Парциальная образовательная программа «Юные художники»
рабочая программа по рисованию (подготовительная группа)

Парциальная  образовательная программа

«Юные художники»

для детей подготовительной группы

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие

Автор: Курманбаева А.А.,

        воспитатель высшей

                                                                    квалификационной категории

                                                                 МДОУ «Детский сад № 4 п. Новоорск»

Новоорск, 2022

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность парциальной образовательной программы

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, приумножать, не разрушая.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

 Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.

Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

 Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Программа реализуется в рамках образовательной области  «художественно-эстетическое развитие» , обеспечивает потребности  и интересы  детей подготовительной группы МДОУ «Детский сад №4 п. Новоорск»

1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы

Цель:   Развитие  художественно-творческой деятельности старших дошкольников в процессе поэтапного  рисования объектов  окружающего мира.

Задачи:

- Сформировать представления детей об объектах окружающего мира, отображая их отличительные особенности в рисунках.

- Вызвать интерес у детей к поэтапному рисованию человека и животных.

 – Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.

- Формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка.

- Учить чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

 – Способствовать возникновению у ребенка осознания, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям).

1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными ФГОС.

В основу программы заложены следующие принципы:

•        построение образовательной деятельности на основе  индивидуальных особенностей каждого ребенка;

•        содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;

•        поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

•        формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка;

•        возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали:

•        системно-деятельностный (помогает детям самим открывать новые знания, выстраивать их в систему, применять их на практике);

•        гуманитарный (учет специфики  индивидуальных потребностей ребенка);

•        деятельно - творческий (раскрывает потенциал каждого ребенка).

1.4. Возрастные особенности детей, на которых рассчитана программа

Программа рассчитана на старший дошкольный возраст( 6-7 лет).

 В этом возрасте  образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.  Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности.

1.5. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы

Реализация парциальной образовательной программы будет способствовать достижению следующих результатов.

Ребенок:

- владеет  созданием  образцов в рисунке с помощью средств выразительности.

- овладеет самостоятельной творческой деятельностью.

- развивается фантазия, творчество, воображение, мелкая моторика руки.

- сформированы умения видеть и воспринимать красоту окружающего мира.

 В приложении 1  отражена карта индивидуального развития ребенка

1.6. Обоснование выбора содержания парциальной программы

Образовательная программа МДОУ «Детский сад №4 п. Новоорск» разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. В примерной программе уделено большое внимание рисованию, при этом технике поэтапного рисования, на наш взгляд, является недостаточным. Это обусловило созданию  данной парциальной программы, которая расширяет задачи образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» и способствует повышению эффективности реализации образовательной программы.

1.7. Формы и средства определения результативности реализации парциальной образовательной программы

 - выставки детских работ;

- использование детских работ для оформления интерьера ДОУ;

- художественные конкурсы (внутри  учреждения, муниципального, федерального масштаба);

- дни презентации детских работ родителям;

 - составление альбома лучших работ;

- наблюдение за действиями детей в процессе поэтапного рисования.

II.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Модуль 1. Домашние животные

Тема 1.1. Кошка

Содержание темы

Кошки- домашние животные. Презентация  о породах кошек « А знаешь ты?». Игра с пением. Поэтапное рисование кошки. Выставка рисунков.

Формы, способы, методы

Организация коллективной (в подгруппах) или индивидуальной деятельности детей

Методы: - наглядный метод (рассматривание мультимедийного пособия, иллюстраций),

- словесный метод ( беседа, пояснение, художественное слово),

- практический метод ( создание рисунка детьми),

- метод мотивации ( желание изобразить свою кошку, опираясь на произведение С. Маршака «Кошкин дом»),

- метод поддержки инициативы ( игра с пением «Кот Васька»),

- метод включения детей в содержание образовательной деятельности(показ поэтапного рисования кошки),

- метод обучения целеполаганию( вопросы).

Средства образования и развития

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: в процессе беседы, просмотра мультимедийного пособия и изучения особенностей  поэтапного изображения кошки

Взаимодействие детей с другими детьми в процессе  игры  и рисования, когда необходимо распределить использование красок и карандашей

Продукт

Рисунки  детей  «Кошка»

Кадровое обеспечение 

Воспитатель (организуют образовательную деятельность с детьми. Оформляет центр творчества , выставки рисунков, документацию на конкурс, проводит дни презентации детских работ родителям.  Оснащает   необходимыми материалами);

Музыкальный руководитель (подбирает музыку по теме ОД);

Психолог (наблюдает, диагностирует детей).

Материально-техническое обеспечение Программы

Центр  детского творчества : материалы и оборудование для рисования, иллюстрации и фотографии изображаемых объектов, мультимедиа, интерактивного оборудования, пособия.

Научно-методическое обеспечение Программы 

- Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного  учреждения «Детский сад №4 п. Новоорск» ( Приказ № 27 от 17.09.2014 г.).

- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

- Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М. : ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.

- Порте П. Учимся рисовать зверей, рыб, птиц / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М. : ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.

- Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М. : ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.

- Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М. : ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.

- Порте П. Учимся рисовать природу / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М. : ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.

- Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М. : ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.

Время и сроки реализации Программы

Организационно-образовательная деятельность по освоению содержания программы организуется 1 раз в неделю, во второй половине дня, продолжительность не превышает – 25-30 минут.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 

Рисование является одним из важнейших средств познание мира и развитие знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельности ребенка.

 В процессе рисования у ребенка совершенствуется наблюдательность , эстетическое       восприятие, художественный вкус, творческие способности. Нужно отметить, что почти все дети рисуют, впоследствии же рисованием занимаются очень немногие. Познавая красоту окружающего мира (природа, люди) произведения  искусства  ребенок испытывает положительные эмоции, на основе которых возникают более глубокие чувства, радость, восхищения, восторг.

И поэтому тема моей  программы «Юные художники».

Программа направлена на  развитие  художественно-творческой деятельности старших дошкольников в процессе поэтапного  рисования объектов  окружающего мира.

 Поэтапное рисование помогает сделать рисование приятным и легким занятием, чтобы ребенок не боялся, что у него не получится, а мог рисовать любое животное и растение, человека, правдоподобно отобразив их  анатомическое строение и характерные особенности.

Родители совместно со своими детьми  могут  участвовать в творческих  тематических выставках, организуемых в   детском  саду.

V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гречина О., Суздальцева Л. Язык творческих чувств.- Дошкольное воспитание. – 2012. - № 2. – С.58- 65.
2. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников.  Монография. – М.: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2013. – 144 с.: цв. вкл.
3. Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного  учреждения «Детский сад №4 п. Новоорск» ( Приказ № 27 от 17.09.2014 г.)
4. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
5. Погодина С. Художественные эталоны: как под их влиянием развивается детское изобразительное творчество.// Дошкольное воспитание. – 2011.- № 9. – С. 52- 63.
6. Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М. : ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.
7. Порте П. Учимся рисовать зверей, рыб, птиц / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М. : ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.
8. Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М. : ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.
9. Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М. : ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.
10. Порте П. Учимся рисовать природу / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М. : ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.
11. Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М. : ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.
12. Сафина  Г. В. Творчество- неиссякаемый источник  // Дошкольное воспитание. -  2011. - № 8 . - С. 65-73.

    ---

    Приложение 1

Карта индивидуального развития дошкольника