Рабочая программа по литературе
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Опубликовано 07.10.2011 - 22:26 - Задыхайло Галина Ивановна

"Литературное чтение" 1 класс по программе "Школа 2100" с учетом ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
rp_po_literaturnomu_chteniyu.doc	475.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по литературному чтению

для учащихся 1 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с законом «Об образовании», требованиями ФГОС НОО (приказ от 06 октября 2009г. №373), основной образовательной программой начального общего образования МБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №6, утвержденной приказом от 31.08.2011г №392

Рабочая программа предназначена для реализации в 1 классе общеобразовательной четырёхлетней начальной школы.

Срок реализации программы – 1 год.

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Обучение по «Букварю» и прописям ведётся в I-III четвертях, затем уроки литературного чтения проводятся по учебнику «Литературное чтение» («Капельки солнца»), авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Для читающих детей переход на «Капельки солнца» возможен раньше, тогда этот учебник используется одновременно с «Букварём». Учебники по литературному чтению и обучению грамоте выходят в издательстве «Баласс».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

В 1-м классе героями учебника становятся первоклассники Катя и Вова и их друг Петя Зайцев. Петя младше всех в классе, и друзья помогают ему: объясняют, отвечают на его вопросы, то есть занимают «позицию учителя», которая является лучшим способом самому понять предмет объяснения. Поскольку есть тот, кто «не понимает простых вещей», дети учатся не только читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать, общаться и взаимодействовать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включённые в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них: Петя и его друзья познают себя и окружающий мир. Естественными становятся и вопросы, задания, предлагаемые в такой форме: «Как бы вы Пете это объяснили?», «Помогите малышу и расскажите…» и т.п.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

(Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (обучение в школе с русским (родным) языком обучения).

ОТЛИЧИЕ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ заключается в том, что:

В связи с общим недоразвитием речи большинства детей, поступивших в 1 класс, в рамках учебного предмета на период обучения грамоте отводится большее количество часов (220 часов). Программа выполняется за счет перераспределения часов в рамках курса и добавления учебных часов в добуквенный период (51 час).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание предмета «Литературное чтение» отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Круг детского чтения.
Техника чтения.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
Литературоведческая пропедевтика.
Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Круг детского чтения

1-й класс – 31 ч (4 часа в неделю)

«Попрыгать, поиграть…» (9 ч).

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом (7 ч).

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах (9 ч).

Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Маленькие открытия (6 ч).

Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

способ чтения – чтение целыми словами;
правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

1-й класс

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

1-й класс

Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

1-й класс

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

1-й класс

Развитие устной речи:

обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);
обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);
работа над грамматически правильным построением устного высказывания;
показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.

Для удобства проведения контроля и оценивания образовательных достижений детей по литературному чтению ниже приводится сводная таблица предметных требований.

Таблица предметных требований

по литературному чтению (программный минимум) (1-й класс)

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
овладение функциональной грамотностью; овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста; овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи	определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение	приобщение к литературе как к искусству слова; приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях
1 класс
осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть небольшие стихотворения	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений	соотносить автора, название и героев прочитанных произведений различать рассказы и стихотворения

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Обучение грамоте (чтение)

№ п/п	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Количество часов	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля. Измерители	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	УУД
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Раздел 1. «ГОВОРИМ, РАССКАЗЫВАЕМ…» (51 час)
1 (1)	1 сентября – День Знаний	1	Интегрированный урок	Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.	Развитие словарного запаса, устной речи	Фронтальная беседа		Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. Осознавать цель и ситуацию устного общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
2-3 (2)	Вводный урок. Календарь и календарные праздники. Знакомство с прописями. Правила посадки при письме.	2	Интегрированный урок.	Познакомиться с новым учебником «Букварь». Подготовка к чтению и письму.	Развитие фонематического слуха детей, устной речи, навыков слушания и говорения. Уметь: – не смешивать понятия звук и буква; – делить слова на слоги, ставить ударение; – ставить пунктуационные знаки в конце предложения; Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарные праздники. Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются. – обводить рисунки. Знать элементы: полукруг (туловище), круг (голова), наклонная линия (ножка) Уметь: – находить общую часть в словах; различия в написании большого и маленького овалов; – обводить кольца и штриховать их; – сравнивать формы; – дорисовывать недостающие линии, изображения предметов; – составлять короткие рассказы на заданную тему Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.	Фронтальная беседа	Знакомство с календарем и календарными праздниками
4	Правила письма.	1	Урок рефлексии.	Подготовка к чтению и письму		Фронтальная беседа
5-6 (3)	Животные и растения вокруг нас. Слова-названия. Прямые и наклонные вертикальные линии.	2	Интегрированный урок	Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Ориентироваться на развороте «Букваря». Уточнение понятия слово; умение слышать слово		Рассматривание и описание рисунков
7-8 (4)	Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. Прямые и наклонные вертикальные линии	2	Урок открытия новых знаний	Различение слова, словосочетания и предложения		Фронтальный, индивидуальный	Задание на установление последовательности
9-10 (5)	Летом в деревне. Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка.	2	Интегрированный урок	Уточнение понятия «связь слов в предложении»		Фронтальный, индивидуальный	Задание на установление последовательности
11-12 (6)	Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. Штриховка в разных направлениях.	2	Урок открытия новых знаний	Различение предложений и текста; самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков		Фронтальный, индивидуальный; самостоятельная работа по штриховке	Признаки текста
13-14 (7)	Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки. Обведение по контуру, штриховка	2	Урок открытия новых знаний	Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Ориентироваться на развороте «Букваря». Составление предложений с заданными словами			Знакомство со звуками речевыми и неречевыми. Составление текста с опорой на рисунки
15-16 (8)	Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. Обведение по контуру, письмо овалов	2	Интегрированный урок	Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).		Текущий. Фронтальный, индивидуальный; самостоятельная работа по росписи, письму	Составление предложений и текста; работа с лексическим значением слов
17-18 (9)	На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Письмо наклонных линий и овалов	2	Интегрированный урок				Слова однозначные и многозначные; задание на развитие логического мышления.
19-20 (10)	Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. Письмо наклонных с петлей внизу и вверху.	2	Интегрированный урок	Закрепление понятий «текст», «предложение»		Текущий. Графическое задание составление схемы предложения)	Викторина «Знаешь ли ты сказки?»
21	Письмо прямых и наклонных линий.	1	Урок рефлексии.			Текущий. Графическое задание составление схемы предложения)
22-23 (11)	Театр. Повторение основных понятий. Составление текста с введением диалога. Упражнения в обведении по контуру и штриховке	2	Интегрированный урок	Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)	Уметь: – обводить по контуру, штриховать; – соединять по точкам и дописывать строчки; – называть элементы (наклонная линия с нижним закруглением)	Текущий. Графическая работа (составление из схем предложений текста)	Составление рассказа по рисунку
24-25 (12)	Гласные звуки. Письмо прямой с закруглением внизу.	2	Урок открытия новых знаний	Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные	Уметь: – обводить по контуру, штриховать; – соединять по точкам и дописывать строчки; – называть элементы (наклонная линия с нижним закруглением)	Групповая работа – письмо под счет; анализ элементов по образцу	Обучение анализу элементов
26-27 (13)	Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Написание е-образных элементов (петли большие и малые).	2	Урок открытия новых знаний	Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме	Знать знакомые элементы букв, их написание, штриховку. Уметь писать е-образные элементы, обводить образец	Текущий. Графическая работа (деление схемы слова на слоги)	Игра «Угадай звук»; сравнение и анализ элементов
28-29 (14)	На уроке труда. Ударение. Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу).	2	Урок открытия новых знаний.	Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов	Знать виды штриховки. Уметь: – составлять предложения по картинке; – писать знакомые элементы и штриховать их	Фронтальный, индивидуальный	Письмо сдвоенных элементов
30	Письмо прямых и наклонных линий.	1	Урок рефлексии.			Текущий. Графическая работа (деление схемы слова на слоги)
31-32 (15)	Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Значение слова. Повторение основных графических элементов	2	Интегрированный урок	Деление слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Наблюдение над значением слова	Уметь: – писать е-образные элементы, палочки с нижним и верхним закруглением; – анализировать свою работу; – обводить рисунок по контуру	Текущий. Графическая работа (деление схемы слова на слоги)	Игра «Вышиваем слова»
33-34 (16)	Деление на слоги. Ударение. Письмо прямых с закруглением вверху и внизу	2	Интегрированный урок	Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова	Уметь: – делить слова на слоги; – понимать и называть значение слова; – писать прямые линии с нижним и верхним закруглением; – самостоятельно работать над ударением в словах	Текущий. Подбор слов к схеме. Индивидуальный. Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки	Письмо сдвоенных элементов
35-36 (17)	Деление на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. Письмо прямых и наклонных линий. Письмо прямых с закруглением вверху и внизу.	2	Урок открытия новых знаний	Совершенствование навыка деления слов на слоги.			Игра «Заказываю цвет»
37-38 (18)	Повторение основных понятий. Письмо изученных графических элементов букв.	2	Интегрированный урок	Систематизация навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова	Знать все знакомые элементы букв. Уметь обводить, писать изученные элементы и сравнивать их	Фронтальный. Самостоятельная работа	Сравнение и анализ элементов
39	Письмо прямых и наклонных линий. Письмо прямых с петлей вверху и внизу.	1	Урок рефлексии.			Текущий. Подбор слов к схеме. Индивидуальный. Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки
40-41 (19)	Повторение основных понятий. Письмо изученных графических элементов букв	2	Урок повторения	Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова	Уметь: – работать с рисунком; – обводить по контуру, штриховать, писать изученные элементы; – выделять звуки в словах и характеризовать их	Итоговый контроль. Составление схем слов, слого-звуковой анализ, ударение
42-43 (20)	РР Составление связного текса. Работа с предложением, словом (слоги, ударение). Письмо прямых и наклонных линий, линий с закруглением вверху и внизу.	2	Интегрированный урок	Совершенствование навыка составления связного текста.	Осознавать цель и ситуацию устного общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. Уметь составлять связный текст при ответе на вопросы.	Текущий. Составление схем предложений.
44-46 (21)	Согласные звуки. Письмо изученных элементов. Обведение по контуру. Элементы _, _.	2	Урок открытия новых знаний	Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятий звук и буква	Уметь: – называть звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие).	Текущий
47-48 (22)	Экскурсия «Бродят по парку осенние сказки». Штриховка, обведение по контуру.	2	Урок-экскурсия.	Знакомство с поэтическими произведениями русских писателей и поэтов об осени. Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.	Знать отличительные особенности данного времени года. Уметь подбирать эпитеты, образные выражения, употреблять их в речи.	Текущий
49	Письмо элементов, штриховка.	1	Урок рефлексии.	Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова	Уметь: – работать с рисунком; – обводить по контуру, штриховать, писать изученные элементы; - различать и использовать разные виды штриховки. – выделять звуки в словах и характеризовать их	Текущий. Подбор слов к схеме. Индивидуальный. Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки
50-51 (23)	Внеклассное чтение. Е. Пермяк «Надежный человек». Письмо изученных элементов. Штриховка. Обведение по контуру.	2	Интегрированный урок	Совершенствование навыка давать полный ответ на вопрос.	Осознавать цель и ситуацию устного общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. Уметь составлять связный текст при ответе на вопросы.	Текущий.
Раздел 2. «УЧИМ БУКВЫ – УЧИМСЯ ЧИТАТЬ» (169 часов)
52-53 (24)	Звуки [и], [г], [г,], [п], [п,]. Гласная буква и. Согласные буквы г, п. Строчная гласная буква и.	2	Урок открытия новых знаний	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных	Уметь: – называть звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие); – определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости; – обозначать мягкость согласных звуков на письме; – определять количество букв и звуков в слове; – писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях; – списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения; – читать плавным слоговым чтением; – находить корень в группе доступных однокоренных слов	Текущий
54-55 (25)	Звуки [т], [т,], [р], [р,]. Согласные буквы т, р. Разграничение понятий звук-буква. Согласные буквы г, п, т, р.	2	Урок открытия новых знаний	Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятий звук и буква		Текущий
56-57 (26)	Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. Тренировка в написании букв и, г, п, т, р.	2	Урок рефлексии	Отработка навыков чтения и письма изученных букв.		Текущий. Подбор слов к схеме. Индивидуальный. Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки
58	Письмо открытых и закрытых слогов с изученными буквами.	1	Урок рефлексии	Отработка навыков письма		Текущий. Звуко-буквенный анализ слов
59-60 (27)	Гласный звук [о], буква о. Строчная гласная буква о.	2	Урок открытия новых знаний	Уточнение знаний о гласных звуках		Текущий. Звуко-буквенный анализ слов
61-62 (28)	Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо слогов и слов с изученными буквами.	2	Урок рефлексии.	Отработка плавного слогового чтения		Текущий. Списывание слов с печатного образца	Выполнение заданий: закончи сказку, придумай название
63-64 (29)	Заглавная буква О в именах людей. Упражнение в чтении и письме слогов и слов.	2	Урок открытия новых знаний	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов топор, пирог	Уметь писать букву о, О (верхнее и нижнее соединение), слоги с изученными буквами	Текущий: – написание изученных букв, слогов под диктовку; – анализ слов. Фронтальный: словарная работа
65-66 (30)	Гласный звук [а], буква а. Строчная гласная буква а.	2	Урок открытия новых знаний.	Знакомство с новым гласным звуком	Уметь: – писать букву а, сравнивать с буквой о; – списывать слова с письменного образца	Текущий	Завершение схем
67	Тренировка в написании изученных букв. Письмо открытых и закрытых слогов.	1	Урок повторения.	Написание буквы а, слогов; чтение слогов, определение в них букв, их соединений		Самостоятельная запись слов по картинкам, письмо слогов под диктовку
68-69 (31)	Чтение слогов, слов с изученными буквами. Тренировка в написании слогов, слов с изученными буквами.	2	Урок повторения	Отработка плавного слогового чтения, письма	Уметь соединять, прописывать буквы, писать слоги под диктовку, подчеркивать букву, на которую оканчивается слово во множественном числе	Текущий
70-71 (32)	Звук [ы], гласная буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Гласная буква ы.	2	Урок открытия новых знаний.	Написание буквы ы, слогов; чтение слогов, определение в них букв, их соединений		Самостоятельная запись слов по картинкам, письмо слогов под диктовку	Слова в единственном и во множественном числе
72-73 (33)	Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях. Упражнение в чтении.	2	Интегрированный урок	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Уметь: – выполнять графический анализ заглавных букв; – узнавать буквы по искаженным написаниям; – писать заглавные буквы, слоги, имена и названия городов	Текущий. Списывание слов с печатного образца	Знакомство со значением числа
74-75 (34)	Заглавная буква И. Заглавная буква И в именах людей и географических названиях. Упражнения в письме и чтении.	2	Интегрированный урок	Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.		Текущий. Написание элементов и букв	Написание предложений (обучение); игра «Узнай буквы»
76	Списывание предложений с изменением порядка слов в предложении.	1	Урок рефлексии	Отработка навыка составления предложений по схеме.	Уметь: Составлять предложения в соответствии с указанными изменениями, самостоятельно составлять схемы предложений.	Текущий. Составление предложений по схеме.
77-78 (35)	Звуки [н], [н,], буква н. Согласная строчная буква н. Письмо согласной строчной буквы н.	2	Урок открытия новых знаний.	Закрепление знаний о согласных звуках; введение словарного слова тонна	Уметь: – выполнять графический анализ буквы н; – писать безотрывно, последовательно	Текущий. Списывание с печатного образца имен девочек	Работа со словами с удвоенной согласной
79-80 (36)	Звуки [к], [к,], буква к. Согласная строчная буква к. Письмо согласной строчной буквы к.	2	Урок открытия новых знаний.	Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие	Уметь: – сравнивать печатную и письменную строчную букву к; – соединять к с другими буквами; – анализировать написанное, проверять по образцу	Текущий. Звукобуквенный анализ
81-82 (37)	Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Упражнение в чтении. Местоимения. Письмо изученных элементов.	2	Урок открытия новых знаний.	Знакомство с местоимениями. Значение и употребление	Уметь: – работать с буквами, анализировать и записывать слова; – списывать с печатного образца. Знать местоимения он, она, оно, они	Текущий. Словарная работа	Работа с лексическим значением слов; знакомство с местоимениями
83-84 (38)	Внеклассное чтение. Г. Цыферов «Про чудака лягушонка». Местоимения. Письмо слогов, слов с изученными элементами.	2	Урок повторения	Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. Совершенствование навыка давать полный ответ на вопрос.		Текущий. Звуковой анализ слова
85-86 (39)	Внеклассное чтение Рассказы для детей и о детях. Экскурсия в библиотеку. Письмо слов. Выделение гласных звуков, деление на слоги.	2	Интегрированный урок		Уметь составлять связный текст при ответе на вопросы.	Текущий.
87-88 (40)	Гласный звук [у], буква у. Заглавная и строчная буквы У, у.	2	Урок открытия новых знаний.	Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные, безударные	Уметь писать заглавную и строчную буквы у, У, сравнивать, анализировать написание, обозначать звуки (цветными точками)	Текущий. Написание под диктовку заглавных букв
89-90 (41)	Упражнение в чтении. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения. Упражнения в письме.	2	Урок открытия новых знаний.	Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)	Знать признаки текста и правила записи предложений. Уметь озаглавливать текст	Текущий. Проверочная работа; проверка техники письма	Задание на выявление закономерности в словах
91-92 (42)	Звуки [с], [с,]. Согласная строчная буква с.	2	Урок открытия новых знаний.	Различение согласных мягких и глухих	Уметь писать заглавную и строчную буквы С, с	Текущий: контроль записи слов, постановки ударения, подчеркивания опасных мест	Игра «Как меня зовут»
93-94 (43)	Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов. Упражнения в списывании с печатного текста.	2	Урок рефлексии	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)	Уметь писать слова с печатного текста, ставить ударение, выделять корень, находить проверочные слова	Текущий контроль: – чтение, – пересказ, – письмо под диктовку	Однокоренные слова, формы одного и того же слова
95-96 (44)	Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов.	2	Урок повторения	Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца	Уметь составлять слова, находить в цепочке однокоренные слова, выделять их общую часть	Текущий контроль: – звукобуквенный анализ; – списывание с печатного образца
97-98 (45)	РР Рифмование слов. Списывание с печатного текста.	2	Урок рефлексии	Знакомство с рифмой.	Знать принцип рифмования слов. Уметь подбирать простейшие рифмы.	Текущий.
99-100 (46)	Знакомство с предлогами. Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Правописание предлогов. Упражнения в письме букв, слогов, слов, предложений.	2	Урок открытия новых знаний.	Знакомство с предлогами и их ролью в речи; уточнение знаний о предлогах и их роли в речи	Уметь составлять рассказы по рисунку, записывать предложения с комментированием	Текущий. Самостоятельная запись предложений. Чтение текста, пересказ
101-102 (47)	Согласные звуки [л], [л,], [м], [м,]. Строчные согласные буквы л, м.	2	Урок открытия новых знаний.	Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие	Уметь писать строчные и заглавные буквы Лл, Мм, записывать женские имена	Текущий контроль: чтение, пересказ. Запись слогов и слов под диктовку	Игра «Слоги рассыпались»
103	Письмо слогов, слов с буквами Лл, Мм.	1	Урок рефлексии.			Запись слогов и слов под диктовку
104	Письмо букв, слогов, слов под диктовку.	1	Урок рефлексии.	Отработка навыков плавного письма, письма под диктовку.	Уметь писать слова под диктовку, ставить ударение, выделять корень, находить проверочные слова	Текущий. Зрительно-слуховой диктант
105-106 (48)	Буквы л, м. Упражнения в чтении, письме.	2	Урок рефлексии.	Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца.	Уметь составлять текст по рисунку, списывать предложения, обозначать точками гласные и согласные буквы	Текущий: буквенный диктант, письмо под диктовку простых слов	Игра «О – А»?
107-108 (49)	Употребление заглавной буквы в словах – географических названиях. Заглавные буквы К, Н. Обучение списыванию с печатного текста.	2	Урок открытия новых знаний.	Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Употребление пробела между словами.	Уметь писать заглавные буквы, записывать заголовок, географические названия	Самостоятельная работа: – списывание текста с печатного образца с проговариванием	Употребление заглавной буквы в словах
109-110 (50)	Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении. Употребление заглавной буквы в именах собственных.	2	Урок рефлексии.	Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление пробела между словами.	Уметь писать заглавные буквы, записывать заголовок, имена собственные.	Текущий. Самостоятельная запись предложений. Чтение текста, пересказ
111-112 (51)	Упражнения в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы С, с.	2	Урок открытия новых знаний.	Наблюдение над однокоренными словами	Уметь подбирать и записывать однокоренные слова по образцу, выделять корень, ставить ударение, подчеркивать безударные гласные, находить проверочные слова (устно)	Текущий	Игра «Составь слово», задание на продолжение рассказа
113	Списывание с печатного текста.	1	Урок рефлексии.			Текущий; списывание текста с печатного образца с проговариванием
114-115 (52)	Урок-повторение. Упражнение в чтении и письме.	2	Урок повторения	Отработка навыков плавного слогового чтения.
116-117 (53)	Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием. Заглавная и строчная буквы М, м.	2	Урок открытия новых знаний.	Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Употребление прописной буквы.	Знать признаки текста и правила записи предложений; уметь записывать предложения. Уметь писать заглавные буквы Л, М.	Текущий. Выборочное списывание. Зрительно-слуховой диктант.
118-119 (54)	Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш	2	Урок открытия новых знаний.	Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими.	Уметь придумывать слова с буквой ш, писать под счет, объяснять лексическое значение слова шапито.	щий. Запись имён, деление слов на слоги, расстановка ударений	Работа над лексическим значением слова шапито
120-121 (55)	Упражнение в чтении заглавной буквы в именах людей, кличках животных. Заглавная буква Ш.	2	Урок рефлексии.	Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Знать элементы, соединения буквы ш. Уметь составлять текст по рисунку, записывать предложения, составленные по схеме, имена, начинающиеся с буквы Ш	Тематический. Диктант «Заглавная буква в именах собственных»	Сочетание ши.
122	Упражнения в письме сочетания ши.	1	Урок открытия новых знаний.	Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ	Знать правило написание буквы и после ш, уметь видеть и оформлять орфограмму при письме, писать слова с данной орфограммой без ошибок.	Текущий. Самостоятельная работа.
123-124 (56)	Упражнение в чтении буквосочетаний ши в словах. Письмо слов с сочетанием ши.	2	Урок рефлексии.	Отработка навыка правописания сочетаний ЖИ-ШИ		Контрольная работа	Письмо под диктовку без подготовки
125-126 (57)	Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. Обучение выборочному списыванию.	2	Урок рефлексии.	Наблюдение над согласными – звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими. Обучение выборочному списыванию	Уметь читать предложения с четким проговариванием слов со звуками [с], [ш] Уметь различать и правильно записывать в словах звуки [с], [ш]	Тематический.
127	Обучение выборочному списыванию.	1	Урок рефлексии.			Диктант словарных слов (сапоги, капуста, молоток, топор, сорока)	Логические упражнения на составление слов
128-129 (58)	Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. Письмо слогов, слов с изученными буквами. Составление и запись предложений.	2	Урок повторения.			Текущий. Самостоятельная работа.
130-131 (59)	Заглавная буква А. Упражнение в чтении.	2	Урок открытия новых знаний.	Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Уметь писать заглавную букву А, сравнивать с другими, анализировать, записывать слова.	Текущий; индивидуальный: подчеркивание безударных гласных.	Игра «Доскажи словечко».
132-133 (60)	Отработка умения работать с текстом до чтения. Списывание с печатного текста.	2	Урок рефлексии	Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста	Уметь читать маленькие тексты, устно продолжать истории, самостоятельно списывать с печатного образца.	Текущий.	Признаки текста.
134-135 (61)	Звуки [д], [д,]. Согласная буква д. Согласная строчная буква д.	2	Урок открытия новых знаний.	Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие	Знать элементы строчной буквы д, уметь писать безотрывно; знать написание словарных слов город, огород	Текущий. Самостоятельная работа: списывание с письменного образца	Игра «Составь слово»
136-137 (62)	Формирование навыка различения звуков [д], [т] при чтении. Упражнения в написании букв д и т.	2	Урок рефлексии	Различение согласных парных и непарных	Уметь составлять и записывать слоги с буквой д и т	Текущий. Самостоятельная запись слов с письменного образца
138	Самостоятельная работа по письму.	1	Урок контроля		Уметь писать заглавные буквы по образцам и точкам, записывать предложения	Самостоятельная работа, с. 12, 13
139-140 (63)	Звуки [в], [в,], буква в. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса –ушк-. Повторение: заглавные буквы. Строчная буква в.	2	Урок открытия новых знаний.	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры).	Уметь выполнять графический анализ буквы в, записывать элементы, строчную в с наклонной линией, с верхним и нижним соединениями дв, вд.	Диктант изученных букв, слов, слогов.
141-142 (64)	Заглавная буква Д. К.Д. Ушинский. «Мое Отечество».	2	Интегрированный урок.		Уметь читать однокоренные слова, выделять корень и находить суффиксы -инк-, -ушк-, писать словарные слова корова, ворона, букву Д.	Текущий. Самостоятельная запись слов с письменного и печатного образца.	Нахождение суффиксов -инк-, -ушк-.
143-144 (65)	Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами. Заглавная буква В.	2	Урок открытия новых знаний.	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Гласные ударные, безударные.	Знать правило написания слов с безударной гласной в корне. Уметь писать заглавную В, исправлять ошибки в ее написании.	Текущий. Диктант букв, слогов, простых слов.
145-146 (66)	Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Письмо слов с безударной гласной в корне.	2	Урок рефлексии.			Текущий. Самостоятельная работа.
147	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	1	Урок повторения.			Текущий. Диктант букв, слогов, простых слов.
148-149 (67)	Гласная буква е. Строчная гласная буква е.	2	Урок открытия новых знаний.	Употребление прописной буквы. Гласные звуки – ударные, безударные.	Уметь выполнять графический анализ буквы е, сравнивать с другими, писать.	Текущий. Списывание слов, постановка ударения, подчеркивание опасных мест, подбор проверочных слов.	Игра «Соотнеси картинку и слово».
150-151 (68)	Строчная гласная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий.	2	Урок открытия новых знаний.	Гласные звуки и буквы.	Уметь различать написание слов лес, лис, леса, лиса, сравнивать, анализировать и писать букву ё.	Текущий. Словарная работа.	Фразеологизмы, их значение.
152-153 (69)	Упражнения в чтении. Упражнения в письме изученных букв.	2	Урок рефлексии	Отработка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.	Уметь писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ слов. Знать, что такое фразеологизмы, их значение.	Текущий: – чтение текста, – анализ, – пересказ.	Работа со словами еле, если.
154	Упражнение в списывании с печатного текста.	1	Урок повторения.	Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Уметь записывать предложения	Текущий. Самостоятельная работа.
155-156 (70)	Заглавные буквы Е и Ё. Упражнение в чтении.	2	Интегрированный урок.	Употребление прописной буквы.	Знать правила списывания, графику буквы Е. Уметь читать и писать слоги с этой буквой.	Текущий: зрительно-слуховой диктант.
157-158 (71)	Чтение слов, предложений. Письмо слов, предложений с изученными буками.	2	Урок повторения.	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).	Уметь записывать предложения по памяти, анализировать звуки, буквы.	Текущий: опрос, пересказ.	Диктант «Выбери букву».
159-160 (72)	Чтение, озаглавливание текста. Списывание с печатного текста.	2	Урок рефлексии.	Отработка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Озаглавливание текста.		Текущий. Списывание слов, постановка ударения, подчеркивание опасных мест, подбор проверочных слов.
161	Письмо слов под диктовку.	1	Урок повторения	Отработка навыков плавного письма, письма под диктовку.	Уметь писать слова под диктовку, ставить ударение, выделять корень, находить проверочные слова.	Текущий. Зрительно-слуховой диктант.
162-163 (73)	Согласные звуки [б], [б,], буква Бб. Строчная буква б.	2	Урок открытия новых знаний.	Различение согласных парных и непарных.	Знать различия звуков [б] – [д] и букв б – д. Уметь списывать слова с печатного образца.	Текущий: списывание однокоренных слов с печатного текста.
164-165 (74)	Парные согласные б-п. Согласные буквы б-п. Письмо слов.	2	Урок рефлексии			Текущий. Списывание слов, постановка ударения, подчеркивание опасных мест, подбор проверочных слов.
166-167 (75)	Заглавная буква Б в именах собственных.	2	Урок рефлексии.	Употребление прописной буквы	Знать лексическое значение имен. Уметь соотносить клички животных с рисунками, составлять предложения.	Текущий. Выразительное чтение текста.	Работа со словами, схожими по произношению.
168	Парные согласные б-п.	1	Урок повторения.	Различение согласных парных и непарных.	Знать различия звуков [б] – [д] и букв б – д. Уметь списывать слова с печатного образца.	Самостоятельная работа. Списывание слов, постановка ударения, подчеркивание опасных мест, подбор проверочных слов.
169-170 (76)	Согласные звуки [з], [з,], буква з. Строчная буква з	2	Урок открытия новых знаний.	Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.	Уметь писать букву з, сравнивать, анализировать, находить общие элементы с другими буквами.	Текущий. Словарная работа.
171-172 (77)	Буква З в именах собственных. Заглавная буква З.	2	Урок рефлексии.	Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву.	Уметь писать, сравнивать, анализировать заглавную букву З. Знать правила о заглавных буквах.	Текущий. Словарная работа.	Работа с текстом-загадкой.
173-174 (78)	Гласная буква я. Строчная буква я.	2	Урок открытия новых знаний.	Гласные звуки и буквы, их характеристика.	Уметь писать строчную букву я, слоги с буквой я, словарные слова ягода, рябина. Знать правило о заглавных буквах.	Текущий. Словарная работа; нахождение орфограмм.
175-176 (79)	Гласная буква я. Заглавная буква Я.	2	Урок рефлексии.	Умение обозначать мягкость согласных на письме.	Уметь писать заглавную букву Я, сравнивать ее с буквами Л, М.	Текущий. Самостоятельная работа: – составление слов из слогов, – списывание с печатного текста.
177	Строчная буква я, заглавная буква Я.	1	Урок повторения.		Уметь писать строчную и заглавную букву я, слоги с буквой я, словарные слова ягода, рябина. Знать правило о заглавных буквах.	Текущий. Самостоятельная работа: нахождение в словах букв, обозначающих мягкие согласные звуки.
178-179 (80)	Звуки [х], [х,], буква х. Строчная буква х. Заглавная буква Х.	2	Урок открытия новых знаний.	Согласные звуки и буквы.	Уметь писать строчную и заглавную букву х, соединять ее с другими буквами, подбирать слова – названия профессий.	Текущий. Запись буквосочетаний. Звукобуквенный анализ слов.	Слова-междометия.
180-181 (81)	Звук [ж], буква ж. Строчная буква ж.	2	Урок открытия новых знаний.	Правописание сочетаний жи-ши.	Уметь писать строчную букву ж, делать звукобуквенный анализ слов; графически обозначать неясные гласные и согласные.	Текущий. Самостоятельная работа по выбору.
182-183 (82)	Парные согласные ж-щ. Жи-ши. Заглавная буква Ж.	2	Урок рефлексии.	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Уметь писать буквы х и ж.	Тематический. Буквенный диктант.
184	Запись слов под диктовку.	1	Урок повторения.	Отработка навыков плавного письма, письма под диктовку.	Уметь писать слова под диктовку, ставить ударение, выделять корень, находить проверочные слова.	Текущий. Зрительно-слуховой диктант.
185-186 (83)	Звук [й,]. Буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Й, й.	2	Урок открытия новых знаний.	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Знать правило переноса слов с буквой й в середине. Уметь находить суффиксы -ушк-, -ок-, -оник-.	Текущий. Списывание слов, нахождение суффиксов.	Нахождение суффиксов.
187-188 (84)	Звук [ч,], буквы Ч, ч. Правописание ча-чу. Строчная буква ч. Правописание ча-чу.	2	Урок открытия новых знаний.	Правописание буквосочетаний ча, чу.	Уметь писать строчную букву ч, буквосочетания ча, чу, чк.	Текущий. Правило правописания буквосочетаний ча, чу, чк.
189-190 (85)	Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Заглавная буква Ч.	2	Урок открытия новых знаний.	Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн.	Уметь писать заглавную букву Ч, слова с печатного образца с сочетаниями чк, чн.	Текущий. Словарная работа.
191-192 (86)	Звуки [ц], [щ,], строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что ? Строчные буквы ц, щ.	2	Урок открытия новых знаний.	Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.	Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами.	Текущий. Правило написания ща, щу.	Выявление несоответствия написания и произношения.
193-194 (87)	Внеклассное чтение. К.Д. Ушинский «Четыре желания». Заглавные буквы Ц, Щ. Ща-щу.	2	Урок рефлексии.	Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение. Правописание сочетаний ща, щу. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Знать парные согласные по глухости – звонкости. Уметь анализировать текст. Уметь записывать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща с проговариванием и объяснением, заглавные буквы Ц, Щ.	Тематический. Списывание текста.	Работа на сочетания ца, цы.
195-196 (88)	Согласные звуки [ф], [ф,], строчная буква ф. Строчная буква ф. Парные в-ф.	2	Урок открытия новых знаний.	Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.	Уметь находить пары [ф]-[в] по глухости – звонкости, составлять слова с этими звуками.	Текущий. Пересказ текста.	Работа над лексическим значением слов фауна и флора.
197-198 (89)	Заглавная буква Ф. Написание заглавной буквы в словах и предложениях.	2	Урок рефлексии.	Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных.	Уметь писать заглавную букву Ф, составлять слова со звуками [ф]-[в].	Текущий.
199-200 (90)	Звук [э], гласная буква э. Строчная гласная буква э.	2	Урок открытия новых знаний.	Гласные звуки и буквы, их характеристика.	Знать написание удвоенной согласной. Уметь находить слова-междометия (эй, эх).	Текущий. Письмо на слух слов. Подчеркивание орфограмм.	Работа над лексическим значением слов.
201-202 (91)	Заглавная буква Э.	2	Урок рефлексии.		Уметь писать заглавную букву Э с комментированием.	Выборочное чтение по вопросам.
203-204 (92)	Строчная гласная буква ю.	2	Урок открытия новых знаний.	Гласные звуки и буквы, их характеристика.	Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с буквой ю.	Текущий. Самостоятельное списывание.	Логические задания.
205-206 (93)	Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении. Заглавная буква Ю.	2	Урок рефлексии.	Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы.	Уметь писать заглавную букву Ю, записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами.	Текущий. Чтение текста. Озаглавливание.
207-208 (94)	Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки». Упражнение в чтении текстов. Упражнения в письме.	2	Интегрированный урок.	Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.	Уметь записывать имена, подчеркивать заглавную букву в них.	Текущий. Чтение текста, анализ, пересказ.
209-210 (95)	Буква ь (мягкий знак). Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Буква ь (мягкий знак).	2	Урок открытия новых знаний.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	Уметь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слов.	Текущий. Звукобуквенный анализ слов с ь.
211-212	Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.	2	Урок повторения.			Самостоятельная работа.
213-214 (96)	Разделительный ь (мягкий знак).	2	Урок открытия новых знаний.	Употребление разделительного Ь.	Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ь.	Текущий. Правило: мягкий знак не обозначает звука	Выведение правила.
215 (97)	Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки» (продолжение). Экскурсия в городскую библиотеку.	1	Урок-экскурсия.	Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.	Уметь ориентироваться в тексте, находить нужную информацию в тексте при ответе на вопрос.	Текущий. Чтение текста, анализ, пересказ.
216-217 (98)	Буква ъ. Разделительный ъ (твердый знак).	2	Урок открытия новых знаний.	Употребление разделительных Ь и Ъ.	Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ъ.	Текущий. Наблюдение за ролью ъ, его работой.
218-219 (99)	Алфавит. Упражнение в чтении. Алфавит. Упражнения в письме.	2	Урок открытия новых знаний.	Знакомство с русским алфавитом.	Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке.	Текущий. Словарная работа.
220	Повторение изученного.	1	Урок повторения.	Запись предложений с печатного образца; словарная работа	Уметь составлять предложения, подчеркивать опасные места и объяснять их написание.	Тематический. Письмо на слух слов. Подчеркивание орфограмм.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Литературное чтение

№ п/п	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Количество часов	Форма урока Вид чтения^[1]	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля. Измерители	Характеристика деятельности учащихся^[2]	УУД
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Раздел I. «ПОПРЫГАТЬ, ПОИГРАТЬ…» (9 часов)
1	Экскурсия в библиотеку. Знакомство с новой книгой для чтения. Первый урок вежливости. А. Барто «Я выросла». Я. Аким «Мой конь».	1	Урок-экскурсия Ч, С	Умение работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением	Знать приемы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация	Текущий. Беседа по вопросам	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции. Чтение Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Декламировать стихотворение. Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Пересказывать текст художественного произведения (подробно). Культура речевого общения Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке. Творческая деятельность Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение или план.	Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
	Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку»		Д
2	В. Драгунский «Друг детства». В. Берестов «Про машину»	1	Урок развития умений и навыков С	Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать элементы книг; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение)	Текущий. Составление плана, озаглавливание частей рассказа; выборочное чтение
3	Внеклассное чтение А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С. Маршак «Цирк шапито». Э. Успенский Крокодил Гена и его друзья»	1	Урок рефлексии С, Ч	Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Произведения о добре и зле		Фронтальный, текущий. Ответы на вопросы после чтения, выразительное чтение
4	Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто «Малыши среди двора…». Е. Чарушин «Никита-охотник»	1	Урок открытия новых знаний Ч, С	Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле	Уметь строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части	Текущий, фронтальный. Выразительное чтение, свободные высказывания
5	Третий урок вежливости «Как нужно играть». Ю. Мориц «Попрыгать, поиграть». А. Барто «Игра в слова». И. Токмакова «Плим», «Динь-дон».	1	Урок открытия новых знаний Ч, С	Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Декламация стихотворных произведений	Работа со стихотворным текстом, лексическая работа, умение выразительно читать, находить ответы в тексте	Текущий индивидуальный. Выразительное чтение, выборочное чтение
	С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…»		Д
6	Э. Успенский «Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»	1	Урок развития умений и навыков Ч, С	Осознанное чтение целыми словами. Выразительное, правильное чтение	Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, находить рифмы к словам, отвечать на вопросы	Фронтальный, текущий. Чтение, озаглавливание отрывка
7	Э. Успенский «Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»	1	Урок-повторение Ч	Понимание содержания литературного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного	Уметь комментировать прочитанное	Индивидуальный, выразительное чтение
8	Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»	1	Урок рефлексии Ч	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, лексическая работа	Текущий фронтальный, выразительное чтение, чтение по ролям
9	Внеклассное чтение Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…».	1	Урок-обобщение Ч, С	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения	Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его	Итоговый: индивидуальный. Беседа, монологическое высказывание, контроль техники чтения; конкурс чтецов
Раздел II. «НАШ ДОМ» (7 часов)
10	Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»	1	Урок открытия новых знаний Ч	Устное изложение текста по плану	Уметь формулировать и высказывать своё мнение о прочитанном по плану	Дополнить свой план недостающими рисунками
11	В. Драгунский «Сестра моя Ксения»	1	Урок развития умений и навыков Ч	Произведения о детях, о взаимоотношениях людей	Уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту	Текущий индивидуальный. Устное высказывание. Составление плана
12	А. Барто «Две сестры глядят на братца». Я. Аким «Мой брат Миша». А. Барто «Разлука». Г. Граубин «Окно». А. Барто «Одиночество»	1	Урок развития умений и навыков Ч, С	Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного	Уметь читать стихотворение, формулировать своё отношение к прочитанному	Текущий, индивидуальный. Чтение стихотворения, выборочное чтение
13	Э. Мошковская «Трудный путь». Четвёртый урок вежливости «Правила гигиены». И. Демьянов «Руки-то у Вани…», «Замарашка рук не мыл»	1	Урок открытия новых знаний Ч, С	Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения	Уметь читать текст про себя; уметь выразительно читать с передачей настроения, уметь высказывать своё мнение	Текущий. Выразительное чтение, защита своего мнения
14	М. Коршунов «Дом в Черёмушках»	1	Урок развития умений и навыков Ч	Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений	Уметь читать и работать с текстом, составлять устный рассказ по картинкам	Текущий индивидуальный; выразительное чтение
15	Б. Заходер «Два и три». М. Зощенко «Глупая история»	1	Урок развития умений и навыков Ч, С	Устное изложение текста по плану	Уметь прогнозировать содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы	Текущий индивидуальный. Выразительное чтение, устный разбор
16	Внеклассное чтение Библиотечный урок В. Бирюков «Почему рано встал». О. Григорьев «Обновка». Обобщение по разделу «Наш дом»	1	Урок-обобщение Ч, С	Формулировка личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Герои произведения	Уметь выразительно читать и вести беседу о прочитанном	Индивидуальный. Тематический. Выразительное чтение
Раздел III. «РЕБЯТАМ О ЗВЕРЯТАХ» (9 часов)
17	Б. Заходер «Мохнатая азбука»	1	Урок развития умений и навыков Ч	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного	Уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение	Текущий. Выразительное чтение
18	М. Пришвин «Медведь». Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши». Саша Чёрный «Слоник, слоник»	1	Урок открытия новых знаний Ч, С	Понимание содержания литературного произведения	Понимание содержания литературного произведения	Текущий. Озаглавливание частей рассказа
19	Пятый урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы». Е. Чарушин «Томкины сны»	1	Урок открытия новых знаний Ч	Произведения о природе. Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев	Уметь выразительно читать стихотворение, читать по ролям, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию; уметь делать выводы из прочитанного	Текущий индивидуальный. Чтение по ролям; чтение наизусть
20	С. Михалков «Щенок»	1	Урок развития умений и навыков Ч	Использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Уметь читать стихотворение по строфам, производить лексическую работу с непонятными словами	Текущий индивидуальный. Упражнение в технике чтения. Рассказ от лица героя
21	Викторина по произведениям Ю. Коваля «Дик и черника». А. Шибаева «Без ужина»	1	Урок открытия новых знаний Ч, С	Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста	Уметь делить текст на части, уметь определять тему текста, пересказывать	Текущий. Обучение пересказу текста по частям
22	М. Коршунов «Рисунок с натуры». «Дом в Черёмушках»	1	Урок открытия новых знаний Ч	Произведения о детях. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Уметь анализировать рассказ, находить его тему; уметь читать по строфам	Текущий фронтальный. Выразительное чтение
23	Конкурс чтецов Д. Хармс «Удивительная кошка». И. Токмакова «Котята»	1	Урок развития умений и навыков Ч, С	Различение жанров произведений: рассказ	Уметь анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту	Текущий индивидуальный. Выразительное чтение, ответы на вопросы
24	Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных». Ю. Мориц «Ворона»	1	Урок открытия новых знаний Ч, С	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного	Уметь анализировать прочитанное, уметь соотносить текст и иллюстрации к нему	Текущий. Беседа
25	В. Вересаев «Братишка». Обобщение по разделу	1	Урок-обобщение Ч	Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев.	Уметь соотносить иллюстрацию и название рассказа; уметь озаглавливать части текста	Тематический фронтальный, индивидуальный. Выразительное чтение; составление плана; творческое задание.
Раздел IV. «МАЛЕНЬКИЕ ОТКРЫТИЯ» (6 часов)
26	Г. Граубин «Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В. Бирюков «Сентябрь». В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман», «Осень»	1	Урок развития умений и навыков Ч, С	Произведения о природе. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста	Уметь создавать словесную картину, уметь читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию	Текущий, индивидуальный, фронтальный. Выразительное чтение, творческое задание, беседа
27	Н. Сладков «Почему ноябрь пегий». Е. Благинина «Улетают, улетели»	1	Урок рефлексии Ч	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста	Уметь соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием; озаглавливать части текста, выразительно читать	Текущий, индивидуальный, фронтальный; беседа, творческое задание, выразительное чтение
28	Т. Золотухина «Метель». И. Токмакова «Медведь». Н. Сладков «Песенки подо льдом». И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»	1	Урок развития умений и навыков Ч, С	Различение жанров произведений. Выразительное чтение. Декламация	Уметь определять темп, тон, громкость речи, читать текст по частям и высказывать мнение о прочитанном, отвечать на вопросы	Текущий. Беседа, проверка навыков выразительного чтения
29	Внеклассное чтение Н. Сладков «Шапки долой». И. Токмакова «Весна». Н. Сладков «Бегство цветов». В. Лапин «Утро»	1	Урок рефлексии Ч, С	Восприятие на слух и понимание художественного произведения	Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ; уметь объяснять непонятные слова	Текущий, индивидуальный, фронтальный. Выразительное чтение. Монологические высказывания
	Г. Новицкая «Зонтик» С. Маршак «Дождь» А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку…»		Д
30	К. Паустовский «Приточная трава»	1	Урок открытия новых знаний Ч	Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного	Уметь составлять устный рассказ по иллюстрациям, читать рассказ про себя с целью выбора необходимого тона, темпа, интонации	Текущий, фронтальный, индивидуальный. Чтение, устное словесное рисование
	М. Пришвин «Берестяная трубочка» А. Александров «Лесные шорохи» Г. Скребицкий «Лесной голосок» Ю. Мориц «Что над чем»		Д
31	Викторина по произведениям Ю. Мориц «Что над чем». С. Козлов, Г. Цыферов из книги «Где живёт солнце»	1	Урок обобщения Ч, С	Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста	Уметь выразительно читать, находить главную мысль, определять тему, строить монологическое высказывание, находить в тексте ответы на вопросы	Итоговый, тематический. Чтение, пересказ, составление плана

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОГО ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Для реализации цели и задач обучения литературному чтению по данной программе используется УМК издательства «Баласс».

Обучение грамоте и пропедевтический курс литературного чтения обеспечиваются:

учебником для первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);

«Тетрадью для печатания» (авторы О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева);

комплектом наглядных пособий;

методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики» (под ред. Е.В. Бунеевой).

Обучение литературному чтению обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Литературное чтение «Капельки солнца» (1-й кл.);

Бунеев Р.Н., Е.В. Бунеева Тетрадь по литературному чтению. 1 класс.

Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев, О.В. Пронина Уроки литературного чтения по учебнику «Капельки солнца». Методические рекомендации для учителя.

[1] Ч – самостоятельное чтение детей, С – слушание (читает учитель), Ч, С – на уроке используются оба вида чтения, Д – тексты для домашнего чтения детей с родителями.

[2] Перечисленные виды деятельности учащихся осуществляются при чтении и изучении каждого раздела программы, поэтому они перечислены без привязки к конкретному разделу учебника.