«Формирование основ безопасности
консультация (средняя группа)

«Формирование основ безопасности» — ПДД, пожарная безопасность, безопасность дома

Актуальность и нормативная основа

Проблема безопасности жизнедеятельности человека признаётся во всём мире и представляет серьёзную проблему современности. Россия находится на первом месте в мире по детскому травматизму . Современная жизнь доказывает необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности, требует обучения сотрудников ДОУ, родителей и детей безопасному образу жизни в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия .

В соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО формирование основ безопасного поведения определено в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». В целевых ориентирах прописано, что на этапе завершения дошкольного образования ребёнок должен обладать начальными знаниями о социальном мире, быть способным к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения, и может соблюдать правила безопасного поведения .

Основные задачи раздела «Формирование основ безопасного поведения» :

• формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе;
• формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения;
• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям;
• формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них;
• воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Главная цель — дать каждому ребёнку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них .

Формула безопасности

Выделяют три компонента безопасного поведения человека: предвидение опасности, уклонение от опасности, преодоление опасности. Для детей эту формулу можно зарифмовать в стихах :

Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
Но возможно — всё избежать,
А где надо — на помощь позвать.

Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей обстановке. Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок — с детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке .

Направление 1: Правила дорожного движения

Формы и методы работы

Работа по ПДД ведётся систематически и включает разнообразные формы :

• Беседы: «Что ты знаешь об улице?», «Мы пешеходы», «Правила поведения на дороге», «Машины на улицах города», «Что можно и что нельзя», «Помощники на дороге», «Будь внимателен!» ;
• «Минутки безопасности» — короткие беседы-обсуждения проблемных ситуаций, возникающих на дороге, проводятся еженедельно в свободное время ;
• Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие по улицам города», «Улица и пешеходы», «Светофор», «Поездка на автомобиле», «Автопарковка» ;
• Дидактические игры: «Наша улица», «Собери автомобиль», «Кто на чём едет», «Угадай по описанию», «Лишние предметы» ;
• Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили», «К своим знакам», «Ловкий пешеход» ;
• Чтение художественной литературы: С. Михалков «Дядя Стёпа», «Светофор», Я. Пишумов «Машины», «Самый лучший переход», В. Кожевников «Светофор» ;
• Целевые прогулки: к проезжей части, на автобусную остановку, к перекрёстку ;
• Развлечения и досуги: «Знай и соблюдай правила ПДД», «Школа дорожных наук» .

Содержание по возрастам

Младший возраст: знакомство со светофором, видами транспорта, правилами поведения на улице. Игры «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили», чтение «Колесо» Н. Гинзбург, «Светофор» В. Кожевникова .

Средний возраст: беседы «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать», «Правила велосипедиста», дидактические игры «Зажги огонёк», «Дорожная азбука», «Составь свой дорожный знак» .

Старший возраст: беседы «Виды дорожных знаков», «Знаки, предупреждающие водителя об опасности», «Кто является участником дорожного движения», «Как нужно вести себя на дороге в различные погодные условия». Дидактические игры «Автомульти», «Наша улица», «Собери автомобиль». Изготовление сказок и рассказов по ПДД .

Взаимодействие с ГИБДД

Эффективной формой является участие инспектора ГИБДД в образовательной деятельности: беседы с детьми, практические занятия, развлечения и конкурсы. Ежеквартально с воспитанниками старших и подготовительных групп проводятся беседы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма .

Направление 2: Пожарная безопасность

Формы и методы работы

Работа по пожарной безопасности строится на системной основе и включает :

• Беседы о правилах пожарной безопасности, о причинах возникновения пожара, о труде пожарных;
• Чтение произведений и рассматривание иллюстраций: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар», потешка «Тили-бом! Тили-бом!» ;
• Просмотр мультфильмов о пожарной безопасности;
• Дидактические и сюжетно-ролевые игры по пожарной безопасности;
• Выставки рисунков: «Огонь — друг, огонь — враг» ;
• Викторины: «Знатоки правил пожарной безопасности», «Береги свой дом от пожара» ;
• Игры-эстафеты: «Весёлые пожарные» ;
• Практические занятия по эвакуации — проводятся 2 раза в год ;
• Встречи с сотрудниками МЧС, знакомство со средствами тушения и профессией пожарного .

Содержание по возрастам

Младшая группа: разговоры о том, из-за чего происходит пожар (по иллюстрациям). Опыт со свечой — показать, что свеча даёт тепло и свет, но может обжечь и от неё могут загореться предметы. Чтение потешки «Тили-бом! Тили-бом!». Рассматривание пожарной машины, обведение шаблона по контуру .

Средняя группа: мониторинг знаний, полученных в младшей группе. Внесение изображения номера «01», знакомство с его назначением. Рассматривание сюжетных картин о пожаре .

Работа с педагогами

Для эффективной реализации задач необходимо методическое сопровождение педагогов :

• консультации: «Организация работы по пожарной безопасности с родителями», «Что должен знать воспитатель о пожарной безопасности» ;
• семинар-практикум «Методы и формы организации деятельности с дошкольниками по пожарной безопасности» ;
• деловая игра «Основы пожарной безопасности детей в условиях ДОО» ;
• практические занятия по эвакуации .

Направление 3: Безопасность дома

Содержание работы

Безопасность в быту — важнейшее направление, которое включает формирование представлений об опасных предметах и правилах обращения с ними. В рамках этого направления проводятся :

• Беседы об электробытовых приборах (утюг, плитка), о том, что оставленные включёнными приборы могут привести к пожару;
• Рассматривание иллюстраций с изображением опасных ситуаций дома;
• Моделирование ситуаций: «Что делать, если…» — ребёнок остался дома один, незнакомый человек звонит в дверь, ребёнок обжёгся;
• Обыгрывание проблемных ситуаций в сюжетно-ролевых играх;
• Обсуждение правил безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Метод моделирования ситуаций

Моделирование ситуаций даёт ребёнку практические умения применить полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребёнка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни .

Примеры ситуаций для обсуждения с детьми:

• «Если в дверь позвонил незнакомец»;
• «Если ты нашёл спички»;
• «Если ты обжёгся»;
• «Если ты остался дома один»;
• «Если в доме начался пожар».

Этапы реализации задач

В формировании основ безопасности выделяют пять этапов :

1. Уточнение представлений детей о правилах поведения — выявление личного опыта, на который может опираться педагог;
2. Расширение первоначальных представлений и систематизация, накопление новых знаний;
3. Закрепление полученных знаний и формирование сознательного отношения к соблюдению правил;
4. Овладение реальными практическими действиями, формирование чувства ответственности;
5. Развитие у детей чувства контроля и самоконтроля.

Взаимодействие с родителями

В деле решения вопроса безопасности ребёнка не последнюю роль играют родители, которые должны быть примером и эталоном для малыша. Важно добиться от родителей понимания того, что нельзя требовать от ребёнка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют .

Формы работы с родителями :

• родительские собрания, посвящённые проблеме безопасности;
• беседы и консультации;
• совместные проекты;
• участие в досуговых мероприятиях по теме;
• участие в выставках рисунка и фотовыставках;
• своевременное информирование о мероприятиях в группе и ДОУ.

Заключение

Формирование основ безопасности у дошкольников — это не просто передача знаний, а воспитание навыков безопасного поведения в окружающей обстановке. Научить ребёнка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно — не опасно», научить быть внимательным, осторожным и предусмотрительным, сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия — эти задачи решаются в системе, через интеграцию всех видов детской деятельности и взаимодействие с семьёй .

Безопасность — это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях .