МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ
статья

МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ

Шурыгина Марина Александровна
воспитатель

Лакизова Елена Алексеевна
воспитатель

Аклеушева Ольга Васильевна
воспитатель

Аннотация: в статье рассматривается насущная необходимость модернизации содержания и технологий дошкольного и начального образования в ответ на стремительные изменения современного мира. Анализируются ключевые направления совершенствования образовательного процесса, включая интеграцию актуальных научных знаний и передовых технологий, развитие гибких навыков (soft skills) и компетенций XXI века, индивидуализацию обучения с учетом потребностей каждого ребенка, а также формирование функциональной грамотности, необходимой для успешной адаптации в обществе. Особое внимание уделяется внедрению активных методов обучения, использованию цифровых инструментов и формирующему оцениванию для отслеживания прогресса учеников. Подчеркивается ключевая роль педагога как организатора и наставника в образовательном процессе, а также важность постоянного повышения его квалификации. В заключение акцентируется внимание на том, что модернизация образования на ранних этапах является критически важной инвестицией в будущее нашей страны.

Современный мир диктует новые требования к системе образования. Дошкольное и начальное образование, как фундамент всего последующего обучения, нуждаются в постоянном обновлении содержания и технологий, чтобы соответствовать вызовам XXI века и подготовить детей к успешной жизни в быстро меняющемся обществе. Наша работа посвящена анализу ключевых направлений модернизации дошкольного и начального образования с акцентом на интеграцию современных знаний, развитие ключевых компетенций и использование передовых технологий.

Фундаментальное противоречие современной ситуации заключается в разрыве между системной инерцией традиционных образовательных подходов и стремительно меняющимся когнитивным и социальным профилем современного ребенка, растущего в цифровой среде. Простое добавление новых технологий в старую систему не решает этой проблемы. Необходима комплексная перестройка содержания, методов и самой роли педагога. Цель данной статьи – проанализировать и систематизировать практический опыт МБДОУ Д/С №29 «Рябинушка» по разработке и апробации такой комплексной модели модернизации образовательного процесса на уровне дошкольного и начального образования.

Не для кого не секрет, что современные дети растут в цифровой среде, обладают высокой скоростью восприятия информации и нуждаются в образовании, которое не только дает знания, но и формирует навыки критического мышления, креативности, коммуникации и сотрудничества (4К). Уже совершенно очевидно, что традиционные подходы в образовании часто не успевают за этими потребностями, и это создает разрыв между образовательным процессом и реалиями современной жизни. Становится необходимой модернизация содержания образования. Можно выделить несколько ведущих направлений модернизации содержания образования.

В качестве методологической основы данного анализа выступает кейс-стади (case study) – изучение и обобщение опыта конкретной образовательной организации. Рассматриваемые ниже направления модернизации содержания и технологий образования иллюстрируются примерами практической деятельности, реализуемой в МБДОУ Д/С №29 «Рябинушка», что позволяет перейти от теоретических деклараций к анализу реально работающих педагогических решений.

Направления модернизации содержания образования.

1. Интеграция современных знаний и технологий. Внедрение в образовательный процесс новейших научных данных, особенно в области нейронаук и психологии развития, позволяет разрабатывать более эффективные и персонализированные программы. Дошкольные образовательные учреждения тоже не стоят в стороне. В них довольно широко применяются цифровые технологии, интерактивные платформы и мультимедийные ресурсы, значительно обогащающие учебный процесс, делающие его более привлекательным и эффективным для детей. Мы, например, используем VR для изучения окружающего мира, пользуемся образовательными приложениями для развития логики и внимания.

2. Развитие soft skills и компетенций XXI века. Очевидной необходимостью стало смещение акцента с простого накопления знаний на развитие социальных, эмоциональных и когнитивных навыков. Умение работать в команде, эффективно общаться, решать проблемы и адаптироваться к новым условиям – ключевые компетенции для успешной реализации в современном мире. Им мы и должны научить наших воспитанников.

3. Ориентация на индивидуальные потребности ребенка. Персонализированный подход к обучению – это учет индивидуальных особенностей, интересов и темпа развития каждого ребенка. Создание условий для раскрытия талантов, выявление и поддержка одаренных детей – важные задачи современного образования. Приведем комплекс мер, реализуемых с воспитанниками в нашем дошкольном учреждении: индивидуальные образовательные маршруты, дифференцированные задания, проекты по интересам.

4. Формирование функциональной грамотности. Важно научить детей применять полученные знания на практике, формировать умение находить, анализировать и использовать информацию для решения реальных жизненных задач. Это предполагает развитие навыков критического мышления, информационной грамотности и способности к самостоятельной работе.

Современные педагогические технологии дошкольного образования направлены на реализацию федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Модернизация технологий образования представляет собой.

1. Использование активных методов обучения. Современный педагог понимает необходимость перехода от пассивного восприятия информации к активным формам обучения. В нашем ДОУ это проектная деятельность, исследовательская деятельность, игровые технологии, технология проблемного обучения, технология музейной педагогики.

2. Внедрение цифровых технологий. Активное и грамотное использование интерактивной доски, образовательных приложений, онлайн-платформ, виртуальной и дополненной реальности создает интерактивную и увлекательную образовательную среду нашего дошкольного учреждения. В своей работе мы стараемся помнить о балансе и не злоупотреблять цифровыми технологиями в ущерб развитию моторики, социализации и живому общению.

3. Развитие смешанного обучения. Сочетание традиционных и онлайн-форм обучения, использование онлайн-ресурсов для самостоятельного изучения материала и углубления знаний позволяет нам сделать обучение более гибким и доступным.

4. Применение новых методов оценки. Переход от формальных оценок к формирующему оцениванию, которое помогает ребенку понять свои сильные и слабые стороны, а также определить направления для дальнейшего развития, способствует развитию мотивации и самостоятельности.

Успех модернизации образования во многом зависит от профессиональной компетентности педагогов. Современный педагог – это наставник, фасилитатор и организатор образовательного процесса, способный создавать стимулирующую и поддерживающую среду для развития детей. Важной задачей нашего ДОУ является постоянное повышение квалификации педагогов, освоение новых образовательных технологий и методик, развитие умения работать в команде и сотрудничать с родителями.

Таким образом, анализ практического опыта МБДОУ Д/С №29 «Рябинушка» позволяет заключить, что успешная модернизация дошкольного и начального образования возможна лишь при системном подходе, интегрирующем три ключевых элемента: обновление содержания (внедрение soft skills, формирование функциональной грамотности), технологическое перевооружение (грамотное использование цифровых инструментов и активных методов) и, что самое важное, непрерывное развитие профессиональной компетентности самого педагога. Изолированное внедрение отдельных инноваций не дает устойчивого эффекта. Ключевым фактором успеха становится трансформация роли педагога из транслятора знаний в роль архитектора и навигатора развивающей образовательной среды, способного гибко сочетать различные подходы для достижения главной цели – успешного развития каждого ребенка в условиях быстро меняющегося мира.

Список литературы

1. 1. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / Н.Ф. Виноградова, Е.Э. Кочурова, М.И. Кузнецова [и др.]; под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2018. – 288 с. EDN YPCEXZ 
2. 2. Кларинг Б. Политики обучения в цифровую эпоху / Б. Кларинг // Образование и информатика. – 2015. – Вып. 1. – С. 45–56 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu-informatics.ru/jour/article/view/313 (дата обращения: 27.09.2025). 
3. 3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2005. – 352 с.
4. 4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2000. – 272 с.
5. 5. Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. пособие / М.А. Пинская. – М.: Логос, 2010. – 264 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://eior.by/file/upload/cpk/Pinskaya_Formiruyuwee_ocenivanie_ocenivanie_v_klasse.pdf (дата обращения: 27.09.2025). 
6. 6. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) / И.В. Роберт. – М.: ИИО РАО, 2007. – 234 с.
7. 7. Сороковых Г.В. Проблема формирования Soft Skills у студентов в рамках реализации профессионального стандарта педагога / Г.В. Сороковых, Т.А. Жукова // Педагогическое образование в России. – 2017. – №8. – С. 110–115.
8. 8. Федоров О.Д. Современные тренды в организации цифрового образования / О.Д. Федоров // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – 2021. – №1 (54). – С. 227–234.