Статья «Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании младших дошкольников»
статья

«Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании младших дошкольников»

                                                        Речкина Елена Сергеевна

                                                        МОУ «Приозёрная СОШ»

                                                                 п. Приозёрный, Надымский р-н

                                                               E – mail: Lenusya0610@mail.ru

Моя статья посвящена актуальной проблеме экологического воспитания младших дошкольников в условиях взаимодействия детского сада и семьи. Рассматривается значимость сотрудничества этих двух институтов социализации для формирования экологической культуры и осознанного отношения к окружающей среде у детей дошкольного возраста. Анализируются ключевые аспекты и эффективные формы взаимодействия, такие как информирование родителей, вовлечение их в совместную деятельность, учет индивидуальных особенностей каждой семьи и создание экологических проектов. Подчеркивается важность систематического и целенаправленного взаимодействия для достижения значительных успехов в экологическом воспитании подрастающего поколения.

Экологическое воспитание подрастающего поколения становится все более актуальной задачей современного общества, поскольку от формирования экологической культуры и осознанного отношения к окружающей среде зависит будущее нашей планеты. В контексте дошкольного образования, особую значимость приобретает взаимодействие детского сада и семьи, как двух ключевых институтов социализации, в процессе экологического воспитания младших дошкольников. Именно в этот период закладываются основы мировоззрения, формируются первые представления о природе и ее взаимосвязях, а также воспитывается бережное отношение к окружающему миру.

Эффективное экологическое воспитание в младшем дошкольном возрасте невозможно без установления тесной взаимосвязи между детским садом и семьей, поскольку ребенок, находясь под влиянием этих двух социальных институтов, формирует целостное представление об окружающем мире и усваивает нормы экологического поведения. Как отмечает Л.С. Выготский, "обучение и развитие – это два взаимосвязанных процесса, которые не могут существовать друг без друга", что подчеркивает важность согласованных действий педагогов и родителей в создании благоприятной среды для экологического развития ребенка.

Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании младших дошкольников представляет собой сложный и многогранный процесс, который включает в себя различные формы сотрудничества, направленные на достижение общей цели – формирование экологически грамотной и ответственной личности. Важно понимать, что экологическое воспитание не ограничивается только передачей знаний о природе, но и предполагает формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, развитие практических навыков охраны природы и стимулирование активной природоохранной деятельности.

Одним из ключевых аспектов взаимодействия детского сада и семьи является информирование родителей о содержании и методах экологического воспитания, используемых в дошкольном учреждении. Педагоги могут проводить родительские собрания, консультации, семинары-практикумы, на которых рассказывают о целях и задачах экологического воспитания, делятся опытом организации экологических мероприятий и предлагают конкретные рекомендации по формированию экологической культуры в семье. Как утверждает Д.Б. Эльконин, "игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, и именно через игру ребенок познает мир и усваивает социальные нормы", поэтому педагоги могут предлагать родителям использовать игровые методы и приемы в процессе экологического воспитания детей дома.

Не менее важным является вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми в детском саду. Родители могут принимать участие в организации экологических праздников, выставок, конкурсов, экскурсий на природу, а также помогать в создании экологической развивающей среды в группе и на участке детского сада. Такое сотрудничество позволяет родителям увидеть, как осуществляется экологическое воспитание в детском саду, перенять опыт педагогов и укрепить свою позицию в качестве активных участников образовательного процесса. По мнению Ш.А. Амонашвили, "ребенок – это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь", и именно совместная деятельность педагогов и родителей способствует зажиганию этого факела познания и интереса к окружающему миру.

Кроме того, важно учитывать индивидуальные особенности каждой семьи и использовать дифференцированный подход в организации взаимодействия. Педагоги должны учитывать образовательный уровень родителей, их интересы и возможности, а также культурные традиции и особенности семейного воспитания. Например, для семей, проживающих в сельской местности, можно организовывать экскурсии на ферму или в лес, а для семей, проживающих в городе, – посещение парков, ботанических садов и экологических центров. Как отмечает В.А. Сухомлинский, "сердце отдаю детям", и именно искреннее внимание к каждому ребенку и его семье является залогом успешного взаимодействия детского сада и семьи в экологическом воспитании.

Одним из эффективных способов взаимодействия детского сада и семьи в экологическом воспитании младших дошкольников является создание экологических проектов, в которых принимают участие дети, родители и педагоги. Например, можно организовать проект по выращиванию растений в группе или на участке детского сада, по сбору и сортировке мусора, по охране птиц и животных. Такие проекты позволяют детям на практике применять полученные знания, развивать навыки исследовательской деятельности и воспитывать чувство ответственности за окружающую среду. По словам Л.Н. Толстого, "знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью", и именно активное участие в экологических проектах способствует формированию осознанного и ответственного отношения к природе.

Важно отметить, что взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании младших дошкольников должно быть систематическим и целенаправленным. Педагоги должны планировать свою работу с родителями, учитывать их пожелания и предложения, а также анализировать результаты взаимодействия и корректировать свои действия в соответствии с полученными данными. Только при условии постоянного сотрудничества и взаимопонимания можно достичь значительных успехов в формировании экологической культуры у подрастающего поколения.

Таким образом, взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании младших дошкольников является необходимым условием для формирования экологически грамотной и ответственной личности. Эффективное сотрудничество педагогов и родителей, основанное на общих целях и задачах, позволяет создать благоприятную среду для экологического развития ребенка, сформировать у него эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, развить практические навыки охраны природы и стимулировать активную природоохранную деятельность. Только совместными усилиями детского сада и семьи можно воспитать поколение людей, способных сохранить и приумножить природные богатства нашей планеты.

Список литературы

Выготский, Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования / Л. С. Выготский. - Москва : Лабиринт, 1999. - 352 с. - ISBN 5-87604-064-8.

Эльконин, Д. Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до семи лет) / Д. Б. Эльконин. - Москва : Академия, 2007. - 448 с. - ISBN 978-5-7695-2665-8.

Амонашвили, Ш. А. Здравствуйте, дети! : Пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. - Москва : Просвещение, 1983. - 208 с.

Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. - Киев : Радянська школа, 1969. - 248 с.

Толстой, Л. Н. Педагогические сочинения / Л. Н. Толстой. - Москва : Педагогика, 1989. - 544 с. - ISBN 5-7155-0222-9.