Педсоветы
методическая разработка

Протокол № 1

Заседания педагогического совета от 18 августа 2020 года

Тема: «Организация работы в ДОУ на 2020-2021 учебный год» (установочный)

Цель:  знакомство педагогов с итогами деятельности  ДОУ за летний период, принятие и утверждения плана деятельности ДОУ на новый учебный год. Выявить уровень профессиональной подготовленности  педагогов, развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

 Повестка дня:

1. Анализ летней оздоровительной работы с детьми (методист).

2. Принятие проекта   плана работы  на 2020 – 2021  учебный год (методист).

3. Утвердить изменения в основной образовательной программе учреждения, рабочих  программах  педагогов.

4.  Ознакомление с  сеткой НОД, режимом дня, плана работы КМП, рассмотрение проектов  программы «Одаренные дети»,  программ дополнительного образования.

5. Рассмотреть кандидатуру на участие в конкурсе «Воспитатель года 2022», соответствие занимаемой должности.

6. Интерактивная  игра.

7. Разное (презентация «Отчет»)

Ход педсовета:

Приветственное слово заведующего Мельниковой Т.И.

- Уважаемые коллеги!  Очень рада приветствовать вас на первом педсовете. Разрешите мне поздравить с началом нового, интересного, плодотворного учебного года!

Пусть любят вас воспитанники,

Пусть ценят, понимают власти,

Желаю вам здоровья, счастья,

Надежной дружеской руки.

Пусть чувство юмора у вас

Среди других преобладает.

И пусть сиянье детских глаз

Повсюду вас сопровождает.

     Педагогический совет - место, где каждый член коллектива имеет право быть услышанным, где общие проблемы решаются вместе, где дается старт новым начинаниям и подводится итог уже проделанной педагогическим коллективом работы. Сегодняшний педсовет пройдет в форме деловой встречи, в ходе которой мы с вами обсудим итоги летней оздоровительной работы, познакомимся с мероприятиями и документами, координирующими деятельность нашего ДОУ в новом учебном году и, надеемся, что вдохновим педагогический коллектив на активную, творческую работу. 

1.  По первому вопросу «Анализ летней – оздоровительной работы» выступил методист Белевич Т.Н.

         Летняя оздоровительная работа осуществлялась в  СП МАОУ Вагайская СОШ детский сад «Солнышко»  согласно плану летней оздоровительной кампании.

Проект летней оздоровительной работы был разработан на основе федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Содержание педагогического процесса осуществлялось в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов. Основной формой работы с детьми была игра.

В отчетный период деятельность педагогического коллектива была направлена на решение следующих задач:

• Создать условия, обеспечивающие охрану жизни, укрепление здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма.
• Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности, любознательности и познавательной активности дошкольников.
• Осуществлять педагогическое и санитарное  просвещение родителей воспитанников по вопросам воспитания и оздоровления детей  в летний период.

Исходя из поставленных задач, были спрогнозированы результаты деятельности дошкольного учреждения за летний период:

1. Снижение заболеваемости, повышение сопротивляемости детского организма, приобщение ребенка к ЗОЖ и овладение им разнообразными видами двигательной активности.
2. Закрепление умений и знаний детей по основным направлениям, повышение уровня познавательного интереса детей в процессе игровой и трудовой деятельности.
3. Увеличение числа родителей в участии в образовательном процессе ДОУ.

  Летняя кампания  совпала с периодом сложной эпидемиологической обстановки в стране, области, муниципалитете, селе. Поэтому в летний оздоровительный период  согласно приказа о введении режима повышенной готовности в детском саду были организованы только дежурные группы со всеми сопутствующими ограничениями.

Для достижения оздоровительного эффекта в летний период режим дня предусматривал максимальное пребывание детей на свежем воздухе с учетом равномерного распределения двигательной активности в первую и вторую половину дня, а так же температурного режима. Одним из компонентов рационально построенного режима дня являлись прогулки на открытом воздухе, которые повышают двигательную активность детей за счет включения беговых упражнений, использования подвижных игр различной активности, эстафет, элементов спортивных игр.

       В течение лета педагоги проводили утренний прием и гимнастику пробуждения после ночного сна на свежем воздухе с музыкальным сопровождением. Для большего оздоровления воспитанников воспитатели проводили   закаливание (мытье ног после прогулки, воздушные и солнечные ванны, хождение босиком по песку        ).

        В рамках патриотического воспитания  и для приобщения детей к родной культуре, традициям и обычаям русского народа воспитатели организовывали для детей  праздники -Ивана Купалы, День семьи, день народных игр.

        Отражая работу в направлениях «Ознакомление с миром природы» и «Трудовое воспитание», педагоги привлекали детей к помощи на клумбах возле участков.  Проводились мероприятия «Путешествие в мир природы», « путешествие по морю», День экпериментов с водой,  «Причуды природы». Эти мероприятие воспитывали  любовь к природе и бережному отношению к живым существам.

        В ЛОП с детьми проводились беседы и различные игры: подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые, настольно-печатные. Для развития и совершенствования творческих умений и навыков воспитанники рисовали и лепили, развивали фантазию и творческое воображение, как в самостоятельной, так и в совместной  с взрослыми деятельности. С детьми читали произведения по темам плана и согласно возрасту воспитанников, разучивали стихи.

С целью эффективности работы ДОУ в летний период, произведено благоустройство территории ДОУ для повышения уровня информированности родителей    проводились индивидуальные консультации  и беседы по всем возникающим у родителей вопросам.

На сайте ДОУ были размещены мероприятия, фотографии летней оздоровительной    работы.

Исходя из выше изложенного, можно считать, что летняя оздоровительная кампания в ДОУ прошла достаточно успешно, не было допущено травматизма,  пищевых отравлений. Все запланированные мероприятия по летней  оздоровительной работе реализованы.  

Это позволяет сделать прогноз на продолжение проведения мероприятий по ДОУ, для двигательной активности детей на групповых участках продолжать пополнять стандартным и нестандартным оборудованием, продолжать работу по оснащению  прогулочных  площадок.

Решение: Работу за летний оздоровительный период признать удовлетворительной.

Результаты голосования: «за» -5 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

2. По второму вопросу Белевич Т.Н. предложила  к  обсуждению  задачи  на  2020-2021 учебный год.

Цель работы: создание благоприятных условий в соответствии с  возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями воспитанников  для успешного развития познавательных способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Задачи:

1. Продолжать работу по охране и укреплению психофизического здоровья детей через формирование здоровьесберегающей развивающей среды в ДОУ, использование нетрадиционных методик и тесного сотрудничества педагогов и родителей.
2. Совершенствовать профессиональное мастерство педагогических кадров, ориентированных на применение новых педагогических и информационных технологий для формирования речевых навыков дошкольников.

Решение:  Считать задачи востребованными и принять  их   на 2020-2021 год к исполнению.

 Результаты голосования: «за» -5 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

3. По третьему вопросу  выступила  Мельникова Т.И., пояснив, что в  основную  образовательную  программу  нашего  учреждения внесены  изменения в связи с замечаниями Департамента образования, в части  краткой программы  и   изменением  в  педагогическом составе.

Решение:  Считать замечания целесообразными и принять  их к сведению.

 Результаты голосования: «за» -5 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

4.По четвертому вопросу выступила Белевич Т.Н., которая  предложила   к рассмотрению  сетку НОД, режим дня, план КМП,   программы дополнительного образования, программу «Одаренные дети» .

Решение:  Принять к сведению и исполнению  сетку НОД, режим дня,  план работы КМП, программу «Одаренные дети», программы дополнительного образования.  

 Результаты голосования: «за» -5 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

5. По пятому вопросу  выступила Белевич Т.Н., которая  предложила рассмотреть:

1. кандидатуру Беловой Риммы Руслановны  на участие в конкурсе «Учитель года 2022», для подготовки соответствующей документации, постоянного пополнения  личного сайта.

-Кандидаты для участия в конкурсе лучший воспитатель , организованный ДОТО – Белова Р.Р. ;   Ковалишина Ю А – «Воспитатели России» всероссийский конкурс;

2.Проведение РМО для воспитателей –  по теме «Познавательно-речевое развитие дошкольников через детскую  исследовательскую деятельность»- каждый воспитатель в своей возрастной группе готовит материал    в формате видео, и выбрать группу на которой будет показан фрагмент занятия.

3. Предоставить темы самообразования с учетом задач детского сада.

Решение:  Одобрить кандидатуры для участия в конкурсах. Темы самообразования предоставить к 27.08.2020 г.  

 Результаты голосования: «за» -5 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

6. Методист Белевич Т.Н. предложила присутствующим принять участие в интерактивной  игре: «Воспитатель – какой он», «Педагогический ринг».

Материалы и оборудование: карандаши или ручки для всех присутствующих, листочки с буквами (разрезанное на отдельные буквы слово «Воспитатель».

Цель: Повысить самооценку педагогов, мотивацию к труду.

Все участники получают листок бумаги и ручку и записывают все определения к слову «Воспитатель» на заданную букву, например, «В» - воспитанный, вежливый, «О» - образованный, общительный и т. д.

Затем поочередно зачитывают все свои определения.

ИГРА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РИНГ»

Кем является семья в системе образования? (Участники)

Ребенок стал агрессивно  себя вести со сверстниками (дерется, кусается), в ННОД участия не принимает. Как и когда Вы сообщите об этом родителям? (В индивидуальной беседе, вечером).

Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного  и интеллектуального развития ребенка в раннем детском возрасте. В каком нормативном документе прописано данное утверждение? ( Ст. 18 «Закон об образовании» РФ).

В каком случае продолжительность прогулки рекомендуется сокращать. (При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с).

Назовите продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей дошкольного возраста. (Для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут).

Назовите образовательные области программы. (Социально-коммуникативное развитие, познавательное, речевое, физическое, художественно – эстетическое).

Что должен знать воспитатель, собирающийся с детьми на экскурсию? (Точное количество детей, маршрут).

Расскажите действия воспитателя в случае получения ребенком травмы. (Оказать первую помощь, сообщить медсестре, заведующему. В случае необходимости доставить ребенка в ближайшую клинику).

На основе какого документа разрабатывается примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования? (ФГОС)

Какой должна быть предметно-развивающей среда в групповом помещении? (Содержательно-насыщенной, трансформируемой, полуфункциональной, вариативной, доступной, безопасной).

В рамках такого подхода ведения образовательной деятельности то или иное явление, событие дети рассматривают с разных сторон, выделяя и изучая разные аспекты. О каком подходе к НОД идет речь? (интегрированный).

Решения педсовета:

1.Работу за летний оздоровительный период признать удовлетворительной. Сделать видеомонтаж – выставку о летних мероприятиях.

Срок до 09.09.2020

Ответственные: методист, педагоги

2.Утвердить изменения в образовательной программе ДОУ, расписание НОД, режим дня, рабочие программы, перспективное планирование, программу «Одаренные дети».

Срок до 09.09.2020

3. Утвердить кандидатуру Р.Р. Беловой  на участие в конкурсе «Учитель года 2022» и на участие в региональном конкурсе «Воспитатель года» в 2020 г,  Ковалишину Ю. А. для участия во всероссийском конкурсе «Воспитатель России»

4. Принять план работы ДОУ на 2020 – 2021 уч. год.

Срок: в течение года

Ответственные: педагоги

Решения приняты единогласно.

Заключительное слово

Впереди у нас целый учебный год – период интересной работы, общения с детьми, родителями и коллегами. Чтобы решать профессиональные задачи, нам нужно не только иметь профессиональные знания и умения, но и быть мудрыми. На этих осенних листочках подготовлены высказывания, афоризмы о воспитании детей.

Озвучьте их и давайте создадим дерево педагогической мудрости. Пусть эти слова станут для нас своеобразным девизом на новый учебный год.

- Парадокс воспитания состоит в том, что хорошо поддаются воспитанию как раз те, которые не нуждаются в воспитании. (Ф. Искандер).
- Всякий ребенок в известной мере есть гений, и всякий гений в известной мере – ребенок. Сродство обоих обнаруживается в наивности и возвышенной простоте. (А.Шопенгауэр)
- Как лекарство не достигает цели, если доза слишком велика, так и порицание и критика – когда они переходят меру справедливости. (А.Шопенгауэр)
- Сохраняй спокойствие, гнев никогда не был аргументом. (Д. Уэбстер)
- У человеке в гневе открывается рот, и закрываются глаза. (П. Катон)
- Когда детям нечем заняться, они занимаются озорством. (Г. Филдинг)
- Лучший способ воспитать хороших детей – это сделать их счастливыми. (О. Уайльд)
- Многие детские игры – подражание серьезной деятельности взрослых. (Я. Корчак)
- Вначале мы учим своих детей, затем мы сами учимся у них. (Я. Райнис)
- Природа хочет, чтобы дети были детьми, прежде чем быть взрослыми. Если мы хотим нарушить этот порядок, мы произведем скороспелые плоды, которые не будут иметь ни зрелости, ни вкуса и не замедлят испортиться. Дайте детству созреть в детях. (Ж.-Ж. Руссо)
- Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов. (Ж.-Ж. Руссо)
- У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим. (Ж.-Ж. Руссо)
- Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. (В.

 - Плох тот воспитатель детей, который не помнит своего детства. (М. Эбнер-Эшенбах)
- Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника. (В.И. Даль)
- Воспитывающий должен сам обладать умом, большим самообладанием, добротой, высокими нравственными воззрениями. (М.И. Драгоманов)

Игра. «Дерево пожеланий» с воспитателями

Цель: получить ответ на вопрос «Готовы вы ли вы к сотрудничеству?».

Материал: на листе ватмана нарисован ствол березки с ветками; желтые бумажные листочки (по количеству участников); клей или кусочки двустороннего скотча. На стене прикрепляется ватман, рядом на столе лежат листочки.

Инструкция. Осень. Природа преображается. Березка надела свой золотой наряд. Если вы готовы к сотрудничеству в новом учебном году, если ваш ответ «да», то приклейте желтый листок к любой ветке, если ответ «нет» - то к подножию березки.

Обработка: Результат виден сразу и всем. Осенняя березка имеет либо пышную золотую крону, либо богатый ковер у подножия.

А теперь предлагаю «Отчет» за прошедший учебный год (презентация).

Председатель _____/Мельникова Т.И.

Секретарь_____/Белевич Т.Н.

Протокол № 2

Заседания педагогического совета от 15 октября 2020 года

Тема: Онлайн-форум «Развитие системы дошкольного образования Тюменской области в период реализации Национальных проектов: взгляд на качество».

(внеплановый)

Форма – круглый стол.

Цель: Организационно-разъяснительная и методическая работа по материалам форума.

Задачи: 

- Информированность педагогов о вопросах, рассматриваемых на форуме.

- Использование материалов форума в практической деятельности.

Председатель: Мельникова Т.И.

Секретарь: Белевич Т.Н.

Присутствовало: 7 педагогов.

Повестка дня:

1. Информация в связи с проведением форума по качеству образования в Тюменской области.
2. Приложение к ООП ДОУ «Финансовая грамотность».
3. Разное.

1  По первому вопросу выступила Мельникова Т.И. , которая рассказала о темах, рассматриваемых на форуме:

1.«Дошкольное образование: от универсальной доступности к современному качеству», выступала Гребенкина Наталья Валентиновна, заведующая сектором дошкольного образования Департамента образования и науки Тюменской области, к.п.н.  Вашему вниманию предлагается презентация.

2. «Современная система оценки качества дошкольного образования на  учрежденческом и муниципальном уровнях», выступающий Упорова Светлана Викторовна, главный специалист департамента по образованию Администрации г. Тобольска, курирующий вопросы дошкольного образования , презентация.

3.  «Профессиональные дефициты: фиксация и преодоление», выступление
Белькович  Виктория Юрьевна, доцент кафедры дошкольного и начального образования Тюменского областного государственного института регионального образования, к.п.н.  , презентация.

Участникам форума представлена успешная практика дошкольных организаций:

1.«Решение образовательных задач в повседневных бытовых ситуациях»
Шемякина Юлия Игоревна, методист отдела образования администрации Ишимского муниципального района

2.«Об опыте реализации программы по формированию основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста» рассказывали  Богомолова Наталья Николаевна, заместитель начальника экономического отдела Отделения Банка России по Тюменской области и Вальковская Анастасия Геннадьевна, руководитель структурного подразделения
МАОУ Московской СОШ Тюменского муниципального района

3.«Сюжетно-ролевая игра: возвращение в детство», Улисных Наталья Александровна, главный специалист по дошкольному образованию комитета образования администрации г. Ялуторовска.

4.«Клиентоориентированность – ключ к сердцу потребителя или первая ступень к успеху детского сада», Пономарева Марина Николаевна, руководитель НОУ ДО "Детский сад «Лукошко»

5.Практикум-тренинг по прохождению программы «Основы здорового питания» на платформе ФБУН «Новосибирский НИИ гигиены» Роспотребнадзора, Шмидт Екатерина Евгеньевна, главный специалист сектора дошкольного образования Департамента образования и науки Тюменской области

Ко всем выступлениям прилагаются презентации.

По итогам форума  произошла  фиксация приоритетных направлений развития дошкольного образования на предстоящий учебный год,  решение онлайн-форума разослано по образовательным учреждениям.

Решение: Принять к сведению материал форума.

Результаты голосования: единогласно.

2. По второму вопросу методист Белевич Т.Н. обратила  внимание педагогов  на  формирование  основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Рассказала о   методических  рекомендациях, в которых    рассматриваются   современные   научные  и практические подходы по реализации основной образовательной программы дошкольного образования  в части экономического воспитания дошкольников 5-7 лет (старшая и подготовительная группы).

Применительно к дошкольнику, находящемуся на начальном этапе жизненного цикла, закладываемые способности управления финансами являются ничем иным, как способностями, непосредственно влияющими на его будущее материальное благополучие. Поэтому на этапе обучения детей дошкольного возраста правильнее говорить о формировании азов финансовой грамотности.

        В соответствии с ФГОС ДО главной целью и результатом образования является развитие личности. Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящей личности. В дошкольном возрасте закладываются   стимулы  к  познанию  и  образованию   на   протяжении   всей   жизни.   Поэтому   занятия   по программе экономического воспитания необходимы не только школьникам и студентам, но и дошкольникам. Основная цель экономического воспитания дошкольников – содействие формированию первичных социальных компетенций воспитанников в сфере личных и семейных финансов. Для достижения этой цели необходимо включить изучение основ финансовой грамотности. Поэтому у нас разработана программа  по  дополнительному образованию «Азбука финансовой грамотности», для детей  5-7 лет. Руководитель Хворостяная Е.П.

        Решили: Для формирования первичных социальных компетенций воспитанников в сфере личных и семейных финансов.  считать  кружок «Азбука финансовой грамотности» своевременным.

Результаты голосования: единогласно.

3.По третьему вопросу «Разное», методист  обратила внимание воспитателей на то. что   особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими детьми, это сюжетно - ролевые игры. В них дети воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные.
С усложнением игры и игрового замысла чувства детей становятся более осознанными и сложными. Игра и выявляет переживания ребенка, и формирует его чувства.  Несмотря на то, что  организация сюжетно-ролевых игр не является годовой задачей учреждения,   мы должны пополнять  картотеки  сюжетно-ролевых игр по различным образовательным областям.

Решили:  Пополнять копилку сюжетно-ролевых игр в соответствии с возрастом воспитанников.

Результаты голосования: единогласно.

Решили:

1. Материал форума принять к сведению.

2.Программу дополнительного образования  « Азбука финансовой грамотности считать своевременной и необходимой.

3.Пополнять картотеку сюжетно-ролевых игр в соответствии с реализуемыми проектами. Срок - ежеквартально.

Решения приняты единогласно.

Председатель _______Т.И. Мельникова

Секретарь_____Т.Н.Белевич

Протокол № 3

Заседания педагогического совета от 30 ноября 2020 года

Тема: «Создание условий в ДОУ по сохранению и укреплению психического и физического здоровья дошкольников»

Цель: совершенствование работы ДОУ по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

Повестка дня.

1. Вступительное слово.

2.Анализ состояния здоровья воспитанников. Рекомендации по сохранению и укреплению здоровья.

3. Квест.

 4.Итоги смотра - конкурса.

5. Деловая игра.

6. Решение педагогического совета.

Ход педсовета

1. Вступительное слово методиста Белевич Т.Н.

Счастье или Здоровье?

Поспорили однажды Здоровье и Счастье о том, кто из них важнее. Счастье говорит:

— Я важнее!

— Почему?

— Без меня людям плохо. Они всегда ищут меня. Обо мне все только и говорят. Каждый хочет быть счастливым.

— Каждый также хочет быть здоровым.

— Про здоровье мало кто говорит, а вот про счастье все подряд.

— Ты считаешь, что здоровье не нужно людям?

— Счастье важнее! Без него человек не может. Смотри, вон идет мальчик. Давай у него спросим, что для него главнее — счастье или здоровье?

Они обратились к мальчику.

— Мальчик, что для тебя важнее — счастье или здоровье?

— Конечно же, счастье! – не задумываясь, ответил мальчик.

— Ты счастливый?

— О! Да, я счастливый!

— Вот видишь! — захлопало в ладоши Счастье и подпрыгнуло от радости. — Я же говорю, что счастье главнее.

— А скажи, мальчик, ты здоров? — задало следующий вопрос Здоровье.

— Да, я здоров!

— Везет тебе! — вмешалась в разговор проходившая мимо женщина. — Мне бы твоё здоровье, тогда и я была бы счастлива.

Здоровье – необходимое условие активной и нормальной жизнедеятельности человека. Новая психология человека третьего тысячелетия – это здоровый образ жизни. Сущность и функции здорового образа жизни отличаются от традиционных представлений о здоровье индивида. Обеспечить его может только сам человек. Позиция созидателя в отношении своего здоровья и здоровья окружающих базируется на потребности индивида в здоровье, здоровом образе жизни, а также самооценке им состояния своего здоровья. Проблема заключается в том, что, таковой, потребности в здоровье у ребёнка нет. Она есть у родителей, ДОУ, общества. Ребёнок не замечает своего здоровья и воспринимает его как естественную данность. Он верит в его нерушимость. Пока ребёнок мал, многое кажется ему достижимым. Но по мере взросления он начинает осознавать свои возможности, их неадекватность своим мечтам. Оказывается, что болезнь или травма могут иметь серьёзные последствия для жизни, хотя зачастую их можно было бы избежать. К сожалению, у большинства детей уже сформирована позиция пассивного отношения к своему здоровью.

Основы будущей здоровой личности закладываются в дошкольном возрасте. Правильно поставленное воспитание ребёнка играет огромную роль не только в развитии характера, но и в укреплении его физического и психического здоровья.

Поэтому главными задачами по сохранению и укреплению здоровья детей в ДОУ являются формирование у них представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни, формирование привычки к здоровому образу жизни.

По  второму вопросу  «Анализ состояния здоровья воспитанников. Рекомендации по сохранению и укреплению здоровья» выступила Низамутдинова О.В., инструктор по физической культуре.

Приложение 1.

Решение: Для того, чтобы достичь положительных результатов в деле здоровье сбережения воспитанников нужна целенаправленная комплексная система физкультурно-оздоровительной деятельности как в дошкольном учреждении, так и в семье.

Результаты голосования:  «за» -6 чел.,  «против» -0,  «воздержались» - 0.

По третьему вопросу, выступила Белевич Т.Н.: Сегодня педагогический совет пройдет в форме квеста. Мы должны смело, быстро и грамотно пройти все станции.

Станция 1. «Глухой телефон».  Каждый участник берет по листочку на котором написана технология физкультурно-оздоровительной работы в детском саду. Каждый по очереди при помощи артикуляции передать название одной из технологии физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ. Задача других - отгадать название здоровьесберегающих технологий. /дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза, подвижные игры, хороводные игры, утренняя гимнастика, гимнастика после сна, самомассаж, игротерапия, музыкотерапия, арттерапия, сказкотерапия, песочная терапия, кинезотерапия, Су – Джок терапия, логоритмика, игровой стретчинг, фитбол, психогимнастика, релаксация, коммуникативные игры, валеологическое просвещение, тропа здоровья, НОД по физкультуре, физкультурные досуги, развлечения и т. д. /

Станция 2. Кроссворд

Вопросы:

1. Система мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма ребенка ко всем неблагоприятным факторам внешней среды (закаливание).

2. Состояние полного физического, духовного и социального благополучия (здоровье).

3. Благодаря чему происходит снижение концентрации вредных веществ, в том числе продуктов человеческой жизнедеятельности? (проветривание)

4. Специально подобранные упражнение, которые проводятся в течение 2 недель, а на 3 - 4 неделе заменяются некоторые упражнения или исходные положения их выполнения, или используются предметы (зарядка).

5. Часть НОД, включающая в себя ОРУ, ОВД, подвижную игру (основная)

6. Средство укрепления здоровья и профилактики утомления и элемент режима, дающий возможность детям в подвижных играх, трудовых процессах, разнообразных физических упражнениях удовлетворить свои потребности в движении (прогулка).

7. Двигательная деятельность, с помощью которой решаются задачи физического воспитания (упражнения).

8. Совокупность приёмов механического и рефлекторного воздействия на ткани и органы в виде растирания, давления, вибрации, проводимых непосредственно на поверхности тела человека (массаж).

9. Он суммарно отражает двигательную деятельность детей в свободных и организованных формах (режим).

10. Физические упражнения, в результате которых снимается статичное напряжение мышц организма ребенка (физминутка)

Станция 3. «Найди и дай определение».

 На столе участники берут из коробочки листочки  с названиями физкультурно – оздоровительных мероприятий. Когда находят, дают им определение и раскрывают их содержание /дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза, подвижные игры, хороводные игры, утренняя гимнастика, гимнастика после сна, самомассаж, игротерапия, музыкотерапия, арттерапия, сказкотерапия, драмотерапия, песочная терапия, кинезотерапия, Су – Джок терапия, логоритмика, игровой стретчинг, фитбол, психогимнастика, релаксация, коммуникативные игры, валеологическое просвещение, тропа здоровья, НОД по физкультуре, физкультурные досуги, развлечения и т. д. /

Станция 4. Оказание первой медицинской помощи.

 Педагогам предлагаются чрезвычайные ситуации, а они должны рассказать какую помощь они будут оказывать и как /кровотечение из носа, перелом руки, перелом ноги, солнечный удар, обморожение, рваная рана, повреждение глаза, инородное тело в носу или ухе, ссадина, алгоритм действий при чс, ушиб или растяжение, при укусах ос и пчел и т. д. /

Станция 5. Блиц – опрос.

1. Назовите принципы закаливания. Постоянно, последовательно, постепенно.

2. Назовите насекомых – индикаторов отсутствия у человека навыков гигиены. Блохи, вши.

3. Кто такие «совы» и «жаворонки»? Это люди с разными биологическими ритмами.

4. Сколько часов в сутки должен спать человек? Взрослый – 8 часов, подросток – 9-10, ребёнок – 10-12 часов.

5. Какие задачи предполагают формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств, развитие двигательных способностей. образовательные.

6. К какой группе методов относятся перечисленные приемы: показ, подражание, зрительные ориентиры, фотографии, рисунки, схемы. наглядные

7. Сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательным для всех играющих правилом,-это. подвижная игра

8. Основной формой организованного систематического обучения физическим упражнениям является…физкультурное занятие

9. Процесс изменения форм и функций организма человека - … физическое развитие

10. Детский туризм это - … прогулки и экскурсии

11. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и метание - основные виды движения

12. От чего зависит здоровье детей? Организация оптимального двигательного режима; прогулка; проветривание; профилактика простуды; безопасно организованная среда; соблюдение режима дня.

13. Назовите основные виды движения. Ходьба, бег, прыжки, ползание, лазание, бросание, ловля, метание, упражнения на равновесие, строевые упражнения, ритмическая гимнастика.

14. Назовите упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поднимать руки вверх и опускать вниз, поочередно поднимать согнутые ноги, наклоны вперед - назад, повороты туловища.

15. Назовите упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пояса и ног. Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола, приседать, поднимать прямые ноги вперед махом, выполнять выпад вперед в сторону.

16. Назовите виды подвижных игр. С бегом, с прыжками, с лазанием, ползанием, с метанием, эстафеты, с элементами соревнования, народные игры.

17. Приведите пример подвижных игр с бегом. «Ловишки», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Горелки», «Коршун и наседка» и т. д.

18. Приведите пример подвижных игр с прыжками. «Удочка», «Лягушки и цапля», «Заяц без дома», «Волк во рву», «Прыгни-повернись», «Перелёт птиц»

19. Приведите пример подвижных игр с бросанием и ловлей. «Сбей кеглю», «Попади в обруч», «Охотники и звери».

20. Приведите пример подвижных игр с элементами соревнования. «Кто быстрее?», «Чья команда забросит больше мячей?», «Чья команда быстрее соберётся?», «Кто дальше».

21. Приведите пример народных игр. «Гори, гори ясно!», «Селезень и утица», «У медведя во бору», «Каравай», «Тополёк», «Колечко», «Два Мороза», «Баба-Яга»

Станция 6. «Составь пословицы и поговорки о здоровье». Перед педагогами лежат отдельно начало и отдельно окончание пословиц и поговорок о здоровье и спорте. Необходимо правильно соединить части.

Закаляй свое тело / с пользой для дела

Холода не бойся, / сам по пояс мойся

Кто спортом занимается, / тот силы набирается

Кто любит спорт, / тот здоров и бодр.

И смекалка нужна,/ и закалка важна.

В здоровом теле / здоровый дух.

Паруса да снасти / у спортсмена во власти

Смолоду закалишься,/ на весь век сгодишься.

Солнце, воздух и вода / помогают нам всегда

Начинай новую жизнь не с понедельника,/ а с утренней зарядки

Крепок телом - / богат и делом

Со спортом не дружишь - / не раз о том потужишь

Пешком ходить — / долго жить

Отдай спорту время, / а взамен получи здоровье

Чистота — / половина здоровья

Лук семь недугов лечит, / а чеснок семь недугов изводит

Баня — мать наша: / кости распаришь, все тело поправишь

Болен — лечись, / а здоров — берегись

Здоровьем слаб, / так и духом не герой

Где душно, / там недужно

Деньги потерял — ничего не потерял, время потерял—/ многое потерял, здоровье потерял — все потерял

Живешь каково / и здоровье таково

Держи голову в холоде, живот в / голоде, а ноги в тепле

Добрый взгляд — / лекарство

Если не бегаешь пока здоров, / придется побегать когда заболеешь

Добрым быть — / долго жить

Доброе слово лечит, / а злое калечит

Здоровому / все здорово

Здоровье выходит пудами,/ а входит золотниками

Здоровье дороже денег,/ здоров буду и денег добуду

Зол и нравом горяч — / не поможет и врач

Быстрого и ловкого/ болезнь не догонит

Береги платье снову, / а здоровье с молоду

Решение: Продолжать повышать методическую копилку и свой профессиональный уровень в направлении здоровьясбережения.

Результаты голосования:  «за» -6 чел.,  «против» -0,  «воздержались» - 0.

По четвертому вопросу выступила методист Белевич Т.Н.- Итоги смотра многофункционального пособия по здоровьесбережению

Белова Р.Р предоставила к осмотру пособия, изготовленный родителями: палочки-каталочки, ручные гантельки, рукавички-массажеры. Низамутдинова О.В. рассказала о пособиях, изготовленных из корпусов из-под киндер-сюрпризов- балансиры, гантельки и массажер. Хворостяная Е.П. применяет в работе ленточки, пампушки для игр и танцевальных упражнений,  мячики с хвостиками. Матвеева о.в. использует в работе дорожку массажную и ершики.

Решение: Привлекать к изготовлению пособий по здоровьесбережению родителей и продолжать использовать для их изготовления нестандартный материал.

Результаты голосования:  «за» -6 чел.,  «против» -0,  «воздержались» - 0.

5. Деловая игра «администрация», «педагоги», «родители», «воспитанники».

Присутствующие делятся на 4 группы.(берут листочки с названием категории)

1 группа – «Администрация ДОУ»

2 группа – «Педагоги ДОУ»

3 Группа – «Родители/ законные представители воспитанников»

4 группа – «Дети»

Дается 3 минуты на определение запросов, предложений от представителей каждой группы по вопросу сохранения и укрепления психического и физического здоровья всех участников образовательного процесса. Представители каждой группы оглашают свои запросы и предложения. Обсуждение.

1 группа – «Дети»- бассейн, разнообразные спортивные площадки, тренажерный зал, велосипеды, самокаты, санки без спинок, больше фруктов.

2 Группа – «Родители/ законные представители воспитанников»- питание разнообразить, совместные походы, праздники, досуги, развлечения.

3 группа – «Педагоги ДОУ» -создать зооуголки, небольшой огородик для исследования, метеостанцию, на улице разметку дорожных знаков

4 группа – «Администрация ДОУ» - примем к сведению и изыщем ресурсы

Решение: Учесть предложения групп, по возможности осуществлять пополнение материальной базы.

Результаты голосования:  «за» -5 чел.,  «против» -0,  «воздержались» - 0.

Решения педсовета:

1. Продолжить совершенствовать работу по сохранению и укреплению здоровья воспитанников через рациональное использование здоровье сберегающих технологий и приобщения к здоровому образу жизни, а именно:

•  Уделять особое внимание организации подвижных игр, как средство повышения двигательной активности дошкольников.
•  Максимально увеличить время пребывания детей на свежем воздухе с обязательной организацией двигательной активности.
•  Систематически проводить и рационально сочетать физкультурные занятия с закаливающими процедурами.
• Осуществлять тесное взаимодействие с семьями воспитанников по данному направлению.

Ответственные: воспитатели.

Срок: постоянно.

2. Систематизировать картотеки по физическому развитию: «Подвижные игры», «Бодрящая гимнастика после сна», «Кинезиологические упражнения», «Физкультминутки», иллюстративным материалом для ознакомления детей с разными видами спорта.

Ответственные: воспитатели.

Срок: 01.02.2021 г.

3. Продолжать тесное сотрудничество с семьями воспитанников по вопросам сохранения и укрепления психического и физического здоровья детей.

Ответственные: воспитатели.

Срок: постоянно.

Результаты голосования:  единогласно.

Председатель _______Т.И. Мельникова

Секретарь_____Т.Н.Белевич

Протокол № 4

Заседания педагогического совета от 14 января 2021 года

Тема: «Школа + сад = единое образовательное пространство»

(внеплановый)

Форма – круглый стол.

Цель: способствовать активизации работы по решению проблем преемственности детского сада, школы и родителей, выявить эффективные механизмы сотрудничества.

Председатель: Мельникова Т.И.

Секретарь: Белевич Т.Н.

Присутствовало:19 педагогов.

Повестка дня:

1. Вступительное слово.
2. Ознакомительная экскурсия по детскому саду.
3. Приемы и технологии развития связной речи детей дошкольного возраста.
4. Развитие связной речи детей младшего школьного возраста.
5. Поиск совместного решения, дебаты.

1.По первому вопросу выступила Белевич Т.Н. , которая  представила презентацию и рассказала о  требованиях к ДО согласно ФГОСДО.

Приложение 1.

Решение: основная задача детского сада состоит не в том, чтобы дать ребенку определенный багаж знаний (эта задача возложена на школу), а в том, чтобы научить их добывать эти знания самостоятельно, наблюдать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи.

Результаты голосования:  «за» -14 чел.,  «против» -0,  «воздержались» - 5.

2.По второму вопросу, заведующий Мельникова Т.И.  провела педагогов по группам, где воспитатели познакомили педагогов с образовательными областями  согласно возрастным особенностям детей.

Решение: Детский сад  оснащен необходимым  оборудованием и методическим материалом для  ведения НОД и развитию речи у детей.

Результаты голосования:  «за» -19 чел.,  «против» -0,  «воздержались» - 0.

3. По третьему вопросу выступила воспитатель Хворостяная Е.П., которая показала лэпбуки и кейсы, которые она использует в своей работе с детьми по развитию речи. Музыкальный руководитель Макаренко Л.И. рассказала о новой программе дополнительного образования «От буквы к слову» по методике –кубики Зайцева.                                                          Приложение 2.

Решение: Продолжать использовать в работе по развитию речи различные приемы  и технологии.

Результаты голосования:  «за» -19 чел.,  «против» -0,  «воздержались» - 0.

4. По четвертому вопросу выступила учитель  1 класса Мороз Н.Г.

Приложение 3.

Решение: Использовать игровые формы работы по развитию речи дошкольников, которые  являются эффективным средством не только в ДОУ но и в начальной школе.

Результаты голосования:  «за» -19 чел.,  «против» -0,  «воздержались» - 0.

5.В дебатах  принимали участие: логопед Мельникова Е.В., которая  порекомендовала   проводить диагностику  детей начиная с 4-х летнего возраста, для того, чтобы как можно раньше выявлять речевые проблемы  и совместно с родителями и воспитателями работать в этом направлении.

Учитель начальных классов Козинец З.Д. сказала, что она наоборот любит работать с «сырым» материалом, и  радуется тому результату, которого может достичь к 4 классу. Учитель начальных классов Артемьева О.Е. добавила, что работа по преемственности велась и раньше, учителя,  набирающие 1 класс всегда ходили на собрания в детский сад, консультировали по возникающим вопросам, посещали НОД, проводимую в детском саду. Заведующий Мельникова Т.И.  обратила внимание на большое количество воспитанников, посещающих КМП.

Решение: Проводить диагностику,  начиная с 4-хлетнего возраста.  Для воспитанников пред школьного возраста, посещающих КМП, организовать обязательное посещение занятий в ДОУ,  при тесном сотрудничестве с родителями по вопросам подготовки к школе. Понимать, что  «Готовность к школе» остаётся прежним: это не только некое состояние дошкольника, но и усилия всех участников образовательного процесса: детского сада, семьи и начальной школы.

Результаты голосования:  «за» -13 чел.,  «против» -0,  «воздержались» - 6.

Решения педсовета:

1. Согласно ФГОС дошкольного образования продолжать  организовывать  НОД   включая  мероприятия,  направленные на развитие речевых навыков – обогащение словарного запаса, знакомство с детской литературой, формирование звуковой аналитико-синтетической активности, развитие грамматически правильной, связной речи и речевого творчества.

Ответственные: воспитатели

Срок: постоянно.

2.Продолжать пополнять МТБ  ДО.

Ответственный: администрация.

Срок: постоянно.

3.Продолжать использовать инновационные  технологии приемы и   речевого развития дошкольников.

Ответственные: воспитатели

Срок: постоянно.

4. Продолжать использовать игровые технологии для развития речи дошкольников.

Ответственные: воспитатели

Срок: постоянно.

5.Организовать  для воспитанников КМП, идущих в школу в 2021 году, обязательное посещение ГКП по понедельникам и вторникам с 12.30 до 15.30.

Ответственные: воспитатели, методист.

Срок: с января по май 2021 года.

Результаты голосования:  единогласно.

Председатель _______Т.И. Мельникова

Секретарь_____Т.Н.Белевич

Протокол № 5

Заседания педагогического совета от 26 февраля 2021 года

Тема: «Использование инновационных технологий в речевом развитии дошкольников»

Цель:  знакомство педагогов с инновационными технологиями в речевом развитии дошкольников.

 Повестка дня:

1.Аналитическая справка  по результатам тематической  проверки  по использованию детской исследовательской  деятельности в  познавательно- речевом развитии дошкольников.

2.Организация развивающей среды по речевому развитию в соответствии с требованиями ФГОС.

3.Итоги смотра «Лучший речевой центр».

4.Мини-игра «Речь педагога особенна».

5.Итоги. Принятие решения.

Ход педсовета:

 1.По первому вопросу выступила методист Белевич Т.Н.

Педсовет я хотела бы начать со слов Л.С. Выготского.

«Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоции и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи». Зачитана аналитическая справка по результатам тематической  проверки  по использованию детской исследовательской  деятельности в  познавательно - речевом развитии дошкольников. Приложение 1.

Решение:

1. Продолжать ежедневно планировать словарную работу с детьми, индивидуальную работу по звуковой культуре речи, уделять внимание речевому воспитанию, постановке и отработке необходимых звуков с использованием игровой формы при проведении исследовательской деятельности..

2.Учить детей составлять распространенные предложения разных типов, развивать связную речь.

3.Побуждать малоактивных детей к высказываниям, ответам словосочетаниями (младшие группы) или предложениями (средние и старшие группы) для повышения речевой плотности НОД.

Результаты голосования: «за» -9 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

2.По второму вопросу выступила воспитатель Ковалишина Ю.А., которая рассказала об организации развивающей среды по речевому развитию в соответствии с требованиями ФГОС.

Приложение 2.

Просмотр презентаций по построению РППС, проектированию дизайна группы, эффективному подходу к развитию речи.

Приложение 3. в эл виде.

Решение:

1.Воспитателям всех возрастных групп в течение года пополнять разнообразными играми, пособиями речевую среду для тематического планирования.

2.Воспитателям всех возрастных групп активно привлекать родителей.

3.Воспитателям всех групп сделать картотеку артикуляционной гимнастики в виде фото, зарисовок, т.к.

4.Педагогам групп оформить визитницу «Учите с нами». (например, закрепить и отработать новые слова и т.д.).

Результаты голосования: «за» -9 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

3. Итоги смотра «Лучший речевой центр», выступила методист Т.Н. Белевич, которая сказала, что с момента организации речевых уголков никаких изменений  не произошло, ни во внешнем виде, ни в наполняемости, поэтому смотр не  активизировал деятельность педагогов и не дал никаких положительных результатов. Все уголки оценены как удовлетворительные, и  на более высокое  место никто не поставлен.

Решение:

1.Считать неудовлетворительной работу воспитателей по оформлению книжных уголков и   до 01.04 2021 г активизировать деятельность в этом направлении.

Результаты голосования: «за» -9 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

4.Мини-игра «Речь педагога особенна».

Каждый взрослый и его речевое поведение – образец для подражания. Не забывайте, рядом с нами дети, следите за своей речью и помогайте ребенку овладеть культурой родного языка. Нельзя допустить, чтобы дети слышали от нас с вами, а потом и сами говорили «мое фамилие, десять курей, я раздел сапоги, вперед меня». Взрослые, пользующиеся разговорным стилем, не осознают своей фонетической небрежности. Между тем они должны заботиться о правильной речевой среде, из которой ребенок впитывает образцы произношения,

Игра – тренинг «Ударение» Степанова И.С.  — написать слова под диктовку, расставить ударение. (Каталог, красивее, петля, свекла, сироты, цемент, позвонит, начала, начался, простыня, звонишь, алфавит, аргумент, договор, досуг, звонит, каталог, квартал, начать, петля, процент, танцовщица, ремень, избаловать).

Игра – конкурс «Исправь ошибки».

«Дети в садик бежат. Ты за ними бежи. Из домика вылазь. Ехай на лисопеде. Видишь, как я ездию. Подежурь заместо меня. Давай вместе играться. Лопатку вот сюда нужно ложить, положь. Я чистию свое пальто. Сколько разов тебе говорить, дожидайся меня».

Блиц – викторина «Почувствуй разницу».

«Я проснулась утром рано и стала собираться на работу. Сначала платье стала (надевать или одевать), куртку стала …..шапку стала….А потом стала сына (надевать или одевать). Что можно надевать на себя? А одевать? (кого – нибудь: ребенка, брата, куклу).Надевать что-то, одевать –кого-то.

Очень часто первые впечатления о человеке складываются у нас под влиянием его голоса. Голос — это зеркало человека, могущественное средство воздействия. Тон голоса имеет исключительную роль в устной речи, особенно в работе с детьми.

Решение:

Регулярный контроль  за своей речью, за чётким звукопроизношением на НОД и в свободной деятельности.

Результаты голосования: «за» -9 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

Решение педсовета:

1. Использовать в практике работы современные эффективные педагогические технологии речевого развития дошкольников.

Срок: постоянно

Ответственные: методист, педагоги

2. Использовать исследовательскую деятельность на занятиях и в свободное время, что побуждает  к активизации речевой деятельности детей.

Срок: постоянно

Ответственные: методист, педагоги

3.Воспитателям всех возрастных групп в течение года пополнять разнообразными играми, пособиями речевую среду для тематического планирования.

Срок: постоянно

Ответственные: методист, педагоги

4. Регулярный контроль  за своей речью, за чётким звукопроизношением на НОД и в свободной деятельности.

Срок: постоянно

Ответственные: методист, педагоги

4.Оформить  речевые центры в соответствии с требованиями ФГОС.

Срок до 01.04.2021

Ответственные: методист, педагоги

Решения приняты единогласно.

Председатель _______Т.И. Мельникова

                                                                  Секретарь_____Т.Н.Белевич

1. Аналитическая справка  по результатам тематической  проверки  «Использование педагогической технологии- мнемотехники- в речевом развитии дошкольников».

На основании годового плана МДОУ д/с №10 с 19 по 30 ноября 2018 года была проведена тематическая проверка, с целью определения эффективности воспитательно-образовательной работы в ДОУ по использованию педагогической технологии -мнемотехника в речевом развитии дошкольников.

В тематической проверке приняло участие 4 группы, 6 педагогов.

Объект исследования: система воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Предмет исследования: условия и факторы, стимулирующие и препятствующие развитию речи детей.

Методы исследования:

- анализ результатов диагностики уровня развития речи детей;

- анализ документации, планов работы педагогов;

- изучение системы, методов воспитательно-образовательной работы;

- анализ созданных условий по речевому развитию дошкольников;

- анализ профессионального мастерства педагогов;

- анализ наглядной информации для родителей.

Комиссия в составе:

- заведующий МДОУ детский сад №10.

- зам зав по ВМР. 

Анализ результатов диагностики уровня развития речи детей. Диагностика уровня речевого развития детей проводилась по методике под редакцией Афонькиной Ю.А. Речь детей оценивалась по 5 разделам: 1. Развивающая речевая среда. 2. Формирование словаря 3. Звуковая культура речи. 4. Грамматический строй речи. 5. Связная речь. (Приложение 1).

Дети младших групп осваивают навыки разговорной речи, выражают свои мысли простыми и сложными предложениями и подводятся к составлению связных высказываний описательного и повествовательного типа. Требует совершенствования интонационная сторона речи, необходима работа, как над развитием артикуляционного аппарата ребенка, так и над, развитием таких элементов звуковой культуры, как темп, дикция, сила голоса. Далеко не все дети умеют согласовывать слова в роде, числе и падеже. Связная речь детей проявляется в ответах на вопросы по содержанию картины, могут составить короткий рассказ совместно со взрослым; могут воспроизвести текст хорошо знакомой сказки; составить рассказ из личного опыта; пользуются словами речевого этикета (спасибо, пожалуйста, здравствуйте).

Активный словарь детей средней группы обогащается словами, обозначающими качества предметов, производимые с ними действия. Они начинают подбирать слова с противоположным значением, сравнивают предметы и явления, употребляют обобщающие слова. Вместе с тем в речи детей пятого года жизни встречаются нарушения. Не все дети правильно произносят звуки, у некоторых недостаточно развита интонационная выразительность. Имеются недостатки и в освоении грамматических правил речи (согласование имен существительных и имен прилагательных в роде, числе, падеже). Дети овладевают связной речью и начинают строить самостоятельное высказывание, состоящее на первых порах лишь из нескольких предложений, составляют рассказ по картинке или об игрушке совместно со взрослым; описывают предмет, изображенный на картинке, называя признаки, качества, действия, пользуются разнообразными вежливыми формами речи.

У детей старшего дошкольного возраста развитие речи достигает более высокого уровня. Большинство детей правильно произносят все звуки родного языка. К старшему дошкольному возрасту у ребенка накапливается значительный запас слов. Развитие словаря характеризует не только увеличение количества используемых слов, но и понимание ребенком различных значений одного и того же слова (многозначного). В старшем дошкольном возрасте в основном завершается важнейший этап речевого развития детей – усвоение грамматической системы языка. Возрастает количество простых распространенных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных. У детей вырабатывается критическое отношение к грамматическим ошибкам. Связная речь проявляется в пересказывании литературных произведений, дети интонационно передают диалог действующих лиц, характеристику персонажей; развивают сюжетную линию в серии картин.

Проведенный анализ диагностики по развитию речи детей на начало учебного года и промежуточный, позволяет отметить, что для достижения высоких результатов в этом направлении необходимо продолжать работу в системе.

Анализ планирования воспитательно-образовательной работы по развитию речи свидетельствует о соблюдении требований программы, учёте возрастных особенностей, системности изучаемого материала. При организации и планировании работы по развитию речи воспитатели возрастных групп используют примерную образовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., М.А.Васильевой и учебно-методическое пособие В.В.Гербовой «Развитие речи в детском саду». Педагоги всегда готовы к занятиям, регулярно их проводят, планируют и организуют работу по развитию речи детей.

На НОД ведется словарная работа; воспитание звуковой культуры речи; формирование грамматического строя речи; формирование связной речи и рассказывания; воспитание любви и интереса к художественному слову.

В режимных моментах организуется индивидуальный и подгрупповой разговор с детьми по теме; дидактические игры; рассматривание предметов, игрушек, явлений природы; работа в книжных уголках; не организуются - досуги, развлечения. Педагоги планируют артикуляционную, пальчиковую, дыхательную гимнастики, словесные игры, направленные на расширение и активизацию словаря детей. Планируется индивидуальная работа по развитию речи – отработка определённого звука, редко- заучивание стихов, песен, потешек. В планах педагогов не достаточно уделяется внимания загадыванию, придумыванию загадок, что очень важно для развития речи детей.

Для проявления детьми творчества планируются сюжетно-ролевые игры, редко- театрализованная деятельность.

Работа с семьей: консультации, беседы, папки-передвижки, стенды, памятки, анкетирование.

Таким образом, в ходе наблюдений, бесед с детьми и воспитателями, тематического и оперативного контроля выявлено, что работа по развитию речи детей построена на уровне.

Изучение системы, методов воспитательно-образовательной работы. В ходе контроля было организовано посещение занятий в 4 возрастных группах по развитию речи:  младшая группа– «Путешествие к зайцу и лисе по сказке «Ледяная избушка»; средняя группа–«Путешествие в зимний лес»; старшая группа–«Заучивание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине» с использованием мнемотаблицы + 2ч ЗКР; подготовительная группа – «Мама- главное слово в нашей судьбе».

Было установлено, что программное содержание НОД по речевому развитию соответствует задачам речевого развития, возрастным особенностям детей. Структура НОД – соблюдена.

На НОД созданы условия для качественной организации работы по развитию речи: демонстрационный и раздаточный материал, соблюдены санитарно-гигиенические условия, но не у всех педагогов продумано рациональное размещение детей. НОД организована в соответствии с методикой проведения: в организационном моменте создается интерес детей к НОД. Обоснованные и правильно подобранные методы, приемы и средства обучения, позволяют постоянно удерживать внимание детей и добиваться усвоения ими материала. По времени не всем воспитателям удалось выдержать НОД в соответствии с возрастом детей, а динамическая пауза у всех педагогов своевременна.

В средней и младшей группе НОД была в форме путешествия, в старшей и подготовительной группах – в традиционной.

Во всех НОД присутствовала проблемная ситуация. Иногда способы и пути её решения выбирали сами дети, но чаще по изложенному педагогом алгоритму.

Все педагоги проводят НОД по речевому развитию с интеграцией образовательных областей, кроме музыкальной и применением игровых технологий.

Несмотря на 100%-й охват детей, их вовлечённость в происходящее не всегда была полной.

Все педагоги использовали в НОД такую педагогическую технологию как мнемотехника. На наш взгляд, всем педагогам удалось методически верно проработать данную технологию с детьми на проверяемой НОД. Рекомендуем воспитателю младшей группы не брать в НОД по речевому развитию мнемотаблицу, а вести работу при использовании мнемоквадрата либо мнемодорожки, т.к. возрастные особенности детей не дают полного освоения задачи речевого развития при использовании мнемотаблицы. Педагогам средней и подготовительной группам рекомендуем давать детям свой образец речи, опираясь на мнемотаблицу.

Анализ взаимодействия педагогов с детьми во время НОД показал, что преобладающей является речевая активность педагога. Познавательная и речевая активность самих детей во время образовательных ситуаций недостаточна. При контроле видим, что в речи детей существуют множество проблем. Речь детей односложная, состоящая лишь из простых предложений. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ. Стоит отметит, что все воспитатели добиваются, чтобы дети говорили громко, отчетливо, выразительно, не торопясь, и сами воспитатели работают над силой голоса, эмоциональностью, побуждают детей к ответам словосочетаниями (младшие) или предложениями (старшие).

Однако речевая плотность НОД средняя во всех возрастных группах. Высказываются на НОД лишь некоторые дети.

В младшей группе дети на НОД говорят, в основном, фразовой речью, что еще допустимо на данном этапе развития.

Воспитателям средней группы рекомендуем учить детей составлять распространенные предложения разных типов, развивать связную речь, т.к. на НОД педагоги средней группы учат детей описывать предметы и игрушки, называя признаки, качества, действия.

Педагогам старшей и подготовительной группам рекомендуем активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения, учить детей рассказывать связно.

При планировании НОД необходимо всем педагогам тщательно продумывать вопросы.

После каждого НОД составлена беседа – анализ НОД с участием воспитателя.

Анализ созданных условий по речевому развитию дошкольников.

В группах созданы условия для речевой деятельности детей, вся художественная литература соответствует возрасту, полочки расположены на уровне роста детей, места пользования книгами находятся в хорошо освещенном месте, книги сопровождается яркими иллюстрациями.

Во всех группах в достаточном количестве дидактические, развивающие, настольно-печатные и творческие игры фабричные и изготовленные своими руками. В зоне сюжетно – ролевых игр созданы соответствующие условия для возникновения и развертывания сюжета игр. В группах созданы игровая и театрализованная зоны, в которой находятся атрибуты по разным видам театра. Атрибуты, пособия для игр изготовлены из экологически безопасных материалов. Правила техники безопасности соблюдены. Атрибуты, пособия исключают возможность детского травматизма. Стеклянные, острые, режущие и другие опасные предметы отсутствуют.

Во всех группах имеется методическая литература и пособия по речевому развитию воспитанников. Для установления освоения детьми содержания образовательной программы имеется диагностический материал, обеспечивающий проверку владения детьми всеми компонентами речи.

Однако редко бывают тематические выставки в книжных уголках, не во всех группах имеются материалы о писателях, поэтах, художниках иллюстраторах.

Рекомендуется периодически оформлять тематические выставки, вовремя менять материал. В книжных уголках разместить картинки для пересказа и составления рассказов.(старший возраст)

В методическом кабинете также созданы условия для развития речи детей: методическая литература, материалы для работы с педагогами и родителями.

Анализ профессионального мастерства педагогов показал, что педагоги знают программное содержание образовательной области, цели и задачи своей возрастной группы. Умеют выбирать эффективные методы и приемы исходя из индивидуальных особенностей речи детей своей группы. Речь педагогов точна, эмоционально выразительна, доступна пониманию детей. Не всегда получается точно и доступно сформулировать вопросы к детям, построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты.

Анализ наглядной информации для родителей. В группах ведется работа с родителями по данной проблеме через родительские уголки, информационные папки, родительские собрания, праздничные мероприятия, индивидуальные беседы.

Но, все-таки, необходимо больше беседовать с родителями индивидуально, объясняя им важность речевого развития детей и находить своевременное решение по исправлению нарушений в речи.

Вывод: Проведенный тематический контроль показал, что проблема развития речи дошкольников актуальна, и она в ДОУ решается через НОД, через режимные моменты, взаимодействие с родителями. Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по развитию речи детей на удовлетворительном уровне. Педагоги соблюдают требования программы, учитывают возрастные особенности, системность изучаемого материала.

Педагоги всегда готовы к НОД, регулярно их проводят, планируют и организуют работу по развитию речи детей.

В группах созданы условия для речевой деятельности детей, организуются дидактические и сюжетно-ролевые игры, групповые и индивидуальные беседы. Созданные условия позволяют развивать речь дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Состояние работы по развитию речи считать удовлетворительной.

 Рекомендации:

1. Педагогам уделять большое внимание загадыванию, придумыванию загадок, что очень важно для развития речи детей.
2. Учить детей составлять распространенные предложения разных типов, развивать связную речь.
3. Побуждать малоактивных детей к высказываниям, ответам словосочетаниями (младшие группы) или предложениями (средние и старшие группы) для повышения речевой плотности НОД.
4. Применять мультимедийные презентации, что сделает НОД интересными и насыщенными.
5. Регулярный контроль со стороны воспитателей за чётким звукопроизношением ребёнка на НОД и в свободной деятельности.
6. Продолжать ежедневно планировать словарную работу с детьми, индивидуальную работу по звуковой культуре речи, уделять внимание речевому воспитанию, постановке и отработке необходимых звуков с использованием игровой формы.
7. Проводить индивидуальную работу над развитием мелкой моторики рук (выполнение заданий на НОД и в свободное время).
8. Рекомендуется периодически оформлять тематические выставки, вовремя менять материал.
9. Пополнить наглядные материалы: раздаточные материалы, сюжетные картины, предметные картины, серии картин.
10. Воспитателям групп расширить картотеку игр по развитию мелкой моторики, подготовить картотеку стихов, речевых игр.
11. Беседовать с родителями индивидуально, объясняя им важность речевого развития детей и находить своевременное решение по исправлению нарушений в речи.

Ответственные: воспитатели групп

Срок: постоянно

 2. Организация развивающей среды по речевому развитию в соответствии с требованиями ФГОС.

Материал речевого уголка во всех возрастных группах расположен по принципам доступности и безопасности, вариативности, насыщенности, трансформируемости.

Среда организована так, что у детей есть самостоятельный выбор: с кем, как, во что играть. Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей конкретно - и возраста и характерными для этого возраста сенситивными периодами (характерными особенностями возраста). Созданы условия для самостоятельной активной целенаправленной игровой деятельности.

Подбор игрового и дидактического материала осуществлялся воспитателями и родителями совместно, что делает их взаимодействие не формальным, а очень тесным и плодотворным.

Центры во второй ранней и II младшей, средней, старшей, подготовительной группах оформлены ярко, красиво, эстетично. Воспитатели данных групп оформили материал в едином стиле. Хочется отметить присутствие ведущей игрушки – «хозяина уголка» Сорока (подготов. группа).

• основу речевых уголков групп младшего возраста входит игровой и дидактический материал на сенсорное развитие детей: пирамидки разной величины и цвета; вкладыши на формирование таких понятий как форма, геометрические фигуры, домашние и дикие животные, одежда; кубики с предметными и сюжетными картинками; мозаика. Вниманию были представлены следующие настольно-печатные игры: «Когда это бывает?», «Овощи-фрукты», «Опиши, что видишь», «Животные», «Найди дерево», «Профессии»; картотека пальчиковых игр; природный материал на развитие мелкой моторики рук – шишки, фасоль, горох.

Педагоги разновозрастной группы представили книжный уголок, в котором представлены книги разных авторов, разнообразные дидактические и развивающие игры. Много игр на развитие дыхания у детей «Загони в воротца», «Весёлый султанчик» и др. Имеется картотека «Пальчиковые игры», «Игры на развитие дыхания», «Игры по речевому развитию»; альбомы с потешками и попевками. Много представлено видов театров: настольный «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», «Три поросёнка» «Сказка о глупом мышонке»; пальчиковый, «Курочка Ряба»; кукольный, на фланелеграфе «Репка», «Три поросёнка»; маски для обыгрывания. Просматривая дидактические игры, отмечено отсутствие в некоторых коробках целей к данной игре.

Воспитатели средней группы представили материал на развитие связной речи «Разложи по порядку и расскажи» (динамичные сюжетные картинки), обобщающие слова «Звуковые часы», «Назови животных», «Лото – животный мир,

предметы окружающего мира» (различной модификации). Игровой материал на развитие мелкой моторики рук «Вкладыши», «Мозаика», пальчиковый и кукольный театр, пазлы, также приобретён театр на столе; театр на магнитах «Заюшкина избушка», «Рукавичка»; маски к сказкам «Три медведя», «Колобок», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка». Дидактические игры на обогащение словаря «Назови больше действий», «»Кто что делает», «Что за предмет» и т.д. Дидактические игры на формирование лексико-грамматического строя «Добавь слово», «Чего не стало», «Что лишнее», речевые ребусы. Настольно-печатные игры: «Магазин игрушек», «Профессии», «Кто как кричит», «Растительный мир», «Собери сказку из кубиков», «Кубики с буквами». Разработана картотека: «Загадки», «Скороговорки», «Потешки», «Стихи с движениями Л.Иванова, хороводные игры. Красочные наборы игрушек по темам: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Деревья», «Птицы наших лесов», «Животные жарких стран», «Животные наших лесов», «Домашние животные», «Профессии», «Насекомые», «Дикие животные», «Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Одежда», «Транспорт», «Посуда», «Продукты питания».

• основу речевых уголков старшего дошкольного возраста входит игровой и дидактический материал, направленный на развитие: фонематического слуха; дыхания; воздушной струи; артикуляционной моторики; правильного звукопроизношения; словаря; звукового анализа и синтеза слогов и слов.

Воспитатели старшей группы предоставили следующий материал: развитие мелкой моторики рук «Волшебные шнуровки», пазлы разного размера, вкладыши, картотека пальчиковых игр, бросовый материал – фасоль, рис, камушки; формирование словаря – обобщающие слова «Детёныши животных», «Кто как кричит», «Предметные картинки» (обобщающие слова + раскраски), речевое лото «Игрушки», «Азбука», «Волшебные кубики», «Домино»; развитие связной речи – «Слово, предложение», «Составь рассказ» (по серии картинок, по схемам). Имеется в наличии папки «Портреты детских писателей», «Ребусы в картинках», «Раскраски из сказки», «По страницам детских сказок», дидактические игры «Назови одним словом», «Мои первые игры», «Слово наоборот», «Собери картинку», игры – бродилки, магнитный алфавит, плакаты «Азбука» с отличным материалом для работы по развитию речи детей, настольно – печатные игры из серии «Запоминай-ка»; развитие дыхания – трубочки, «Ракета». Разнообразные театры: настольный, пальчиковый, маски к русским народным сказкам.

Воспитатели всех групп предоставили альбомы по лексическим темам, тематические картинки.

В уголках для родителей не во всех группах имеется специальная информация по развитию правильной речи детей. Такой материал периодически обновляется воспитателями, систематизируется.

Воспитатели подготовительной группы в своём речевом центре представили книжный уголок, оформленный по теме «Творчество А.С. Пушкина», в котором представлены книги разных видов, портрет писателя с автобиографией по данной теме.

Воспитатели так же представили следующий игровой материал: «Буквы-сестрички», «Учимся читать по слогам» - серия книг (обучение грамоте), «Найди букву» (позиция в слове), «Что к чему и почему?» (ЗКР), «Времена года», «Играем в прятки» (ассоциации), «Кроссворды», «Ребусы», «Лабиринты»; материал на развитие связной речи – динамические картинки, мнемотаблицы, кукольный театр. Так же хочется отметить наличие разнообразных азбук и букварей, развивающих книг, что способствует развитию предпосылок к чтению; картотек «Пальчиковые игры и упражнения по лексическим темам», «Театрализованные и креативные игры», «Игры по познавательно – речевому развитию», «Игры на развитие слуха», «Игры с буквами и словами», «Игры и упражнения по формированию звуковой культуры речи».

Разработаны картотеки: «Артикуляционная гимнастика», «Потешки», «Физминутки», «Словесные игры», «Пальчиковые игры», «Дыхательные упражнения», «Загадки», «Скороговорки», «Игры для развития фонематического слуха», «Сказки - подсказки» (развитие связной речи), «Речевые упражнения» «Истории в картинках», «Игры по развитию речи» (совокупное развитие речи), «Мнемосказки», «Мнемостихи» (связная речь, заучивание), «Писатели детской литературы»; альбом «Говорим правильно» (развитие речи по лексическим темам); раскраски по сказкам «Колобок», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Иван царевич и Серый волк», «Царевна - лягушка», «Красная шапочка», «Азбука», «Потешки».

Много представлено дидактических игр: «Логопедическое лото», упражнения в картинках (учим глаголы, предлоги и антонимы), «Умные карточки» (упражнения на пополнение словарного запаса); схемы «Составь рассказ», «Что перепутал художник?». Детская литература по возрасту. Красочный театральный уголок: пальчиковый, магнитный, шнуровка, кукольный, фланелеграф, деревянный театр, настольный театр, пальчиковый.

Рекомендации:

1. Воспитателям всех возрастных групп в течение года пополнять разнообразными играми, пособиями речевую среду для тематического планирования.

2. Воспитателям всех возрастных групп, кроме подготовительной к школе группе, придумать название для речевых уголков и выбрать к нему персонажа.

3. Воспитателям всех возрастных групп использовать в работе с детьми разные виды театров: плоскостной, теневой, пальчиковый, на фланелеграфе, на ложках, театр марионеток.

4. Воспитателям всех возрастных групп пополнить игровой материал на развитие мелкой моторики.

5. Воспитателям всех возрастных групп активно привлекать родителей.
6. Воспитателям всех групп сделать картотеку артикуляционной гимнастики в виде фото, зарисовок, т.к.

7. Оформление наглядной информации для родителей в разнообразной форме. (например, папки –передвижки в виде цветка, паровозика и т.д.).

7. Педагогам групп оформить визитницу «Учите с нами». (например, закрепить и отработать новы слова и т.д.).

7. Воспитателям всех групп подписать цели ко всем дидактическим и настольным играм.

3. Итоги смотра-конкурса «Лучший речевой центр».

СПРАВКА по смотру – конкурсу «Лучший речевой центр в группе» от 12.11.2018 г.

Согласно приказу №___от 10.10.2018 г. «О проведении смотра – конкурса «Лучший речевой центр в группе» в период с 06.11.2018 г. по 08.11.2018г. проводился смотр-конкурс «Речевой центр в группе» согласно Положению.

В ходе смотра - конкурса работала комиссия, в состав которой вошли: заведующая МДОУ д/с, зам. заведующей по ВМР , учитель-логопед, инструктор по ФИЗО.

Цель - выявление и поддержка творчески работающих педагогов МДОУ детский сад №10, повышение их профессионального уровня и реализация творческого потенциала.

Задачи:

Обеспечение качества дошкольного образования по развитию речи детей.

Создание благоприятных условий для речевого развития детей в каждой возрастной группе.

Стимулирование инициативы поиска, профессионального роста воспитателей.

Выявление и распространение лучшего опыта по созданию условий развития речи детей.

Проблема развития речи особенно остро стоит в настоящее время. Мы в нашем детском саду прилагаем немало усилий, чтобы речь каждого ребенка развивалась правильно и своевременно, а также речь рассматриваем как одну из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Развитие речи и речевое общение осуществляется во всех видах детской деятельности, в разных формах. Развивающая среда и общение являются факторами, определяющими речевое развитие. Создание педагогами определенных условий – специального места, обособленного от игровых зон, где проходит индивидуальная и подгрупповая работа по развитию речи – речевой уголок.

В этом учебном году одной из задач стала «Использование инновационных технологий в речевом развитии дошкольников». Исходя из годовой задачи и актуальность данного конкурса.

• соответствии с ФГОС, одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в ДОУ – правильная организация предметно-развивающей среды. Предметно развивающая среда - есть комфортная, уютная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.

Речевые уголки способствуют содержательному общению детей с взрослыми и сверстниками. С их помощью педагоги создают условия для развития детей, стимуляции речевой деятельности и речевого общения.

Участие в конкурсе приняли педагоги четырёх групп.

Для проведения смотра-конкурса было разработано положение о конкурсе, показатели оценивания, критерии по данной теме.

Во всех группах красочно оформлена познавательно-речевая среда. Каждая группа отличалась своей изюминкой. Жюри дала высокую оценку деятельности педагогов по созданию центров.

Материал речевого уголка во всех возрастных группах расположен по принципам доступности и безопасности, вариативности, насыщенности, трансформируемости.

Среда организована так, что у детей есть самостоятельный выбор: с кем, как, во что играть. Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей конкретно - и возраста и характерными для этого возраста сенситивными периодами (характерными особенностями возраста). Созданы условия для самостоятельной активной целенаправленной игровой деятельности.

Подбор игрового и дидактического материала осуществлялся воспитателями и родителями совместно, что делает их взаимодействие не формальным, а очень тесным и плодотворным.

Итоги конкурса

1. Номинация «Оригинальность и эстетичность оформления речевого центра» средняя группа.

2. Номинация «Творческий подход к выбору персонажа и эстетичность оформления речевого центра» подготовительная к школе группа, воспитатели.
3. Номинация «Творческий подход в оформлении речевого центра»

разновозрастная группа, воспитатели.

5. Номинация «Наполняемость и разнообразие материала в речевом центре» старшая группа воспитатель.

4. Мини-игра «Речь педагога особенна».

Каждый взрослый и его речевое поведение – образец для подражания. Не забывайте, рядом с нами дети, следите за своей речью и помогайте ребенку овладеть культурой родного языка. Нельзя допустить, чтобы дети слышали от нас с вами, а потом и сами говорили «мое фамилие, десять курей, я раздел сапоги, вперед меня». Взрослые, пользующиеся разговорным стилем, не осознают своей фонетической небрежности. Между тем они должны заботиться о правильной речевой среде, из которой ребенок впитывает образцы произношения,

Игра – тренинг «Ударение» — написать слова под диктовку, расставить ударение. (Каталог, красивее, петля, свекла, сироты, цемент, позвонит, начала, начался, простыня, звонишь, алфавит, аргумент, договор, досуг, звонит, каталог, квартал, начать, петля, процент, танцовщица, ремень, избаловать).

Игра – конкурс «Исправь ошибки».

«Дети в садик бежат. Ты за ними бежи. Из домика вылазь. Ехай на лисопеде. Видишь, как я ездию. Подежурь заместо меня. Давай вместе играться. Лопатку вот сюда нужно ложить, положь. Я чистию свое пальто. Сколько разов тебе говорить, дожидайся меня».

Блиц – викторина «Почувствуй разницу».

«Я проснулась утром рано и стала собираться на работу. Сначала платье стала (надевать или одевать), куртку стала …..шапку стала….А потом стала сына (надевать или одевать). Что можно надевать на себя? А одевать? (кого – нибудь: ребенка, брата, куклу).Надевать что-то, одевать –кого-то.

Очень часто первые впечатления о человеке складываются у нас под влиянием его голоса. Голос — это зеркало человека, могущественное средство воздействия. Тон голоса имеет исключительную роль в устной речи, особенно в работе с детьми.

5. Итоги. Принятие решения.

Решение педсовета:

В связи с рядом причин различного плана, задача на первое полугодие выполнена достаточно качественно, но не полностью. Во всех группах остаются пробелы. Поэтому считаем постановить:

1. В следующем полугодии необходимо продолжить выполнение данной задачи.

2. Интегрировать данную задачу в процессе организации сюжетно– ролевых игр, как основное направление контроля.

3. Использовать в практике работы современные эффективные педагогические технологии речевого развития дошкольников.

4. Использовать создание проблемных ситуаций на занятиях и в свободное время, побуждающих к активизации речевой деятельности детей.

5. Отражать в календарных планах индивидуальную работу по развитию речи детей по подгруппам; чтение художественной литературы; заучивание потешек, считалок; организацию досугов; театрализованную деятельность.

6. Регулярный контроль со стороны воспитателей за чётким звукопроизношением ребёнка на НОД и в свободной деятельности.

7. Пополнять и развивать предметно-развивающую среду направленную на развитие речи дошкольников.

8. В работе с родителями использовать индивидуальный подход, учитывая личностные особенности каждой семьи.

9. Определить основную задачу на следующее полугодие: «Сюжетно- ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей и культуры общения».

Срок исполнения: постоянно.

Ответственные: заместитель заведующей по ВМР, воспитатели.

Председатель:_____ / _______________/

Секретарь:_____ / __________________/

Протокол № 6

Заседания педагогического совета от 26 мая 2021 года

Тема: «Итоговый педсовет за 2020–2021 учебный год

Цель:  Подведение итогов деятельности дошкольного учреждения и результатов работы педагогов за 2020-2021 учебный год.

 Повестка дня:

1. Вступительное слово (методист).

2.Результаты деятельности за 2020-2021 учебный год.

3. Определение приоритетных направлений деятельности и задач на 2021 -2022 учебный год

4. Ознакомление с планом на летний –оздоровительный период.

Председатель: Мельникова Т.И.

Секретарь:  Белевич Т.Н.

Присутствовало: 7 педагогов.

Ход педсовета:

1.Вступительное слово  Белевич Т.Н.

Уважаемые коллеги!

Начать нашу сегодняшнюю встречу мне поможет свеча.

Свеча-камертон души: камертон настраивает музыкальные инструменты, а свеча настраивает человеческую душу. Этот маленький огонёк олицетворяет добрые эмоции и тепло, которое исходит от нас. Он поможет согреть душу каждого. Давайте        возьмемся за руки и  посмотрим на огонь.  Я буду читать стихотворение, а вы,  постарайтесь подумать о нашей с вами профессии, найти в ней все то хорошее, что дает нам она.

Каждый выбирает для себя:

Женщину, религию, дорогу,

Дьяволу служить или пророку –

Каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе

Слово для любви и для молитвы,

Шпагу для дуэли, меч для битвы –

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе

Щит и латы, посох и заплаты,

Меру окончательной расплаты

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.

Выбираю тоже, как умею…

Ни к кому претензий не имею,

Каждый выбирает для себя.

Когда-то очень давно, а у некоторых это было недавно, мы с вами (такие разные) выбрали одну и ту же профессии педагогов детского сада.

Кто-то пришёл в детский сад обдумано, кто-то попал по воле судьбы. Но коль мы с вами работаем в детском саду, хочется верить, что выбранная профессия была дана нам свыше. Люди посторонние здесь долго не задерживаются, ищут другое новое или легкое, интересное или более оплачимовое место работы (и это их право). А в детском саду остаются самые преданные этой профессии люди.  И если все наши дела мы будем творить вместе, сообща, плечо к плечу, то у нас   всё всегда получится.

Так кто же такой воспитатель?

Портрет идеального воспитателя

Итак, что привлекает вас в вашей профессии? Давайте нарисуем портрет идеального воспитателя. (Ответы педагогов)

Л. Н. Толстой говорил, что воспитание детей есть самосовершенствование воспитателя. Насколько современны его слова? (ответы).

1. Должен иметь - педагогическое образование;

2. Должен знать и выполнять - правила внутреннего распорядка, должностные инструкции;

3. Должен руководствоваться документами - Закон РФ об Образовании, ФГОС ДО, Конвенция о правах ребенка; Устав ДОУ;

4. Должен уметь - решать профессиональные задачи, общаться с детьми, с родителями, находить общий язык с ними; сочувствовать

5. Должен быть - заинтересован в своей работе, профессионально компетентен, мобилен,

ИТОГ: И самое главное - педагог должен любить детей. Если этого нет - хорошего педагога из человека не выйдет.

Мы поговорили о важности нашей профессии, убедились, что быть воспитателем не просто, надо много знать, уметь, и главное, делать! Работать для детей, на благо детей и отдавая всю себя нашей любимой профессии, помогать друг другу, поддерживать  и радоваться  совместным достижениям.

 По 2 вопросу, выступила методист Т.Н. Белевич: Анализ работы за 2020-2021 учебный год. Приложение 1.

Заведующий детским садом вручила воспитателям грамоты за  работу.

Решение: работу коллектива согласно годовому плану  считать удовлетворительной.

Результаты голосования: «за»-7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0

По 3 вопросу слушали  Белевич Т.Н.  Рассмотрев проблемы, выявленные в процессе реализации задач текущего года: высокий процент детей с нарушениями звукопроизношения, развитие связной речи дошкольников: рекомендовала обратить внимание на совершенствование работы педагогов по развитию речи у детей дошкольного возраста.

Важным положением ФГОС ДО  являются целевые ориентиры, которые определяются документом как «возможные достижения ребенка» - не обязательные, но возможные и желательные достижения в его интеллектуальном и личностном развитии. Достижения в общении с природой сформулированы следующим образом: «Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы... склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире... Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания».  Поэтому  необходима организация эмоционально-чувственного положительного опыта общения детей с природой, развитие практических умений  природоохранительной направленности.

Заведующий Мельникова Т.И. предложила цель работы на 2021-2022 учебный год сформулировать исходя из ФГОС ДО. Задачи взять две: по развитию экологического воспитания и продолжить работу по развитию речи дошкольников.

Методист Белевич Т.Н. предложила поставить перед педагогическим коллективом следующую цель и задачи на 2021-2022 учебный год.

ЦЕЛЬ: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.                                                       Задачи: 1. Способствовать повышению эффективности работы детского сада  по развитию всех компонентов устной речи детей дошкольного возраста (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи) в различных формах и видах детской деятельности, в т.ч. театрально-игровой, формировать навыки общения у дошкольников.

2. Повышение профессионального уровня педагогов в работе с детьми и родителями по экологическому направлению, внедрение в педагогическую практику разнообразных форм и методов по реализации данного направления.

Решили: Взять за основу   цель и работать над поставленными задачами.

Результаты голосования: «за»-7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0

По 4 вопросу выступила  Белевич Т.Н., которая ознакомила педагогов с планом на летний оздоровительный период и  изменениями в нормативных документах.

План состоит из тематических недель, каждая неделя разбита по тематическим дням. Воспитателям самим  разрабатывать  и проводить в соответствии с возрастом детей  мероприятия данного дня. Неделя заканчивается итоговым досуговым мероприятием. Большое внимание коллективу следует уделять физическому развитию, спортивным мероприятиям, оздоровительным процедурам. Работа с родителями включает индивидуальные беседы, консультации, оформление стендов, буклетов и памяток. Приложение 2

Этим летом профилактику коронавируса необходимо продолжить. Поэтому надо соблюдать ограничительные меры, которые установил Роспотребнадзор в СП 3.1/2.4.3598–20. Если погодные условия благоприятные, ведомство предписывает проводить больше мероприятий на улице (п. 3.1). 

Увеличить в течение дня  продолжительность прогулки. По новым гигиеническим нормативам минимальная ее длительность составляет три часа в день для воспитанников всех возрастных групп (таблица 6.7 СанПиН 1.2.3685–21). Летом при хороших погодных условиях ее можно увеличить до 4,5 часа. На улице проводить  утреннюю зарядку, оздоровительные процедуры и образовательные занятия. Ежедневно для всех воспитанников нужно проводить зарядку не менее 10 минут (таблица 6.7 СанПиН 1.2.3685–21). Суммарный объем двигательной активности за день должен составлять не менее 1 часа для всех воспитанников (таблица 6.7 СанПиН 1.2.3685-21). Раньше объем активности устанавливали только одной категории детей – воспитанникам 5–7 лет. Для них предусматривали 6–8 часов двигательных мероприятий в неделю.

  В летний оздоровительный план включены  традиционные мероприятия: подвижные игры, физкультминутки, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика. Контролируйте, чтобы активность была запланирована до наступления жары и после ее спада, не предшествовала сну и уходу детей домой. В этом году вступили в силу новые правила противопожарного режима. По ним перед началом учебного года надо обучить воспитанников мерам пожарной безопасности (п. 92 Правил, утв. постановлением Правительства от 16.09.2020 № 1479).

В плане  имеются  занятия и практические мероприятия на противопожарную тему.

Госдума в окончательном чтении приняла поправки в Закон об образовании, которые закрепляют и регламентируют просветительскую деятельность. Действовать они начнут с 1 июня 2021 года.

 Всем педагогам нужно  следить за тем, какую информацию вы сообщаете воспитанникам и каким опытом делитесь. Сведения об исторических и культурных традициях народов не должны разжигать расовую или религиозную розни, а опыт – побуждать к действиям, которые противоречат Конституции. В законе закрепили и понятие просветительской деятельности. Это любая деятельность вне рамок образовательных программ. Ее цель – распространять знания, формировать умения и ценностные установки.

Решили: Принять к исполнению план летней оздоровительной деятельности. Учитывать  рекомендации в свое работе.

Результаты голосования: «за»-7чел., «против» -0, «воздержались» - 0

Решения педагогического совета:

1. Признать работу коллектива за 2020-2021 учебный год с удовлетворительной оценкой.

2. Принять кисполнению цель и задачи , поставленные на 2021-2022 учебный год.

3. План летне-оздоровительной деятельности принять к исполнению  Срок: июнь-август.

Решения приняты единогласно.

Председатель _____/Мельникова Т.И.

Секретарь_____/Белевич Т.Н.

Протокол № 1

Заседания педагогического совета от 24 августа 2021 года

Тема: «Организация работы в ДОУ на 2021-2022 учебный год» (установочный)

Цель:  знакомство педагогов с итогами деятельности  ДОУ за летний период, принятие и утверждения плана деятельности ДОУ на новый учебный год. Выявить уровень профессиональной подготовленности  педагогов, развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

 Повестка дня:

1. Анализ летней оздоровительной работы с детьми (методист).

2. Принятие проекта   плана работы  на 2021 – 2022  учебный год (методист).

3. Утвердить изменения в основной образовательной программе учреждения, рабочих  программах  педагогов.

4.  Ознакомление с  сеткой НОД, режимом дня, плана работы КМП, рассмотрение проекта  программы воспитания,  программ дополнительного образования.

5.Выступление приглашенных.

6. Рассмотреть кандидатуру на участие в конкурсе «Воспитатель года 2022», соответствие занимаемой должности.

7. Интерактивная  игра.

8. Разное (презентация «Отчет»)

Ход педсовета:

Приветственное слово заведующего Мельниковой Т.И.

- Уважаемые коллеги!  Очень рада приветствовать вас на первом педсовете. Разрешите мне поздравить с началом нового, интересного, плодотворного учебного года!

Пусть любят вас воспитанники,

Пусть ценят, понимают власти,

Желаю вам здоровья, счастья,

Надежной дружеской руки.

Пусть чувство юмора у вас

Среди других преобладает.

И пусть сиянье детских глаз

Повсюду вас сопровождает.

     Педагогический совет - место, где каждый член коллектива имеет право быть услышанным, где общие проблемы решаются вместе, где дается старт новым начинаниям и подводится итог уже проделанной педагогическим коллективом работы. Сегодняшний педсовет пройдет в форме деловой встречи, в ходе которой мы с вами обсудим итоги летней оздоровительной работы, познакомимся с мероприятиями и документами, координирующими деятельность нашего ДОУ в новом учебном году и, надеемся, что вдохновим педагогический коллектив на активную, творческую работу. 

1.  По первому вопросу «Анализ летней – оздоровительной работы» выступил методист Белевич Т.Н.

         Летняя оздоровительная работа осуществлялась в  СП МАОУ Вагайская СОШ детский сад «Солнышко»  согласно плану летней оздоровительной кампании.

Проект летней оздоровительной работы был разработан на основе федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Содержание педагогического процесса осуществлялось в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов. Основной формой работы с детьми была игра.

В отчетный период деятельность педагогического коллектива была направлена на решение следующих задач:

• Создать условия, обеспечивающие охрану жизни, укрепление здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма.
• Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности, любознательности и познавательной активности дошкольников.
• Проводить осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
•  Осуществлять коррекционно-развивающую работу в ходе организованной образовательной  деятельности, в процессе прогулок, игровой и бытовой деятельности.

Для достижения оздоровительного эффекта в летний период режим дня предусматривал максимальное пребывание детей на свежем воздухе с учетом равномерного распределения двигательной активности в первую и вторую половину дня, а так же температурного режима. Одним из компонентов рационально построенного режима дня являлись прогулки на открытом воздухе, которые повышают двигательную активность детей за счет включения беговых упражнений, использования подвижных игр различной активности, эстафет, элементов спортивных игр.

       В течение лета педагоги проводили утренний прием и гимнастику пробуждения после дневного сна на свежем воздухе с музыкальным сопровождением. Для большего оздоровления воспитанников воспитатели проводили   закаливание (мытье ног после прогулки, воздушные и солнечные ванны, хождение босиком по песку        ).

         Работа в летний оздоровительный период была организована по тематическим неделям. В рамках патриотического воспитания  и для приобщения детей к родной культуре, традициям и обычаям русского народа воспитатели организовывали для детей  праздники: «Как не любить мне эту землю», приуроченную к 90-летию Омутинского района, «У Лукоморья дуб зеленый», «День памяти и скорби», День  Ивана Купалы и мыльных пузырей, День семьи, любви  и верности, Праздник доброты.

        Отражая работу в направлениях «Ознакомление с миром природы» и «Трудовое воспитание», педагоги привлекали детей к помощи на клумбах возле участков.  Проводились мероприятия «День в лесу: как себя вести в гостях у леса», «Кладовая леса»,  «День лесных секретов» в рамках тематической недели  «В гости к старичку-лесовичку». День китов и дельфинов, Мы в ответе за тех, кого приручили в рамках тематической недели «Полезная неделя», Неделя экспериментов развивала у детей самостоятельность мышления, любознательность, пытливость, наблюдательность. Тематическая неделя «Мир летней жизни» укрепляла здоровье детей, развивала познавательную, социальную и художественно-эстетическую деятельность детей. В рамках недели «Чудо-огород» расширялись знания детей о наличии витаминов во фруктах и овощах, формировали представления о полезных продуктах на нашем столе.  Эти мероприятие воспитывали  любовь к природе и бережному отношению к живым существам и приобщали дошкольников к здоровому образу жизни.

        В ЛОП с детьми проводились беседы и различные игры: подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые, настольно-печатные. Для развития и совершенствования творческих умений и навыков воспитанники рисовали и лепили, развивали фантазию и творческое воображение, как в самостоятельной, так и в совместной  с взрослыми деятельности. Творческие способности воспитанников развивались в ходе реализации недели  талантов.

С целью эффективности работы ДОУ в летний период, произведено благоустройство территории ДОУ. Для повышения уровня информированности родителей    проводились индивидуальные консультации  и беседы по всем возникающим у родителей вопросам.

На сайте ДОУ  регулярно  размещались фотографии с  мероприятий в период летней оздоровительной    работы.

Исходя из выше изложенного, можно считать, что летняя оздоровительная кампания в ДОУ прошла достаточно успешно, не было допущено травматизма,  пищевых отравлений. Все запланированные мероприятия по летней  оздоровительной работе реализованы.  

Это позволяет сделать прогноз на продолжение проведения мероприятий по ДОУ, для двигательной активности детей на групповых участках продолжать пополнять стандартным и нестандартным оборудованием, продолжать работу по оснащению  прогулочных  площадок.

Решение: Работу за летний оздоровительный период признать удовлетворительной.

Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

2. По второму вопросу Белевич Т.Н. предложила  к  обсуждению  задачи  на  2021-2022 учебный год.

 В  результате  анализа работы за 2020-2021 учебный год были определены пробелы и трудности. Поэтому  поставлена следующая  цель работы в 2021-2022 учебном году:  Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.                                                                                                                                                

  Задачи: 1. Способствовать повышению эффективности работы детского сада  по развитию всех компонентов устной речи детей дошкольного возраста (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи) в различных формах и видах детской деятельности, в т.ч. театрально-игровой, формировать навыки общения у дошкольников.

2. Повышение профессионального уровня педагогов в работе с детьми и родителями по экологическому направлению, внедрение в педагогическую практику разнообразных форм и методов по реализации данного направления.

Решение:  Считать задачи востребованными и принять  их   на 2021-2022 год к исполнению.

 Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

3. По третьему вопросу  выступила  Мельникова Т.И., пояснив, что в  данный учебный год и далее воспитатели будут продвигаться вместе с детьми, набрав их  начале года и ведя 3 года до выпуска. Это поможет избежать трудностей в адаптации,  поможет лучше узнать ребенка, его особенности и дарования, укрепить контакт с родителями, что неизменно приведет к повышению качества  услуг. Воспитатели продумывают и пишут комплексно-тематическое планирование по своим группам. Опираясь на годовой план работы составить свои планы работы с родителями.

Решение:  Считать изменения  целесообразными и принять  их к сведению.

 Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

4.По четвертому вопросу выступила Белевич Т.Н., которая  предложила   к рассмотрению  сетку НОД, режим дня, план КМП,   программы дополнительного образования, программу воспитания, которая будет включена в  основную общеобразовательную программу дополнительным блоком.

Решение:  Принять к сведению и исполнению  сетку НОД, режим дня,  план работы КМП, программу воспитания, программы дополнительного образования.  

 Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

5. Слово предоставлено директору Е.В. Володину, который рассказал о заработной плате воспитателя и его составляющих.

Заработная плата состоит из оклада, стимулирующих выплат, доплат и районного коэффициента. Главный бухгалтер А.Н.Подольская добавила, что ведется контроль по фамильный, ежемесячный за средним показателем заработной платы.

Вопросы задавили Ковалишина Ю.А.,  Матвеева О.В., Макаренко Л.И., Низамутдинова О.В. На все вопросы были даны ответы  и разъяснения. Главный бухгалтер также добавила, что  вводится электронная раздача  квитков по заработной плате, получив её можно  в индивидуальном порядке обращаться к бухгалтеру за разъяснениями.

Решение:  Предоставить адреса электронных почт бухгалтерии , принять к сведению полученную информацию.  

 Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

6. По шестому вопросу  выступила Белевич Т.Н., которая  предложила рассмотреть:

1. Кандидатуру Демидовой Натальи Ивановны участие в конкурсе «Учитель года 2022», для подготовки соответствующей документации, постоянного пополнения  личного сайта.

-Кандидаты для участия в конкурсе лучший воспитатель, организованный ДОТО – Степанова И.С.;   Ковалишина Ю. А. – «Воспитатели России» всероссийский конкурс;

Конкурс «Город мастеров», проекты Питание и здоровье»- ответственной определить Е.П. Хворостяную- в качестве  «мозгового центра», которая создаст творческую группу из воспитателей, которые будут помогать в  разработке   и реализации проектов.

2.Предоставить темы самообразования с учетом задач детского сада.

Решение:  Одобрить кандидатуры для участия в конкурсах. Темы самообразования предоставить к 27.09.2021 г.  

 Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

7. Методист Белевич Т.Н. предложила присутствующим принять участие в интерактивной  игре: «Воспитатель – какой он»,

Материалы и оборудование: карандаши или ручки для всех присутствующих, листочки с буквами (разрезанное на отдельные буквы слово «Воспитатель».

Цель: Повысить самооценку педагогов, мотивацию к труду.

Все участники получают листок бумаги и ручку и записывают все определения к слову «Воспитатель» на заданную букву, например, «В» - воспитанный, вежливый, «О» - образованный, общительный и т. д.

Затем поочередно зачитывают все свои определения.

ИГРА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РИНГ»

1. Назовите документы, на основании которых осуществляется наша

деятельность. (Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании», СанПИН,

Устав ДОУ, ФГОС, образовательная программа ДОУ)

2. Какие формы мы можем использовать при организации детской

деятельности в соответствии с ФГОС? (НОД, совместная деятельность

педагога и детей, самостоятельная деятельность детей).

3. В каких программах полнее раскрыта система воспитательно- образовательной работы с детьми- в парциальных или комплексных? 

(в комплексных- основные направления развития, в парциальных- одно или несколько)

4. В каком документе говорится: «В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться». (Профессиональный стандарт педагога)

5. Закончите фразу – Профессиональный стандарт педагога–документ, включающий

перечень профессиональных и личностных требований к педагогу, действующий на всей территории РФ.

6. По определению скажите, что это такое: целенаправленное, планомерное, активное восприятие детьми предметов и явлений окружающего мира.

В экологическом воспитании этот прием является ведущим? (наблюдение)

7. Как оценивается профессиональная деятельность педагога дошкольного образования (только комплексно).

8. Профессиональная компетентность – это   

 (совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности) 

9. Что должен знать профессиональный педагог?

(Знать специфику дошкольного образования

Знать общие закономерности развития детей

Уметь организовывать ведущие виды деятельности

Владеть теорией и методиками развития детей дошкольного возраста

Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми

Уметь планировать и корректировать образовательные задачи по результатам мониторинга

Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей

Владеть ИКТ- компетенциями)

10. Основные составляющие профессиональной компетенции:

(интеллектуально – педагогическая компетентность - умение применять знания, опыт в профессиональной деятельности; 

коммуникативная компетентность – профессиональное качество, включающее речевые навыки, навыки взаимодействия с окружающими;

информационная компетентность – объём информации педагога о себе, воспитанниках, родителях, коллегах;

рефлексивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции.)

11. Каковы пути развития профессиональной компетенции?

(Система повышения квалификации.

Самообразование педагогов.

Активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, конференций, мастер-классов.

Владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами.

Овладение информационно-коммуникационными технологиями.

Участие в различных конкурсах.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, создание публикаций)

12. Что не относится к компетенции воспитателя?

(Воспитатель не обязан слушать упреки в свой адрес и получать требования, которые он выполнять не обязан. К обязанностям воспитателя относятся: отслеживание состояния здоровья воспитанников и контроль за ними; проведение занятий по установленному плану; все что написано в договоре)

13. В чем по мнению участника состоит основная миссия воспитателя?

(Миссия воспитателя состоит в том, чтобы воспитать в ребёнке Человека – благородного, великодушного и любящего, доброго, честного и бескорыстного, справедливого, терпеливого, самостоятельного и трудолюбивого. Воспитатель – это трудяга.)

14. Какая деятельность является основным компонентом игры по ФГОС в ДОУ?

(Строительная игра - это такая деятельность детей, основным содержанием которой является отражение окружающей жизни в разных постройках и связанных с ними действиях. Сходство сюжетно-ролевых и строительных игр заключается в том, что они объединяют детей на основе общих интересов, совместной деятельности и являются коллективными.)

Решения педсовета:

1.Работу за летний оздоровительный период признать удовлетворительной.

2.Утвердить изменения в образовательной программе ДОУ, расписание НОД, режим дня, рабочие программы, перспективное планирование, программу воспитания

Срок до 09.09.2021

3. Утвердить кандидатуру Р.Р. Беловой  на участие в конкурсе «Учитель года 2022» и на участие в региональном конкурсе «Воспитатель года» в 2020 г,  Ковалишину Ю. А. для участия во всероссийском конкурсе «Воспитатель России»

4. Принять план работы ДОУ на 2021 – 2022 уч. год.

Срок: в течение года

Ответственные: педагоги

Решения приняты единогласно.

Заключительное слово

Впереди у нас целый учебный год – период интересной работы, общения с детьми, родителями и коллегами. Чтобы решать профессиональные задачи, нам нужно не только иметь профессиональные знания и умения, но и быть мудрыми. На этих осенних листочках подготовлены высказывания, афоризмы о воспитании детей.

Озвучьте их и давайте создадим дерево педагогической мудрости. Пусть эти слова станут для нас своеобразным девизом на новый учебный год.

- Парадокс воспитания состоит в том, что хорошо поддаются воспитанию как раз те, которые не нуждаются в воспитании. (Ф. Искандер).
- Всякий ребенок в известной мере есть гений, и всякий гений в известной мере – ребенок. Сродство обоих обнаруживается в наивности и возвышенной простоте. (А.Шопенгауэр)
- Как лекарство не достигает цели, если доза слишком велика, так и порицание и критика – когда они переходят меру справедливости. (А.Шопенгауэр)
- Сохраняй спокойствие, гнев никогда не был аргументом. (Д. Уэбстер)
- У человеке в гневе открывается рот, и закрываются глаза. (П. Катон)
- Когда детям нечем заняться, они занимаются озорством. (Г. Филдинг)
- Лучший способ воспитать хороших детей – это сделать их счастливыми. (О. Уайльд)
- Многие детские игры – подражание серьезной деятельности взрослых. (Я. Корчак)
- Вначале мы учим своих детей, затем мы сами учимся у них. (Я. Райнис)
- Природа хочет, чтобы дети были детьми, прежде чем быть взрослыми. Если мы хотим нарушить этот порядок, мы произведем скороспелые плоды, которые не будут иметь ни зрелости, ни вкуса и не замедлят испортиться. Дайте детству созреть в детях. (Ж.-Ж. Руссо)
- Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов. (Ж.-Ж. Руссо)
- У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим. (Ж.-Ж. Руссо)
- Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. (В.

 - Плох тот воспитатель детей, который не помнит своего детства. (М. Эбнер-Эшенбах)
- Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника. (В.И. Даль)
- Воспитывающий должен сам обладать умом, большим самообладанием, добротой, высокими нравственными воззрениями. (М.И. Драгоманов)

А теперь предлагаю «Отчет» за прошедший учебный год (презентация).

Председатель _____/Мельникова Т.И.

Секретарь_____/Белевич Т.Н.

Протокол № 2

Заседания педагогического совета от 29 ноября 2021 года

Тема: «Использование инновационных технологий в образовательной деятельности по речевому развитию

детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО».

Цель: Активизировать работу педагогов по повышению профессионализма в развитии речи дошкольников.

Задачи:

 1) осознание педагогами необходимости расширять свои знания в области развития речи у детей;

2) создание в коллективе обстановки творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми;

План проведения педсовета
Теоретическая часть:

1.Выступление заведующей ДОУ «Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста».

2.Выступление методиста по результатам недели педагогического мастерства «Развитие речи дошкольников в условиях ДОУ». 

3.Выступление педагогов по  тематике НОД.

Практическая часть:

4.Деловая игра «Ромашка»

5. Памятка «Требования к речи педагога».

Ход педсовета:

Организационный момент. Упражнение для педагогов «Подарок».

- Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Начиная с ведущего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему соседу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т.п.).

1. Выступление заведующего Мельниковой Т.И. «Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»

Сформированная в России в течение многих десятилетий  система дошкольного образования в настоящее время претерпевает серьёзные изменения.  Разработан и вступил в силу Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Эти изменения были необходимы в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития и обучения каждого ребенка, обеспечения качественного образования детей дошкольного возраста.

Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, выражать свой мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах. Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте.

Основная цель речевого развития формирования устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

Задачи речевого развития в ФГОС ДО

овладение речью как средством общения и культуры, (это значит, надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим),

обогащение активного словаря, (происходит за счет основного словарного фонда дошкольника и зависит от нашего с вами словаря и словаря родителей, для расширения словаря детей создаются благоприятные условия при комплексно - тематическом планировании работы)

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи(наша связная речь состоит из двух частей-диалога и монолога.Строительным материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи, т.е. умение изменять слова, соединять их в предложения)

развитие речевого творчества (работа непростая, предполагает, что дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки и т.д.Все это становится возможным, если мы создаем для этого условия)

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы, (Главная проблема состоит в том, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения - слушания, книга должна стать спутником детей)  

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха, (ребенок усваивает систему ударений, произношение слов и умение выразительно говорить, читать стихи)

Основные направления работы по развитию речи детей

 1.Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

 2.Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

3. Формирование грамматического строя: Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам) Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений) Словообразование

4. Развитие связной речи: Диалогическая (разговорная) речь Монологическая речь (рассказывание)

5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Методы развития речи

1.Наглядные: Непосредственное наблюдение и его разновидности (Наблюдения в природе, экскурсии) Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам, картинам)

2. Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал.

3. Практические: дидактические игры, игры - драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи: общение взрослых и детей, культурная языковая среда, обучение родной речи на занятиях, художественная литература, изобразительное искусство, музыка, театр, занятия по другим разделам программы.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (ФГОС, с.5).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в соответствии с ФГОС ДО одним из приоритетных направлений системы дошкольного образования является развитие речи у дошкольников. Поэтому  определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных. Педагогу приходится использовать в практике разнообразные педагогические технологии. Педагогические технологии – это инструментарий, при помощи которого решаются задачи.

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

Сегодня насчитывается больше сотни  образовательных технологий. 

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

-здоровьесберегающие технологии;

-технологии проектной деятельности

-технология исследовательской деятельности

- информационно-коммуникационные технологии;(сегодня ИКТ начинают занимать свою нишу в образовательном пространстве ДО ,компьютерные программы ,интерактивный DVD,  система презентаций по развитию речи, компьютерные игры)

-личностно-ориентированные технологии;

-игровая технология

-технология «ТРИЗ» и др.                                                                                                                                                              

Современные методисты приводят примеры разных форм работы для речевого развития дошкольников: литературно-музыкальные праздники, фольклорные ярмарки, игры-драматизации, разные виды театров, социальные акции, речевые газеты, книги самоделки, проблемные ситуации, посиделки, интерактивные речевые стенды, календарь событий и др.

Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.

И закончить своё выступление я хотела словами Чарльза  Диккенса:

Человек не может по-настоящему  усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.

Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов. Творческих Вам успехов!

Решение: Расширять свои знания в области развития речи у детей.

Результаты голосования: «за» -8 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

2. По второму вопросу выступил методист Белевич Т.Н. по результатам недели педагогического мастерства «Развитие речи дошкольников в условиях ДОУ». 

Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.

Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.

Причины низкого уровня развития речи:

Половина детей дошкольного возраста, отличаются недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания.

НОД проведена по разным направлениям работы с детьми по развитию речи. Все занятия просмотрены всеми педагогами, проведено обсуждение, отмечены положительные стороны и проблемные. В соответствии с этим необходимо: Использовать во время проведения НОД здоровьесберегающие технологии, прово дить  артикуляционную гимнастику; включать в нод игры на сближение,  т.к. проводится не только индивидуальная, но и коллективная, групповая деятельность; учить говорить детей полными фразами, сказать самой и просить повторить ребенка и всех ребят  хором правильную полную фразу;  использовать ИКТ.

По результатам анализа наблюдений в группах можно отметить следующие недостатки:

связные высказывания короткие;

отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;

состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;

уровень информативности высказывания очень низкий.

Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания.

При проведении занятия педагог видит себя и приемы, но не видит ребенка, т.е. на занятии мы иногда наблюдаем, что говорит один педагог.

Недостаточная подготовка к занятию.

При рассматривании картины, проведении беседы необходимо тщательно продумывать вопросы.

Очень важную роль в развитии речи играет и культура речи педагога. Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи:

Речь педагога четкая, ясная, полная, грамматически правильная;

В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.

Родители не понимают своей функции – общение с ребенком должно начинаться с рождения и до его появления на свет, в пренатальный период.

Решение: использовать современные образовательные технологии через различные формы  работы по речевому развитию детей.

Результаты голосования: «за» -8 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

3. По третьему вопросу выступили воспитатели с тематикой НОД по проблемам и способам речевого развития детей.                                         Приложение 1.

4. Деловая игра «Ромашка»

Цель: активизировать деятельность педагогов; способствовать приобретению ими опыта коллективной работы; совершенствовать практические навыки профессиональной деятельности; помочь самореализоваться на педагогическом поприще.

Ход игры:

Игрой «Чудесный мешочек» делим педагогов на две команды. (В мешочке игрушки двух цветов)

Каждая команда придумывает себе название, связанное с темой «Развитие речи», записывают своё название на выставленных табличках. (1мин)

Разминка: Перед командами выложен цветок – ромашка. Каждая команда по очереди вытягивает лепесток, называет номер, записанный на нём. Ведущий зачитывает вопрос. Если команда верно ответила, забирает лепесток себе. 

Вопросы:

1. Перечислите задачи по развитию речи детей дошкольного возраста (обогащение, расширение и активизация словарного запаса; развитие связной речи; формирование навыков образования и употребления грамматических форм; формирование звуковой культуры речи; развитие образной речи)

2. Что мы понимаем под развитием речи ребёнка?(Развитие речи – это творческий процесс, который формируется в результате восприятия речи взрослого, собственной речевой активности и элементарного осознания явлений языка и речи).

3. Каковы задачи словарной работы?(Обогащение, расширение, активизация словарного запаса детей).

4. Что включает в себя работа по формированию грамматического строя речи?(Работу над морфологией: изменение по родам, числам, падежам; лексикой: образование одного слова на базе другого; синтаксисом: построение простых и сложных предложений.)

5. Что такое диалог?(Разговор двоих или нескольких на тему, связанную с какой – либо ситуацией).

6. Что такое монолог?(Речь одного собеседника, обращённая к слушателям).

7. Рассказ – описание – это …(Текст, который начинается с общего тезиса, определяющего и называющего предмет или объект; затем идёт перечисление признаков, свойств, качеств, действий; завершает описание итоговая фраза, дающая оценку предмету или показывающая отношение к нему).

8. Рассказ – повествование – это ……(Рассказ, сюжет которого развёртывается во времени).

9. Какие виды речи вам известны? (Внутренняя – то, что мы произносим в мыслях, не проговаривая вслух и внешняя: диалогическая, монологическая, эгоцентрическая, письменная)

3. Разработка рекомендаций для родителей: каждая команда получает листок и ручку. В течение двух минут члены команд общаются между собой и составляют памятку для родителей по формированию речи ребёнка. Затем составленные рекомендации зачитываются вслух, обсуждаются и за наиболее полную и правильную памятку команда получает лепесток от ромашки.

4. Кто вперёд. Ведущий зачитывает задание. Чья команда первая поднимет руку и даст правильный ответ, получает лепесток ромашки.

Вопросы:

1.Вспомните пословицу противоположную по смыслу пословице: «Коротка ночь до зари, коли много работы» (Долог день до вечера, коли делать нечего.)

2.Найдите лишнюю пословицу: «Хвастать - не косить, спина не болит»; «Не спеши языком, торопись делом»; «Язык до Киева доведёт» 

(При поверхностном рассмотрении первую пословицу можно посчитать лишней, так как в последующих трёх речь о языке, слове, а в первой об этом сказано не явно. При более подробном рассмотрении оказывается, что суть первой, второй и четвёртой пословиц сводится к тому, что не всегда слова совпадают с делами, следовательно, лишней является третья пословица.)

3.Найдите пары пословиц: 1.«Кто грамоте горазд, тому не пропасть», 2.«Руби дерево по себе», 3.«Знания никому не в тягость», 4.«Без корня и полынь не растёт», 5. «Родимая сторона – мать, чужая - мачеха», 6.«По Сеньке и шапка»

 Правильные ответы будут 1-3; 2-6; 4-5.

4.Нарисуйте любую известную пословицу. Команды показывают рисунки, чья команда первая угадала пословицу, получает лепесток от ромашки, чья пословица верно угадана, тоже зарабатывает лепесток.

5. Подведение итога игры: Команды складывают цветок из выигранных лепестков, подсчитывают их количество, награждаются аплодисментами.

Решение:

1. Продолжать создавать в ДОУ условия для развития речи детей:

- пополнить группы дидактическими играми по развитию речи.

Срок в течение учебного года.

Ответственные: воспитатели групп.

- оформить стенды для родителей «Развитие связной речи дошкольника», Срок март месяц.

Ответственные: воспитатели групп.

2.Для повышения уровня развития связной речи использовать эффективные формы работы.

Срок постоянно посещать НОД во всех возрастных группа..

Ответственные: заведующий, методист.

Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

Правила для смелых и упорных педагогов

• Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи,  то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.
• Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети.
• Помогать можно только ещѐ одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно  пропорционально уровню мастерства.
• Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.
• После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.
• Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.

Правила для смелых и упорных педагогов

• Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи,  то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.
• Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети.
• Помогать можно только ещѐ одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно  пропорционально уровню мастерства.
• Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.
• После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.
• Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.

Правила для смелых и упорных педагогов

• Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи,  то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.
• Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети.
• Помогать можно только ещѐ одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно  пропорционально уровню мастерства.
• Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.
• После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.
• Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.

Проект решения

1. Использовать создание проблемных ситуаций на занятиях и в

свободное время, побуждающих к активизации мыслительной

деятельности, познанию окружающего мира. (ответственные

воспитатели групп, срок в течение учебного года)

2. Продолжать создавать в ДОУ условия для развития речи детей:

- пополнить группы дидактическими играми по развитию речи

(ответственные воспитатели групп, срок в течение учебного года)

- оформить стенды для родителей "Развитие связной речи

дошкольника" (ответственные воспитатели групп, срок в течение

учебного года)

3. Для развития познавательно-речевой активности детей использовать

экскурсии, игры, формы элементарной поисковой деятельности и т.п.

(ответственные воспитатели групп, срок в течение учебного года)

4. Использовать в практике работы модели и схемы по развитию связной

речи дошкольников. (ответственные воспитатели групп, срок в течение

учебного года)

Практическая часть

Задание: игровой тест на определение знаний, умений

и навыков воспитателей

Назовите формы речи.

Какие умения развиваются в диалоге.

Какие формы работы используют при обучении детей

связной речи.

Назовите структуру повествования.

Разговор двоих или нескольких на тему связанную с

какой-либо ситуацией.

Речь одного собеседника, обращенная к слушателям.

Рассказ сюжет, которого развертывается во времени.

С какой возрастной группы начинается работа по

обучению детей монологической речи?

Ведущий прием для активизации речи и мышления.

Задание: Переведите пословицы на

русский язык

Сын леопарда - тоже леопард. (Африка)

Яблоко от яблони недалеко падает.

Верблюда под мостом не спрячешь. (Афганистан)

Шила в мешке не утаишь.

Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция)

В тихом омуте черти водятся.

Молчаливый рот - золотой рот (Германия)

Слова - серебро, а молчание – золото.

Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия)

Язык до Киева доведет.

Задание: назвать полностью

пословицу (по 2 данным словам)

Семья – душа Вся семья вместе, так и душа на месте.

Доме – стены В своем доме и стены помогают.

Перьем – ученьем Красна птица перьем ,

а человек ученьем.

Кормит – портит Труд кормит, а лень портит.

Время – час Делу время, потехе – час.

Тепло – добро При солнышке тепло,

при матери добро.Задание: объясни выражения

Дело в шляпе Все в порядке

Плясать под чужую дудку

Действовать не по собственной воле

Как на иголках Состояние крайнего волнения,

беспокойства

Чесать язык Болтать попусту

Слайд 35 Задание: каждое слово замените противоположным и получите название сказок.

Пес без шапки - Кот в сапогах

Красные усы – Синяя борода

Красивый цыпленок – Гадкий утенок

Серебряная курочка – Золотой петушок

Черная туфелька – Красная шапочка

Бодрое чудовище – Спящая красавица

Слайд 36 Задание: "Прилагательные ассоциации"

Интерес - Убеждение -

Библиотека Музей

Страна - Пример -

Собака Приказ

Жизнь - Воспитание -

Физика - Принцип

Город - Группа

Выбор словесных ассоциаций ограничен: в ответ на слово, произнесенное ведущим (старший воспитатель, необходимо в качестве словесной ассоциации использовать только прилагательные. К примеру: стол - круглый; пруд - большой.

Задание для 1 команды. Задание для 2 команды

Список - Критика -

Звезда - Книга -

Кругозор - Закон -

Лекция - Счастье

Дом - Пища -

Воззвание - Дефицит -

Действие Шрифт -

Слайд 37

Развитие фонематического слуха.

Юмористическая пауза. Упражнение "Шушаника Минична"

Глориоза Провна Эннафа Варсонофьевна

Вивиана Ионична Маркелина Ермилинична

Феосения Патрикеивна Геновефа Иркнеевна

Беата Нифонтовна Домитилла Ювенальевна

Антигона Маевна Препидигна Аристидовна

Вестита Евменьевна Ермиония Питиримовна

Нунехия Амфиохъевна Вевея Вуколовна

Геласия Доримедонтовна Иовилла Иеронимовна

Агафоклия Наркисовна Кетевань Варнавична

Рипсимия Флегонтовна Фессалоникия Якубовна

Слайд 38

Задание: Развитие выразительной речи воспитателя

Командам дается задание: произнесите слово "МОЛОДЕЦ!" :

1 команда 2 команда

громко нежно

тихо требовательно

Удивленно Иронично

Восторженно таинственно

Слайд 39

Задание: "Подбор антонимов, синонимов"

Из предложенных слов составьте антонимические группы, включив в них слова противоположные по смыслу.

Для 1 команды - подбор антонимов. (Слова противоположные по смыслу)

1. Правдивый. 2. Экспорт. 3. Микро. 4. Авангард. 5. Нерадивый. 6. Эксцентричный. 7. Импорт. 8. Рыхлый. 9. Стремительный. 10. Тощий. 11. Неряшливый. 12. Объективный. 13. Макро. 14. Старательный. 15. Плотный. 16. Прозрачный. 17. Арьергард. 18. Упитанный. 19. Опрятный. 20. Субъективный. 21. Медленный. 22. Лживый. 23. Концентричный. 24. Мутный.

Для 2 команды - подбор синонимов (близкие по смыслу слова.)

Из данных слов составьте синонимические группы, включив в них

1. Властелин. 2. Быстрый. 3. Материк. 4. Воля. 5. Портьера. 6. Владыка. 7. Истинный. 8. Свобода. 9. Континент. 10. Властитель. 11. Наготове. 12. Подлинный. 13. Независимость. 14. Занавеска. 15. Повелитель. 16. Штора. 17. Стремительный. 18. Начеку. 19. Настоящий. 20. Гардина. 21. Господин. 22. Действительный. 23. Настороже. 24. Скорый.

Подведение итогов и награждение победителей.

Протокол № 3

Заседания педагогического совета от 31  марта 2022 года

Тема: «От разнообразия форм работы по экологическому воспитанию к качеству дошкольного образования»

Цель: совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников основ экологической культуры.

План проведения педсовета

1. Погружение в проблему педсовета.
2. Результаты недели педагогического мастерства «Разнообразные формы работы по экологическому воспитанию»
3. Выступление педагогов по  тематике НОД.

4. Брей ранг «Знатоки природы»

Ход педсовета

Методист: Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы проводим педсовет, по теме одной из годовых задач «Повышение профессионального уровня педагогов в работе с детьми и родителями по экологическому направлению, внедрение в педагогическую практику разнообразных форм и методов по реализации данного направления».

По первому вопросу, выступит заведующий  д/с Мельникова Т.И.

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют всё больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

Каждый из тех, кто приносит  вред природе, когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста.

Процесс формирования личности дошкольника в целом, и экологическое воспитание в частности, должны опираться на систему знаний, которая включает элементарные сведения о биосфере (живая природа: растения, животные, человек; неживая природа). Особое место в этой системе должны занимать знания о человеке как части природы, как о самом разумном существе, от которого в значительной степени зависит будущее биосферы.

Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности, интеллекта. Человек и природа: Философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофы нависли над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех.

Природа своеобразно реагирует на насильственное вторжение человека: на планете стремительно исчезают различные виды животных и растений, а освободившиеся места заполняются вредными и опасными организмами, в том числе болезнетворными; характерно в последнее время увеличение аллергических и нервно-психических заболеваний, растёт количество детей, имеющих врождённые аномалии.

Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству.

"Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину". Так говорил русский писатель Михаил Пришвин.

Дошкольный возраст – самый ценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможно формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они – необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Ребенок с 0-3 лет воспринимает 50% информации, с 3 до 6-7 лет-25%, с 6-7 до бесконечности еще 25 %.Чрезвычайно большие возможности для воспитания дошкольников открывает природа. Экскурсии, походы, прогулки, изучение произведений искусства, посвященных природе, — традиционные дела данного направления

Цель экологического воспитания — формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности. Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда — она включает в себя, человека.

Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач: образовательных — формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения; воспитательных — формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни; развивающих — развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды.

Решение: Расширять свои знания в области экологического воспитания  детей.

Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

По второму вопросу выступит методист Белевич Т.Н. по результатам недели педагогического мастерства «Разнообразные формы работы по экологическому воспитанию»

НОД проведена по разным направлениям работы с детьми по экологическому воспитанию. Все занятия просмотрены всеми педагогами, проведено обсуждение, отмечены положительные стороны и проблемные. Педагоги проводили НОД с использованием исследовательской деятельности, проектной, дидактических игр. Ребята активные, воспитатели просят детей отвечать полной фразой, дают возможность работать в группе, наблюдать и делать выводы.  Подробно по тематике НОД выступят воспитатели.

Решение: Делиться опытом работы и разнообразными формами и технологиями через недели  показ НОД.

Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

По третьему вопросу выступили:

Хворостяная Е.П. «Организация проектной и исследовательской деятельности как средство  развития познавательной активности и бережного отношения к окружающему миру детей старшего дошкольного возраста». Приложение 1.

Ковалишина Ю.А. «Воспитание у младших дошкольников любознательности и бережного отношения к окружающему миру в процессе наблюдений в природе» Приложение 2.

Степанова И.С. «Развитие интереса к природе и любознательности у дошкольников с помощью экологических игр и упражнений». Приложение 3.

Просмотр презентаций Демидовой Н.И и Рогозиной И.М.

Решение: Принять к сведению материал по развитию экологической культуры детей дошкольного возраста и применять  постоянно.

Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

4. Брей-ринг по теме «Знатоки природы» или «Повышение экологической  компетенции педагогов».

 Цель: Выявление знаний о природе и  совершенствование практических навыков профессиональной деятельности, самореализация.

Конкурс №1. «Экологическая разминка»- Кроссворд

1. Необратимое историческое развитие живой природы.(эволюция)

2. Невидимое живое существо.(бактерия)

3. Растения, которым земная атмосфера обязана появлением свободного кислорода. (водоросли)

4. Многолетний режим погоды.(климат)

5. Шестиногий хозяин земли.(насекомое)

6. Смена мест обитания животных.(миграция)

7. «Двоякоживущие» (земноводные).(амфибии)

8. Лесные этажи.(ярусы)

Конкурс № 2. Игра «Ассоциация»

Часто люди ассоциируют себя и окружающих с различными природными явлениями, животными или предметами, употребляя выражения «цветёт как роза», «работает как лошадь», «устал как собака» и т. д. Но всегда ли самооценка соответствует тому, как нас воспринимают окружающие?

Попробуйте подобрать ассоциации экологического содержания к кому-либо из коллег команды противников, не называя его (педагоги составляют описание-ассоциацию на одного из педагогов).

Внешность, характер, манера поведения этого человека ассоциируются у вас:

со стихией (огонь, воздух, вода, земля);

с природным явлением;

с животным (зверь, птица, насекомое);

с растением (дерево, кустарник, цветок);

с минералом.

Конкурс № 3. «Загадки - иллюстрации»

Воспринимать красоту природы помогают репродукции картин известных художников. В этом задании вы сможете проявить свои знания. (Воспитателям предлагаются репродукции картин известных художников, писавших пейзажи. Необходимо определить автора и название произведения)

1.. А. Пластов «Первый снег»

2. И. Левитан «Март»

3. И. Шишкин «Дубовая роща»

4. И. Шишкин «РОЖЬ»

Конкурс № 4. «Угадай по пантомиме»

Каждому педагогу предлагается с помощью пластики, мимики, жестов изобразить какое-либо животное или птицу. Отгадывает команда соперников. Жюри оценивает выразительность изображения, схожесть передачи с характерными признаками повадок животных.(жираф, шимпанзе, индюк, страус, бобер, белка, сова, пингвин)

Конкурс № 5.

Блиц-игра «Малыши должны понять, что природа наша Мать»

1. Что означает термин «Экология»?

Термин «экология» введен немецким биологом Э. Геккелем в 1886 году, происходит от греческого слова «.4,6 – дом, обитание жилище и понимается как наука о среде обитания, или наука о взаимоотношениях организмов и окружающей среде.

2. Проблемы экологии в мире, стране, посёлке.

Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности. В наши дни мир находится на грани экологической катастрофы, под угрозой будущее всего поколения. Наблюдается высокая загрязненность воздуха, воды, почв от промышленности, транспорта, энергетики, как в мире, так и в стране и нашем посёлке.

3. Что же такое экологическое воспитание?

– Экологическое воспитание – это система, направленная на формирование начал экологической культуры и развитие экологической культуры у детей и взрослых.

– Система экологического воспитания – это создание условий, определенное содержание, методы и формы работы с детьми и родителями.

– Экологические знания – это представления о растениях и животных, их взаимосвязи; о временах года, о неживой природе, представления о взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, и т. д.

4. Почему на ваш взгляд, экологическое воспитание необходимо начинать с дошкольного возраста?

Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период экологического воспитания. Ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. Именно в этом возрасте накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем. Как писал А. В. Луначарский «маленького ребенка можно лепить, старшего приходится уже гнуть, взрослого – ломать». Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства в семье и детском саде.

5. Определите задачи экологического воспитания.

– Воспитание любви к родной природе, способности воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умения бережно относиться к растениям и животным.

– Сообщение элементарных знаний о природе и формирование на этой основе конкретных представлений о явлениях живой и неживой природы.

– Овладение умениями ухода за растениями и живыми существами.

6. Роль педагога в экологическом воспитании дошкольника.

Экологическое воспитание дошкольников должен осуществлять педагог, который сам владеет знаниями в области экологии, сам любит природу и заботится о ней. Он преподносит комплекс экологических знаний в доступной, увлекательной форме на основе принципа развивающего обучения и направленного на развитие личности ребенка. Учитывает интерес и возрастные особенности.

7. В чем вы видите причины небрежного, порой безжалостного отношения к природе; в чем берете вину на себя, как воспитатель.

Непонимание, любознательность и интерес познать, подражательность детей. Безразличие и невнимание к поведению детей.

Отсутствие системы и целенаправленности работы с детьми и взаимодействия с семьями воспитанников.

8. Назовите организованные формы работы по эковоспитанию и совместную деятельность воспитателя и детей.

Организованные:

– экскурсии (в лес, парк, луг, водоем и т. д.)

– занятия (познавательные, комбинированные, комплексные,

– наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе.

Совместная деятельность:

– наблюдения в уголке природы, труд в уголке природы,

– целевые прогулки на природе, походы,

– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки, – рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки, картин из жизни диких животных, художников И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. И. Шишкина, К. Ф. Юона и др. ,

– рассказы, беседы воспитателя о животных, растениях, неживой природы. о заповедниках, заказниках, памятниках природы т. д. ,

– сбор коллекций, семян, камней, листьев,

– экологические праздники и досуги («День птиц», «День Земли», «День рождения Леса»,

– опыты, поисковая деятельность в экологическом кружке или лаборатории юного исследователя,

– марафоны, аукционы, акции,

– экологические тренинги с обсуждением и проигрыванием ситуаций,

– игры (подвижные, дидактические, театрализованные, музыкальные, интеллектуальные,

– различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику.

9. Назовите детских писателей, воспевавших природу в своих произведениях.

А. С. Пушкин, В. Бианки, М. Пришвин, К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Сладков, Л. Толстой, К. Паустовский, Г. Снегирев и др.

10. Взаимодействие с семьями воспитанников, формы экоработы.

Собрания, консультации, семинары, «Дни открытых дверей», праздники и досуги («День Земли», «Весенние посиделки», «День птиц» и др., оформление экологических стендов (папки-передвижки, статьи, стихи, приметы, загадки, словесные игры для разучивания дома). Составление альбомов «Я и природа» (рисунки, фотографии, высказывания детей о природе, беседы с рекомендациями (создать мини-огород на подоконнике, завести домашнего питомца, совместные с родителями акции, фотовыставки, создание экологической газеты и т. д.

Рефлексию «Поляна маков»

Педагоги кладут на стол фишку красного цвета, если по пункту, зачитанному мной, достигнут положительный результат, кладут фишку синего цвета – если нет.

• Дети группы знают, какую пользу оказывают птицы в природе.

• Вы доказали детям взаимосвязь всего живого, они знают, что нет вредных живых существ.

• Наблюдения за живым в природе проводятся вами постоянно, при этом развивают мыслительную деятельность дошкольников.

• Наблюдения за объектами природы вы интегрируете с занятиями по рисованию, развитию речи, лепке, конструированию.

• На вашем участке имеются кормушки.

• Вы с детьми летом собирали корм для птиц.

• На нашем участке есть скворечник.

• Дети знают о пользе насекомых и бережно относятся к ним.

• В группе есть библиотечка книг о природе.

• Дети знают стихи на тему бережного отношения ко всему живому.

• В группе оформляется наглядная агитация для родителей по эковоспитанию.

Посмотрите, на нашу зелёно-голубую планету: я нисколько не сомневалась, что она будет вся в красных маках, красные фишки смотрятся, как яркие цветы на зелёно-голубых столах.

Меня очень радует преобладание красных фишек на ваших столах. Это положительные результаты в вашей работе.

Решение:

1. Продолжать создавать в ДОУ условия для экологического развития  детей:

Срок постоянно.

Ответственные: воспитатели групп.

2.Для повышения уровня экологического развития дошкольников  использовать эффективные формы работы.

Срок постоянно посещать НОД во всех возрастных группа..

Ответственные: заведующий, методист.

Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

Председатель _______Т.И. Мельникова

Секретарь_____Т.Н.Белевич

Протокол № 1

Заседания педагогического совета от 30 августа 2022года

Тема: «Организация работы в ДОУ на 2022-2023 учебный год» (установочный)

Цель:  знакомство педагогов с итогами деятельности  ДОУ за летний период, принятие и утверждения плана деятельности ДОУ на новый учебный год. Выявить уровень профессиональной подготовленности  педагогов, развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

 Повестка дня:

1.Вступительное слово.

2.Анализ летней оздоровительной работы с детьми (методист).

3.Итоги первого года реализации программы развития.

4. Принятие проекта   плана работы  на 2022 – 2023  учебный год (методист).

5. Ознакомление с  циклограммой НОД, режимом дня, плана работы КМП, рассмотрение   программ дополнительного образования.

6. Рассмотреть кандидатуру на участие в конкурсе «Воспитатель года 2024», региональный конкурс «Я – воспитатель!», всероссийский дистанционный  конкурс «Воспитатель года», региональный конкурс «Город мастеров», конференция «Шаг в будущее».

7. Разное

Ход педсовета:

1.Приветственное слово заведующего Мельниковой Т.И.

- Уважаемые коллеги! Поздравляю вас с началом нового учебного года! Пусть он будет ярким и интересным, успешным и плодотворным и принесет нам всем только позитивные эмоции, успехи и хорошее настроение!

Веселая разминка-активатор «Найди меня»

Притча о кофе

Пришел однажды к мудрецу уставший человек и сказал:

— У меня такая тяжелая жизнь, такие трудности и проблемы, я все время плыву против течения, но у меня нет больше сил сопротивляться. Что мне делать?

Вместо ответа мудрец поставил на огонь три одинаковые кастрюли с водой. В одну бросил морковь, в другую положил яйцо, в третью насыпал размолотые зерна кофе. Через некоторое время он вынул из воды морковь и яйцо и налил в чашку кофе.

— Что изменилось? — спросил он.

— Морковь и яйцо сварились, а зерна кофе растворились в воде, — ответил уставший человек.

— Нет, это лишь поверхностный взгляд на вещи. Посмотри, твердая морковь, побывав в кипятке, стала мягкой и податливой. Хрупкое и жидкое яйцо стало твердым. Внешне они не изменились. Они лишь изменили свою структуру под воздействием одинаковых неблагоприятных обстоятельств — кипятка. Так и люди — сильные внешне могут расклеиться и сдаться там, где хрупкие и нежные лишь затвердеют и окрепнут…

— А кофе?

— О! Это самое интересное! Зерна кофе полностью растворились в новой враждебной среде и изменили ее — превратили в великолепный ароматный напиток. Есть особые люди, которые не изменяются в силу обстоятельств — они изменяют сами обстоятельства и превращают их в нечто новое и прекрасное, извлекая пользу и знания из ситуации.

2.  По второму вопросу «Анализ летней – оздоровительной работы» выступил методист Белевич Т.Н.

         Летняя оздоровительная работа осуществлялась в  СП МАОУ Вагайская СОШ детский сад «Солнышко»  согласно плану летней оздоровительной кампании.

Проект летней оздоровительной работы был разработан на основе федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Содержание педагогического процесса осуществлялось в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов. Основной формой работы с детьми была игра. Для достижения оздоровительно-воспитательного эффекта в летний период 2022 г. коллектив детского сада  ставит перед собой  цель: объединить усилия педагогов и родителей воспитанников по созданию условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период; эмоциональному, личностному, познавательному развитию ребёнка.

В отчетный период деятельность педагогического коллектива была направлена на решение следующих задач:

• Создание условий, обеспечивающих охрану и укрепление жизни и здоровья детей, предупреждение травматизма и заболеваемости.
• Реализация системы мероприятий взаимодействия специалистов и воспитателей, направленных на укрепление физического и психического здоровья детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности, формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков.
• Активизация сотрудничества педагогов ДОУ и родителей с целью повышения эффективности воспитательно-оздоровительной работы с воспитанниками в летний период.

Что было сделано? Были проведены инструктажи по организации охраны здоровья и жизни детей и по предупреждению детского травматизма.

На территории ДОУ были созданы условия для оптимизации двигательной активности на свежем воздухе, оформлены клумбы, цветники, дорожки,  произведена покраска, привезен песок, обновлен выносной материал, проведен конкурс среди воспитателей  «Улыбки лета» в целях повышения уровня благоустройства ДОУ, способствующих повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении в летний период .

Также был составлен перспективно-календарный план работы с воспитанниками. Приоритетными направлениями стали: физкультурно-оздоровительная работа, экологическое воспитание, игровая, музыкальная, изобразительная деятельность. Ежедневно через различные виды детской деятельности дошкольники «погружались» в разные темы.

Для достижения оздоровительного эффекта в летний период режим дня предусматривал максимальное пребывание детей на свежем воздухе с учетом равномерного распределения двигательной активности в первую и вторую половину дня, а так же температурного режима. Одним из компонентов рационально построенного режима дня являлись прогулки на открытом воздухе, которые повышают двигательную активность детей за счет включения беговых упражнений, использования подвижных игр различной активности, эстафет, элементов спортивных игр.

       В течение лета педагоги проводили утренний прием на свежем воздухе с музыкальным сопровождением. Для большего оздоровления воспитанников воспитатели проводили   закаливание (мытье ног после прогулки, воздушные и солнечные ванны, хождение босиком по песку).

В течение летнего периода проводились спортивные и интеллектуальные мероприятия, праздники, развлечения, игры, викторины. Большинство из них — на улице, свежем воздухе.

Для повышения уровня компетентности родителей были организованы индивидуальные консультации. На сайте ДОУ  регулярно  размещались фотографии с  мероприятий в период летней оздоровительной    работы.

Таким образом, все задачи летней оздоровительной работы были реализованы в полном объеме.

Это позволяет сделать прогноз на продолжение проведения мероприятий по ДОУ, для двигательной активности детей на групповых участках продолжать пополнять стандартным и нестандартным оборудованием, продолжать работу по оснащению  прогулочных  площадок.

Решение: Работу за летний оздоровительный период признать удовлетворительной.

Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

3.По третьему вопросу Белевич Т.Н. предложила просмотр презентации итоги первого года реализации программы развития.

Решение: Работу по реализации программы развития  признать удовлетворительной, продолжить реализацию запланированных проектов.

Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

4. По четвертому  вопросу Белевич Т.Н. предложила к  обсуждению  задачи  на  2022-2023 учебный год и проект плана.

Уважаемые коллеги! Предлагаю ознакомиться с целью и задачами работы на новый учебный год, а также обсудить годовой план.

 В  результате  анализа работы за 2021-2022 учебный год были определены пробелы и трудности.

Анализ качества усвоения детьми ДОУ в 2021-2022 учебном году, отдельных подразделов раздела программы позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: наиболее высокие результаты показаны детьми по образовательным областям: «социально-коммуникативное развитие» 68%, «художественно-эстетическому развитию» 79%, «физическое развитие» 75%; Несколько ниже результаты по образовательной области  «познавательное развитие» 62%, наиболее низкие результаты по образовательной области «речевое развитие» 49%.

Предполагаемая причина низкого качества усвоения программного материала детьми по данной образовательной области: позднее развитие речевых способностей детей во вторых  младшей группах, поступление в ДОУ неговорящих детей и детей и с задержкой речевого развития и ослабленных детей. В соответствии с показателями мониторинга усвоения программы детьми с целью улучшения качества образовательной деятельности и повышения педагогической компетентности педагогами в 2022-2023 году планируются методические мероприятия с педагогами по следующим направлениям работы: развитие связной речи детей, недели педагогического мастерства по планируемым задачам в различных образовательных областях.

Поставлена следующая  цель работы в 2022-2023учебном году: Создание образовательного пространства, направленного на повышение качества дошкольного образования для формирования общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических интеллектуальных, физических качеств, инициативности и самостоятельности в соответствии с требованиями современной образовательной политики, социальными запросами и потребностями личности ребенка и с учетом социального заказа родителей.  

  Задачи: 1. Повышение профессионального уровня педагогов в работе с детьми и родителями  по формированию нравственно – патриотических качеств у дошкольников через ознакомление с культурой и историей родного края, посредством реализации всех областей ФГОС.

2.Совершенствование работы в детском саду по развитию у дошкольников познавательных творческих способностей, речевой активности  через   театрально-игровую деятельность.

Решение:  Считать задачи востребованными и принять  их   на 2022-2023 год к исполнению. План принять к реализации.

 Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

5.По пятому вопросу выступила Белевич Т.Н., которая  предложила   к рассмотрению  циклограмму НОД, режим дня, план КМП,   программы дополнительного образования. Предоставить темы самообразования с учетом задач детского сада.

Решение:  Принять к сведению и исполнению  сетку НОД, режим дня,  план работы КМП,  программы дополнительного образования.  Темы самообразования предоставить к 27.09.2022 г.

 Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

6. По шестому вопросу  выступила Белевич Т.Н., которая  предложила рассмотреть:

- Кандидатуру Степановой Инны Сергеевны участие в конкурсе «Учитель года 2024», для подготовки соответствующей документации, постоянного пополнения  личного сайта.

-Кандидаты для участия в конкурсе лучший воспитатель, организованный ДОТО – Белова Р.Р.,   Хворостяная Е.П., Рогозина И.М.; Макаренко Л.И., Демидова Н.И. – «Воспитатели России» всероссийский конкурс;

Конкурс «Город мастеров» - Ковалишина Ю.А., проекты Питание и здоровье»- Демидова Н.И., Степанова И.С.,

Решение:  Одобрить кандидатуры для участия в конкурсах.

Результаты голосования: «за» -7 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

7. Методист Белевич Т.Н.  открыла страницу педагогической мудрости.

Страница педагогической мудрости
Впереди у нас целый учебный год — период интересной работы, общения с детьми, родителями и коллегами. Чтобы решать профессиональные задачи, нам нужно не только иметь профессиональные знания и умения, но и быть мудрыми. В качестве домашнего задания вы подготовили высказывания, афоризмы о воспитании детей. Я предлагаю вам написать их на листочках и создать дерево педагогической мудрости. Пусть все эти слова станут для нас своеобразным девизом на новый учебный год.

Примеры высказываний и афоризмов

• Воспитание есть усвоение хороших привычек. (Платон)
• Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми. (О. Уайльд)
• В воспитании детей главное, чтобы они этого не замечали. (NN)
• Детям нужны не поучения, а примеры. (Ж. Жубер)
• Воспитатель сам должен быть воспитан. (К. Маркс)
• Вам никогда не удастся создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов. (Ж.-Ж. Руссо)

Заключительная страница

В заключительной части методист проводит рефлексию.

Притча о цене времени

Представьте, что существует банк, который каждое утро кладет на ваш счет 86 400 рублей. Он не хранит ежедневный остаток. Каждую ночь он приравнивает к нулю весь остаток, который вы не использовали в течение дня. Что вы сделаете? Конечно, вы будете снимать каждый день все до последней копейки.

Знайте, у каждого из вас есть счет в этом банке. Название банка ВРЕМЯ. Каждое утро этот банк начисляет нам 86 400 секунд. Каждую ночь этот банк стирает данные и смотрит, какую часть этого кредита вы не инвестировали в нужных целях. Этот банк не хранит деньги и не позволяет переводить их на другие счета. Каждый день открывается новый счет. Каждую ночь аннулируется остаток за день.

Если ты не используешь время — ты его теряешь. Мы не можем вернуться назад или позаимствовать завтрашний кредит. Мы должны жить в настоящем и максимально использовать то, что нам дано. Инвестировать наше время в свое здоровье, счастье, любимую работу, успех и достигать максимума за день.
Терпения, здоровья, благополучия, мудрости в вопросах воспитания и прекрасных отношений с детьми, родителями и коллегами.

Решения педсовета:

1.Работу за летний оздоровительный период признать удовлетворительной.

2.  Работу по реализации программы развития  признать удовлетворительной, продолжить реализацию запланированных проектов.

3. Считать задачи востребованными и принять  их   на 2022-2023 год к исполнению. План принять к реализации.

Срок: в течение года

Ответственные: педагоги

4.Утвердить  расписание НОД, режим дня, рабочие программы кружков.

Срок до 09.09.2021

5. Утвердить кандидатуру И.С. Степановой  на участие в конкурсе «Учитель года 2024» , на участие в региональном конкурсе «Я -воспитатель» в 2022 г Белову Р.Р.  Хворостяную Е.П., Рогозину И.М. ; для участия во всероссийском конкурсе «Воспитатель России»- Макаренко Л.И., Демидова Н.И.

Решения приняты единогласно.

Председатель _____/Мельникова Т.И.

Секретарь_____/Белевич Т.Н.

- Парадокс воспитания состоит в том, что хорошо поддаются воспитанию как раз те, которые не нуждаются в воспитании. (Ф. Искандер).
- Всякий ребенок в известной мере есть гений, и всякий гений в известной мере – ребенок. Сродство обоих обнаруживается в наивности и возвышенной простоте. (А.Шопенгауэр)
- Как лекарство не достигает цели, если доза слишком велика, так и порицание и критика – когда они переходят меру справедливости. (А.Шопенгауэр)
- Сохраняй спокойствие, гнев никогда не был аргументом. (Д. Уэбстер)
- У человеке в гневе открывается рот, и закрываются глаза. (П. Катон)
- Когда детям нечем заняться, они занимаются озорством. (Г. Филдинг)
- Лучший способ воспитать хороших детей – это сделать их счастливыми. (О. Уайльд)
- Многие детские игры – подражание серьезной деятельности взрослых. (Я. Корчак)
- Вначале мы учим своих детей, затем мы сами учимся у них. (Я. Райнис)
- Природа хочет, чтобы дети были детьми, прежде чем быть взрослыми. Если мы хотим нарушить этот порядок, мы произведем скороспелые плоды, которые не будут иметь ни зрелости, ни вкуса и не замедлят испортиться. Дайте детству созреть в детях. (Ж.-Ж. Руссо)
- Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов. (Ж.-Ж. Руссо)
- У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим. (Ж.-Ж. Руссо)
- Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. (В.

 - Плох тот воспитатель детей, который не помнит своего детства. (М. Эбнер-Эшенбах)
- Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника. (В.И. Даль)
- Воспитывающий должен сам обладать умом, большим самообладанием, добротой, высокими нравственными воззрениями. (М.И. Драгоманов)

Протокол № 2

Заседания педагогического совета от 28 ноября 2022года

Тема: «Формирование у детей дошкольного возраста духовно-нравственного развития и воспитания»

Цель: Систематизация знаний педагогов об организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста по вопросам духовно-нравственного воспитания. Использование нетрадиционных технологий в работе с педагогами для повышения эффективности профессиональной деятельности, способствование творческому поиску. Развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Форма проведения педсовета: «Деловая игра»

ПОВЕСТКА ДНЯ

1.Выполнение решений предыдущего педагогического совета.

2. «Вступительное слово заведующего» Актуальность проблемы

3. Итоги тематической проверки по теме «Состояние воспитательно-образовательной работы по нравственно-патриотическому воспитанию»

4. Итоги смотра  предметно - развивающей среды по нравственно-патриотическому воспитанию  детей.

5. Выступление воспитателей по темам НОД:

Проектная деятельность  в формировании духовно-нравственного воспитания дошкольников. (Белова Р.Р.)

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников посредством игры (Ковалишина Ю.А.)

Трудовое воспитание как средство  положительного отношения  к трудовой деятельности (Матвеева О.В.)

Роль музыки в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников( Макаренко Л.И.)

Экологический фактор в воспитании патриотизма ( Степанова И.С.)

Формирование  у детей основ ЗОЖ один из элементов нравственно-патриотического воспитания. (Дидич А.Л.)

7. Деловая игра «Наша Родина - Россия» старший воспитатель

9.Проект решения педагогического совета, его утверждение, дополнения

Ход педсовета: 

Клип «Родина». https://youtu.be/cLQYyckC0uI

1.Выполнение решений предыдущего педагогического совета,  методист.

Единогласно прият план работы на 2022-2023 учебный год, все ознакомлены с планом работы, поэтому  его выполнение для нас является  обязательным, но в зависимости от законодательства могут быть внесены изменения.

2.Вступительное слово заведующего, актуальность темы педсовета. Опора на красоту окружающего мира, культурные ценности и историю родного края – верный путь повышения качества воспитания. Нравственно-патриотическое воспитание является одной из годовых задач ДОУ. Детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально – практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Мы, педагоги, формируем у детей такие важные черты, как любовь к родному краю, Родине, Российской Армии, истории, уважение к людям других национальностей. Знакомим детей с символами государства, историческими личностями, развиваем интерес к русским традициям и промыслам.
Система работы по патриотическому воспитанию в нашем ДОУ включает несколько основных направлений: экологическое, эстетическое, историко-краеведческое, культурное, физическое и трудовое. Изучая историко-краеведческое направление, наша задача заключается в знакомстве детей с историей родного края, страны, её традициями, достопримечательностями, великими людьми. Физическое направление направлено на укрепление здоровья ребенка, на формирование у детей основ здорового образа жизни. Несколько месяцев мы с вами работаем по  годовой задаче: формировали у детей нравственно-патриотические чувства через различные образовательные области.

3.Итоги тематической проверки по теме «Система работы ДОУ по формированию нравственно-патриотических чувств у дошкольников при реализации ФГОС ДО»

Патриотизм включает в себя

формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности (совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность);

приобщение к истокам национальной региональной культуры;

формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;

воспитании любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям.)

Нужно отметить, что существуют правила нравственности, общие для всех. И здесь хочется вспомнить одну легенду.

«Однажды, давным-давно, на берегу великой реки стояли учитель с учеником. Ученик спросил учителя:
— Скажите учитель, вы очень много знаете о мире, говорите, что все должны жить дружно, помогать друг другу, не лениться, совершенствоваться, быть вежливыми, бороться со своими недостатками, заниматься физическим развитием, закаливать свой организм и многое-многое другое. — Скажите, а можно ли все ваше учение обозначить одним единственным словом?

И старый мудрый учитель, улыбнувшись, тихо ответил, своему ученику:

— Можно, это слово — ВЗАИМНОСТЬ — «не делай другому того — чего не желаешь себе».

Согласно этой легенде было сформулировано самое главное правило нравственности, которое получило
название — Золотое правило нравственности. Звучит он следующим образом: «Относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе».

Подводя итог можно сказать, что нравственность представляет собой систему правил, принципов поведения человека, которая основывается на его убеждениях. Важно, что это всегда добровольный выбор личности. И именно от сделанного выбора будет зависеть будет ли поступок безнравственным или же наоборот — нравственным.

Профессия педагога трудная и сложная. Педагогу нужно много знать самому, осваивать различные смежные профессии, чтобы чему-то научить своих подопечных. На своих хрупких плечах мы несём всю полноту ответственности за подрастающее поколение. В окружении более двадцати «почемучек» надо найти ответы на все вопросы, написать планы, подготовиться к занятиям! И этот список можно продолжать долго!

4.Итоги смотра  предметно - развивающей среды по нравственно-патриотическому воспитанию  детей.

Во всех возрастных группах педагогами проведена  работа по нравственно патриотическому воспитанию, собран материал и ведётся работа по направлениям: моя семья, мой детский сад, краеведение, государственной символикой, историческим прошлым России. Представлен разнообразный материал по данному направлению:

В младшей и средней группах в зоне нравственно патриотического воспитания представлены дидактические игры, иллюстрации, тематические папки, наглядный материал отражающий профессии, действия людей; подобраны иллюстрации, изображающие семью, членов семьи в отдельности; т/папки о детях – девочки, мальчики, игры детей, иллюстрации с разными эмоциональными состояниями взрослых и детей; художественная литература по фольклору – сказки, песенки, пословицы, поговорки.

В старших группах в зонах нравственно патриотического воспитания представлены :

- столица нашей Родины, символика (герб, флаг, гимн);

- художественная литература по фольклору (сказки, былины, предания и др.);

- великие соотечественники – портреты, х/литература, рассказывающая о великих соотечественниках, прославивших страну.      - художественная литература, иллюстрации, т/папки, рассказывающие о жизни людей в других странах мира, их обычаях, традициях.

Так же в фойе второго этажа  организован мини-музей на котором представлены элементы государственной символики – флаг, герб, фотография президента. Нарисован на стене  эскиз Красной площади и собора Василия Блаженного. На всей стене размещена карта Тюменской области, на которой помечены населенные пункты, места добычи  полезных ископаемых, животные края.  На полочках размещены куклы народов области, поделки ребят, художественные росписи России. В актовом зале  размещены элементы муниципальной символики – флаг герб района. На первом этаже детского сада размещен уголок воинской доблести «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно» А.С. Пушкин, где размещены элементы быта воинов,  макет «Битва за Москву».

Для успешной работы по нравственно-патриотическому воспитанию необходимо в группах поддерживать состояние РППС. В помощь вам предлагаю требования  и содержание РПС в соответствии с возрастными особенностями. Приложение 1

5. Уважаемые коллеги, а сейчас проведем деловую игру «Наша родина – Россия», посредством которой определим ваше педагогическое мастерство в вопросах воспитания духовности, нравственности, патриотизма.

1 задание блиц-опрос «История России»

- Земля, где ты родился? (Родина.)

- Древнее название России? (Русь.)

- Крупная территория, которая имеет определенные границы и пользуется государственным суверенитетом? (Страна.)

-Население определенной страны? (Народ)

- Особый политический институт, который обеспечивает социальную защищенность населения, оборону и безопасность страны? (Государство.)

-Человек, который принадлежит к постоянному населению данного государства и пользуется всеми нравами, выполняет все обязанности этого государства (Гражданин.)

- Какая птица изображена на гербе России? (Орел.)

- Историческая наука, изучающая культуру и быт народов мира, их происхождение, этническую историю? (Этнография.)

- Средство раскрытия национальной самобытности и формирования патриотических чувств? (Фольклор.)

- То, что перешло от одною поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений? (Традиция.)

- Совокупность близких родственников, живущих вместе и ведущих общее хозяйство? (Семья.)

- Кто несет основную ответственность за воспитание ребенка? (Родители.)

- Терпимость к чужим мнениям, верованию, поведению. Что это? (Толерантность.)

- Сохранение прошлых ценностей в настоящем. (Культурное наследие.)

-Символ государства, его суверенитета: прикрепленное к древу или шнуру полотнище установленных размеров и цветов? (Флаг).

- Официальная эмблема государства? (Герб).

2 задание: Представьте символ и эмблему так, как бы вы рассказали о них детям (средняя и старшая группа)

3 задание: «Собери пословицы и поговорки (“рассыпались” на слова)

Восстановите пословицы

4 задание: «Черный ящик».

В черном ящике находится символ русского быта, который долго служил признаком социального неравенства и мерой достатка в семье. В деревнях он передавался из поколения в поколение. С развитием промышленности каждый мог заказать его по каталогу или своему эскизу. На ярмарках их продавали по весу и сорту. Итак, это….. (Самовар).

Здесь лежит предмет, который является символом споров, горечи, печали, зла, из-за него начинались войны. Но это людей не останавливало, не отталкивало от этого предмета, а, наоборот, прельщало. Этот предмет встречается не только в сказках, но и в мифологии и в христианской легенде. Итак, это… (Яблоко)

5 задание: «Педагогическая эрудиция».

1.Перечислите задачи нравственно – патриотического воспитания.

(- формирование заинтересованности русскими промыслами и традициями;

- воспитание бережного отношения ко всему живому, к окружающему миру, к природе родного края – и природе в целом;

- воспитание любви к родному городу, улице, дому, к своей семье;

- расширение знаний ребенка о городах России;

- воспитание любви и уважительного отношения к труду;

- формирование у ребенка базовых представлений о правах человека;

- знакомство с государственными символами России – гербом, флагом, гимном;

- воспитание в детях толерантного отношения к традициям других народов;

- развитие чувства гордости за достижения родины)

2. Какова роль педагога в патриотическом воспитании дошкольников ( С ранних лет ребенка надо любить, заботится о его эмоциональном здоровье, учить ребенка сопереживать чужому горю, учить помогать, быть отзывчивый к чужой просьбе и только тогда вырастает по-настоящему нравственный человек)

3. Почему формирование патриотических чувств нужно начинать с детства (Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игра, и в то же время игра – мощное средство коррекции поведения детей, формирования взаимоотношений, воспитания нравственно-волевых качеств.)

4. Назвать формы взаимодействия с родителями. (привлечение родителей к сбору краеведческого и познавательного материала для пополнения экспозиций группового мини-музея , организация консультаций и индивидуальных бесед,

оформление стенда с информацией о государственных, семейных и народных праздниках,

привлечение родителей к организации и проведению групповых досугов,

оформление вместе с родителями фотовыставок.)

5 Какая из образовательных областей ФГОС ДО отражает задачи патриотического воспитания и что предусматривает (Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» основная цель – позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых.)

6. Перечислить основные методы и формы работы с детьми.( Основные формы работы: индивидуальные, групповые. Основные методы работы: беседа, консультация, занятие, упражнения, наблюдение, обсуждение ситуаций, праздники, дидактические игры.)

6 задание Фразеологизмы

Раздается карточка с фразами, перевести на современный язык.

Живота не пожалеть – пожертвовать своей жизнью.

Внести лепту – сделать свой хоть и небольшой вклад в общее дело.

Работать, засучив рукава – работать горячо, со старанием.

Зарубить на носу – запомнить крепко накрепко.

Подведение итогов.

Закончить наш педсовет я хотела бы притчей. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?». А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». Эту притчу я взяла не случайно. Ведь все действительно в наших руках, не бойтесь творить, искать что-то новое, познавать неизвестное.

«Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной»

Воспитание патриотических чувств у детей тоже в Ваших руках!

Слова А.С. Макаренко

Решение педагогического совета.

1.Продолжить систематически планировать воспитательно-образовательную работу по нравственно-патриотическому воспитанию, используя разнообразные формы и виды деятельности.
Ответственные – все педагоги. Срок – постоянно.

2.Продолжить работу по патриотическому воспитанию дошкольников, используя новые технологии обучения и воспитания (метод проектного обучения, музейная педагогика, видео-презентации) привлекая родителей воспитанников.
Ответственные- все педагоги. Срок: постоянно.

3.Повышать профессиональную компетентность через самообразование по проблеме патриотического воспитания через ознакомление с культурой, историей родного края.
Ответственные- все педагоги. Срок: постоянно.

4.Активно участвовать в  общесадовских патриотических акциях с участием родителей воспитанников  в учебном году.
Ответственные- все педагоги.

 Решения приняты единогласно.

Председатель _____/Мельникова Т.И.

Секретарь_____/Белевич Т.Н.

Протокол №3

Заседания педагогического совета от 30 марта 2023года

«Многообразие форм театрально - игровой деятельности дошкольника как средство развития речевой активности у детей».

Цель: повышение теоретического и практического  уровня знания педагогов о  роли театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников.

Форма проведения: игра-викторина.

Повестка дня:

1. Выполнение решений предыдущего педагогического совета.
2. Вступительное слово  «Актуальность театрализованной деятельности в развитии детей дошкольного возраста».
3. Выступления педагогов из опыта работы.
4. Игра-викторина.
5. Разное.
6. Проект решения педагогического совета, его утверждение, дополнения

Ход педсовета:

1. Сообщение о выполнении решения предыдущего педсовета – заведующий Т.И. Мельникова

2. Вступительное слово методист Т.Н. Белевич. «Актуальность театрализованной деятельности в развитии детей дошкольного возраста».

«Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника, может быть, представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу…»

А.С. Макаренко

Уважаемые коллеги!

Наш педсовет посвящен решению одной из годовых задач дошкольного учреждения: развитие речи воспитанников средствами театрализованной деятельности. Современная педагогика определяет художественно-эстетическое воспитание как развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как воспитание стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, как приобщение к художественной деятельности и развитие творческих способностей.

Особая роль в решении задач художественно-эстетического воспитания дошкольников принадлежит театрализованной деятельности.

Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать?

Самым увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность.

Что такое театр? Это лучшее, по утверждению К. С. Станиславского, средство для общения людей, для понимания их сокровенных чувств. Это чудо, способное развивать в ребёнке творческие задатки, стимулировать развитие психических процессов, совершенствовать телесную пластичность, формировать творческую активность; способствовать сокращению духовной пропасти между взрослыми и детьми.

В дошкольном образовательном учреждении театрализованная деятельность одна из самых доступных видов искусства для детей, она дает возможность ребенку удовлетворить его любые желания и интересы, знакомиться с окружающим миром во всем его многообразии, активизировать словарь и звуковую культуру речи. Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка.

Известно, что театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала.

Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся и художественно-эстетического воспитания, и развития речи, и социализации ребёнка. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, не авторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.

Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение. И это всё сейчас требуется по ФГОС: организация конструктивного взаимодействия, создание позитивных условий доброжелательных отношений между всеми участниками образовательного процесса.

И работа на педсовете, мы надеемся, окажет вам практическую помощь в организации театрализованной деятельности с воспитанниками, выявит трудности в работе и имеющийся положительный опыт.

3. Выступления педагогов из опыта работы. 

 Приложение 1

4.     Проведение игры-викторины 

Разминка

1.1. Педагогический тренинг

Назовите имена практиков, работающих над  театрализованной  деятельностью  дошкольников. 

(М.Д. Маханева, В.Г. Петрова, Б.М. Теплов, М.А. Васильева, Л.В. Артемова, Л.В.

Ворошина, Д.В. Менджерицкая, Е.Л. Трусова, Е.Мигунова, Э.Г.Чурилова, Е.В.

Мигунова, Е.А.Антипина, С.А.Козлова , Н.Ф. Сорокина, В.А. Деркунская, Т.И. Петрова)

1.2. Назовите основные параметры  диагностики по театрализованной   деятельности:

1.3.Каковы характерные особенности        1.3. Каким образом театрализованная 

                                                                            деятельность связана с изобразительной?    

представлений?                                          

1.4.На какие  две основные группы можно разделить театрализованные игры в зависимости от средств изображения?

Дайте их краткую характеристику и приведите примеры видов игр, входящих в их состав.

    (характеризует 1 команда)                                                      (характеризует 2 команда)

1.5.

1 команда

∙ Как  можно привлечь к театрализованным играм  малоактивных детей 

//приведите примеры из личного опыта//

2 команда

∙ Какую предшествующую работу вы проведете прежде чем провести театрализованную игру (приведите примеры из личного опыта).

1.6. Для  команд – Назовите формы организации театрализованной деятельности

1.                 Совместная театрализованная деятельность взрослых и детей, музей кукол, театральное занятие, театрализованная игра на праздниках и развлечениях.

2.                 Самостоятельная театрально-художественная деятельность, театрализованные игра в повседневной жизни.

3.                 Мини-игры на других занятиях, театрализованные игры-спектакли, посещение детьми театров совместно с родителями, мини-сценки с куклами в ходе изучения регионального компонента с детьми, привлечение главной куклы - Петрушки в решение познавательных задач.

1.7. Для  команд – Назовите виды театров

Существует несколько классификаций игр в кукольный театр для детей дошкольного возраста. Например, педагоги Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова рассматривают:

-   настольный кукольный театр (театр на плоской картинке, на кружках, магнитный настольный, конусный, театр игрушки (готовая, самодельная);   стендовый театр (на фланелеграфе, теневой, магнитный стендовый, стендкнижка);

-   театр на руке (пальчиковый, картинки на руке, варежковый, перчаточный, теней);

-   верховые куклы (на гапите, на ложках, бибабо, тростевые);

-   напольные куклы (марионетки, конусный театр);

-   театр живой куклы (театр с " живой куклой", ростовые, люди-куклы, театр масок, танта-морески).

Основная часть игры:

2. Часть

Подобрать русские пословицы и поговорки, которые отражают идейное содержание, тему или подходят к героям данной сказки:

•      А.С. Пушкин «Сказка о Золотом петушке» 

1.     Сказка– ложь, да в ней – намек!  Добрым молодцам урок.

2.     Не всё то золото, что блестит.

3.     Как аукнется, так и откликнется.

4.     За добро плати добром.

•      Сергей Аксаков «Аленький цветочек»

 1.      Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

2.                   На ошибках учатся.

3.                   Добро побеждает зло.

4.                   Жизнь дана на добрые дела

Разгадывание кроссворда «Театральные термины»

I.       Театр сказок

Участникам команд предлагаю с помощью средств пантомимы изобразить отрывки из известных сказок: соперники угадывают. Оценивается уровень исполнения,  время размышлений.

 Задание для первой команды:

•      Используя пантомимические средства, показать отрывок из сказок: «Волк и семеро козлят»

                  Задание для второй команды:

•      Используя пантомимические средства, показать отрывки из сказки: «Три медведя».

II.      Педагогические ситуации

 Уважаемые педагоги, решите педагогические ситуации.

Ситуация 1 – для первой команды.

Дети разыгрывают кукольный спектакль по сказке «Лиса и медведь». Они распределили роли и начали представление, но по ходу действия  возник спор о том, кому из героев что говорить. Сюжет «рассыпается», и дети постепенно теряют интерес к игре.  Вопросы:

1.                        Как разрешить сложившуюся ситуацию? 

2.                        Назовите свои действия в данной ситуации, чтобы игра была продолжена.

Ситуация 2 – для второй команды

Дети решают разыграть сказку «Колобок», распределяют между собой роли, но одному ребенку роль не достается. Со словами: «Я тоже  хочу играть!» расстроенный ребенок садится на стул. 

Вопросы:

1.     Ваши дальнейшие действия по оптимизации данной игровой ситуации?

2.     Подготовьте рекомендации по предупреждению подобных ситуаций в группе детского сада.

III.    Сказка-загадка

Игроки каждой команды загадывают сказку-загадку друг другу, из которой убежали все существительные.  Работа  с готовым текстом – сказка «Пузырь, соломинка и лапоть», сказка «Лиса и журавль». 

IV.     Черный ящик - задание для всех команд.

Внимание! Вопрос!

Здесь лежит предмет, который является символом споров, горечи, печали, зла, из-за него начинались войны. Но это людей не останавливало, не отталкивало от этого предмета, а, наоборот, прельщало. Этот предмет встречается не только в сказках, но и в мифологии и в христианской легенде. Итак, это… //яблоко//

Подсказка: Этот предмет есть в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне».

Внимание! Вопрос!

Значение театрально-игровой деятельности для развития личности ребенка?

Правильный ответ:

•      В процесс театрализованной игры расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире; 

•      Развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение, стимулируются мыслительные операции; 

•      Происходит развитие различных анализаторов; 

•      Активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодикоинтонационная сторона речи, темп, выразительность речи. 

•      Совершенствуется моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений. 

•      Развивается эмоционально-волевая сфера; 

•      Происходит коррекция поведения; 

•      Развивается чувство коллективизма, ответственность друг за друга, формируется опыт нравственного поведения; 

•      Стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;

•      Участие в театрализованных играх доставляют детям радость, вызывают активный интерес, увлекают их.

Внимание! Вопрос!

Какие формы работы с родителями вы используете по театрализованной деятельности?

Правильный ответ:

•      родительские собрания, консультации, дни открытых дверей, проведение досугов, тематических вечеров, например: «Любимые сказки», «Театральные встречи» и т. д., праздники, совместное творчество, оформление фотовыставки, беседы, домашние сочинение сказок и различных историй и их разыгрывание, совместное изготовление атрибутов, костюмов, наглядно-информационный// 

V.      Реши пример. Герой + предмет = сказка

Игрокам команд предлагается решить нетрудные примеры, в результате должно получится название сказки, в которой есть все слагаемые. Каждая команда получает по два задания

Задание для первой команды:

1.     Кушак + Утюги + Книжка + Мочалка + Крокодил = ? // К.И. Чуковский Мойдодыр//

2.     Мельница + Король + Людоед + Заяц + Мышь = ? // Шарль Перро «Кот в сапогах»//

Задание для второй команды:

1.     Санки + Розы + Олень + Ворон + Девочка = ? //Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева»//

2.     Зеркало + Терем + Пёс + Яблоко + Гроб = ? //А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»//

VI.    Блиц - турнир  вопросы задаются по очереди каждой команде.  

1.     Сколько встреч было у старика и рыбки? //шесть//

2.     Какой воспитатель может развить творчество у ребенка? //Творческий//

3.     Первый банкрот Поля чудес //Буратино//

4.     Какая сказочница подарила нам встречу с Мужчиной в самом расцвете лет? //Астрид Линдгрен//

5.     Героиня русской сказки, девочка из снега //Снегурочка//

6.     Этот автор любит в своих сказках описывать различных насекомых, животных, предметы быта //Корней Чуковский//

7.     Пушкинское дубовое украшение //цепь//  

8.     Совокупность высших нравственных принципов личности //честь//

9.     Разговор двух лиц //диалог//

10. Личный транспорт Бабы Яги //ступа//

11. Кто полгода сидит без обеда //медведь//

12. Виды невербальной коммуникации //мимика, жесты, телодвижения//

13. С какими достижениями можно сравнивать результаты работы ребёнка дошкольника? //С собственными//

14. Назовите театры города Тюмени //Драмтеатр, молодежный театр Ангажемент имени В.С. Загоруйко, Тюменский театр кукол, Тюменское концертно-театральное объединение, РяДом, Космос, экспериментальный шекспировский театр, Я -актер, май, Четкий театр, Тюменская филармония, Центр татарской культуры, Мимикрия, театр Солнце Сибири, театральная студия первоцвет, молодежный театр Наш, Артист, Кислород,  театр имперских зрелищ и др. всего 36 театров//

15. Кто из писателей «вырастил» аленький цветочек? //Сергей Аксаков//

16. Основной вид устного народного творчества, художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера //сказка//

17. Что идет, не двигаясь с места //время//

18. Кто из великих русских поэтов любил сказки с детства, и сам написал несколько сказок в стихах? //А.С. Пушкин//

Спасибо всем педагогам за активное участие в игре.  

7. Разное

Иной способ сочинения сказок предлагает итальянский писатель Джанни Родари. Будучи сам замечательным фантазером и выдумщиком, Родари решил предложить обучать  этому и детей.

Дж. Родари предлагает несколько способов обновления сказки:

– «перевирание» сказок (пародия на уже знакомую сказку);

 –  сказки в «заданном ключе»;

 – «салат» из сказок (соединение различных персонажей в одной сказке);

 – сказки «наизнанку» (получение нового из старого путем извлечения сюжета и героев);

 – «а что было потом?» (продолжение сказок после окончания).

Рассмотрим эти способы подробнее.

1. «Перевирание» сказки.

Предложите детям вспомнить любую сказку и придумать в ней иную сюжетную линию с этими же героями или добавить хотя бы один новый персонаж. Например: украденный ведьмой Ивашко (герой сказки «Ивашко и ведьма») встречает в лесу какого-то героя. Как изменится сюжет сказки? Как спасутся герои?

2. Сказка в «заданном ключе».

Такая форма фантазирования особенно уместна на занятиях по экологическому воспитанию  в старших группах. Здесь взрослый сам придумывает тему и предлагает ее детям для обсуждения.

– Лесовичок объявляет общий сбор лесных жителей  –   зверей,   птиц,   насекомых,   приглашает Бабу-Ягу, Русалку, Лешего, Кикимору – для решения важной проблемы по сохранению редких видов растений и животных, занесенных в «Красную книгу».

– Дед, бабка, внучка, собака, кошка, мышка (рус.нар. сказка «Репка») переносятся в другие обстоятельства. Например, объединяются в общество охраны окружающей среды, очищают ручей от загрязнения, помогают горе-туристам найти дорогу домой.

3. «Салат» из сказок.

Собрав героев различных сказок можно придумать новую версию.

– Новые приключения Маши и Медведя, в которых

участвуют два молодца из волшебного кольца.

– Кот, петух и Жихарка помогают сестрице Аленушке спасти братца Иванушку.

– Двое из ларца стали путешественниками и побывали на Луне с бароном Соловьем Разбойником, потом победили Змея Горыныча и добыли Жар-птицу из волшебного  сада.

4. Сказки «наизнанку».

Это знакомые сказки «наоборот»: добрые персонажи становятся злыми, а злые – добрыми. В связи с этим возникают новые повороты сюжета. Подобная работа по плечу детям среднего и старшего возраста, обладающим чувством юмора. Так, например, можно взять сказку «Три поросенка» и «вывернуть ее наизнанку»: Волка сде¬лать добрым, а поросят – злыми.

5. «А что было потом».

Все дети помнят полюбившиеся сказки от начала до конца и не любят менять в них ни одного слова. Но все-таки иногда находится пара любопытных ребятишек, которые задают вопрос: «А что было потом?»

Что произошло с героями, когда все так хорошо устроилось? Предложите детям придумать продолжение известных сказок. Например, что стал делать Емеля, став царем; вырос ли мальчик-с-пальчик...

Варианты придумывания сказочных историй могут быть самые разные. Особо интересны постановки спектаклей по придуманным сказкам, в которые дети вовлекаются с еще большим желанием.

Заключительное слово методист Т.Н. Белевич

 Наш  коллектив активно работает над повышением профессионального уровня педагогов в художественно-творческом развитии детей. Анализируя работу можно отметить, что проведенные методические мероприятия способствовали повышению профессионального уровня педагогов по театрализованной деятельности. Это было отмечено в ходе педсовета, большинство педагогов были активны, проявили свое творчество и справились с заданиями. Среда в группах значительно пополнилась разнообразными видами театров. В ходе открытых просмотров было видно желание детей участвовать в театрализованной деятельности, проявлять свое творчество. Однако  было выявлено, что не осуществляется принцип комплексности, который предполагает взаимосвязь театрализованной игры с различными видами искусства и художественной деятельности и затрудняет эту работу отсутствие перспективного плана. При составлении конспекта НОД необходимо четко продумывать задачи, не брать их большое количество, и, конечно, учитывать возрастные особенности детей.

Решение педагогического совета.

1.     Продолжить работу по театрализованной деятельности акцентируя внимания на взаимодействии всех участников педагогического процесса.

Срок: постоянно.

Отв.: методист

2.     Продолжить пополнять центры по театрализованной деятельности в соответствии с ФГОС ДО.

Срок: постоянно

Отв.: воспитатели  

3.     Воспитателям регулярно включать в план воспитательно – образовательной работы с дошкольниками театрализованные игры. 

4.     Воспитателям организовывать для детей других групп драматизацию сказок и литературных произведений, используя материалы театрализованных уголков. 

5.        Пополнить информационный материал для родителей о значении театрализованной деятельности в развитии ребенка.

6.     Отражать в календарных планах индивидуальную работу по развитию театрально-игровой деятельности детей дошкольного возраста 

Отв.: методист,

 анализ планов – ежемесячно 

7.Продолжать оснащение методкабинета современной литературой по теме «Театрализованная деятельность в ДОУ»  

 Срок – в течение года

Отв.: методист

Приложение  1

Дайте их краткую характеристику и приведите примеры видов игр, входящих в их состав.

    Характеризует  1 команда                           

 Характеризует  2 команда

Правильный ответ:

Режиссерские игры

•      настольный театр картинок и игрушек;

•      теневой театр;

•      театр на фланелеграфе;

•      стенд-книжка.

Игры-драматизации

•      игры-драматизации с пальчиками;

•      с куклами би-ба-бо;

•      импровизации;

•      с  атрибутами   (маски,   шапочки,   элементы костюмов).

В режиссерских играх ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, он создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа - объемного или плоскостного. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой.

Драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли. Ребенок или взрослый действует сам, преимущественно используя свои средства выразительности - интонацию, мимику, пантомиму. 

Приложение 2

Мини-кроссворд  «Театральные термины»

1.     Оформление сцены и спектакля художником, общий вид места действия //декорация//

2.     Место, где представляют пьесу //сцена//

3.     Список пьес, включенных в сезонную афишу  //репертуар//

4.     Искусство изменения внешности актера специальными красками, которые наносятся на лицо, предварительно смазанные красками, и легко снимаются //грим//

Приложение 3

Театр сказок

 Задание для первой команды:

•      Используя пантомимические средства, показать отрывок из сказок: «Волк и семеро козлят»

Театр сказок

Задание для второй команды:

•      Используя пантомимические средства, показать отрывки из сказки: «Три медведя».

Приложение 4

Сказка-загадка

Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»  Жили-были пузырь, соломинка и лапоть. Пошли они в лес дрова рубить. Дошли до реки и не знают, как перейти через реку. Лапоть говорит пузырю: – Пузырь, давай на тебе переплывем!

– Нет, лапоть! Пусть лучше соломинка перетянется с берега не берег, мы по ней перейдем.

Соломинка перетянулась с берега на берег. Лапоть пошел по соломинке, она и переломилась. Лапоть упал в воду. А пузырь хохотал, хохотал, да и лопнул.

_____________________________________________________________________

Задание для педагогов 1 команды «Сказка загадка» 

Задание: из сказки пропали все существительные, угадай сказку.

Русская народная сказка 

«___________, ___________________ и ___________»  

Жили-были ______________, _______________ и ___________. Пошли они в ____  ___________ рубить. Дошли до _______ и не знают, как перейти через ______. 

__________ говорит _________: – ____________, давай на тебе переплывем!

– Нет, __________! Пусть лучше ____________ перетянется с ___________ на ____________, мы по ней перейдем.

______________  перетянулась с ________ на ____________. 

_________ пошел по _________________, она и переломилась. ____________ упал в __________. А _________ хохотал, хохотал, да и лопнул.

Русская народная сказка "Лиса и журавль"

Лиса с журавлем подружилась.

Вот и вздумала однажды лиса угостить журавля, пошла звать его к себе в гости:

— Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!

Идёт журавль на званый пир, а лиса наварила манной каши и размазала ее по тарелке. Подала и потчует:

— Покушай, мой голубчик куманек! Сама стряпала.

Журавль хлоп-хлоп носом, стучал-стучал, ничего не попадает. А лисица в это время лижет себе да лижет кашу — так всю сама и скушала. Каша съедена; лисица и говорит:

— Не обессудь, любезный кум! Больше потчевать нечем!

— Спасибо, кума, и на этом! Приходи ко мне в гости.

На другой день приходит лиса, а журавль приготовил окрошку,  наклал в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:

— Кушай, кумушка! Не стыдись, голубушка.

Лисица начала вертеться вокруг кувшина, и так зайдет и этак, и лизнет его и понюхает; толку всё нет как нет! Не лезет голова в кувшин. А журавль меж тем клюет себе да клюет, пока все поел.

— Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем.

Взяла лису досада: думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла, как несолоно хлебала. С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.

_____________________________________________________________________

Задание для педагогов 2 команды  «Сказка загадка» 

Задание: из сказки пропали все существительные, угадай сказку.

Русская народная сказка «__________ и __________________»

________  с _______________  подружилась. Вот и вздумала однажды _________  угостить _____________, пошла звать его к себе в __________: - Приходи, ________________, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!

Идёт ______________ на званый ____ , а __________  наварила манной __________ и размазала ее по ______________. Подала и потчует:

— Покушай, мой _______________ _______________! Сама стряпала.

______________  хлоп-хлоп ___________, стучал-стучал, ничего не попадает. А _____________  в это время лижет себе да лижет _________  -  так всю сама и скушала. _________  съедена; ____________  и говорит: — Не обессудь, любезный ______ ! Больше потчевать нечем!

— Спасибо, _______ , и на этом! Приходи ко мне в _________.

На другой _________  приходит ________ , а ______________  приготовил _____________ ,  наклал в ___________ с узким ______________, поставил на _________ и говорит:

-  Кушай, _______________! Не стыдись, ____________________.

__________  начала вертеться вокруг _____________, и так зайдет и этак, и лизнет его и понюхает; толку всё нет как нет! Не лезет __________  в ____________. А _____________ меж тем клюет себе да клюет, пока все поел.

— Ну, не обессудь, __________ ! Больше угощать нечем.

Взяла ________  ___________: думала, что наестся на целую ____________, а

_________ пошла, как несолоно хлебала. С тех пор и ___________  у __________  с _____________  врозь.

Приложение 5

Ситуация 1 – для первой команды.

Дети разыгрывают кукольный спектакль по сказке «Лиса и медведь». Они распределили роли и начали представление, но по ходу действия  возник спор о том, кому из героев что говорить. Сюжет «рассыпается», и дети постепенно теряют интерес к игре. 

 Вопросы:

1.                        Как разрешить сложившуюся ситуацию? 

2.                        Назовите свои действия в данной ситуации, чтобы игра была продолжена.

___________________________________________________________________

Ситуация 2 – для второй команды

Дети решают разыграть сказку «Колобок», распределяют между собой роли, но одному ребенку роль не достается. Со словами: «Я тоже  хочу играть!» расстроенный ребенок садится на стул. 

 Вопросы:

1.     Ваши дальнейшие действия по оптимизации данной игровой ситуации?

2.     Подготовьте рекомендации по предупреждению подобных ситуаций в группе детского сада.

Приложение 6

Реши пример. Герой + предмет = сказка

Игрокам команд предлагается решить нетрудные примеры, в результате должно получится название сказки, в которой есть все слагаемые. Каждая команда получает по два задания

Задание для первой команды:

3.     Кушак + Утюги + Книжка + Мочалка + Крокодил = ? // К.И. Чуковский Мойдодыр//

4.     Мельница + Король + Людоед + Заяц + Мышь = ? // Шарль Перро «Кот в сапогах»//

Задание для второй команды:

10. Санки + Розы + Олень + Ворон + Девочка = ? //Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева»//

11. Зеркало + Терем + Пёс + Яблоко + Гроб = ? //А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»//

________________________________________________________________________

Реши пример. Герой + предмет = сказка

Задание для первой команды:

1.     Кушак + Утюги + Книжка + Мочалка + Крокодил = ?  

Ответ: ________________________________________________________

2.     Мельница + Король + Людоед + Заяц + Мышь = ?  

Ответ: _____________________________________________________________

________________________________________________________________

Реши пример. Герой + предмет = сказка

Задание для второй команды:

1.     Санки + Розы + Олень + Ворон + Девочка = ?  

Ответ: ________________________________________________________

2.     Зеркало + Терем + Пёс + Яблоко + Гроб = ?  

Ответ: ________________________________________________________

Список литературы:

1.     Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2001. - №2.

2.     Зимина И.Театр и театрализованные игры в детском саду//Дошк.восп., 2005.№4.

3.     Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника.-М. 2004 4. Маханева М.Театрализованная деят-сть дошкольников//Дошк.восп.–1999.- №11.

5.        Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.-М.: Сфера, 2001.

6.        Михайлова А.Я. Ребенок в мире театра: Методическое пособие по воспитанию зрительской культуры.-М., 2001.

7.        Мигунова Е.В. Организация театрализованной   деятельности в детском саду Великий Новгород ,2006

8.        Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду. – М., 2000.

9.        Рубенок Е. Игры-драматизации в воспитании дошкольника // Дошкольное воспитание. – 1983. - №12.

10.   Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.- М.: Владос, 2001.

Выступление музыкального руководителя «Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности»

Формирование личности ребенка начинается в самом раннем детстве и, чтобы ребенок всесторонне развивался, необходимо начинать обучение с младшего возраста. В свою очередь, формированию творчества, исполнительства способствует театр. Он создает простор для детского творчества.

Задатки к музыкально - театрализованной деятельности имеются у каждого ребенка, а именно они составляют основу развития музыкальных творческих способностей.

Развитие    выразительности    движений,    мимики, жестов, интонации,     воображения,     накопление эмоционально чувственного опыта у детей происходит успешнее в театральной деятельности, которой дети занимаются на занятиях в театральном кружке.

На занятиях дети знакомятся с основами театральной культуры, ритмопластикой, средствами речевой выразительности, у них формируется интерес к сценическому искусству, появляется уверенность в своих силах, творческая самостоятельность.

В раннем детстве театр - это праздник. Маленькие дети еще не могут сочинять, проявлять себя, но выразить радость, удивление восторг, восхищение, сопереживать с героями могут. Младшие дети хорошо различают плохие поступки героев и хорошие. Благодаря театрализованной деятельности в младших группах, дети, становясь старше, приобретают уверенность в себе, речь у них становится богаче и разнообразнее. 

В старшем возрасте у детей есть все условия для развития личности ребенка, его творческих музыкальных способностей. Обстановка прекрасного всегда создает, порождает у ребенка чувство новизны; воспитывает тонкий вкус; вызывает положительные эмоции. Театр - это не только развлечение, он имеет огромное воспитательное воздействие, формирует характер, интересы к окружающему. Необычность зрелища захватывает детей и уводит в сказочный увлекательный мир. Ребенку важно не просто представлять сказку и следить за действиями, но и быть их активным участником, а потому для него значимо, что герои смелые и сильные, т.е. достойные подражания.

Чтобы малыш научился творчески мыслить, он должен уметь воспринимать окружающий его мир. Не всегда он способен понять, что перед ним находится именно тот предмет или сказочный персонаж, который участвует и в другой сказке. Лучше всего прибегнуть к методу ассоциации, опираясь на предшествующий опыт знакомства ребенка с произведениями народного творчества.

Мы учим детей выражать свои чувства жестом, танцем, движениями. Дети с большим интересом любят показывать спектакли; драматизация сказок начинается уже с младшего возраста. Поддерживая желание детей активно участвовать в постановках, мы совершенствуем в детях способность к импровизации, а также учим маленьких артистов вживаться в создаваемый образ. Ребенку интересно вообразить не только персонажей, но и местность, в которой разворачивается действие.

Постепенно усложняя репертуар, мы продолжаем знакомить детей с основами актерского мастерства, учим передавать настроение героя интонацией, развиваем дикцию и навыки диалогической и монологической речи.

В результате обучения дети могут участвовать в различных инсценировках, создавать разноплановые образы посредством музыки, речи, движения, все это позволяет повысить интерес к занятиям, пробудить мысль и фантазию ребенка. Проявления творческой индивидуальности неразрывно связаны с восприятием. Воспринимая мир цельной картинкой, ребенок сознательно «программирует» себя на создание своих произведений. Его воображение воссоздает не отдельный цветок, а запечатлевает образ летней лужайки, наполненной сочной зеленой травой, пением птиц. При этом сказка ассоциируется с теми образами и предметами, которые он видел, или читал о них раньше.

И пусть наши дети не станут артистами, не если в детстве мы сумеем зажечь в них огонек творчества, то он будет светить им в любом деле, которым они будут заниматься.

Протокол № 1

Заседания педагогического совета от 29 августа 2023года

Тема: «Организация работы в ДОУ на 2023-2024 учебный год. Приоритетные направления работы  в 2023/2024 учебном году: обеспечение единого образовательного пространства воспитания и развития воспитанников, переход на единую систему военно-патриотического воспитания, реализация целевых мероприятий в рамках Года педагога и наставника»

Цель: ознакомить педагогических работников детского сада с изменениями федерального законодательства в сфере образования, обсудить приоритетные направления работы детского сада в2023/2024 учебном году, согласовать новую ООП ДО, локальные акты, обсудить общие подходы к управлению системой образования.

Повестка дня:

1. Вступительное слово.
2. Анализ летней оздоровительной работы с детьми
3. Планирование работы на 2023/24 учебный год: знакомство с изменениями законодательства, постановка целей и задач, согласование годового плана работы дошкольной организации. Принятие проекта   плана работы  на 2023 – 2024  учебный год
4. Ознакомление с  учебным планом,  циклограммой НОД, режимом дня, планом работы КМП, программой «Одаренные дети» и «Финансовая грамотность», рассмотрение   программ дополнительного образования.
5. Рассмотрение новых основных образовательных программ дошкольного образования (по ФГОС и ФОП).
6.  Рассмотреть кандидатуру на участие в конкурсе «Воспитатель года 2024», региональный конкурс «Я – воспитатель!», всероссийский дистанционный  конкурс «Воспитатель года», региональный конкурс «Город мастеров», конференция «Шаг в будущее».
7. Разное

ХОД ПЕДСОВЕТА

Организуется исполнение Государственного гимна РФ и демонстрацию Государственного флага РФ.

1. Приветственное слово заведующего Мельниковой Т.И.

Уважаемые коллеги! Приветствую вас на ежегодном августовском педсовете. Разрешите поздравить всех с наступающим новым учебным годом. Пусть он будет ярким и интересным, успешным и плодотворным и принесет нам всем только позитивные эмоции, успехи и хорошее настроение!

Предлагаю прослушать видеообращение Министра просвещения Российской Федерации С.С. Кравцова.

(Речь заведующего  сопровождается слайдом № 1 из основной презентации)

2. Летняя оздоровительная работа осуществлялась в  СП МАОУ Вагайская СОШ детский сад «Солнышко»  согласно плану летней оздоровительной кампании.

Проект летней оздоровительной работы был разработан на основе федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Содержание педагогического процесса осуществлялось в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов. Основной формой работы с детьми была игра. Для достижения оздоровительно-воспитательного эффекта в летний период 2023 г. коллектив детского сада  ставит перед собой  цель: организация жизнерадостного эмоционально насыщенного отдыха воспитанников ДОУ в летний период.

В отчетный период деятельность педагогического коллектива была направлена на решение следующих задач:

1. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма.
2. Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности, деятельности по интересам.
3. Продолжать формировать устойчивый интерес, потребность в ЗОЖ, занятиях спортивными играми у воспитанников ДОУ и их родителей.
4. Осуществлять индивидуальную работу в ходе организованной образовательной деятельности, в процессе прогулок, игровой и бытовой деятельности.
5. Проводить осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

Что было сделано? Были проведены инструктажи по организации охраны здоровья и жизни детей и по предупреждению детского травматизма.

На территории ДОУ были созданы условия для оптимизации двигательной активности на свежем воздухе, оформлены клумбы, цветники, дорожки,  произведена покраска бордюров, оформлены веранды, привезен песок, обновлен выносной материал.

Также был составлен перспективно-календарный план работы с воспитанниками. Приоритетными направлениями стали: физкультурно-оздоровительная работа, экологическое воспитание, игровая, музыкальная, изобразительная деятельность. Ежедневно через различные виды детской деятельности дошкольники «погружались» в разные темы.

Для достижения оздоровительного эффекта в летний период режим дня предусматривал максимальное пребывание детей на свежем воздухе с учетом равномерного распределения двигательной активности в первую и вторую половину дня, а так же температурного режима. Одним из компонентов рационально построенного режима дня являлись прогулки на открытом воздухе, которые повышают двигательную активность детей за счет включения беговых упражнений, использования подвижных игр различной активности, эстафет, элементов спортивных игр.

       В течение лета педагоги проводили утренний прием на свежем воздухе с музыкальным сопровождением. Для большего оздоровления воспитанников воспитатели проводили   закаливание (мытье ног после прогулки, воздушные и солнечные ванны, хождение босиком по песку).

В течение летнего периода проводились спортивные и интеллектуальные мероприятия, праздники, развлечения, игры, викторины. Большинство из них — на улице, свежем воздухе.

Для повышения уровня компетентности родителей были организованы индивидуальные консультации. На сайте ДОУ  регулярно  размещались фотографии с  мероприятий в период летней оздоровительной    работы.

Таким образом, все задачи летней оздоровительной работы были реализованы в полном объеме.

Это позволяет сделать прогноз на продолжение проведения мероприятий по ДОУ, для двигательной активности детей на групповых участках продолжать пополнять стандартным и нестандартным оборудованием, продолжать работу по оснащению  прогулочных  площадок.

Решение: Работу за летний оздоровительный период признать удовлетворительной.

Результаты голосования: «за» -9 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

3. Планирование работы на 2023/24 учебный год: знакомство с изменениями законодательства, постановка целей и задач, согласование годового плана работы дошкольной организации

Заведующий: Предлагаю ознакомиться с последними изменениями законодательства, которые влияют на работу школы в предстоящем учебном году. По итогам рассмотрения изменений предлагаю определить задачи школы на предстоящий учебный год.

(Изменения законодательства Презентация)

Аттестация педагогов. Ознакомьте коллег с новым порядком аттестации на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию (приказ Минпросвещения от 24.03.2023 № 196).

Расскажите, что для аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности в образовательной организации изменили состав комиссии. Теперь председателем будет не руководитель школы или детского сада, а иной назначенный работник. В состав обязательно войдет представитель профсоюза или иного выборного органа работников. Состоять комиссия будет не менее чем из пяти членов. Кроме того, в представлении на аттестацию начнут указывать результаты профессиональной деятельности педагога, а сведения об аттестации больше не будут отражать в трудовой книжке. Коллеги, детально изучите новый порядок, так как аттестацию на СЗД проходят все педагоги без исключений. Если заранее изменили состав аттестационной комиссии, можете ознакомить с ним педагогов на заседании.

Аттестация на квалификационную категорию не затрагивает деятельность школы и детского сада. Однако наличие категорий у педагогов положительно отражается на рейтинге образовательной организации, а школе дополнительно помогает набрать баллы по аккредитационным показателям. Поэтому расскажите педколлективу об изменениях. Например, что полученные по новому порядку квалификационные категории станут бессрочными. Педагоги с высшей квалификационной категорией смогут претендовать на новые – «педагог-методист» и «педагог-наставник». Сама процедура станет более доступной. Например, заявление можно будет подать через портал госуслуг. Если педагогов интересует получение категории и нужна помощь, на заседании можно обсудить меры поддержки. Например, назначить консультации и организовать встречи по обмену опытом.

Профстандарты: специалист в области воспитания и педагог-дефектолог. Новые профстандарты (приказы Минтруда от 30.01.2023 № 53н и от 13.03.2023 № 136н). Например, что для социального педагога уточнили трудовые действия, а для советника по воспитанию установили официальные требования к квалификации и опыту работы. Новые требования распространяются только на работников, трудоустроенных с сентября. Действующие педагоги проходить переподготовку не обязаны, но могут это сделать по желанию. Специалистов, которые дали письменное согласие на замену должностной инструкции, можно ознакомить с новой инструкцией на заседании.

Первая помощь и уроки физкультуры. Внесены  поправки в Закон об основах охраны здоровья граждан и Закон об образовании (Федеральный закон от 13.06.2023 № 256-ФЗ).   Они незначительно меняют порядок работы школы и детского сада. Обязанность образовательной организации – обеспечить детям первую помощь – была закреплена в законе и ранее. Для педагогов также ничего не изменилось. Закон по-прежнему устанавливает право, а не обязанность оказывать детям первую помощь. Для этого требуется специальная подготовка – обучение навыкам оказания первой помощи. Получить ее обязаны все педагоги один раз в три года.

Следующее изменение – допуск детей к занятиям физической культурой. Теперь он возможен только на основании медзаключения по итогам профилактического осмотра. Школа и детский сад и ранее получали информацию о результатх профосмотра от медорганизации (п. 22 Порядка, утв. приказом Минздрава от 10.08.2017 № 514н). Однако медосмотр проходили в основном дети с нарушениями здоровья или физического развития. Чтобы устранить пробел, родителям нужно напомнить о необходимости прохождения ребенком медосмотра. В школе поручено это классным руководителям и учителю физической культуры, в детском саду – воспитателям групп и инструктору по физической культуре. Медработнику должен отслеживать получение информации от медорганизации и своевременно доводить ее до педагогов.

Информационная безопасность детей. Намечен  перечень мер, которые направлены на реализацию новой Концепции информационной безопасности детей (распоряжение Правительства от 28.04.2023 № 1105-р). Например, для педагогов это консультации, участие в конференциях и повышение квалификации в области обеспечения безопасности детей в информационном пространстве, для родителей – цикл мероприятий по контролю использования интернета детьми. Также нужно предусмотрить больше мероприятий по работе с детьми. Например, участие в проектах по продвижению традиционных ценностей в информационной среде, новые просветительские мероприятия по вопросам защиты персональных данных, инфобезопасности и цифровой грамотности.

Социализация детей-иностранцев. Если в образовательной организации появятся дети-иностранцы, определяются   новые этапы их социализации и адаптации в предстоящем учебном году. Руководствоваться  нужно  письмом Минпросвещения от 12.05.2023 № АБ-2071/07. Например, на начало учебного года можно наметить опросы, анализ проблем адаптации и подготовку документов – персональных маршрутов, социального дневника и плана профилактической работы. Выполнить задачи рекомендуем поручить заместителю директора по воспитательной работе в школе, старшему воспитателю, методисту  в детском саду.

► Изменения для детского сада

Компенсация родительской платы. Сформулирован  единый стандарт выплаты компенсации части родительской платы за детский сад –  это  довести эти сведения до родителей (постановление Правительства от 27.05.2023 № 829).

Стандарт будет действовать по всей территории страны (Федеральный закон от 29.12.2022 № 614-ФЗ). Региональные порядки выплаты компенсации скорректируют под его требования. Детскому саду из-за нового стандарта менять документы не нужно. Нужно только обновить сведения о новой процедуре на сайте и информационных стендах.

Все цели и задачи на предстоящий год и мероприятия по их реализации мы прописали в плане работы детского сада на 2023/24 учебный год. Его проект был выслан каждому из вас на рабочую электронную почту. В нем учтены ваши пожелания, цикличные ежегодные мероприятия детского сада, мероприятия по воспитанию, обеспечению безопасности.

Предлагаю согласовать и утвердить проект плана работы детского сада на предстоящий учебный год. Есть возражения?

Кто за то, чтобы утвердить план работы детского сада на 2023/24 учебный год? Кто против? Кто воздержался?

Решение:  Считать задачи востребованными и принять  их   на 2023-2024 год к исполнению. План принять к реализации.

 Результаты голосования: «за» -9 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

4. По третьему  вопросу выступила Белевич Т.Н., которая  предложила   к рассмотрению учебный план, циклограмму НОД, режим дня, план КМП, программы «Одаренные дети» и «Финансовая грамотность».   По определению программ дополнительного образования провести анкетирование среди родителей, чтобы определить их запрос и наше предложение. Темы самообразования  выбирать с учетом задач детского сада и программ дополнительного образования.

Решение:  Принять к сведению и исполнению  циклограмму НОД, режим дня,  план работы КМП, программы «Одаренные дети» и «Финансовая грамотность».     Анкетирование  родителей по выбору   программ дополнительного образования  провести до 05.09.  Темы самообразования предоставить к 27.09.2023 г.

 Результаты голосования: «за» -9 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

5. Рассмотрение новых основных образовательных программ дошкольного образования (по ФГОС и ФОП)

Ззаведующий: Минпросвещения утвердило новые ФОП ДО. С сентября ее требованиям должны соответствовать дошкольные основные образовательные программы детского сада. В связи с этим необходимо рассмотреть ООП ДО детского сада.

Подробнее о содержании новой ООП ДО расскажет методист Т.Н. Белевич. В том числе она познакомит с результатами  реализации дорожной карты по внедрению ФОП ДО в детском саду.

Заведующий. Предлагаю согласовать проект ООП ДО без изменений. Есть возражения?

Кто за то, чтобы согласовать новую ООП ДО без изменений? Кто против? Кто воздержался?

Решение:  Согласовать новую ООП.

 Результаты голосования: «за» -9 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

6. Рассмотреть кандидатуру на участие в конкурсе «Воспитатель года 2024» - Степанову И.С.,

 региональный конкурс «Я – воспитатель!» - Белова Р.Р.,

всероссийский дистанционный  конкурс «Воспитатель года»- Демидова Н.И., Матвеева О.В.

региональный конкурс «Город мастеров»-  Степанова И.И,

конференция «Шаг в будущее»- Матвеева О.В., Белова Р.Р..

7. Разное

проведение утренника 1 сентября

Заведующий: Также сегодня мы рассмотрим подготовку к утреннику в честь празднования Дня знаний. О них вам расскажут воспитатель Матвеева О.В., Дидич А.Л., Белова Р.Р.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Педагогам раздают бланки анкет, а после того, как их заполнят, собирают.

Речь заведующего: Перед вами анкеты, которые в текущем году нам помогут организовать работу по патриотическому воспитанию, ликвидировать проблемы в воспитательной деятельности.

Педагогам вручают памятку.

Речь заведующего: Из памятки вы узнаете подробнее о последних изменениях в нормативных актах федерального уровня, как они повлияют на вашу работу.

Решение педсовета

1. Работу за летний оздоровительный период признать удовлетворительной. Применить технологию проведение итогового мероприятия за неделю в пятницу  в холодный период.
2. Считать задачи востребованными и принять  их   на 2023-2024 год к исполнению. План принять к реализации.
3. Принять к  исполнению учебный план, циклограмму НОД, режим дня,  план работы КМП,  программы «Одаренные дети», «Финансовая грамотность».  Темы самообразования предоставить к 27.09.2023 г. Анкеты  родителей по выбору   программ дополнительного образования  сдать 05.09.2023.  
4. Принять к исполнению  новую ООП ДО.
5. Утвердить кандидатуры сотрудников по участию в традиционных конкурсах.

        Рассмотреть кандидатуру на участие в конкурсе «Воспитатель года 2024» -                  Степанову И.С.,

 региональный конкурс «Я – воспитатель!» - Белова Р.Р.,

всероссийский дистанционный  конкурс «Воспитатель года»- Демидова Н.И., Матвеева О.В.

региональный конкурс «Город мастеров»-  Степанова И.И,

конференция «Шаг в будущее»- Матвеева О.В., Белова Р.Р..

Протокол №2

Заседания педагогического совета от 17 ноября 2023 года

Тема «Формирование основ здорового образа жизни и  безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

Цель: совершенствование профессиональной компетентности педагогов и повышение их педагогического мастерства.

Повестка дня:

1. Аналитическая справка по итогам проверки тематического контроля  «Формирование основ здорового образа жизни и  безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»
2. Выступление педагогов по теме занятия на неделе педагогического мастерства.

2.1.Безопасность ребенка в опасных и чрезвычайных ситуациях, Матвеева О.В.

2.2.Роль детских произведений в усвоении дошкольниками правил пожарной безопасности, Русакова Т.М.

2.3.Работа в группе по формированию ОБЖ у воспитанников, Степанова И.С.

2.4.Организация оптимальной двигательной активности дошкольников, Дидич А.Л.

2.5.Минутки здоровья,  Карелкина Л.В.

2.6.Дыхательная гимнастика в работе с дошкольниками, Рагозина Е.Б.

    3.Коллективное обсуждение

 4.Деловая игра «Безопасность ребенка в опасных и чрезвычайных ситуациях.

5.Решение педсовета

Ход педсовета

1. В ходе проверки применялись  различные методы контроля: для оценки профессионального мастерства педагогов использовалась анкета по которой выявлено  недостаточное использование педагогами современных здоровьесберегающих технологий в режимных моментах. Контроль режима дня выявил недостаточное время выделенное на прогулку, особенно в подготовительной группе. На прогулке используется выносной материал, одежда соответствует сезону, самостоятельная деятельность, подвижные игры, трудовые поручения , индивидуальная работа- все присутствует на прогулке. Температурный режим соблюдается во всех помещениях, а вот закаливающие процедуры, организация гимнастики пробуждения выполняется не всеми педагогами . необходимо систематизировать знания и регулярно проводить гимнастику пробуждения. Физкультурные занятия  соответствуют возрастным особенностям детей, содержание доступно всем детям, воспитатель поддерживает интерес детей в течение всего занятия,  показывает  варианты выполнения упражнения, моторная плотность и общая плотность занятия соответствует требованиям. Во всех группах организовано пространство, размещаются продукты детской деятельности, видна работа с родителями.   Созданы уголки  безопасности в группах  по формированию безопасности жизнедеятельности и  здорового образа жизни  детей дошкольного возраста.

Приложение 1

Решение: Признать удовлетворительной работу по формирование у детей  сознательного отношения к собственному здоровью и навыков личной безопасности.

Результаты голосования: «за»-8 чел., «против»-0, «воздержались» - 0.

2. Выступления педагогов по теме  занятия на неделе педагогического мастерства.

2.1. «Безопасность ребенка в опасных и чрезвычайных ситуациях»

Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле. Многие правила безопасности формулировались, когда люди пытались защититься от диких зверей и природных явлений. Со временем изменились условия жизни человека, изменились и правила безопасности жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей.

Безопасность жизнедеятельности человека представляет серьезную проблему современности. Формула безопасности гласит: предвидеть опасность, при возможности избегать; при необходимости действовать. Для детей она зарифмована в стихах:

Надо видеть, предвидеть, учесть.

По возможности - всё избежать,

А где надо - на помощь позвать.

У дошкольников часто наблюдается слабое развитие умений и навыков анализа обстановки, прогнозирования последствий своих действий. Таким образом, возникает необходимость уберечь детей от опасностей, не подавив их естественную любознательность, открытость и доверие к миру, не напугать их и подготовить к полноценной жизни. В связи с этим необходим поиск педагогических условий обеспечения социальной безопасности ребёнка.

Наравне с данной проблемой мы рассматриваем и проблему сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Ведь уберечься от опасности может достаточно сильный и здоровый человек.

Потребность в сохранении здоровья детей есть у родителей, школы, общества, и все вместе мы пытаемся внушить ребенку свое представление о здоровье. Поэтому и в образовательных программах дошкольных учреждений все больше разделов, посвященных изучению организма человека, обеспечению безопасности его жизни. Не исключая этих подходов, мы считаем, что главное - помочь малышам выработать собственные жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои физические возможности, видеть перспективы их развития, осознать ответственность за свое здоровье.

Возможно ли это в таком юном возрасте? При создании определенных условий возможно. Необходимо погружение ребенка в особо организованную жизненную среду, формирующую привычки здорового образа жизни без их декларирования взрослыми. Новая организация жизненной среды, активизация методов профилактики требует решения не только организационно - методических проблем, но, прежде всего изменения управленческих подходов к оздоровительной деятельности дошкольного учреждения и соответственного изменения его структуры. Для этого важно уметь конструировать познавательную деятельность детей на занятиях, в быту и в игре.

Приложение 2.

2.2.Роль детских произведений в усвоении дошкольниками правил пожарной безопасности, Русакова Т.М. Приложение 3.

2.3.Работа в группе по формированию ОБЖ у воспитанников, Степанова И.С. Приложение 4.

2.4.Организация оптимальной двигательной активности дошкольников, Дидич А.Л. Приложение 5.

2.5.Минутки здоровья,  Карелкина Л.В. Приложение 6.

2.6.Дыхательная гимнастика в работе с дошкольниками, Рагозина Е.Б. Приложение 7.

Решение: Активизировать работу по выявлению и распространению инновационного опыта работников через открытые занятия.

Результаты голосования: «за»-8 чел., «против»-0, «воздержались» - 0.

3.   Коллективное обсуждение

Какую работу должны проводить педагоги по формированию безопасности  жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста:

• Оказывать воспитывающее и обучающее воздействие на детей на НОД и в свободной деятельности;

• Организовывать проблемные и игровые ситуации, обеспечивающие развивающее взаимодействие детей между собой;

• Создавать развивающую предметно-игровую среду, побуждающую использовать знакомые правила в самостоятельной и совместной деятельности взрослых с детьми.

     Для начала необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснить детям, а затем следить за их выполнением.

        Но безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому главная задача взрослых – стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.

Используйте самые различные методические приемы:

1. Целесообразно разыгрывать разные ситуации: ребёнок дома один; ребёнок дома с друзьями, братьями, сёстрами; ребёнок с взрослыми и т. д.

2. Изучайте литературу, посвященную безопасности и здоровому образу жизни  детей.

Большое значение отводится чтению художественных произведений, а именно сказкам. Сказки — это учебник, по которому маленький человек начинает учиться жить. Содержание сказок — жизненный опыт многих поколений. В сказках мы познаем — те самые уроки безопасности, которые должны освоить наши дети. Слушая и «обсуждая» с вами народные сказки, играя в них, малыш легко усвоит, какую-то новую ситуацию или проблему, с которой подрастающему человечку придется столкнуться в реальной жизни.

3. Обращайте внимание на иллюстрации.

У детей образная память. Детская психика «подстраховывается», что малыш увидел, — так и будет стоять у него перед глазами.

4. Задавайте вопросы.

Если ребенок пока говорить не умеет (или разговаривает еще плохо, он все равно вас поймет. Суть вопроса ведь даже не в том, чтобы сразу получить правильный ответ. Вопрос подчеркивает главное, заставляет задуматься. А вам (нам) как раз это и надо.

Побуждайте малыша задавать вопросы вам (впрочем, у них это получается без проблем, тут главное — не отойти от темы).

Реагируйте эмоционально. Маленькие дети способны спрашивать и отвечать жестами, звуками, действием. Они реагируют эмоционально, а то, что прожито через эмоции, глубже остается в нас.

5. Прогулка.

Прогулка идеальное время для того, чтобы поговорить с ребенком о его безопасности. Конечно, 5-7-летние дети, как правило, с трудом воспринимают «голые» советы о том, как надо вести себя в опасной ситуации или как избежать ее. А вот если излагать их, так сказать, «с привязкой» к конкретным обстоятельствам…

Включая в прогулку подвижные игры и физические упражнения мы укрепляем детский организм.

6. Игра — очень важный момент в жизни маленьких детей.

Именно через игру они и познают мир, и осваиваются в нем. Вот и поиграйте вместе в сюжетно – ролевые игры, дидактические игры по развитию у детей познавательных процессов.

        Если вам стало известно, что ребенок поступил правильно в затруднительных обстоятельствах, надо обязательно похвалить его. Это поможет ему быть более уверенным в дальнейшем. Если ребенок поступил неправильно, не нужно ругать его — спокойно объясните допущенную ошибку и расскажите о возможных последствиях.

Работу с детьми необходимо проводить систематически.

Обучение безопасному поведению — это работа на много лет. Тут одной-двумя беседами ничего не достигнешь.

Цель «безопасного» воспитания — внушить ребенку уверенность в его возможностях, в том, что если он будет строго соблюдать определенные правила поведения, он не попадет в опасную ситуацию, а если и случится такое, то найдет из нее выход.      

 Каждый навык безопасного поведения отрабатывается постепенно. Проверяйте, усвоил ли ребенок сказанное вами. Выясняйте, что оказалось непонятным. Уже подчеркивалось, что соблюдение правил безопасности должно быть доведено до автоматизма. Только тогда гарантируется безопасность ребенка.

Каждому нужно знать правила поведения в экстремальных ситуациях и научиться самостоятельно, принимать решения и тогда не случиться беды.

Но нужно помнить, что главное – это личный пример родителей, воспитателей и просто взрослых людей.

Представим здоровье ребёнка в виде чудесной планеты, которую мы должны беречь, охранять от всех напастей и невзгод  (Выставляется модель).

Для начала нам нужно выяснить, что же такое здоровье?

Упражнение «Ассоциации»: Какие ассоциации возникают у вас, когда вы думаете о здоровье ребёнка? Педагоги озвучивают ассоциации, ведущий педсовета записывает на полосках и выставляет  вокруг модели «Здоровье ребёнка». После того, как ассоциации названы, подводится итог, обобщающий ответы.

Наиболее всеобъемлющей и общепринятой является формулировка, разработанная Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия»

Основное внимание мы уделим физическому здоровью ребёнка. Чтобы выстроить действенную систему физкультурно-оздоровительной работы нужно знать, что для жизни и здоровья человека, и ребёнка в частности, является самым главным. Попробуйте определить, на каких «трёх китах» держится жизнь и здоровье ребёнка? (выставляется модель «ТРИ кита»)

Для того чтобы обеспечить ребёнку крепкое здоровье, разумеется, важно многое: и здоровый образ жизни, и правильное, полноценное питание, и состояние опорно-двигательного аппарата и т.д.  Однако, как утверждают в своих исследованиях Вера Григорьевна Алямовская,  Юрий Фёдорович  Змановский главные «киты», на которых держится жизнь и здоровье человека, это состояние сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной систем организма (на моделях «китов» прикрепляются опознавательные значки, обозначающие: «сердечко» - сердечно-сосудистую систему, «облачко» - дыхательную систему, «цветочек» - иммунную систему).

Посудите сами, без пищи человек сможет прожить какое-то время, имея нарушения в опорно-двигательном аппарате, возможно, будет прикован к инвалидному креслу, но всё-таки он будет жить. А если нарушится деятельность сердца или лёгкие перестанут усваивать кислород, а самый простейший вирус, попав в организм, не встретит там преграды в виде иммунной системы, я думаю не нужно быть медиком, чтобы сделать вывод к чему это приведёт. Поэтому так важны эти самые «КИТЫ», поддерживающие здоровье ребёнка.

Основным же средством развития сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной системы  являются движения. Может показаться, что всё это для нас не ново. Но вот знаем ли мы, каким движениям следует отдавать предпочтение именно в дошкольном возрасте, какие условия должны быть соблюдены в первую очередь, чтобы обеспечить им оздоровительную направленность?

Развитие сердечно-сосудистой системы совершенствуют так называемые циклические движения, при которых повторяется одно и то же действие, позволяющее чередовать расслабление и напряжение мышц. Назовите их,  пожалуйста? (ходьба, бег, плавание, езда на велосипеде, прыжки и т.д.).

 Какой из перечисленных видов движений наиболее благоприятно сказывается на работе сердечно-сосудистой системы ребёнка? (бег) Древнегреческие мудрецы говорили: «Хочешь быть здоровым – бегай! Хочешь быть красивым – бегай! Хочешь быть умным – бегай!» (пословица выставляется под первым «китом»).

Бег – естественное движение, привычное для детей с раннего возраста. Задача воспитателя разнообразить задания по бегу, для того, чтобы у детей не снижался интерес к этому виду движений. Назовите виды бега, используемые при работе с дошкольниками. Педагоги называют: бег в одиночку (обычный, на носках, широким шагом, с высоким подниманием колен и др.),  бег в различных построениях (в колонне по одному, по два, врассыпную),  в разных направлениях (вперед, по кругу, змейкой и др.),  с изменением темпа, (с ускорением, на скорость),  с дополнительными заданиями и т.д. Именно циклические виды движений (бег, ходьба, прыжки) наиболее естественны для ребёнка дошкольника. Поэтому первое утверждение, на которое должна ориентироваться система физического воспитания в детском саду звучит так: при проведении физкультурного занятия в детском саду две трети движений, составляющих его структуру, должны быть циклического характера.

Развитие дыхательной системы, сущность деятельности которой заключается в усвоении организмом кислорода из воздуха, также напрямую связано с движением. Как показали исследования, способность организма усваивать кислород из воздуха повышается при регулярных физических упражнениях, но…только на свежем воздухе! Напомните мне, пожалуйста, какова ежедневная продолжительность прогулки детей дошкольного возраста? (ответы педагогов) Поэтому под вторым «китом» мы поместим фразу: «Прогулка  при любой погоде – это жизнь». 

А сейчас поговорим о третьем «ките», на котором держится здоровье, - об иммунной системе. Система иммунобиологической защиты достаточно сложная, но и она связана с движением. Это движения особого рода. Они происходят благодаря деятельности терморегуляционного аппарата. При смене температуры внешней среды кровь от внутренних органов то приливает кожным покровам, то вновь поступает к внутренним органам. Это движение внутри организма, движение на клеточном уровне. Как показали исследования, с включением терморегуляционного аппарата автоматически включает систему иммунной защиты. Закаливающее воздействие на организм ребёнка оказывают природные факторы. Назовите их, пожалуйста! (Ответы педагогов) Правильно, не зря говорят: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Уважаемые педагоги, мы с вами определили три утверждения, на которых в первую очередь должна ориентироваться система физического воспитания в детском саду:

1.При проведении физкультурного занятия в детском саду две трети движений, составляющих его структуру, должны быть циклического характера.

2.Повышение резервов дыхательной системы ребёнка происходит за счёт регулярной двигательной активности на свежем воздухе.

3.Органичное сочетание всех здоровьесберегающих технологий в ДОУ способствует совершенствованию системы иммунной защиты ребёнка.

 Как вы думаете, этого будет достаточно для того, чтобы сделать систему физвоспитания в детском саду действительно оздоровительной для наших детей? На что ещё мы должны обратить внимание? (ответы педагогов) Врач Николай Михайлович Амосов говорил, что «Нельзя обрести здоровье, сделав 10-12 упражнений, или пройти пешком километр за 20 минут». Суть оздоровительных физических упражнений заключается в системном наращивании резервных мощностей организма. Отсюда и четвёртое утверждение: регулярность физических нагрузок способствует нарастанию резервных мощностей организма ребёнка.

Решение:     Работу с детьми необходимо проводить систематически. Но нужно помнить, что главное – это личный пример родителей, воспитателей и просто взрослых людей. Максимально увеличить время пребывания детей на свежем воздухе с обязательной организацией двигательной активности. Рационально сочетать физкультурные занятия с закаливающими процедурами

Результаты голосования:        «за» -8 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

4. Игра  «Безопасность ребенка в опасных и чрезвычайных ситуациях»

Чтобы вдруг не настигла стихия,

Не накрыла внезапно беда,

Мы должны принять меры такие,

Чтоб отпор был готов ей всегда!

Для победы решенья ищите,

Пред бедою нельзя отступать,

Наши знания вы получите

И умейте вы их применять!

1    Что включает в себя цикл по безопасности жизнедеятельности детей?

- Ребёнок и другие люди; - Ребёнок и природа;

- Ребёнок дома; - Здоровье ребёнка; - Эмоциональное благополучие ребёнка; - Ребёнок на улице

2    Безопасные условия пребывания детей в детском саду

Безопасная среда (закреплённые шкафы, стеллажи; отсутствие ядовитых и колючих растений; безопасное расположение растений в группе; оборудование помещений, где находятся дети, соблюдая меры противопожарной безопасности)

Правильное хранение различных материалов, медикаментов (ножницы, иголки находятся в недоступном для детей месте, соответствуют требованиям; лекарства находятся только в аптечке, аптечка в недоступном для детей месте; моющие средства находятся так же в недоступном для детей месте)

Мебель, подобранная по росту детей; маркировка мебели

Маркировка постельного белья и полотенец

Правильное освещение

3   ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ:

1. Номер телефона службы спасения? (112)

3. Кто самый внимательный на пляже? (спасатель)

4. Что нужно делать, если в воде свело ногу? (уколоть острым предметом или ущипнуть как можно сильнее)

5. Если в квартире начался пожар, что следует предпринять? (вызвать пожарных – попытаться тушить пожар с помощью воды, если не удается за короткое время это сделать, необходимо покинуть помещение - ждать приезда пожарных на улице)

6. Какой сигнал светофора включается со всех сторон перекрестка? (желтый)

7. Первое средство пожаротушения (огнетушитель)

8. К чему приводит несоблюдение правил пожарной безопасности? (к пожару)

9. Как далеко можно заплывать в организованных местах купания? (до буйков)

10. Что должен обязательно на себя надеть человек, выходящий в лодке на водоем? (спасательный жилет)

11. Какие причины пожара вы знаете и как их избежать? (не баловаться со спичками, выключать электроприборы, не включать газ без взрослых

12. Как следует перейти дорогу, если ты вышел из автобуса? (нужно подождать, когда он уедет и дорога будет просматриваться лучше в обе стороны)

13. Придерживаясь какой стороны нужно идти по тротуару? (правой)

14. Чем тушат огонь? (вода, песок, пена)

15. Установите порядок действий: что надо делать сначала: тушить, звонить, спасать (звонить, спасать, тушить)

16. Вы отправились на прогулку в лес, началась гроза. Ваши действия (укрыться под низкорослыми деревьями, избавиться от металлических предметов)

17. С какого возраста разрешено передвигаться на велосипеде по дорогам общего пользования? (с 14 лет)

4 ВЕРНО ЛИ… (отвечаете «да» или «нет»)

1. Что электропроводку под напряжением нельзя тушить водой (да)

2. Что люди чаще при пожаре страдают от огня, чем от дыма (нет)

3. Что с помощью углекислого газа можно тушить пожар (да)

4. Что резина является негорючим материалом (нет)

5. Что не погашенный окурок может тлеть (да)

6. Что в старину пожарные носили длинную бороду (да)

7. Что знаменитый московский пожар во время нашествия Наполеона продолжался 10 дней (нет, 5 суток)

8. Что загоревшийся бензин можно тушить землей (да)

9. Что можно выливать горящее масло в раковину (нет)

10. Что при пожаре внутри помещения нужно настежь открывать окна и двери (нет)

5 «Сказка ложь, да в ней намек»

Назовите сказки, где нарушение основ безопасности жизнедеятельности привело к печальным последствиям. Объяснить почему?

6 Вопрос- ответ

-Ребенку сделали очередную прививку. Какую разновидность приобретенного иммунитета он приобрел – естественный или искусственный? (искусственный)

-Какой орган человеческого организма самый большой? (кожа)

-Что относится к нарушениям осанки – сколиоз или плоскостопие? (оба)

-У взрослого человека 206 костей. У ребенка больше или меньше? (300)

-Молоточек, наковальня, стремечко – где это находится? (в среднем ухе)

-Зачем нужен зуб мудрости? (незачем, рудиментарный орган, выходит последним, разрушается первым)

-Что должно храниться в аптечке в вашей группе? (бинт, лейкопластырь, зеленка, йод, активированный уголь, нашатырный спирт, вата)

-Процесс изменения форм и функций организма человека – это  … физическое развитие.

 -Основное специфическое средство физического воспитания — … (физические упражнения)

-Детский туризм это — … (прогулки и экскурсии)

-Ходьба, бег, прыжки, лазанье и метание — (основные виды движения)

-Утренняя, артикуляционная, логоритмика, пальчиковая, дыхательная, психогимнастика, гимнастика для глаз,  гимнастика пробуждения это — …( Виды гимнастик).

-Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие это -… (Задача детского сада ).

Решение: стремиться к созданию условий для выполнения  формулировки , разработанной Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия»

Результаты голосования:        «за» -8 чел., «против» -0, «воздержались» - 0.

Решение педсовета:

1. Признать удовлетворительной работу по формирование у детей  сознательного отношения к собственному здоровью и навыков личной безопасности.

2.Активизировать работу по выявлению и распространению инновационного опыта работников через открытые занятия.

Сроки: постоянно

Ответственные: методист

3. Работу с детьми по формированию основ здорового образа жизни и  безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста  необходимо проводить систематически. Но нужно помнить, что главное – это личный пример родителей, воспитателей и просто взрослых людей.  В работе использовать инструкции.

                                   Сроки: постоянно

Ответственные: воспитатели групп, специалисты

Председатель:____________/Мельникова Т.И.

Секретарь:____/Белевич Т.Н.

ИНСТРУКЦИИ

ИНСТРУКЦИЯ

по проведению закаливающей  процедуры «Босохождение»

Процедура «Босохождение» является действенным методом закаливания, который к тому же является хорошим средством укрепления связок стопы, формирования ее свода – профилактики плоскостопия.

Хождение босыми ногами по холодному полу (земле), всевозможным неровностям (ребристым дорожкам, массажным коврикам и т.п.) возбуждает нервную систему, а хождение босиком по мягкой траве, мягким коврам успокаивает ее. Чередуя хождение босыми ногами по разным поверхностям (например: по ребристой доске и мягкому ковру) создается «эффект контрастного душа» для стоп.

Данная процедура может проводится как до сна, так и сразу же после тихого часа.

Показания и противопоказания

Закаливающая процедура «Босохождение» применяется детям от 1,5 лет и старше, хорошо переносится, очень физиологична. Противопоказаний данного закаливания нет. Исключение составляют дети с острыми заболеваниями.

 Методика проведения

1. Расстелить на полу массажные коврики или положить ребристую доску на пути детей к кровати.
2. Дети готовятся ко сну: переодеваются.
3. Проходят босыми ногами сначала по массажным коврикам (ребристой доске) а потом по мягкому ковру к своим кроватям.
4. После тихого часа процедуру можно повторить.

 Вначале, 3-5 дней закаливающую процедуру осуществляют в носочках, затем полностью босиком по 3-4 минуты.

При достаточной адаптации и закаленности детей можно проводить босиком ( или в х/б носочках) утреннюю гимнастику, а затем и занятия физической культурой.

Примечание:

        Процедура закаливания «Босохождение» проводится босиком при температуре пола не ниже + 180 С.

ИНСТРУКЦИЯ

по проведению закаливающей процедуры «Воздушные ванны»

Показания и противопоказания

Процедура закаливания «Воздушные ванны» применяется детям от 1,5 лет и старше. Противопоказаний данного закаливания нет. Исключение составляют дети с острыми заболеваниями.

Методика проведения

1. Дети просыпаются после дневного сна под звуки музыки, что создает радостный эмоциональный фон.
2. Лежа в постели поверх одеяла, выполняют в течение 2-3 минут 3-4 физических упражнения, охватывающие все группы мышц:

• подтягивание к груди согнутых колен с обхватом их руками и последующим выпрямлением;
• перекрестное и параллельное движение рук и ног, поднятых перпендикулярно относительно туловища;
• покачивание согнутых колен в правую и левую стороны с противоположным движением рук;
• а также различные упражнения в положении «лежа на боку», «сидя», «лежа на животе».

3. Затем, по команде воспитателя (ведущего занятие), дети встают с постели, быстро снимают спальную одежду, оставаясь лишь в трусах и майках.
4. Дети в течение 1-1,5 минуты выполняют циклические движения умеренной интенсивности (бег, ходьба, танцевальные элементы, нестандартные физические упражнения).
5. После чего, дети одеваются.

Температура воздуха в помещении спальни при выполнении закаливающей процедуры «Воздушные ванны»

 1-3 день - 220С; 4-6 день – 200 С; 7-й и далее – 180 С.

 Примечание:

Процедура закаливания «Воздушные ванны» проводится при температуре воздуха в помещении не ниже 180 С.

В период реконвалесценции после, перенесенного ОРЗ и для особо ослабленных детей их одежда при проведении «Воздушных ванн» должна быть индивидуально щадящей (гольфы или чешки, кофточка), а продолжительность процедуры в первые 5-7 дней сокращается вдвое.

ИНСТРУКЦИЯ

по проведению водной закаливающей  процедуры «Обливание кистей рук»

Обливание водой оказывает большой раздражающий эффект, поскольку действие оказывает не только температура воды, но и давление ее массы.

        Использование воды в целях закаливания должно сочетаться с формированием у них навыков личной гигиены. Обязательным  требованием для этого является постепенное снижение температуры воды, рекомендованной для местного воздействия.

        Дети до 3-х лет моют кисти рук, лицо, шею. С возрастом и по мере привыкания к процедуре увеличивается зона воздействия.

        Процедура «Обливание кистей рук» проводится перед обедом.

Показания и противопоказания

Закаливающая процедура «Обливание кистей рук» применяется детям от 1,5 и старше. Технически легко осуществима. Противопоказаний данного закаливания нет. Исключение составляют дети с острыми заболеваниями.

Методика проведения:

1. При помощи вентелей  холодной и горячей воды отрегулировать струю воды температурой 30-350 С.

        2. Дети закатывают рукава одежды до локтя, а затем моют руки перед едой используя мыло.

        3. После чего держат руки под струей воды в течение 30-40 секунд. Первые 4-5 процедур вода остается теплой (30-350 С), затем ее температура снижается каждые 2-3 дня на  2-30  С и постепенно доводится до 16-180 С для детей 2-3 лет и 14-160  С для детей 4-7 лет. Также постепенно увеличивается время воздействия воды до 2-3 минут. При достаточной адаптации (через 3-4 недели) и закаленности после умывания рук теплой водой вентиль с горячей водой выключаю и дети держат руки под струей холодной воды 1-2 минуты.

        4. После процедуры дети тщательно растирают руки индивидуальными полотенцами.

Для детей закаливающихся по 2-й и 3-й группам обливание кистей рук холодной водой не проводят. Температуру воды выдерживают на уровне16-180 С.

Примечание: Достигнув конечных температур воды, продолжают обливание в течение 1-2 месяцев для обеспечения эффекта тренировки.

ИНСТРУКЦИЯ

по проведению закаливающей  водной процедуры «Полоскание носоглотки»

Закаливающая водная процедура «Полоскание носоглотки» (полоскание носоглотки и слизистой оболочки рта) направлена на профилактику ангин, разрастания аденоидов и миндалин.

Процедура проводится после обеда.

Показания и противопоказания

Водная процедура закаливания «Полоскания носоглотки» применяется детям от 2 лет и старше: с 2-3 лет дети приучаются полоскать рот водой комнатной температуры; с 4-5 летнего возраста детей приучают полоскать горло.. Противопоказаний данного закаливания нет. Исключение составляют дети с острыми заболеваниями.

Методика проведения

Подготовленная для полоскания вода (отвар трав) разливается в индивидуальные пластмассовые стаканчики на 1/3 объема.

Для достижения положительного эффекта от закаливания начальная температура воды (раствора) составляет 36-37 0С. Каждые 3-4 последующих дня температура воды (раствора) снижается на 1-2 0С и  доводится до комнатной температуры, а в дальнейшем до 8-10 0С.

Дети полощут горло (рот) над умывальником: набирают в рот воды, запрокидывают голову несколько назад и произносят долгий звук «а – а – а – а» «булькают», затем сплевывают воду в раковину. Так насколько раз, пока вся вода не закончится. «Бульканье» воды в горле должно быть как можно долгим.

После процедуры стаканчики кладутся в тазик с дезинфицирующим раствором.

Охладить воду (раствор) до необходимой температуры можно в холодильнике, заранее наполнив ею 1-2-х литровую банку, либо бидон.

 Для ослабленных детей целесообразно использовать для полоскания отвары трав (зверобоя, ромашки).

В случае наличия патологических изменений на миндалинах приготавливают водно-солевой раствор из расчета 1 грамм поваренной соли и 0,5 грамма питьевой соды на стакан воды.

Примечание:

        Данный вид закаливания проводится только после обязательной консультации врача, санации носоглотки.

ИНСТРУКЦИЯ

по проведению точечного массажа активных зон

Точечный массаж (акупрессура) биологически активных зон применяют для профилактики вирусных респираторных инфекций и их ранних осложнений, лечения и реабилитации детей, а также с целью укрепления иммунитета.

Показания и противопоказания

Точечный массаж показан всем детям от 1,5 лет и старше. В старшем дошкольном возрасте эту процедуру могут выполнять сами воспитанники под руководством мед. сестры или воспитателя.

В предэпидемический и эпидемический период заболеваемости ОРВИ и гриппом предпочтителен массаж с вьетнамским бальзамом «Золотая звезда». Исключение составляют дети с аллергической реакцией на данный препарат. При проведении процедуры смазывают кожу в области проекции точки массажа тонким слоем бальзама и втирают его кончиками 2 или 3 пальца а акупунктурные точки.

Методика проведения

Массаж проводится 2-3 раза в день подушечкой концевой фаланги указательного или среднего пальца или двумя-тремя пальцами сразу, надавливая на кожу до появления незначительной болезненности.

Делаем 9 вращательных движений по часовой стрелке и 9 движений против, сдвигая кожу (как будто сверлим) относительно костной или мышечной ткани (2-3 оборота в секунду). Продолжительность воздействия на каждую точку должна быть не менее 3-5 секунд.

Симметричные точки массируются  с двух сторон одновременно.

Топография точек акупрессуры, используемых для профилактики простудных заболеваний и укрепления иммунитета:

Точка 1 связана со слизистой оболочкой трахеи, бронхов, а также с костным мозгом. При ее массаже уменьшается кашель, улучшается кровообращение.

Точка 2 связана со слизистой оболочкой нижних отделов глотки, гортани, а также вилочковой железой, регулирующей иммунные  функции организма. Массаж этой точки повышает сопротивляемость организма инфекционным заболеваниям.

Точка 3 связана с синокаротидными гломусами, контролирующими химический состав крови и одновременно повышающими защитные свойства слизистой оболочки глотки и гортани.

 Точка 4 связана со слизистой оболочкой задней стенки глотки, гортани и верхним шейным симпатическим узлом. Массаж этой точки активизирует кровообращение головы, шеи, туловища. Шею сзади массируют сверху вниз.

Точка 5 расположена в области 7 шейного и 1 грудного позвонка. Она связана со слизистой оболочкой трахеи, глотки, пищевода, а также с нижним шейным симпатическим узлом. Массаж ее способствует нормализации деятельности сосудов сердца, бронхов, легких.

Точка 6 связана с передней и средней долями гипофиза. Массаж этой точки улучшает кровообращение слизистой оболочки носа, верхнечелюстной пазухи, гипофиза. Дыхание через нос становится свободным, насморк проходит.

Точка 7 связана со слизистой оболочкой решетчатых образований полости носа и лобных пазух, а также с лобными отделами головного мозга. Массаж ее улучшает кровообращение слизистой оболочки верхних отделов полости носа, а также области глазного яблока и лобных отделов мозга.

Массаж точки 8 (козелка) положительно воздействует на орган слуха и вестибулярный аппарат.

Массаж точки 9 нормализует многие функции организма, так как руки человека через шейные отделы спинного мозга и отдельные области коры больших полушарий головного мозга связаны со всеми выше перечисленными точками.

 Примечание

1. Во время проведения процедуры необходимо расслабиться, не разрешается разговаривать, все внимание сосредоточено на массаже (самомассаже). Дыхание ровное, свободное.                                                                
2. Дети среднего и старшего возраста при выполнении самомассажа сидят на стульчиках, ноги слегка расставлены, колени под прямым углом, позвоночник касается спинки стула.
3. Допускается сочетание точечного массажа активных зон с общеоздоровительным массажем.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

1. Новый день начинайте с улыбки и утренней разминки.
2. Соблюдайте режим дня.
3. Помните: лучше умная книга, чем бесцельный просмотр телевизора.
4. Любите своего ребенка: он – Ваш. Уважайте членов своей семьи: они – попутчики на Вашем пути.
5. Чаще обнимайте ребенка.
6. Положительное отношение к себе – основа психологического выживания.
7. Не бывает плохих детей – бывают плохие поступки.
8. Личный пример по ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ – лучше всякой морали.
9. Используйте естественные факторы закаливания – солнце, воздух и воду.
10. Помните, простая пища полезнее для здоровья, чем искусные яства.

Лучший вид отдыха – прогулка с семьей на свежем воздухе, лучшее развлечение для ребенка – совместная игра с родителями!!!

Гимнастика после сна

(Примерные комплексы)

Для детей раннего возраста

СЕНТЯБРЬ

I комплекс

1. 1. «Потягивание»

• и.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;
• и.п. – выдох

(4-6 раз)

        2. «Поймай комарика»

• и.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
• вернуться в и.п.

(4-6 раз)

1. «Велосипед»

• и.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)

Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот, задом наперед.

2. «Музыканты»

Мы играем на гармошке,

Громко хлопаем в ладошки.

Наши ножки: топ, топ.

Наши ручки: хлоп, хлоп!

Вниз ладошки опускаем,

Отдыхаем, отдыхаем.

ОКТЯБРЬ

II комплекс

I. 1. Разминка в постели, самомассаж

Дети просыпаются под звуки мелодичной музыки, затем лёжа в постели на спине поверх одеяла выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия.

1. Поворот головы вправо, влево.
2. Легкое поглаживание рук, живота, ног, пяток.
3. Сгибание обеих ног с обхватом коленей руками и постепенное выпрямление их.

II. «Веселые ножки»

Выше ножки! Топ, топ!

Веселее! Гоп, гоп!

Колокольчик, дон, дон!

Громче, громче, звон, звон!

Гоп, лошадка, гоп, гоп!

Тпру – ру – у, лошадка:

Стоп, стоп!

НОЯБРЬ

I комплекс

I. 1. «Колобок»

(лёжа на спине, руки вдоль туловища. Повороты туловища влево – вправо)

        2. И.п. – лёжа на спине, поднимание ног.

        Вдох – поднять правую ногу, выдох – опустить.

        То же с левой ноги.

        То же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу.

(4 – 6 раз)

3. «Кошечка»

И.п. – на четвереньках

1. «Кошечка веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;
2. «Кошечка сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.

II. «Обезьянки»

Рано утром на полянке

Так резвятся обезьянки:

Левой ножкой: топ, топ!

Правой ножкой: топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех?

Руки вниз – и наклонились,

На пол руки положили,

А теперь на четвереньках

Погуляем хорошенько

А потом мы отдохнем,

Дружно все играть пойдём.

ДЕКАБРЬ

I комплекс        

1. Разминка в постели

«Вы проснулись?» - «Да»

«Улыбнулись?» - «Да»

1. Потянулись?» - «Да»
2. «С боку на бок повернулись» - повороты
3. «Ножками подвигаем»

3. вдох – поднять правую ногу, выдох – согнуться;
4. то же с левой ноги;
5. то же – две ноги вместе.

II. «Лисичка» - руки перед грудью, мягко переступать на носочках, поворачивая голову вправо, влево, оглядывая хвост.

«Мячики» - и.п. стоя. Прыжки возле кровати.

«Большие – маленькие» - приседания (упражнения на восстановление дыхания)

ДЕКАБРЬ

II комплекс        

I. Элементы самомассажа

И.п. – сесть, ноги скрестить.

1. – «Умывание» лица руками;
2. – руки скрестно на груди, ладоши на плечах, растирание;
3. руки на коленях – растирание;

II. «Часики» - стоять прямо, ноги слегка расставить (машина между ног проедет) руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик – так» (6 – 7 раз)

III. «Цыплёнок» -  мелкие шажки на прямых ногах, локти прижаты к бокам, хлопать по бокам кистями рук.

IV. «Воробушек» - скакать на двух ногах, потом бежать, размахивая руками, сесть на корточки.

ЯНВАРЬ

I комплекс

I. 1. «Греем ручки»

И.п. – лёжа, руки вдоль туловища, повороты кистей рук;

2. «Солнышко»

И.п. – сидя на пятках.

Руки через стороны поднять вверх, «посмотреть на солнышко».

Руки через стороны опустить вниз, вернуться в и.п.

3. «Большие и маленькие ножки»

И.п. – сидя, упор руками сзади.

Согнуть ноги в коленях, обхватить колени руками (маленькие ножки), вернуться в и.п. (большие ноги).

II. «Кролик»

Скок – поскок, скок – поскок

Кролик прыгнул на пенёк.

В барабан он громко бьет,

На разминку всех зовёт.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки подтянись.

Лапки ставим на бочок

На носочках скок, скок, скок.

ФЕВРАЛЬ

I комплекс

I. Разминка в постели. Самомассаж.

1. Повороты головы, вправо, влево.
2. Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.
3. Разведение и сгибание рук.

II. «Мишка» - руки опущены, тело наклонено вперед, переваливаться с ноги на ногу.

Мишка косолапый по лесу идёт

Шишки собирает и в карман кладёт

Вдруг упала шишка

Прямо мишке в лоб

Мишка рассердился и ногою топ

Больше я не буду шишки собирать

Сяду на машину и поеду спать.

1. «Лягушка» присесть, прыгнуть вперед, встать.

IV. «Петушок» - шагать, высоко поднимая ноги, хлопая руками по бокам, высоко поднять голову – Ку – ка – ре – ку.

На болоте нет дорог,

Я по кочкам скок да скок.

ФЕВРАЛЬ

II комплекс

I. 1. «Насос»

И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.

6. выпрямить руки вперед, вернуться в и.п.

(5 – 6 раз)

2. «Ванька – встанька»

И.п. – лежа, вдоль туловища

7. постепенное поднятие туловища, вслед за руками.

(4 – 6 раз)

3. «Греем ножки»

И.п. – лежа на спине, попеременно сгибаем ноги к груди.

(5 – 6 раз)

II. «Ножки»

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке,

Шагали наши ножки. (ходьба)

По кочкам, по кочкам (прыжки)

В ямку бух (присели).

Воспитатель: Где мои детки?

(детки встают) – Вот они.

МАРТ

I комплекс

I.         Петушок у нас горластый

           По утрам кричит он «здравствуй»

На ногах его сапожки

На ушах висят сережки

На головке гребешок

Вот какой наш петушок.

(движения, в соответствии с текстом)

II. Три веселых братца

Гуляли по двору

Три веселых братца

Затеяли игру

Делали головками: ник – ник – ник.

Пальчиками ловкими: чик – чик – чик.

Делали ладошками: хлоп – хлоп – хлоп

Топали ножками: топ – топ, топ.

МАРТ

II комплекс

I.         1. «Потягивание»

4. и.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;
5. и.п. – выдох

(4-6 раз)

        2. «Поймай комарика»

6. и.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
7. вернуться в и.п.

(4-6 раз)

3. «Велосипед»

8. и.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)

Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот, задом наперед.

II. «Пингвин» - семенить мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по бокам прямыми руками, опущенных вдоль туловища.

III. «Зайчик» - руки согнуты перед грудью, кисти опущены, скачет, передвигаясь на двух ногах вперед, назад, вбок.

IV. «Дудочка» - сесть на кровати, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам. Сделать медленный выдох с произнесением звука «п –ф – ф – ф»

(4 раза)

             АПРЕЛЬ

I комплекс

I. 1. «Колобок»

(лёжа на спине, руки вдоль туловища. Повороты туловища влево – вправо)

        2. И.п. – лёжа на спине, поднимание ног.

        Вдох – поднять правую ногу, выдох – опустить.

        То же с левой ноги.

        То же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу.

(4 – 6 раз)

3. «Кошечка»

И.п. – на четвереньках

8. «Кошечка веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;
9. «Кошечка сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.

II. «Зарядка»

Солнце глянуло в кроватку

1,2,3,4,5,

Все мы делаем зарядку

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире

1,2,3,4,5,

Наклониться, 3,4,

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку

Все мы делаем зарядку.

(движения в соответствии с текстом)

             АПРЕЛЬ

II комплекс

I.1. «Мотаем нитки»

И.п. – руки перед грудью, согнуты в локтях, круговые движения руками.

(3 раза)

2. «Похлопаем коленки»

И.п. – сидя, упор руками сзади, ноги прямые. Наклон туловища вперед, хлопнуть по коленкам руками, сказать «хлоп», вернуться в И.п.

(4 раза)

3. «Велосипед»

Еду, еду

К бабе, к деду

(2 раза)

II. «Лягушки»

На болоте две подружки, две зеленые лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались.

Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

Вот здоровья в чём секрет,

Всем друзьям физкульт – привет!

МАЙ

I комплекс

I. Разминка в постели. Самомассаж.

1. Повороты головы, вправо, влево.
2. Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.

3.  «Насос»

И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.

- выпрямить руки вперед, вернуться в и.п.

(5 – 6 раз)

II. «Яблоко»

Вот так яблоко!

Оно соку сладкого полно.

Руки протяните,

Яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать

И трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руки протяну,

И быстро яблоко сорву.

Вот так яблоко!

Оно соку сладкого полно.

(Дети сопровождают текст движениями)

МАЙ

II комплекс

I. 1. «Обезьянки рвут бананы»

И.п. – лёжа на спине, руки согнуты в локтях перед грудью.

Поочередное выпрямление рук вперед.

(3 – 4 раза кажд)

2. «Бегемотики греют животики»

И.п. - лёжа на спине, руки вытянуты вдоль туловища (греем животик)

Перевернуться на живот – греем спинку, вернуться в И.п.

(3 – 4 р)

3. «Жуки»

И.п. – лёжа на спине.

Жук упал и встать не может,

Ждёт он кто ему поможет

(Активные движения руками и ногами)

II. «Птичка»

На березу птичка села (приседание, руки к коленям)

Головою повертела (поворот головы вправо – влево)

Для Федота песню спела

И обратно улетела (встают, машут руками)

На кровати спит Федот (приседание, руки под щеку)

Просыпается, встаёт (потягиваются, выпрямляются)

Встав с утра в своей кроватке,

Приступает он к зарядке

1.2,3.4,5,

Ноги шире, руки выше, влево, вправо поворот

Наклон назад, наклон вперед.