игрушек народного творчества.

- Что за игрушки выставлены на выставке? А как вы узнали, что они филимоновские?  Да у всех игрушек упругие тела, короткие ноги, вытянутые шеи с маленькими головками. Какие элементы использованы в росписи этих игрушек? (полоски, елочки, цветы). Какие цвета встречаются в филимоновской росписи?

 Читаю стихотворение:

Есть под Тулой деревенька,

Филимоново зовут.

И живут там мастерицы,

Что добро в дома несут.

И добро там не простое,

И не злато, серебро.

Филимоновской игрушкой

Называется оно.

Сильно вытянуты шеи

И корова, как жираф,

И медведь, что Змей Горыныч,

Только это просто так.

Чтобы звери, птицы, кони,

Барышни, солдаты,

И коровы, и медведи

Нравились ребятам.

И чтоб добром и красотою сердце согревало

И чтоб сказка никогда нас не покидала.

Ребята, а давайте отправимся с вами в путешествие в старину – в русское село Филимоново. Закрывайте глаза.

Есть у нас в стране местечко,

Где расписывают игрушки.

Вот сейчас мы с вами детки                      

Окажемся в этой деревушке.

- музыка

- Открываем глаза.

 Показываю на комнату деревенской избы. «Избы в старину строили деревянные.  Давайте войдем в дом. (Открываю дверь). Комнаты были просторные, светлые. В этой комнате мастера лепили игрушки, сушили их и обжигали в печи. Расписывали тоже в этой же комнате. Вот сидит дед Филимон, который  делал игрушки. Теперь он не лепит игрушки, только помогает. В русских семьях было много детей. Они помогали своим родителям лепить и расписывать игрушки. Раньше в старину у мастеров не было кисточек, и они расписывали игрушки гусиным пером.  Краски разводили яичным белком. Расписанные игрушки потом продавали на ярмарках.

 Представьте, что мы – одна семья я ваша мама, а вы мои дети. В воскресенье будет большая ярмарка, где будут продавать разные игрушки. Давайте мы тоже  поучаствуем  в ярмарке. Нам нужно приготовить свои игрушки. И вы мне поможете расписывать.  Давайте сядем за столы, и будем работать. Вот одну игрушку я уже приготовила. Давайте рассмотрим роспись коня. Какими элементами (узорами) росписи я украсила игрушку? Назовите их. А где эти элементы расположены, и какого они цвета? С какого цвета мы начнем расписывать и почему? И какой кисточкой по толщине будем работать?   Вот игрушки, которых вы лепили. Теперь мы их распишем. Мастера, чтобы не испачкаться краской, перед работой надевали нарукавники. Давайте мы тоже приготовимся к работе.

       Самостоятельная работа детей.

Теперь наши игрушки расписаны. Поставьте их в короб. Какие разнообразные игрушки у нас получились! На ярмарку надевали самую лучшую одежду. Давайте мы тоже нарядимся (мальчики – кепки,  девочки – платки). Пойдемте на ярмарку и продадим наши товары (показываю на гостей) на ярмарке много народа.

1 ребенок:

Если взглянешь мне в коробку

Ты увидишь чудеса!

Филимоновские игрушки

Тонко вывела рука.

2 ребенок:

Подходите, подходите,

На товары поглядите!

Привезли из далека

Мы не ситцы, не шелка,

И не кольца, и не брошки,

А веселые игрушки!

     3 ребенок:

Налетайте, налетайте!

Покупайте, покупайте!

Нет изделий краше

Филимоновских наших

Покупатели покупают изделия. Мастера благодарят их.

Есть под Тулой деревенька,

Филимоново зовут.

И живут там мастерицы,

Что добро в дома несут.

И добро там не простое,

И не злато, серебро.

Филимоновской игрушкой

Называется оно.

Сильно вытянуты шеи

И корова, как жираф,

И медведь, что Змей Горыныч,

Только это просто так.

Чтобы звери, птицы, кони,

Барышни, солдаты,

И коровы, и медведи

Нравились ребятам.

И чтоб добром и красотою сердце согревало

И чтоб сказка никогда нас не покидала.

Есть у нас в стране местечко,

Где расписывают игрушки.

Вот сейчас мы с вами детки                      

Окажемся в этой деревушке.

 - музыка

- Открываем глаза.

Если взглянешь мне в коробку

Ты увидишь чудеса!

Филимоновские игрушки

Тонко вывела рука.

2 ребенок:

Подходите, подходите,

На товары поглядите!

Привезли из далека

Мы не ситцы, не шелка,

И не кольца, и не брошки,

А веселые игрушки!

     3 ребенок:

Налетайте, налетайте!

Покупайте, покупайте!

Нет изделий краше

Филимоновских наших

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Занятие по изобразительной деятельности

с использованием нетрадиционных приёмов рисования

в старшей группе

по теме:

"Зимний пейзаж"

(2 занятия для детей 5-6лет)

Составила: Рамазанова М. М.

Педагог дополнительного образования

г. Покачи

Тема: «Зимний пейзаж» 

Цель: формировать у детей умение создавать картины зимней природы.

Задачи:

Научить рисовать деревья на ближнем, среднем и дальнем плане.

Развивать умение передавать в рисунке строение деревьев, изображать хвою неотрывными штрихами.

Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе. 

Материалы и оборудование: репродукции картин о зиме, альбомные листы, гуашь, акварель, кисти, восковые мелки, аудиозапись П. Чайковского «Декабрь» 

Ход занятия

1 занятие. 

Создание фона-подмалевка для будущей композиции 

1. Вводная беседа. 

Вот север тучи нагоняя, 

Дохнул, завыл – и вот сама 

Идет волшебница зима. 

Пришла, рассыпалась; клоками 

Повисла на суках дубов, 

Легла волнистыми коврами 

Среди полей, вокруг холмов; 

Брега с недвижною рекою 

Сравняла пухлой пеленою. 

Блеснул мороз. И рады мы 

Проказам матушки зимы. 

Педагог: -Вот и вступила зима в свои права. А вы любите зиму? 

Ответы детей.

Педагог: - Почему? 

Ответы детей (зимой можно кататься на лыжах, коньках, санках, можно играть в снежки, строить снежную крепость, лепить снеговика) 

По ходу высказываний детей воспитатель может выставить на мольберт сюжетные рисунки о детских забавах 

Педагог: - Зима не только очень веселое время года, но и удивительно красивое. Поэты, художники, композиторы чувствуют зиму, ее настроение, ее красоту и рассказывают об этом. Поэт - словами:

Под голубыми небесами 

Великолепными коврами, 

Блестя на солнце, снег лежит. 

Прозрачный лес один чернеет, 

И ель сквозь иней зеленеет, 

И речка подо льдом блестит… 

 Композиторы рассказывают о зиме звуками. Вот послушайте. Это о зиме. (звучит аудиозапись П. Чайковского «Декабрь» или А.Вивальди «Зима» ч.1) 

Педагог: - А как могут рассказать о красоте зимы художники? Перед вами несколько пейзажей. Найдите пейзаж с изображением зимы. 

 - Как ты узнал, что это зимний пейзаж?

 Ответ ребенка. 

2. Постановка задачи. 

Педагог: - А вы хотите нарисовать зимний пейзаж? 

Ответ детей. 

 3. Руководство выполнением задания 

Педагог: - Мы уже знаем, что рисование любого пейзажа начинается с линии горизонта: вверху – небо, внизу – земля. Какой краской лучше нарисовать небо? Почему?

Дети: - Акварелью, потому что небо легкое, прозрачное. 

Педагог: - А какой краской будем рисовать землю, укрытую снегом? Почему? 

Дети: - Гуашью, потому что снег плотный, лежит на земле как пуховое одеяло. 

Педагог: - Какого цвета небо? 

Ответы детей 

Педагог: - Давайте посмотрим, как художники изображают небо в своих картинах. 

Педагог: - Небо, освещенное лучами восходящего солнца, может приобрести желтоватый оттенок, в ясные морозные дни бывает ярко-голубым, а иногда даже изумрудно-зеленым. В хмурый денек становится серым, а когда падает снег, небо бывает светлым, почти белым. Сильные морозы и заходящее солнце окрашивают небо в розовато-сиреневые оттенки. А ночью? Ночью небо темное, черное, темно-синее. Зимой на небе можно увидеть необычное явление – это северное сияние осветило небосвод своими огнями. Цвет неба постоянно меняется. Небо прямо-таки разноцветное! (Педагог сопровождает свой рассказ демонстрацией репродукций картин или фотографий или слайдами) 

Педагог: - Небо бывает разного цвета. Давайте подумаем, отчего это зависит. 

Дети: - От погоды, от времени суток… 

Педагог: - Подумайте, каким будет зимнее небо на вашем рисунке: ясное, пасмурное с тяжелыми тучами или освещенное солнечными лучами. Подумайте, какие краски заиграют на нем.

Педагог: - Хочу вам напомнить, как лучше рисовать небо. Кто помнит, как мы рисовали небо акварельными красками в технике «по - сырому»? 

Ответы детей 

Педагог: - Работа в данной технике требует быстроты и собранности, важно сразу продумать, какими красками будешь рисовать. 

Примечание. Можно использовать и другой способ – рисование на плотной бумаге школьными мелками. 

4. Самостоятельная работа детей 

• Простым карандашом дети проводят тонкую линию – линию горизонта (если дети захотят нарисовать солнце, напомнить, что рисовать его надо в форме круга без лучей, низко над горизонтом) 

• Добавляют воду в акварель тех цветов, которую будут использовать в рисунке. 

• Толстой кистью смачивают чистой водой только верхнюю часть листа до линии горизонта. 

• Движениями кисти слева направо создают изображение «неба» (акварели на кисть надо брать немного, чтобы цвет получался легким, прозрачным). 

 5. Руководство выполнением задания 

Педагог: - Небо мы нарисовали. А что будем рисовать теперь? 

Дети: - Землю, укрытую снегом. 

Педагог: - Снежные сугробы нарисуем гуашью. А какого цвета снег? 

Дети: - Белый. 

Педагог: - А теперь посмотрите на зимние пейзажи. Да, снег белый, но может приобретать разные оттенки. На этой картине – желтоватый, здесь – голубоватый, а тут – чуть розовый. Как вы думаете, от чего зависит оттенок снега в зимнем пейзаже? 

Дети: - От цвета неба. 

Педагог: - Для рисования сугробов белой краске можно придать оттенок, добавив в неё капельку яркой краски. Старайтесь использовать те цвета, которые вы использовали при рисовании неба. 

 6. Самостоятельная работа детей. 

• На палитре дети придают белой краске легкий оттенок

• Дугами и волнистыми линиями изображают снег. 

 7. Итог занятия 

Педагог: - Сегодня мы нарисовали зимнее небо и землю, укрытую снегом. А что нового вы узнали? 

Дети: ответы детей 

Педагог: - Как вы думаете, наш рисунок уже можно назвать пейзажем? Что можно еще нарисовать на нашей зимней картинке. 

Дети: - Не хватает изображений деревьев, кустов… 

Педагог: - На следующем занятии мы закончим наш пейзаж. 

Рисунки надо просушить, разгладить и подготовить к следующему занятию. 

 2 занятие 

1. Вступительная беседа 

Педагог: - На прошлом занятии мы начали рисовать зимний пейзаж. Фон у нас уже готов. И хоть для зимы характерны холодные тона, многие из вас добавили в фон немного теплых цветов, потому что в морозный солнечный денек в природе все искриться и переливается разноцветными огоньками. 

 2. Постановка задачи. 

Педагог: - А что же мы будем рисовать сегодня? 

Дети: - Деревья, кусты, падающие снежинки, следы животных на снегу… 

Нарисуем зимний лес: 

Сколько здесь вокруг чудес! 

Справа березка в шубке стоит, 

Слева елка на нас глядит. 

Снежинки в небе кружатся 

На землю тихо ложатся. 

 (Педагог прикладывает прозрачную пленку, на которой маркерами изображены деревья и кусты на детские рисунки с изображением фона, снег можно нарисовать корректором) 

3. Руководство выполнение задания 

Педагог: - Ваша задача – продумать какие деревья будут расти у вас в зимнем лесу, как вы их расположите на рисунке. Вначале лучше нарисовать деревья и кусты, которые находятся близко к нам, поэтому изображать их надо выше и больше, потом дальние объекты, которые будут казаться намного меньше. В: Деревья в вашем лесу могут быть разными: сосны, ели, березы, осины…. (воспитатель демонстрирует образец или технологические карты) 

Педагог: - Рисование любого дерева лучше начинать с изображения ствола. Ствол может быть прямым или искривленным. Потом изобразим ветви-ручки, затем маленькие веточки-пальчики. На елке и сосне не забудьте изобразить зеленые иголки жесткой полусухой кистью. 

4. Самостоятельная работа детей 

5. Физминутка 

Педагог: - Деревья зимой должны быть укрыты снегом. Давайте устроим снегопад. 

С неба падают снежинки 

Как на сказочной картинке. 

Будем их ловить руками 

И покажем дома маме. 

А вокруг лежат сугробы, 

Снегом замело дороги 

Не завязнуть в снеге чтобы 

Поднимаем выше ноги. 

И вот так идем, идем, 

И к себе приходим в дом. 

 6. Руководство выполнением задания. 

Педагог: - Падающие снежинки можно изобразить концом тонкой кисти, но есть и еще один очень интересный способ – способ «набрызгов». На зубную щетку наносим гуашь. Направив щетку на лист бумаги, резко проводим по ней карандашом (или палочкой) по направлению к себе. Веточки деревьев и кустарников можно сверху покрыть «снегом» с помощью кисточки. 

 7. Самостоятельная работа детей 

 8. Итог занятия 

Педагог: - Ребята у вас получились чудесные зимние пейзажи. Глядя на ваши работы, мне сразу вспомнилось стихотворение, которое очень точно отражает то, то вы нарисовали: 

Чародейкою-Зимою 

Околдован лес стоит – 

И под снежной бахромою, 

Неподвижною, немою, 

Чудной жизнью он блестит. 

И стоит он, околдован, - 

Не мертвец и не живой, 

Сном волшебным очарован, 

Весь опутан, весь окован 

Легкой цепью пуховой.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Занятие по изобразительной деятельности

с использованием приёмов  декоративной росписи

 в старшей группе

по теме:

"Искусство гжельских мастеров"

(для детей 5-6лет)

Составила: Рамазанова М. М.

Педагог дополнительного образования

г. Покачи

Тема: « Искусство гжельских мастеров».

Цель: Обучение детей приёмам росписи окаймляющего орнамента в гжельской росписи. Организовать выставку изделий гжельских мастеров.

Задачи:

Научить детей приёмам росписи окаймляющего орнамента (сочетание в рисунке прямых, дугообразных линий с мазками, точками, кругами по горизонтали в ряд), упражнять руку ребёнка в рисовании концом кисти и примакиванием.

Развивать умение различать характерные особенности народных промыслов Дымки и Гжели.

Воспитывать  гордость и интерес к народному творчеству, эстетический вкус, эмоциональность, культуру визуальных наблюдений, аккуратность.

Материалы и оборудование: изделия мастеров Дымки и Гжели, Хохломы, Городца и др., картинки или предметы - глина, кисть, печь, рисунки с элементами гжельского узора. Ромбы белой бумаги, синяя гуашь, кисти.

Ход занятия.

1. Просмотр видеофильма.

2. Беседа.

Педагог: - Какое новое слово узнали? 

Дети: -Гжель.

Педагог: Сине-белая посуда, расскажи-ка, ты откуда?

Видно издали пришла и цветами расцвела:

Голубыми, синими, нежными, красивыми.

Сотворили это чудо не за тридевять земель,

Расписали ту посуду на Руси, в местечке …

Дети: - Гжель

Педагог: В некотором царстве, в российском государстве, недалеко от Москвы, средь лесов и полей, стоял городок Гжель. Давным-давно жили-были там смелые и умные, красивые и умелые мастера. Собрались они однажды и стали думать, как бы им лучше мастерство свое показать, всех людей порадовать да свой край прославить. Думали-думали и придумали. Нашли они в родной стороне глину чудесную, белую-белую, и решили лепить из нее посуду разную, да такую, какой свет не видывал. Но не только лепниной украшали гжельские мастера свои изделия, стали расписывать посуду синей краской. Рисовали разные узоры из сеточек, полосочек, цветов. Очень затейливая, нарядная получилась посуда. Полюбилась она людям, и стали называть ее "нежно-голубое чудо". Её не спутаешь ни с какой другой. Делают её из глины, на белоснежном фоне – только синие -голубой узор: веточки, листья,, сеточка, травинки, завитки.

Педагог обращает внимание детей на выставку работ декоративно - прикладного искусства.

Педагог: - Уберите предметы, которые нельзя назвать «Гжель» и объясните, почему вы их убрали.

П: - Как же мастера создают такое чудо?

Дети: - Cначала лепят из глины, затем расписывают и обжигают в печи. (по мере ответов, воспитатель выставляет картинки или предметы с изображением этапа работы) 

П: -Какими узорами украшают гжельские мастера свои изделия. Самый крупный узор обычно расположен в центре изделия. Это «цветок розы». (демонстрирует) Сначала аккуратными мазками изображают "бутон розы" и только затем округлыми мазками лепестки розы. Тонкие веточки причудливо изогнуты.(демонстрирует) Их можно дополнить точками, листочками или так называемой «ёлочкой». Сеточка состоит из тонких прямых линий. Сеточку можно украсить точками, маленькими кружочками, черточками. Дуги выполняют округлыми плавными мазками. Дополняют изображение листочками или ягодками.  

3. Постановка учебной задачи.

- Сейчас мы с вами попробуем украсить вазочку гжельским узором. Какого цвета краска нам понадобится? 

Дети: -Синяя, голубая.

П: - Возьмите в руки кисти, рассмотрите их. Толстая кисть нам будет нужна для широких мазков при изображении розы, средней кистью можно выполнить дуги. Что будем изображать тонкой кистью? 

Д: -Веточки, сеточку.

П: - В центре расположим самый крупный узор – цветок розы. Ее изображение дополним веточками. Края вазочки украсим дугами и сеточкой.

4. Самостоятельная работа детей

Дети работают подготовленных воспитателем шаблонах посуды.

5. Итог занятия

1. Как украшали свои изделия гжельские мастера?

2. Какие цвета использовали?

3. Где расположен узор?

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Занятие по изобразительной деятельности

с использованием нетрадиционных приёмов рисования

в старшей  группе

по теме:

(для детей 5-6лет)

Составила: Рамазанова М. М.

Педагог дополнительного образования

г. Покачи

Тема: Краски радуги.

Цель: Закрепить последовательность расположения цветов в спектре. Познакомить с акварельными красками, их свойствами и способом работы с ними. 

Задачи:

Научить использовать нужную цветовую гамму, оттенки цвета для передачи эмоционального содержания работы;

Развивать  знания о тёплой и холодной цветовых гаммах, о ярких, контрастных,    мягких цветовых решениях рисунка;

 Воспитывать эстетический вкус, эмоциональность, культуру визуальных наблюдений, аккуратность.

Материалы: акварельные краски, гуашь, нарисованное окошко с котёнком, листы белой бумаги, кисти, баночки с водой, репродукции картин с изображением радуги, рисунки «аквариум» , «акваланг», «акварель», книга «Рисование для детей дошкольного возраста», дидактическая игра «Сложи  цветик - семицветик» 

Ход занятия. 

1.Игровая мотивация. 
Педагог: На прошлом занятии мы с вами побывали в волшебной стране Рисовандии, где помогли краскам вернуть кисточки. И сегодня кисточки приглашают нас в свою волшебную страну. Но попасть туда можно только по волшебному мостику. Что же это за мостик? Попробуйте догадаться. Внимательно рассмотрите картины и скажите, чем они похожи. 
Дети рассматривают репродукции картин, находят общий признак – на всех картинах изображена радуга

От солнца с дождем мы дождались подарка, 
Играет в лучах разноцветная арка. 

П. –Назовите цвета радуги по порядку. (показывает в книге «Рисование для детей дошкольного возраста» спектр) 

Засияла после дождика дуга – 
Радуга, радуга, радуга. 
Сколько разных красок в ней? 
Посчитаем поскорей! 
Ярко красный цвет калины, 
Оранжевый – цвет апельсина, 
Жёлтый одуванчика, 
Ты загни три пальчика. 
Цвет зелёного листка, 
Голубого ручейка, 
синий, фиолетовый, 
Семь всего поэтому. 

П. – Цвета в радуге всегда располагаются в таком порядке. Создателем мостика-радуги может только тот, кто знает волшебное заклинание : КАЖДЫЙ ОХОТНИК ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ ГДЕ СИДИТ ФАЗАН. 

Педагог уточняет знания детей о фазане 

Игра «Сложи цветик-семицветик» 
Цель: закрепить знание порядка цветов радуги. Каждый ребёнок получает по лепестку цветика- семицветика, проговаривая фразу «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» дети раскладываю лепестки по порядку. 

2.Постановка игровой и учебной задач. 
П. – Как же нам построить радугу-мостик? 
Д. – Её надо нарисовать. 
В. - А поможет построить нам мостик-радугу краска Акварель. Какое красивое название «акварель»! Почему же её так назвали? Посмотрите на картинки (изображены аквариум, акваланг). 
Что изображено? 
Похожи слова «акварель, акваланг, аквариум»? 
Все эти предметы связаны с водой. Акваланг нужен, чтобы плавать под водой, в аквариум наливают воду. И акварель любит воду. 
Мы акварелью ещё не рисовали, давайте познакомимся с этой краской, сравним гуашь и акварель. 
- Гуашь живёт в маленьких квартирках – баночках, которые плотно закрываются крышками. Гуашь боится высохнуть. А акварель крышками не прикрыта, высохнуть не боится. 
- Гуашь можно набрать на кисть без воды. А акварель? (демонстрирует: одной сухой кистью набирает гуашь, другой - акварель) 
- Гуашь краска густая, обмакни в неё кисточку и кисточка нарядится в яркую одежду (показывает). А акварели без воды не обойтись. Когда набираем её на кисть цвет не виден, он прячется в мокрых ворсинках кисти. Краски не видно, но она есть. (показывает на листе бумаги) 
- Гуашь - «замарашка», надо почаще менять воду при работе с ней. Акварель пачкает воду меньше.(демонстрирует) 
- Акварель – водянистая краска. При работе с ней необходимо большое количество воды. Вода прозрачная, значит и слой акварельной краски – прозрачный, легкий. 

Упражнение «Рисование оконных стёкол»

Нужно так закрасить стёклышко, чтобы через него был виден котёнок. 
- Гуашь закрывает изображение, а акварель – нет. 

3.Руководство выполнением задания. 
Педагог: - Садитесь за столы. Акварельные краски надо приготовить к работе. Их надо напоить водой, капнув по капельки с кисточки в каждую краску. Напоите красную, синюю, желтую и фиолетовую акварель. Сейчас на нашем рисунке радуги нет. Она появляется на небе после дождика, как только выглянет солнце. И пока акварель пьет водичку, гуашью изобразим солнышко и убегающую тучку. 
Педагог: - Вот теперь появится радуга. 
Дети рисуют акварелью дуги радуги, накладывая желтую на красную, синюю на желтую, в результате получаются оранжевый и зеленый цвета. 

В радуге семь дужек, 
Семь цветных подружек! 
Красная дужка - оранжевой подружка! 
Желтая дужка - зеленой подружка! 
Синяя дужка - голубой подружка! 
А фиолетовая дужка – всем дужкам подружка! 

4. Самостоятельная работа детей. 
Дети дополнят рисунки по своему желанию (деревья, цветы, бабочек, домики и т.д.), используя гуашь. 

5. Итог занятия. 
Кисточки очень рады, что у вас получились такие замечательные мостики, и теперь тайны страны Рисовандии откроются для вас. С какой краской мы сегодня познакомились? 
Д. – ответы детей. 
П. – Понравилось вам рисовать акварелью? 
Д. – Ответы детей. 
П. - До новой встречи!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Занятие по изобразительной деятельности

с использованием приёмов  декоративной росписи

 в старшей  группе

по теме:

"Лепка птиц мо мотивам дымковских игрушек"

(для детей 5-6лет)

Составила: Рамазанова М. М.

Педагог дополнительного образования

г. Покачи

Тема: «Лепка птиц по мотивам дымковских игрушек»

Цель:

Научить детей лепить птиц по мотивам дымковских народных игрушек, подмечать и отражать в работе отличительные особенности петуха и курочки.

Задачи:

Научить   лепить птиц по мотивам дымковских народных игрушек, подмечать и отражать в работе отличительные особенности петуха и курочки: у петуха - гребешок-корона и богатое оперение, у курочки - маленький хвост, небольшой гребешок. Закреплять умение лепить птиц из целого куска, дополняя изделие деталями путем  налепа. Отрабатывать умение волнообразно, изогнуто лепить крылья, оперение хвоста.  Развивать желание лепить глиняные игрушки, делать их красивыми, выразительными, похожими на настоящие.

Воспитывать чувство гордости за свою культуру, аккуратности, усидчивости, умение доводить начатое до конца.

Материал: глина. вода, тряпочки, дымковские игрушки - образцы.

Предварительная работа: Знакомство с дымковским промыслом, рассматривание дымковских игрушек, лепка птиц.

Ход занятия: Раздается цокот копыт и звон колокольчиков.

- Дети, кто-то прискакал к нам на лошади! Давайте посмотрим! Да это птичница из села Дымково! Посмотрите, какая она красивая, нарядная,

( Педагог вносит подставку с дымковскими игрушками: птичницей, петухом и курицей)

- Дети, с кем приехала птичница?

- С петухом и с курицей.

- Правильно, вот таких петухов и курочек мы сегодня с вами будем лепить, а птичница в конце занятия скажет нам, как удались наши игрушки. Дети, мы с вами уже лепили петуха и курочку, давайте вспомним, что интересного, особенного есть у дымковских игрушек?

- Они красивые, у них хвосты изогнутые, пышные, крылья волнистые.

- Верно. У дымковских птиц богатое оперение, волнообразное, как меха у гармошки. Но внешний вид курицы и петуха отличается. Какие отличия вы заметили?

- У петуха хвост большой, волнистый, а у курицы - маленький. У курицы еще гребешок вверх вытянут, а у петушка шапочкой.

- Да, хвост у петуха богаче, больше волнообразных крыльев, а гребешок, как корона. Сейчас я вам покажу, как лепить крылья. Беру небольшой кусочек глины, раскатываю, а затем немного сплющиваю ( сопровождает показом ), пластину делю пополам, чтобы получились два боковых крыла. Затем прикрепляю крыло к туловищу птицы, тщательно примазываю и только потом прищипываю края так, чтобы получилось волнообразно. А кто расскажет, как лепить корону-гребешок?

- Сначала надо слепить пластину, затем прилепить к голове, соединить и прищипнуть края.

- Правильно, с чего начнете работу?

- С деления глины на большой кусок, для туловища, и поменьше, для крыльев и гребешка.

- Как будем лепить птицу?

- Сначала лепится овальное туловище, затем оттягивается голова с шеей и хвост, а затем прикрепляются гребешок и крылья.

- Для чего, ребята, нужна вода и тряпочки?

- Чтобы загладить поверхности игрушки, сделать ее гладкой, ровной.

- Молодцы, ребята. Я вижу, что вы готовы лепить дымковских птиц. Приступайте к работе.

(Педагог проверяет, правильно ли дети пользуются приемами лепки, подсказывает, помогает советом, ведет индивидуальную работу).

После того, как дети закончат лепку, устраивается выставка работ. Педагог с детьми и с птичницей рассматривают петушков и курочек, отмечают наиболее удачные

- У Тани петушок красивый, вытянул шею, раскрыл клюв, хочет запеть от радости. Крылья у него волнистые, хорошо прикреплены и отглажены, вид у петушка важный.

- Петя сделал курочку-хохлатку, он постарался аккуратно загладить тряпочкой поверхность, такой курочкой всем хочется поиграть.

В конце занятия птичница благодарит детей за хорошие работы, прощается с ними.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Занятие по изобразительной деятельности

с использованием нетрадиционных приёмов рисования

в старшей  группе

по теме:

                     "Осенняя фантазия"

(для детей 5-6лет)

Составила: Рамазанова М. М.

Педагог дополнительного образования

г. Покачи

Тема: Осенняя фантазия

Программное содержание: Развивать представления о теплых и холодных цветах. Закрепить знания об акварели.

Материалы: Иллюстрации с изображением осенних листьев, акварель, кисти, шаблоны листьев, репродукция картины И.И.Левитана «Золотая осень», тонированная бумага жёлтого и голубого цвета, фигура Осени.

Ход занятия.

1.Игровая мотивация.

Педагог: - Осени очень понравился букет, который вы составили на прошлом занятии и сегодня она опять у нас в гостях. А что это ребята у неё в руках?

Дети: - Кисточка.

П: - Разве Осень – художница?

Д: ответы детей.

П: - Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила.

Пожелтел орешник, и зардели клёны,

В пурпуре осинки, только дуб зелёный.

Утешает осень: -Не жалейте лета!

Посмотрите – роща золотом одета.

(Открывает картину И.И.Левитана «Золотая осень»)

П: - Вот как дивно рассказал об осени поэт. А художник? Давайте посмотрим на картину, которую написал художник Исаак Ильич Левитан.

-Что за прелесть эта картина! Какая здесь нарисована осень?

Д: - Нарядная, яркая, весёлая.

П: - Художник назвал эту картину «Золотая осень» Почему он так её назвал? Какие цвета использовал?

Д: - Жёлтый, оранжевый, красный.

П: - Как можно эти цвета назвать одним словом? Какие они?

Д: - Это тёплые цвета.

П: - А вот какие листочки принёс осенний ветер к нам в студию. Нравятся они вам?

Д: - Нет. Они белые.

2.Постановка игровой и учебной задач.

П: - Давайте мы сегодня поможем Осени раскрасить листья. Давайте посмотрим, как это делает Осень (дети рассматривают осенние листья)

В золотой карете, Что с конём игрывым,

Проскакала осень

По лесам и нивам.

Добрая волшебница

Всё переиначила,

красно-жёлтым цветом Землю разукрасила.

3. Физминутка.

Воспитатель проводит игру «Мы - осенние листочки». Ребята хором вместе с воспитателем говорят слова и делают движения, которые он показывает:

Мы - листочки, мы - листочки. ( дети стоят кружком с листочками в руках)

Мы - осенние листочки,  (дети машут листочками)  

Мы на веточках сидели

Ветер дунул - полетели. (дети разббегаются)  

Мы летали, мы летали. (дети бегают, помахивая листочками)  

А потом летать устали!

Перестал дуть ветерок -

Мы присели все в кружок, (дети приседают на корточки)  

Ветер снова вдруг подул. (дети снова разбегаются) 

И листочки быстро сдул. дети подбрасывают листочки вверх и пледят, куда они упадут)  

Все листочки полетели

4.Руководство выполнением задания.

П: - Раскрашивать листья будем акварелью. Какие цвета будем использовать для передачи осенней листвы?

Д: -Зелёный, жёлтый, красный, оранжевый.

П: -Что помните об акварельной краске?

Д: - Акварель любит воду, это лёгкая, прозрачная краска.

П: - Раз акварель так любит воду, художники используют приём рисования по сырому листу. Смочим лист так, чтобы он был сырой, но не мокрый. Пока бумага не подсохла, будем вливать цвета, начиная со светлой краски, например, жёлтой, затем добавим красной так, чтобы обе краски соединились, и на глазах у всех происходит чудо – появляется третий цвет – оранжевый. При этом переходы одного цвета в другой будут мягкими и нежными.

5. Самостоятельная работа детей. Дети рисуют на шаблонах листьев.  

6. Итог занятия. 

П: - Выберите фон, на котором ваши листочки будут выглядеть ярко, сочно?

П: - Почему выбрали этот фон?

Д: - Тёплый цвет выглядит насыщеннее на холодном фоне.

Примечание. Готовые осенние листочки можно использовать в аппликации "Осенняя ветка"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Занятие по изобразительной деятельности

с использованием нетрадиционных приёмов рисования

в старшей группе

«Подводный мир»

(для детей 5-6лет)

Подготовила: Рамазанова М.М.

Педагог дополнительного образования

г. Покачи

Тема: «Подводный мир»

Цель: Формировать художественное мышление и нравственные черты личности через различные способы рисования.

Задачи:

Образовательные:

• расширить и обогатить кругозор детей о морских жителях, об их образе жизни;

• закрепить представления детей о цветах и оттенках, о формах рыб и других жителей подводного мира;

• Познакомить детей с новой техникой создания объемных образов – папье – маше (лепкой из бумажной массы).

Развивающие:

• Развивать познавательный интерес к природе.

• развивать связную речь, умение отвечать на вопросы и умение обосновывать свои суждения;

• развивать самостоятельность, активность, творчество детей.

• Развивать творчество, познавательные способности детей.

• Развивать эстетическое восприятие, интерес и положительное отношение к результатам рисования.

Воспитательные:

• Воспитывать самостоятельность в создании образов.

• Воспитывать любознательность, художественный вкус и интерес к изобразительному искусству.

Коррекционные:

• Развивать память, внимание, мышление.

• Развивать мелкую моторику рук

• Совершенствовать грамматический строй речи, развивать связную речь.

• Развивать сенсомоторные навыки.

Предварительная работа:

Просмотр фотографий, иллюстраций, открыток с изображением разных морских животных, мультфильма или сказки. Беседа о море как среде обитания разных животных и растений. Чтение познавательной литературы. Беседа о руках человека (составление фантазийных композиций).

Материалы, оборудование:

Стихотворение Андрей Слоникова «Морская песенка, мультимедиа, аудиокассета или диск с музыкой «море», песенка водяного из сказки «Летучий корабль», блюдца, салфетки бумажные и матерчатые, клей, вода.

Ход занятия:

 Организационный момент.

Педагог:

- Ребята, сегодня я вас приглашаю в увлекательное путешествие. Мы с Вами превратимся в маленьких рыбок и отправимся в «Подводное царство». Закроем глаза и перенесёмся в «Подводный мир» (дети садятся на ковер, усыпанный камешками, включается мультимедиа с изображением морских картинок, звучит тихая музыка «шумом моря»)

Основная часть.

Педагог читает стихотворение Андрей Слоникова

«Морская песенка»

Дельфины в море плавают,

И плавают киты,

И рыбки разноцветные,

А также я и ты.

Вот только мы у берега,

А рыбки в глубине;

Мы выросли на солнышке,

А рыбки все - в воде.

Но мы похожи с ними:

Мы любим поиграть,

Но только мы не можем,

Как рыбки, помолчать.

Нам хочется резвиться

И хочется кричать,

Хотим мы веселиться

И песни распевать

Про море голубое

И желтые цветы,

Про рыбок разноцветных

Споем и я, и ты.

Дельфины в море плавают,

И плавают киты,

Мы тоже искупаемся

И он, и я, и ты!

Педагог: - Ребята, откройте глаза и скажите, кого же вы видите вокруг?

Дети: Рыб, раков, китов, дельфинов, осьминогов, морские звезды и т. д.

Педагог: - Скажите, а что же это такое и зачем они в море? (появляется картинка с изображением морского дна, водоросли и камешки)

Дети: - водоросли, камешки, песочек, чтобы кушать…

Педагог: - Ребята, водоросли, живущие в морских глубинах, служат не только кормом для морских животных, но и обогащают воду кислородом и очищают её от бактерий

Педагог: - Ребята, а скажите, с помощью чего рыбки передвигаются?

Дети: - У них есть плавники.

(в этот момент музыка с шумом мор становится громче)

Педагог: - Ребята, Вы слышите «море волнуется»…

Давайте с Вами сделаем зарядку, может оно и успокоится?

Комплекс игровых упражнений «Обитатели моря»

Фонетическая зарядка

«Подышим морским воздухом»

И. п. - ноги на ширине плеч, руки внизу.

1- глубокий вдох носом, подняться на носки, руки – в стороны, вверх.

2- выдох с произнесением длительного звука «А-А-А», вернуться в И. п.

«Водоросли»

И. п. - ноги врозь, руки внизу.

1- поднять прямые руки перед собой вверх, наклон туловища вправо.

2- выпрямиться, руки вверх, вернуться в И. п. (чередуя правую и левую стороны)

«Медузы»

И. п. - ноги на ширине плеч, слегка согнуты в коленях, руки согнуты в локтях перед грудью.

1- развести руки в стороны и медленно очертить круги перед собой, выпрямить ноги, подняться на носки, втянуть живот, вытянуть шею.

2- вернуться в И. п.

«Морской конёк»

И. п. - основная стойка, руки на поясе.

1- выпад правой ногой вперёд.

2-3- пружинистые покачивания, И. п. (чередуя правую и левую ногу)

«Летучие рыбы»

1-2- прыжки на месте на двух ногах.

«Морской бриз»

И. п. - ноги на ширине плеч, руки внизу.

Набрать как можно больше воздуха в лёгкие, вдох носом, надуть щёки, плавно наклониться вперёд – вниз, легко постукивая кулачками по щекам, выдыхать воздух небольшими порциями.

(Звучит песня Водяного из сказки «Летучий корабль», в кабинет входит Водяной.)

- Здравствуйте, ребята. Это я подшутил над Вами, разволновал море. Просто я живу в болоте и там мне очень скучно. Вы же слышали мои подружки пиявки, да лягушки. Поэтому я и решил, пообщается с Вами. Я очень люблю загадывать загадки, отгадаете их? - (да)

•И в лесу мы, и в болоте,

Нас всегда везде найдете:

На поляне, на опушке,

Мы - зеленые. (Лягушки)

•Ты со мною не знаком? Я живу на дне морском. Голова и 8 ног, вот и весь я. (Осьминог)

•Блещет в речке чистой

Спинкой серебристой (Рыбка)

• В реке большая драка:

Поссорились два. (Рака)

Водяной: - Молодцы, ребята, со всеми загадками справились. Вы меня очень порадовали.

Педагог: - Ребята, Вам жалко водяного, ведь мы скоро уйдем домой, а он останется один? - (да)

- А как же нам ему помочь?

Дети: Надо подарить ему друзей.

- Правильно, давайте сделаем ему друзей. Присаживайтесь за столы и начнем. Ребята, а вы знаете, что из салфеток можно смастерить много всего интересного. Давайте попробуем. Вот ванночки, вот вода (в баночках, салфетки и клей. Но нам понадобится много-много кусочков салфеток, возьмем салфетки и разорвем их на мелкие кусочки, чтобы получилось 4-5 полных горсточек. Переложим кусочки салфеток в ванночки, нальем немного воды 2-3 столовых ложки, добавим немного клея и замесим «бумажное тесто», вымесим хорошо, как будто бабушка для дедушки колобок печет.

Педагог помогает детям замесить «бумажное тесто». Напоминая, чтобы салфетки рвали на мелкие кусочки, не наливала много воды и хорошо перемешивала бумажную массу.

- Ребята, я Вам предлагаю выбрать картинки тех морских животных, которых вы хотите. Полученную массу Вам нужно выложить точно по контуру рисунка раскраски.

Дети начинают лепить из бумажной массы. Педагог помогает советами (если «бумажное тесто» жидкое, нужно добавить в него кусочки бумаги, если, наоборот, - крутое, нужно добавить немного воды или клея).

 Заключительная часть.

Физкультминутка Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнём мы на привале…

Вправо, влево повернись!

Наклонись и поклонись!

Руки вверх и руки в бок

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы, вы ребятишки!

-Ребята, Вы знаете, что сегодня лепили из бумажной массы, как это делают мастера народного искусства в технике папье-маше. Папье–маше означает «жеваная бумага». Через несколько дней, когда поделки высохнут, на занятии по рисованию Вы сможете раскрасить свои поделки и оформить коллективную работу «Подводный мир».

В конце образовательной деятельности дети рассказывают, кого они лепили. Педагог хвалит детей за творчески выполненные работы.

Водяной:- Какие же Вы молодцы, ребята, Вы меня так порадовали спасибо Вам большое. Я хочу угостить Вас морскими конфетками.

До свидания ребята.

Дети прощаются с Водяным. Занятие окончено.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Занятие по изобразительной деятельности

с использованием нетрадиционных приёмов рисования

в старшей группе

по теме:

"Портрет папы"

(для детей 5-6лет)

Составила: Рамазанова М. М.

Педагог дополнительного образования

г. Покачи

Портрет Папы.

Задачи: Вызвать желание  рисовать портрет папы, дедушки, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение папы, дедушки. Вызвать интерес к поиску изобразительных средств. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).Развивать интерес к искусству..

Материал: 2 склеенных ватмана – заготовка открытки, таблицы вариантов мужских причёсок, усов, бороды.

У детей листы 15*15, цветные карандаши, фломастеры, простые карандаши.

Предшествующая работа: Рассматривание семейных фотографий папы, дедушки. Объявление с просьбой принести фото пап.

Ход занятия:

- Ребята, какой праздник будут отмечать 23 февраля в России? (День защитников Отечества)

- Что такое отечество? (это страна где человек живёт)

- Как называется наша страна? (РОССИЯ)

- Нужно ли её защищать? Зачем?(чтобы люди спокойно и радостно жили)

- Кто защищает? (армия)

- Кто служит в армии? (мужчины)

- Кого будете поздравлять в этот праздник? КАК?

Предлагаю (показываю) сделать большую поздравительную открытку для пап, в которой будут нарисованы портреты пап.

Показ и совместная работа детей:

• Фломастером рисуем рамку для портрета.
• Простым карандашом. Голова с рассматриванием на фото формы головы: овальная,  круглая.
• Простым карандашом. По бокам – уши.
• Подбираем цветной карандаш для папиных волос. Волосы. Выставляю таблицу вариантов мужских причёсок.
• Простым карандашом:  глаза: верхняя дуга, нижняя дуга, большой круг – глазное яблоко, закрашиваем цветным карандашом цвета папиных глаз, зрачок – чёрным фломастером.
• Простым карандашом брови (рассматривая фото рисуем брови либо прямые, либо дугой, либо уголочком)
• Простым карандашом нос: у глаз узко, затем расширяется, закругляется у кончика, крылья носа (ноздри). Так же сначала рассмотрев форму носа на фото (широкий, узкий, средний).
• Простым карандашом губы: полоска между губ, рассматриваем на фото губы (пухлые, узкие, средние), верхняя губа – две дуги,  нижняя – одна длинная дуга.
• Простым карандашом от щек вниз рисуем шею, плавно переходим на плечи.
• Простым карандашом ворот одежды.

Физминутка.

Показываю на образце законченную работу, предлагаю раскрасить и украсить портрет (нарисовать кожу оранжевым или светло-коричневым карандашом, раскрасить фон, рамку)

Оценка: Рассуждаем, как можно расположить на открытке нарисованные портреты.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Занятие по изобразительной деятельности

с использованием нетрадиционных приёмов рисования

в старшей  группе

по теме:

"Пушистые одуванчики,

белые сарафанчики"

(для детей 5-6лет)

Составила: Рамазанова М. М.

Педагог дополнительного образования

г. Покачи

Тема: «Пушистые одуванчики, белые сарафанчики»

Цель: Познакомить детей с частями растения (на примере одуванчика);

Дать представление детям о изменениях в природе цветов в разное время суток; 
Развитие сенсорных способностей детей. Воспитание бережное отношение к природе. 

Материал: 

Цветок – одуванчик (растущий в горшке), коробка–сюрприз; палочка-тренажёр пчела; баночка с мёдом, предметы жёлтой и круглой формы. Жёлтые шапочки, коктэльные трубочки и стаканы с водой по количеству детей, мультимедиа экран, диск с фонограммой «Звуки природы».
Словарная работа: Корень, стебель, соцветия, нектар.
Предварительная работа:

 Наблюдение одуванчиков на поляне (днём, вечером). Дидактические игры: «Собери цветок», «Составь букет», «Где растёт?», «Большой – маленький».Чтение К. Ушинского «Золотой лук», Е. Серовой «Одуванчик».Описание цветов.

ХОД ЗАНЯТИЯ

В кабинет к детям заходит педагог в сарафане желтого цвета, в руках держит коробку с сюрпризом. В коробке спрятан цветок одуванчик посаженный в горшке.

Педагог: 
-Дети, у меня есть подарок для вас. Его передала вам Весна, но коробочка откроется только тогда, когда вы отгадаете загадку. 
- Готовы отгадывать? (Да)

Жёлтая головушка,
Розовая ножка.
Маленькое солнышко 
Я держу в ладошке.
Появилось солнышко
В  мае на лугу,
На него любуюсь,
Очень берегу.
Жаль, недолго солнышко
Будет золотым,
Побелеет солнышко,
И я расстанусь с ним. (В. И. Мирясова)
- Правильно, это цветок одуванчик. Одуванчик растет на лугах нашего Краснодарского края. (Достаёт одуванчик, дети его рассматривают.)
- Почему одуванчик назван солнышком? (Потому что его цветок жёлтого цвета, круглый и похож на солнышко.)
- Посмотрите внимательно, а из каких частей состоит одуванчик? (У него есть цветочек, стебель, корень; длинные, резные листочки.)

- Дети,  кто знает стихотворение про одуванчик?
(Дети читают стихи по желанию.)

Одуванчик
Уронило солнце 
Лучик золотой,
Вырос одуванчик - 
Одуванчики везде Первый, молодой.
По весенней травке: У него чудесный  
Замелькали во дворе. Золотистый цвет.
Разбежались по горе. Он большого солнца  
Спрятались в канавке. Маленький привет.
(О. Высоцкая)

Одуванчик Золотой одуванчик
Одуванчик серебристый! Солнце улыбается, 
Как чудесно создан он! Лучики – как пальчики.
Круглый-круглый и пушистый, А в траве качаются
Солнцем напоён. Дети – одуванчики.
На своей высокой ножке, Поцелует солнышко
Поднимаясь к синеве, Жёлтый одуванчик
Он растёт и на дорожке, И причешет чёлку

И в ложбинке, и в траве. Золотыми пальчиками.
(Л. Квитко) (В. Шипунова) 

- На какую геометрическую фигуру похож одуванчик?

Дети отвечают и рисуют в воздухе круг.
- А какой одуванчик на ощупь?
- Правильно, мягкий, пушистый.

- Вот и сейчас, дети, мы будем искать на ощупь круглые и мягкие предметы.

Игра: «Какой предмет похож на одуванчик?»
(игра - упражнение тактильной системы)

В коробке находятся предметы разные по качеству фактуры, дети должны на ощупь найти и достать предметы только мягкие и круглые.
Проводиться физкультминутка на стихотворение В. Шипуновой:
«Одуванчик-зайчик»
Белый одуванчик – Описать круг руками,
Как пушистый зайчик. прыгать как « зайчик».
Ты погладь его рукой. Гладить левой рукой
Видишь – мягонький какой. правую.
Дунет теплый ветерок – Дуть, покружиться,

Одуванчик улетит. Разлететься по группе.
И без шапочки стоит 
На опушке стебелёк.

- Посмотрите внимательно, на экран. (Мультимедио)
(На одной картине одуванчики - днём, светит солнце, они открытые.
а на другой, также поляна вечером – одуванчики закрытые). 

Дети сравнивают обе поляны и находят различия. 
Педагог объясняет детям причину такого явления:

- Одуванчик, цветок очень интересный утром, когда ярко светит солнышко, одуванчик открывается и поворачивает головку к солнышку.

А вечером, когда солнышко ложится спать, одуванчик закрывается. 
- Сколько одуванчиков на поляне?
- Какого они цвета?
- А трава, какого цвета, а небо…?
- Молодцы, давайте поиграем. 
Игра «День и ночь» 

Дети надевают шапочки одуванчиков. 
(На слово «день» дети встают и поднимают руки к солнышку, а на слово «ночь» дети приседают и прячут шапочки под ладошками).
-Дети, а знаете вы, что стебелёк у одуванчика имеет внутри отверстие. Стебелёк похож на коктэльную трубочку. И если подуть из этой трубочки в воду, то можно пускать пузыри. Хотите попробовать? (Да)

Игра: «У кого пузырей больше». 

( упражнение для артикуляционного аппарата)

Дети дуют в воду, пускают пузыри.
Звучит фонограмма с жужжанием пчёл.
- Дети, что вы слышите? (Жужжание пчёл).
- Покажите, как они жужжат? (Дети произносят звук ж-ж-ж-ж-ж-ж…)
- Ой, дети, это пчела к нам сюда прилетела. (Воспитатель держит в руках палочку – тренажёр на конце которой, изображение пчелы)

Проводится игра «Пчела» (укрепление глазных мышц)
Эй, пчела! Где была? (Дети смотрят на пчелу на палочке).
Тут и там (дети медленно переводят взгляд влево, вправо за пчелой, не поворачивая головы) 
Где летала? – По лугам (смотрят вверх, а потом вниз)
Что ребятам принесла? 
Мёд! – ответила пчела (массируют веки надавливая слегка пальцами)
- Ребята, а как вы думаете, почему прилетела пчела?
- Правильно, на цветы, собирать нектар, чтобы получился мёд.
- Вот поэтому, нельзя рвать цветы, ведь они очень нужны пчёлкам.

- А где же твой мёд? 
- Ах, вот и мёд. (Достаёт баночку с мёдом, открывает и предлагает детям понюхать и сказать чем он пахнет).
- Верно, мёд пахнет цветами. Он очень ароматный.
- Спасибо, пчёлка, мы обязательно попьём чай с твоим мёдом.
- До свидания, пчёлка. (Пчела улетает).
- Вот, ребята, сегодня мы узнали много интересного о прекрасном
весеннем цветке одуванчике

  Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Занятие по изобразительной деятельности

с использованием приёмов  декоративной росписи

 в старшей группе

по теме:

"Роспись игрушки

дымковским узором"

(для детей 5-6лет)

Составила: Рамазанова М. М.

Педагог дополнительного образования

г. Покачи

Тема: «Роспись игрушки дымковским узором».

Программное содержание: Продолжать учить детей расписывать узором по дымковским мотивам объемные игрушки, используя разные элементы дымковской росписи. Развивать эстетическое восприятие, творческие способности детей. Продолжать совершенствовать технику выполнения дымковского узора. Педагог любовь к народным промыслам.

Оборудование: На стене - картина зимнего пейзажа (старинные избы, из труб идет дым, на переднем плане - березка в зимнем наряде); дымковские игрушки: индюк, водоноска, барыня и др.; Для каждого ребенка: игрушка лошадка, вылепленная из глины (или из теста), гуашь, кисти, тычки, салфетки, баночки с водой.  

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Педагог обращает внимание детей на дымковские игрушки.

П: -Ребята, посмотрите, сегодня к нам в гости пришли игрушки. Вы угадали их?

Д: -Да, это дымковские игрушки.

П: -Почему вы так думаете?

Д: - Потому что они сделаны из глины и расписаны дымковским узором; их делают в деревне Дымково;

П: - Правильно. Сейчас я вам немого расскажу о деревне Дымково, где мастера создают такие замечательные игрушки. (Чтение стихотворения и рассматривание картины и игрушек).

Ели спят у большака

В инее седом,

Спят деревья,спит река,  

Скованная льдом.

Мягко падает снежок,

Вьется голубой дымок.

Дым из труб идет столбом,

Точно в дымке все кругом.

Голубые дали.

И село большое

ымково назвали.

Там любили песни, пляски.

В селе рождались чудо-сказки.

Вечера зимою длинны

И лепили там из глины

Все игрушки не простые,

А волшебно-расписные.

Белоснежны, как березки,

Кружочки, клеточки, полоски -

Казалось бы, простой узор,

Но отвести не в силах взор!

И пошла о Дымке слава,

Заслужив на это право,

Говорят о ней повсюду.

Удивительному чуду

Мы поклонимся не раз.

О древней дымковской игрушке

Поведем сейчас рассказ.

(Показ дымковской игрушки индюка)

Вот индюк нарядный,

Весь такой он ладный,

У большого индюка

Все расписаны бока.

Всех нарядом удивил,

Крылья важно распустил.

Посмотрите, пышный хвост

У него совсем не прост,  

Точно солнечный цветок.

А высокий гребешок,

Краской яркою горя,

Как корона у царя.

Индюк сказочно красив,

Он напыщен, горделив.

Смотрит свысока вокруг,

Птица важная - индюк.

(Показ игрушки водоноски).

- Эта игрушка называется Водоноска.

За студеною водицей Водоноска-молодица

Как лебедушка плывет,

Ведра красные несет

На коромысле не спеша.

Посмотри, как хороша

Эта девица-краса:

Тугая черная коса,

Щечки алые горят,

Удивительный наряд,

Сидит кокошник горделиво.

Водоноска так красива,

Как лебедушка плывет,

Песню тихую поет.

(Показ игрушки барышни)

А вот девица в венце,

Румянец на лице,

Собою хороша,  

Стоит не дыша.

(Показ игрушки оленя)

Стоит олень на стройных ногах,

Вся краса у оленя в ветвистых рогах.

(Показ игрушки уточки)

Уточка-крылатка,

У неё повадка,  

У неё походка –

Качается как лодка.  

(Показ игрушки барана)

А вот баран.

Бока крутые,

Рога золотые,  

Копытца с оборкой,

На спине – Егорка.

(Показ игрушки коня)

Что за конь!

Только тронь!

Со всадником вместе

Ускачет верст на двести!

П: - Ребята, а вы хотите стать дымковскими мастерами?

Д: - Да!

П: - Сегодня мы с вами будем расписывать игрушки, которые вылепили из теста. Но сначала давайте вспомним, какие краски используют мастера при росписи дымковских игрушек?

Д: - Красный, синий, голубой, зеленый, желтый, оранжевый.

П: - Какие элементы входят в дымковский узор?

Д: -Полоски, клеточки, волнистые линии, круги, колечки, точки.

Педагог обращает внимание детей на то, что и цвета, и элементы узора сочетаются друг с другом и повторяются в определенной последовательности.

П: -А сейчас я приглашаю всех в нашу художественную мастерскую, где вас ждут игрушки. Сегодня мы будем расписывать дымковскую лошадку. Каждую дымковскую игрушку лепит и расписывает мастер по своему вкусу, поэтому они не похожи одна на другую, но каждая прекрасна по-своему. Сегодня вы изобразите каждый свою лошадку по своему желанию. Я предлагаю подумать немного о том, каким узором вы распишете свою игрушку. (Дает детям возможность обдумать предстоящую работу).

Подумали, а теперь приступайте к рисованию: плоски и точки мы рисуем кончиком кисти, круги делаем тычками. Старайтесь, чтобы ваши работы были аккуратными, не набирайте много краски, лишнюю воду с кисточки промакивайте о салфетку. Когда работы будут выполнены, предложить детям оставить их на столах, чтобы просохли, и исполнить частушки.

(Музыкальная пуза).

1. Наши руки крендельком,

Щеки будто яблоки.  

С нами издавна знаком

Весь Народ на ярмарке.

2. Дымковские барыни

Всех на свете краше,

А гусары баловни -

Кавалеры наши.

3. Мы игрушки расписные -

Хохотушки вятские,

Щеголихи слободские,  

Кумушки посадские.

4. С лентами, да с бантами,

Да под ручку с франтами

Мы гуляем парами,

Проплываем павами.

5. Мы игрушки знатные,

Складные, да ладные.

Мы повсюду славимся,

Мы и вам понравимся.

Анализ работ:

П: - Ребята, посмотрите на своих лошадок. Какие они красивые. А вам нравятся ваши работы. Какая лошадка вам больше всего понравилась? Расскажи, чем тебе понравилась работа... (Ответы 2-3 детей).

П: - Молодцы, ребята. Сегодня на занятии мы еще раз встретились с дымковскими игрушками, побывали дымковскими мастерами и, вы очень хорошо справились с этой работой.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Занятие по изобразительной деятельности

по ознакомлению с искусством в старшей  группе

по теме:

"Творчество И.И.Шишкина"

(2 занятия для детей 5-6лет)

Составила: Рамазанова М. М.

Педагог дополнительного образования

г. Покачи

Тема: «Творчество И.И. Шишкина».

Программное содержание:

Цель: Познакомить детей с творчеством И.И. Шишкина.

Задачи:

Развивать художественное восприятие произведений живописи, умение давать эстетическую оценку произведению

Формировать представление о выразительных средствах, используемых художником для создания образа;

Воспитывать интерес к живописи.

Материал:

Слайды – картины И.И. Шишкина «Рожь», «Сосновый лес», «Утро в сосновом лесу», «Сосны, освещенные солнцем», «Дождь в дубовом лесу», «На севере диком»; аудиозапись «Звуки леса», «Звуки дождя», В. Васильева «Мокрый луг».

Предварительная работа:

Беседы о жанре пейзажа, рассказы о художниках, экскурсия в картинную галерею ДОУ

Словарная работа: Краснолесье, янтарный, прозябанье, этюд

Ход занятия

И.И. Шишкин родился в г. Елабуга в тот январский день, когда его отец, провалившийся на Каме в полынью, лежал в горячке и почти умирал. Назвали малыша Иваном, чтобы не потерять Ивана из семьи (по примете). Отец выжил. И очень полюбил своего синеглазого, с черными кудряшками сына. Ласково называл его Ваничка.

Шли годы, мальчик рос. Отец видел, что сын рисует то палочкой на земле. То углем на плоском камне и подарил ему карандаш и тетрадки.

Больше всего любил Ваня рисовать сидя на пеньке в сосновом бору. Рисовал золотые звездочки зверобоя, мохнатые листики тысячелистника, красные капельки земляники, родничок с хрустальными звонкими струйками. Любил бродить по сосновому бору.

(Показ картины «Сосновый лес»)

- Давайте и мы погуляем среди сосен. Что вы видите? Слышите? (ответы детей)

Стволы у сосен розовато-оранжевые, мохнатые кроны высоко вверху, и когда солнце стоит на заре вечерней или утренней и светит по стволам, то все кругом становится красным. Недаром называют сосновый бор «краснолесьем».

Как-то отец попросил Ваню показать, что в тетрадках. Удивился его наблюдательности, точности рисунков и подарил ему акварельные краски.

Однажды летом, когда Ване было 9 лет, сидел он в лесу возле своего любимого родничка и писал акварельными красками. Он любил тут рисовать – вода рядом, принесешь в горсти, сольешь во впадинку большого белого камня, как в чашку, да и мой себе кисточку. Ваня так увлекся рисованием, что не заметил. Как к нему подошел почтальон и присел рядом с ним. Вдруг на полянке появился медведь, - пушистый, коричневый с янтарными глазами. Почтальон очень испугался. Вслед за медведем появились 2 медвежонка. Ваня быстро стал мешать кистью краски – желтую с темно-коричневой и бордовой, чтобы зарисовать их. Почтальон шепчет: «Что ты, что ты, пусть уходят!» А Ваня говорит: «Мишенька, друг, подойди сюда» - и медвежонок, словно понял и пошел к людям. От испуга почтальон упал на землю, а Ваня, пожалев его, сказал, обращаясь к медведям: «Ладно, уж, уходите, боится он вас!» Все трое повернулись назад и скрылись в лесу. А Ваня заплакал оттого, что не смог зарисовать их и очень сердился на почтальона.

(Показ картины «Утро в сосновом лесу»)

Посмотрите на эту картину. Она называется «Утро в сосновом лесу». Ее нарисовал Шишкин, уже будучи взрослым человеком.

(включить запись «Звуки леса»)

Кажется, недавно бушевала тут буря, ломала деревья, корежила их из земли. А сейчас встает доброе утро и медвежата, те которых видел когда-то маленький Ванечка возле родника в бору,  веселятся на опушке старого дремучего леса.

Мы знаем, что музыка и живопись – родные сестры. И музыка и картины могут быть грустными и веселыми, тихими и громкими, нежными и тревожными…

- Посмотрите на эту картину и скажите, какая она? (ответы детей)

- Почему вы так думаете? Как художник выразил свои чувства? (радость – солнце встает, лес просыпается, весело играют медвежата; спокойствие – безмятежность медведей, тишина, безветрие).

Художник очень любил лес. У поэта Баратынского есть стихи, которые написаны как будто о Шишкине.

С природой одною он жизнью дышал:

Ручья разумел лепетанье,

И говор древесных листов понимал,

И чувствовал трав прозябанье.

А теперь послушайте, как дальше сложилась судьба Вани Шишкина.

Как подрос Ванюша, отправил его отец в Казань учиться в мужскую гимназию. Очень он там скучал. Нельзя было больше бродить целыми днями по лесам и рисовать в свое удовольствие, быстрей бы каникулы, быстрее взять альбом и краски, -  в лес. Мечтает Ваня стать настоящим художником. Все над ним посмеиваются, не верят в него. Но только не отец и его любимая сестра Катюша (у него было 4 сестры и брат).

4 года проучился Ваня в Казани до 15 лет. А потом настоял на том, чтобы учиться живописи. Муж старшей сестры подарил ему масляные краски и холсты. Ваня впервые попробовал писать маслом. Восторгу его не было предела!

Как-то друг их семьи Иван Осин писал портрет  юного Вани Шишкина. Ваня садился в кресло и застывал неподвижно.

- Да улыбнись ты, что сидишь, как аршин проглотил?

- Так тебе же рисовать трудно, если я двигаюсь!

- Нет, милый,  рисовать трудно напряженного, окоченевшего. Вот ты деревья рисуешь, каждый листок, каждая иголочка шевелится. Верно?

- Да!

- Вот и ты весели меня, как тебя твои сосенки да рябинки веселят!

- Ребята, почему он так просил? (ответы детей).Чтобы передать характер.

Когда Шишкину исполнилось 20 лет, он отправился в Москву поступать в училище живописи, с твердым намерением стать настоящим художником. Полюбил Иван Москву, пока учился, но хотелось учиться дальше. После окончания училища он едет в Петербург в Академию художеств. Но перед учебой заезжает в родную Елабугу на свидание с родными, с любимым сосновым бором, который будет писать всю жизнь.

(Показ картины «Сосны, освещенные солнцем»)

Вот как он говорил: «Разве есть где-то еще такая торжественная тишина, такой особенный, затененный, зеленоватый свет, где лучи солнца бродят по розово-оранжевым стволам, где стучит дятел и пахнет хвоей».

2 занятие

И.И. Шишкин говорил, что «нужно писать природу в обычном ее состоянии – в величавом покое, в ее негромкой прелести, тихом очаровании». Вот она - негромкая прелесть, тихое очарование.

(Показ картины «Дождь в дубовом лесу»)

(включить запись «Звуки дождя»)

- Какое чувство вызывает у вас эта картина? Почему? (ответы детей)

- Обратите внимание на цветовую гамму. Какие краски использовал художник, чтобы передать дождливый день? (ответы детей)

- Давайте представим, что мы попали в картину. Расскажите, что вы видите, слышите, какие запахи чувствуете? (ответы детей)

Вот и прогулялись мы по мокрому лесу, подышали свежестью, а теперь послушайте дальше мой рассказ.

Шишкин писал домой из Петербурга: «Профессора в Академии хотели меня испытать, как я рисую природу с натуры, и просили рисовать что бы ни было, зная, что в начале весны природа еще очень бедна и тем затруднит меня, но я трудности превозмог и представил им рисунки такие, что они единогласно воскликнули: «Молодец, москвич!»

Шишкин успешно учится и получает за свои картины серебряные и золотые медали. У него много друзей, любящих его, человека с добрым и спокойным характером. Родители гордятся им. Он стал известным художником, мечта которого – работать так, чтобы людям искусство его было нужным.

Шишкин очень сдружился с молоденьким 16-летним художником Федором Васильевым. Он восхищался его пейзажами.

(Показ картины В. Васильева «Мокрый луг»)

- Вам, Федя, какие мотивы нравятся?

- Мне - простенькие. А вам?

-Мне тоже, - отвечал Шишкин.

У Федора была сестра Женя, в которую влюбился Шишкин. Они поженились и родились у них один за другим 2 сына и дочь. Шишкин счастлив и много работает. Но беда подстерегает его. Умирают близкие и любимые люди. Сначала отец, потом брат жены Федор, умирают от болезни его сыновья и любимая жена. Остались у него дочка-несмышленыш да друг – палитра.

Во время беды пишет Шишкин свою знаменитую картину «Рожь».

(Показ картины «Рожь»)

Картина могучая и простая: золотое поле ржи, изгиб дороги, ветер, качающий колосья, сосны, словно охраняющие рожь.

А дорога расстилается,

И шумит густая рожь,

И, куда не пожелается,

Обязательно дойдешь.

- Пройдите по этой дороге, расскажите, что вы видите, слышите, чувствуете. (ответы детей)

- Что главное в этой картине? (рожь)

- Как это показал художник? (поле бескрайнее, солнечно-золотое, обильное и могучее, обилие хлеба – богатство, созданное людьми, их трудом)

Утешением Шишкину в это трудное время была дочка Лидочка. Люля, так он ласково ее называл. Сидит она у него на коленках, перебирает ручонками кудри отца.

- А у тебя на голове белые колечки.

- Это седина, ведь я старенький.

- Нет, ты молодой и красивый, как вон тот дуб. Назови его Ванечка.

(Показ картины «Среди равнины ровныя»)

Посмотрите на эту картину.

Среди равнины ровныя

На гладкой высоте

Цветет, растет высокий дуб

В могучей красоте…

Душа художника соединилась с этой песней. Он так и назвал свою картину «Среди равнины ровныя…»

Заросшее поле, давно неезженая проселочная дорога. Справа стоит могучий дуб, раскинувший во все стороны кудрявые, густые ветви. Чуть снизу смотрит на одинокое дерево художник, ведь оно на «гладкой высоте», на взгорье. Солнце светит в изножие дубу. Летние сумерки, небо у горизонта сгущается и синеет.

- Как вы думаете, какая музыка подошла бы к этой картине? (ответы детей)

- Какие краски использовал художник для передачи своих чувств? (ответы детей)

Как же дальше сложилась жизнь художника. Шишкин набирает себе учеников. Среди них – молодая художница Ольга Лагода. Дочь Люля прозвала ее «сосной» Ольгой за стройность и подружилась с ней. Полюбил ее и Шишкин. Они поженились и родилась у них дочь Ксения, но через месяц случилась беда – умирает молодая жена. Шишкин в страшном горе.

Жизнь идет, подрастают дочери. Ксения собирается стать художницей. Вместе с отцом ходит на этюды.

До самой старости Шишкин не писал снег, зиму. Он ведь писал всегда с натуры и стоять по 10 часов в зимнем лесу, как стоял в теплое время года, он не мог. Снег стал изображать в старости, когда понял, что писать можно, глядя в окно.

(Показ картины «На севере диком»)

- Полюбуйтесь на картину «На севере диком». С какой картиной она перекликается? Почему? (ответы детей). «Среди равнины ровныя…»

От картины веет тишиной, покоем, одиночеством, это величественный сон зимней природы.

- Какого цвета снег? Почему? (ответы детей)

- Что чувствуете вы, глядя на эту картину? (ответы детей)

8 марта 1888 года Шишкина не  стало. Ему было 65 лет. Он умер за работой, рисуя в своей мастерской. 600 картин написал художник и каждой картиной говорил: «Как удивительно красива и богата природа! Любите ее!»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Занятие по изобразительной деятельности

с использованием нетрадиционных приёмов рисования

в старшей группе

по теме:

"Цветовая гамма, цветовой круг,

штриховка, цветовой тон"

(для детей 5-6лет)

Составила: Рамазанова М. М.

Педагог дополнительного образования

г. Покачи

Тема: «Цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, цветовой тон»

Цель: формировать умение сочетать цвета, развивать навык штриховки.

Задачи: 

- формировать у детей представление о ярких, контрастных,    мягких цветовых решениях рисунка;

- закреплять знания о тёплой и холодной цветовых гаммах;

- учить использовать нужную цветовую гамму, оттенки цвета для передачи эмоционального содержания работы;

- расширить представления о способах штриховки;

- воспитывать эстетический вкус, эмоциональность, культуру визуальных наблюдений, аккуратность.

Оборудование:  презентация, образец рисунка, цветные карандаши, лист бумаги, простой карандаш.

Ход урока

I. Организационный момент.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

II. Вводная беседа. Сообщение темы и целей урока.

- У каждого из вас, ребята есть раскраски. Кто-то больше любит раскрашивать кистями и красками, а кто-то карандашами. Сегодня на уроке мы будем работать с карандашами, но прежде, чем начать, вспомним, как правильно штриховать и сочетать цвета.

УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНО ДЕРЖАТЬ КАРАНДАШ

Письмо и рисунок — очень похожие действия. Поэтому большинство людей держит карандаш так же, как и ручку - между большим и первыми двумя пальцами, ближе к острию карандаша. Но помните – хорошо заточенный кончик карандаша при сильном нажиме легко ломается и крошится. Давить на карандаш, как при письме ручкой, не надо.

Для придания рисунку большей выразительности, живости и легкости попробуем держать карандаш дальше от конца.

УЧИМСЯ ШТРИХОВАТЬ

Чтобы рука послушно наносила штрихи в нужном направлении и с определённой силой нажима руку необходимо тренировать! Выработка твердости руки, силы и своевременности нажима требуют многочасовых упражнений!

Выполним одно из таких упражнений. Не огорчайтесь, если с первого раза получилось не очень красиво. Немного терпения, и Вы сами увидите результат!

УПРАЖНЕНИЕ 1. ОБЩАЯ ШТРИХОВКА

Возьмем лист бумаги альбомного размера, простой карандаш ТМ или НВ и начертим «от руки» (без линейки) 4 прямоугольника.

Первый прямоугольник заштриховываем равномерно, используя только один угол наклона.

В других - угол наклона изменяем. Расстояния между линиями стараемся делать равномерными!

Нажим на карандаш - одинаков!

- Проанализируйте получившиеся заштрихованные квадраты. Нравится ли вам ваша работа? Тогда продолжим работать дальше. Сейчас я покажу вам чудеса цвета.

НЕМНОГО БАЗОВЫХ ПОНЯТИЙ О ЦВЕТЕ И СВЕТЕ

ДВЕ ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ ЦВЕТОВ

АХРОМАТИЧЕСКИМИ (МОНОХРОМНЫМИ) называют белые, черные и цвета, полученные от смешения двух первых в различных пропорциях, т. е. серые. Ахроматические различаются только яркостью (тональностью).

ХРОМАТИЧЕСКИЕ - все цвета радуги (спектра). Эти цвета обладают тремя основными параметрами: цветовым тоном, насыщенностью и яркостью (или «светлотой»)

ЦВЕТОВОЙ ТОН - основная характеристика цвета, которая определяет его как зеленый, красный, желтый и т. д.

НАСЫЩЕННОСТЬ - это степень выраженности цветового тона. Если к чистому красному добавить немного белого, то полученный новый цвет будет менее насыщенным и станет разряженным, блеклым. Изменится также и его яркость.

ЯРКОСТЬ (светлота) - это степень приближения цветов к белому. По яркости мы можем определить одни как светлые, а другие, наоборот, как темные.

ВЗАИМНОЕ ВЛИЯНИЕ ЦВЕТОВ

Цвет в природе всегда находится в соседстве или в окружении других цветов. При этом они взаимно влияют друг на друга, изменяясь по цветовому тону, яркости и насыщенности. Находясь в соседстве, цвета могут дополнять, усиливать, ослаблять друг друга или контрастировать.

Красный цвет в окружении зеленого воспринимается более насыщенным, а зеленый предмет на насыщенном зеленом фоне выглядит менее ярким (цветовой контраст).

Благодаря контрасту слабо насыщенные цвета проигрывают от соседства с сильно насыщенными и хорошо воспринимаются рядом с дополнительными. Так, например, бледно-розовый цвет рядом с насыщенным красным кажется совсем блеклым, а размещённый на зеленом фоне - становится более заметным (роза на фоне листьев).

Цветовой круг - наиболее удобная цветовая модель.

ОСНОВНЫМИ цветами в этом круге считают 3 цвета: красный, жёлтый, синий.

Основной цвет невозможно получить, смешивая другие.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ цвета получаются при смешивании двух основных цветов, расположенных рядом: оранжевый, зеленый, фиолетовый.

Цвета условно делят на теплые и холодные.

Тёплые цвета: красный, оранжевый, жёлтый и промежуточные оттенки.

Холодные цвета: синий, голубой, зелёный, и переходные — сине-фиолетовый, сине- зелёный.

Противоположные пары на цветовом круге добавляют друг другу контраста, а расположенные рядом - теряют яркость и насыщенность (рядом с красным оранжевый цвет кажется желтым). Смешивать два цвета, расположенные друг напротив друга, не рекомендуется.

Прежде чем начать раскрашивать какой-либо рисунок, обязательно продумайте общую цветовую гармонию рисунка: теплая или холодная гамма, контраст по яркости, по цвету.

Научитесь грамотно использовать взаимное влияние цветов для достижения выразительности и цветового единства рисунка!

III. Практическая работа.

- Откройте альбомы, правильно сядьте и возьмите простой карандаш. Прежде, чем нарисовать рисунок, необходимо сделать набросок. А что именно мы будем рисовать, вы сейчас узнаете.

Угадайте, что за птица:

Света яркого боится,

Клюв крючком, глаза пятачком;

Всю ночь летает - мышей добывает.

А станет светло - спать летит в дупло.

(сова)

- Сову мы сегодня нарисуем не простую, а очень известную и всеми любимую.

Педагог демонстрирует поэтапные слайды в презентации, рисует на доске, одновременно с детьми, комментируя рисование.

IV. Анализ проделанной работы.

- Нравятся ли вам ваши работы? Что пока не удается? Что получилось лучше всего?

V. Творческая работа.

- А теперь, ребята, нарисуйте нового персонажа для мультфильма «Смешарики» и раскрасьте его, учитывая уже известные вам правила сочетания цветов. Если не успеете закончить работу, закончите её дома и обязательно сдайте на следующий урок.

VI. Подведение итогов урока

Молодцы! Все хорошо поработали. Чем занимались сегодня ? Что нового узнали?

Что понравилось делать больше всего?