«Использование игровых технологий в организации речевого развития»
презентация

Слайд 1

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 7 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Калининского района Санкт-Петербурга «Использование игровых технологий в организации речевого развития» Подготовила: Старший воспитатель Титова Наталья Владимировна «Использование игровых технологий в организации речевого развития» Подготовила: Старший воспитатель Титова Наталья Владимировна Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 7 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Калининского района Санкт-Петербурга

Слайд 2

Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.

Слайд 3

Использование игровых технологий в организации речевого развития помогает сделать процесс обучения более занимательным и интересным, а также создаёт условия для усвоения новых знаний, умений и навыков в ведущей для детей форме деятельности Использование игровых технологий в организации речевого развития помогает сделать процесс обучения более занимательным и интересным, а также создаёт условия для усвоения новых знаний, умений и навыков в ведущей для детей форме деятельности.

Слайд 4

Некоторые игровые технологии, которые используются для развития речи: Пальчиковые игры . Инсценировка стихов, потешек, рифмованных историй и сказок при помощи пальцев развивает мелкую моторику, что стимулирует развитие речевых центров. Подвижные игры . Разучивание речевок формирует чёткость и ритмичность произношения, повышает интерес, вызывает эмоциональный отклик. Сюжетно-ролевые игры . Формируют навыки общения, помогают ребёнку раскрепоститься, учат говорить выразительно, чётко и правильно, приобрести навыки публичных выступлений. Настольно-печатные игры . Дети усваивают и закрепляют знания в практических действиях не с предметами, а с их изображением (лото, домино, парные картинки). Хороводные игры и игры с пением . Способствуют развитию выразительности речи и согласованности слов с движениями. Игры-драматизации . Разные виды театральных игр развивают вкус и интерес к художественному слову, выразительности речи. Пальчиковые игры. Инсценировка стихов, потешек, рифмованных историй и сказок при помощи пальцев развивает мелкую моторику, что стимулирует развитие речевых центров. Подвижные игры. Разучивание речевок формирует чёткость и ритмичность произношения, повышает интерес, вызывает эмоциональный отклик. Сюжетно-ролевые игры . Формируют навыки общения, помогают ребёнку раскрепоститься, учат говорить выразительно, чётко и правильно, приобрести навыки публичных выступлений. Настольно-печатные игры. Дети усваивают и закрепляют знания в практических действиях не с предметами, а с их изображением (лото, домино, парные картинки). Хороводные игры и игры с пением. Способствуют развитию выразительности речи и согласованности слов с движениями. Игры-драматизации. Разные виды театральных игр развивают вкус и интерес к художественному слову, выразительности речи. Некоторые игровые технологии, которые используются для развития речи:

Слайд 5

Грамота – это овладение умением читать и писать тексты. Излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью. Грамота – это овладение умением читать и писать тексты. Излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.

Слайд 6

Обучение звуковому анализу слова является основной задачей этапа подготовки к обучению грамоте и предполагает: определение количества звуков в слове, фонетическую характеристику звуков (умение дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие), определение места звука в слове. (в начале, середине, в конце). определение количества звуков в слове, фонетическую характеристику звуков (умение дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие), определение места звука в слове. (в начале, середине, в конце). Обучение звуковому анализу слова является основной задачей этапа подготовки к обучению грамоте и предполагает:

Слайд 7

Основные компоненты, которые входят в процесс обучения грамоте: сформированность звуковой стороны речи, т.е. ребенок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, соноров Л,Р); сформированность фонематических процессов, т.е. умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка; готовность к звуковому анализу и синтезу состава речи, т.е. выделять начальный гласный из состава слова; анализ гласных звуков; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове; знакомство с терминами: "звук", "слог", "слово", "предложение", звуки гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие. сформированность звуковой стороны речи, т.е. ребенок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, соноров Л,Р); сформированность фонематических процессов, т.е. умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка; готовность к звуковому анализу и синтезу состава речи, т.е. выделять начальный гласный из состава слова; анализ гласных звуков; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове; знакомство с терминами: "звук", "слог", "слово", "предложение", звуки гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие. Основные компоненты, которые входят в процесс обучения грамоте:

Слайд 8

«ЛЮБОПЫТСВО»

Слайд 9

Схема I _ _ _ _ _ .

Слайд 10

Ребусы

Слайд 14

https://kvestodel.ru/generator-rebusov