Методические рекомендации по организации игр с детьми в ДОУ
методическая разработка

Активизирующее общение воспитателя с детьми во время игрового процесса:

Прямое руководство: называние воспитателем ребенку его роли (младший возраст), уточнение содержания роли, введение в игру новой роли, вопросы, совет, участие в сговоре на игру (средняя группа), участие в предварительном планировании игры (старшая группа).

Косвенные приемы руководства игрой:

• Проблемно-игровые ситуации, провоцирующие поиск новых вариантов решения игровых задач;
• Включение педагога в игру детей как партнера и участника игры;
• Вопросы: «И что он сказал?», «Что будем делать?», «Что я дальше делаю или говорю?»

Источником содержания детских игр являются ситуации, где:

• Ребенок активно действует вместе со взрослыми (выбирает продукты в магазине…)
• Ребенок выступает как объект действия взрослого (его лечит врач, стрижет парикмахер…)
• Ребенок наблюдает деятельность взрослых, либо узнает о ней опосредованным путем (из фильмов, книг, рассказов)

Сюжетно-ролевая игра

1. Замысел игры, постановка игровых целей и задач (начинают играть, не задумываясь – дети совместно обсуждают замысел игры);
2. Содержание игр (действие с предметами – модели разнообразных взаимоотношений между людьми);
3. Сюжет игры (бытовые – общественные, сказочные, их комбинация)
4. Выполнение роли и взаимодействие детей в игре (начинают обозначать роль словом, игрушка, как партнер по игре, игры вдвоем – роли обозначаются с помощью выразительных средств, через речь раскрывается сущность ролевых отношений, игры по 5-6 человек, любимые роли)
5. Игровые действия, игровые предметы (принятые от взрослого игровые действия, в том числе с предметами-заместителями – игровое действие заменяется словом, использование предметов-заместителей самостоятельно, природного материала, игрушек, самостоятельных поделок)
6. Правила игры (детей привлекает само действие – дети осознают, что соблюдение правил является условием реализации роли)

Семь обязательных игр для дошкольников

Сюжетно-ролевая, Строительная, Театральная (драматизация или

театрализованная), Дидактическая, Подвижная, Музыкальная, Игра-забава

Виды игр с правилами

• Игры с правилами «на удачу», в которых выигрыш не зависит от умственной или физической компетентности ребенка (по типу лото, гусёк);
• Игры с правилами, основанные на физической или умственной компетентности ребенка (например, игры-головоломки, лабиринты, подвижные игры соревновательного типа);
• Игры с правилами, сочетающие элементы удачи и умственной или физической компетентности (например, серсо, кегли, «Путаница» и др.).

Особенности дидактической игры

• В дидактических играх кроме игровой задачи решаются задачи закрепления и систематизации знаний, развития и совершенствования мыслительных операций или специальных умений, например, речевых.

• Является своеобразной формой обучения.
• Дидактической игре нужно учить – лишь при этом условии игра приобретает обучающий характер, становится содержательной и приводит к эффективному результату

ИГРЫ-ЗАБАВЫ

• Игры с народными игрушками: Ходячий бычок, Клюющие птички
• Пляшущие куклы
• Шарики
• Мыльные пузыри
• Заводные игрушки
• Электронные игрушки….

Значение игровой деятельности

• Развитие воображения -  возможность действовать в плане образов и представлений; создание нового, оригинального, того, что раньше в опыте не было.
• Возникновение произвольного поведения – ориентируется на нормы и правила поведения. Осознание своего поведения.
• Формирование произвольности всех психических процессов (восприятие, память, внимание, мышление, воображение). Установление простых причинно-следственных отношений между событиями и явлениями
• Начала личностного самосознания – что умею/не умею, место среди людей, внешние действия и внутренние переживания – желания, предпочтения, настроения …
• Общение дошкольника со сверстниками – учет желаний и действий другого ребенка, умение отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы.

Как планировать игровую деятельность?

1. Определите, какие образовательные задачи вам необходимо решить в течение недели. Запишите их.
2. Исходя из задач подберите разные виды игровой деятельности, в которых дети смогут овладеть навыками и умениями, усвоить определенное содержание.
3. Подумайте, сколько времени вам потребуется на проведение той или ной игры
4. Порассуждайте, с чем нужно познакомить детей сначала, а с чем – потом. Расположите игры последовательно.
5. Внесите игры в план работы, не забыв оставить время для самостоятельной деятельности детей и предварительной работы по организации игровой деятельности.

Организация игровой деятельности в детском саду

Что такое игра?

Игра – особый вид деятельности человека. Она возникает в ответ на общественную потребность в подготовке подрастающего поколения к жизни (Г.А Урунтаева).

Игра – это выстраивание своего собственного, отдельного от взрослых детского мира (Е.О. Смирнова).

Игра – добровольная деятельность, она несет в себе чувство свободы и удовольствия.

Для дошкольника это единственная деятельность, в которой он пользуется полной свободой и может выбирать, во что играть, с кем играть, сколько времени играть, какие игрушки брать….

Игра – это своеобразное пространство свободных действий, где можно опробовать самые разные варианты своего поведения (А.Г. Гогоберидзе).

КАКИЕ БЫВАЮТ ИГРЫ?