Мастер класс для педагогов ДОУ "Технологии речевого развития детей дошкольного возраста"
учебно-методическое пособие

Учитель-логопед:

Финько Наталья Алексеевна

Технологии речевого развития детей дошкольного возраста

Цель: формирование речи как средства общения, познания и самовыражения ребёнка, через использование технологий речевого развития. 

Задачи:

• Обогащение активного словаря — ребёнок не только должен знать слово, но и понимать его значение.
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи — умение изменять слова, соединять их в предложения.  
• Развитие речевого творчества — дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки. 
• Развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха — ребёнок усваивает систему ударений, произношение слов и умение выразительно говорить, читать стихи.  
• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
• Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 Организация речевого развития детей в образовательной деятельности предусматривает поиск эффективных технологий развития детской речи. 
Педагогические технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, образовательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных условиях.

1. Здоровьесберегающие технологии

• Дыхательная гимнастика. Развивает продолжительный и равномерный выдох, формирует сильную воздушную струю. 
• Артикуляционная гимнастика. Помогает вырабатывать правильные движения и положения артикуляционных органов, необходимые для чёткого произношения звуков. 

У детей раннего возраста мы выполняем артикуляционную гимнастику, у детей старшей и подготовительной группы анализируем артикуляцию звука.

• Зрительная гимнастика. Снижает напряжение глаз, укрепляет мышцы глаз, развивает концентрацию внимания. 
• Развитие крупной моторики (физкультминутки) помогает снять статическое утомление мышц и ослабить умственное напряжение.
• Развитие мелкой моторики. Включает пальчиковые игры, графические упражнения, игры с прищепками, бусами, пуговицами. 

Развитие речи. Тренировка тонких движений пальцев рук стимулирует речевые центры мозга. 

Улучшение психических функций. Развитие мелкой моторики улучшает внимание, мышление, зрительную память, воображение, пространственную ориентацию. 

Подготовка к письму. Укрепление кисти рук помогает подготовиться к школьным нагрузкам.

Развитие памяти. Ребёнок учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений. 

Усидчивость. Благодаря упражнениям дети становятся более терпеливыми, им легче сконцентрироваться на поставленной задаче.

2. Тактильные и зрительно-пространственные игры

-ребёнок взаимодействует с различными текстурами, формами и температурными характеристиками предметов. Это помогает ему лучше осознавать и описывать окружающую среду. 

«Оденем куклу на прогулку».

Для игры используют одежду из разных видов тканей (шерстяной, шёлковой, фланелевой, меховой). Ребёнок снимает или надевает предметы одежды, находит пару по фактуре и складывает их в коробочку, проговаривая слова (тёплая, мягкая, тонкая, пушистая и др.).

«Весёлая коробочка». Ребёнок ищет в крупе предметы различной фактуры (губки, деревянные кубики, игрушки из пенопласта, кусочки бумаги, пёрышки, шишки, орехи) и одновременно эмоционально проговаривает короткие названия предметов и их свойства.

«Игра с водой». Для игры понадобятся тазик с водой, вата, пенопласт, камень, шишка, орехи, пёрышки, веточки, иголки от ели, листья. Опуская предмет на воду вместе с ребёнком, нужно проговорить (например: «Это камень. Он тяжёлый. Он тонет»).

«Весёлые пальчики». Ребёнку предлагают потрогать с открытыми глазами, а потом с закрытыми глазами предложенные предметы: холодную и тёплую воду в стакане, мокрую и сухую губку, гладкую (резиновую) и пушистую игрушку, твёрдый камень и мягкую вату, колючий и гладкий мяч.

3. Технология развития интонационной выразительности речи

Работу по развитию выразительности речи целесообразно проводить последовательно: сначала формировать навыки восприятия интонации, затем — навыки её использования в собственной речи.

Группы: МЛАДШАЯ/РАННЕГО ВОЗРАСТА

• Прослушивание сказок, стихов выразительно, с правильно поставленными акцентами. Можно использовать аудиосказки, прочитанные профессиональными актёрами. 
• Подражание — эмоциональная речь взрослых служит образцом интонационной выразительности. При заучивании стихотворения, при рассказывании или пересказе взрослый сам пользуется эмоционально выразительной речью и обращает внимание на выразительность речи ребёнка.

Использование карточек эмоций

СТАРШАЯ/ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ

• Карточки ритмические, выделение слова в предложении.

4. Технология развития фонематического слуха

Ранний возраст, младшая группа

• Узнавание неречевых звуков. Ребёнок учится узнавать звучание игрушек, музыкальных инструментов, голосов животных и птиц, звуков окружающей действительности (звенит звонок входной двери, льется вода, стук в дверь).
• Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз. (Как мяукает кошка, как мяукает котенок) – показывает педагог, дети повторяют.

Старшая подготовительная группа

• Дифференциация слогов.

Работа по различению слогов с глухими — звонкими («па — ба»), твёрдыми — мягкими («та — тя»), свистящими — шипящими звуками («са — ша»).

Игра «Рифмовки» шипованая шина шустрая машина,

• Различение слов, близких по звуковому составу. Начинать надо со слов, простых по звуковому составу, и постепенно переходить к сложным. (зуб-суп, кит-кот, лак-рак)

Игра молоточки картинки (коза-коса)

• Дифференциация фонем. Взрослый произносит каждый звук длительно, а ребёнок составляет из заданных звуков  слово, находит и поднимает соответствующую картинку.
• Формирование навыков элементарного звукового и слогового анализа и синтеза. Учат определять количество слогов в слове, отхлопывать двух- и трёхсложные слова, выделять ударный слог.

5. Технология развития грамматического строя речи

Формирование у детей навыков, связанных с освоением морфологической системы языка, словообразования и синтаксиса.

Направленность игровых пособий:

-Изменение слова по числам, падежам  

-Словоообразование (сам катит - самокат, вода падает - водопад, пеший ходит - пешеход, груз везет - грузовик и т.д.)

-Предложные конструкции (за, под, над…)

• «Один — много» — усвоение категории числа существительных. Материалы — предметные картинки или реальные предметы. Ход игры: показать ребёнку картинку и назвать предмет в единственном числе, попросить назвать этот же предмет во множественном числе. Примеры: стол — столы, мяч — мячи, кукла — куклы.
• «Мой, моя, моё» — закрепление категории рода существительных. Материалы — предметные картинки. Ход игры: разложить картинки на три группы, попросить ребёнка назвать предметы, добавляя слова «мой», «моя» или «моё». Примеры: мой карандаш, мой мяч, моя кукла, моя книга.
• «Скажи правильно» — упражнение в подборе глаголов. Взрослый произносит предложение и предлагает детям, выбрав нужное слово, сказать предложение правильно.

6. Технология развития лексики и связной речи

Методы, направленные на обогащение словарного запаса и формирование умений строить связные высказывания.

Упражнения:

- Знакомство детей с символами звуков

- «Фразовый конструктор»

- Использование мнемотаблиц