Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) по теме
УМК "Перспективная начальная школа"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chteni1.docx4_.docx | 109.39 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа курса «Литературное чтение»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
4 класс (2 часа в неделю, 68 ч)
Рабочая программа учебного курса по литературному чтению для 4 класса составлена на основе Федерального образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение», утверждённой МО РФ (базовый уровень) 2006 г.;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2011-2012 учебный год, утверждённым Приказом МО РФ № 822 от 23.12.2009 г..
Рабочая программа составлена на основе программы и учебника «Литературное чтение» Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой (2 часа в неделю). «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего воспитание сознания человека, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир – мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укорененным: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию. Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4-х лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи.
Основными образовательными линиями, составляющими курс «Литературного чтения», являются следующие:
- Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявляется точка зрения писателя, формируется позиция читателя.
- Система работы над навыком самостоятельного чтения.
- Включение учащихся в эмоционально – творческую деятельность в процессе чтения.
- Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
- Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям детей.
Курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуалных положений:
-его изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;
- в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
-содержание курса литературного чтения строится на основе дифференцированного обучения и учёта индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работы с книгой. Программа и учебные материалы решают комплексно вопросы эмоционального, творческого. Литературного и читательского развития ребёнка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество. И новые открытия. И удовлетворение. И самовоспитание.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
- Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
- Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.
- Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
- Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
- Использование знаний о тексте как особой единице, различие художественного и научно-познавательного произведения.
- Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
- Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся. Развитием их эмоциональной сферы. Обогащением духовного мира ученика.
На начальном этапе (1 – 2 класс) используются тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях , об их авторах.
На основном этапе (3 – 4 классы) главным принципом является художественно-эстетический. Он используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд» классической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей как России, так и зарубежья.
Использование жанрового и авторского принципа предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Ряд авторов показан в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.
Кроме указанных принципов учтены и общепедагогические принципы процесса обучения: личностно ориентированный, системности, преемственности и другие.
Основные разделы программы
КРУГ ЧТЕНИЯ
Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, предания, легенды, сказы, мифы. Мифы Древней Греции и Рима. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из библии.
Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей-классиков ХIХ – начала ХХ века, детских писателей второй половины ХХ века, раскрывающие многообразие их творчества, жанров, особенности национального колорита и специфику произведения. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях и др. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания, письма.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Для самостоятельного чтения. Художественная книга (автобиографическая, из жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде, и творчестве человека). Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, психологии, археологии и др. Книги о путешествиях и приключениях.
ВОСПРИЯТИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей различных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения – что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умении е сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.
ЖАНРОВО_ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗНООБРАЗИЕ.
Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам: манера письма, особенности композиции текста, языка, характер изображения персонажей.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь – сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: Плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературные сказки. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенности авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Манера письма автора.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.
Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.
Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк – повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
ОРИЕНТИРОВКА В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЯХ.
Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество; литературные жанры (сказка, былина, поговорка, сказ, легенда, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, басня, пьеса-сказка, очерк); научно-популярное и научно-художественное произведение; миф; тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, эпизод, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола); юмор и сатира как средства выражения авторского замысла; фантастическое и реальное.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ О КНИГЕ.
Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских книг и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ.
Написание изложений и небольших сочинений по текстам литературных произведений. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Творческие работы по сопоставлению содержания литературных произведений с аналогичными сюжетами в других видах искусства (живопись, графика, музыка).
Составление отзывов о прочитанных книгах, аннотаций книг.
Умение воспроизводить сценическое действие. Инсценирование произведений или отдельных эпизодов. Коллективные творческие работы «Мир фольклора», «Любимые книги», «О наших сверстниках» и т.д.
НАВЫК ЧТЕНИЯ:
-осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя;
-выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;
-использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи);
-темп чтения вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 110 слов в минуту;
-использование мемуарно-критических, историко-бытовых, историко-литературных сведений об авторе книги, об эпохе её создания;
-чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее15 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
РАБОТА С ТЕКСТ ОМ:
- установление смысловых связей между частями текста;
-определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;
-сопоставление поступков героев;
-понимание и различение значений слов в тексте;
-нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы;
-выделение в тексте эпитетов, сравнений;
-составление простого плана к рассказу, сказке;
-подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;
-составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины);
-выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ ( РАБОТА С ПРИЗВЕДЕНИЕМ И КНИГОЙ):
- обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества);
- самостоятельный выбор книги на определённую книгу;
- чтение детской периодики;
- использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, сельской и т.д.).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКА 4 КЛАССА
Называть, приводить примеры:
-сказок народных и литературных;
-стихов и рассказов из круга детского чтения;
- детского игрового фольклора (загадки, пословицы, песенки, скороговорки).
Различать, сравнивать:
-произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
-сказки народные и литературные;
-словари и справочники;
-элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);
-виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).
Устанавливать связи, объяснять:
- определять тему;
-развитие событий в тексте, структура текста, главную мысль произведения и соотнесение её с заглавием;
-соотнесение основного содержания текста с иллюстрациями;
-устанавливать связи внутри событий.
Кратко характеризовать, описывать:
-основную мысль художественного произведения;
-героев произведения (их поступки и характеры);
-своё отношение к прочитанному произведению.
Решать практические задачи:
- читать осознанно, правильно, целыми словами вслух не менее 80 слов в минуту, про себя – 100 -120 слов в минуту;
-выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;
- ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;
- делить текст на смысловые части и составлять простой план;
-пересказывать и рассказывать произведение по плану;
-определять тему и жанр незнакомой книги;
-работать со справочной литературой.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЧТЕНИЯ:
Повторение, Произведения фольклора.
Героическая песня. Легенда. Библейское предание.
Былина «Волх Всеславович».
Героическая песня: «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».
Мифы.
Древнегреческие мифы: «Арион», «Дедал и Икар».
Славянский миф «Ярило-Солнце».
Древнеиндийские мифы: «Творение».
Книги Древней Руси.
«Повесть временных лет»: «Деятельность Ярослава. Похвала книгам», «О князе Владимире. Отрывок из жития», «Поучение Владимира Мономаха детям».
Басни. Русские баснописцы.
И.А.Крылов: «Стрекоза и муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»;
И.И.Хемницер: «Стрекоза», «Друзья»;
Л.Н.Толстой: «Стрекоза и муравьи»;
А.Е.Измайлов: , «Кукушка»;
И.И.Дмитриев: «Муха».
В.А.Жуковский
Баллада «Светлана». Сказка: «Спящая царевна», «Сказка о царе Берендее…». Загадки. Стихи: «Ночь», «Песня».
А.С.Пушкин
«Осень» (отрывок), «И.И.Пущину», «Зимняя дорога», «Сказка о золотом петушке», «Песнь о Вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине», Писатели о поэте: И.И.Пущин.»Записки о Пушкине»; В.И.Даль. «Из воспоминаний»; Г.Н.Волков. «Удивительный Александр Сергеевич».
М.Ю.Лермонтов
«Москва, Москва!... Люблю тебя как сын…», «Парус», «Горные вершины…», «Утёс», «Ашик-Кериб», «Три пальмы», «Казачья колыбельная песня».
П.П.Ершов
«Конёк-Горбунок», «Кто он?».
В.М.Гаршин
«Сказание о гордом Аггее», «Лягушка-путешественница», «Attalea Princeps», «Сказка о жабе и розе», «Пленница».
Н.Г.Гаршин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы).
К.М.Станюкович
«Максимка».
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Вертел».
Произведения зарубежных писателей
В.Гюго. «Козетта»; М.Твен. «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна»; Х.К.Андерсен. «Самое невероятное», «Дети года», «Девочка со спичками».
Л.Н.Толстой
«Кавказский пленник», «Акула». «Воспоминания Л.Н.Толстого».
А.П.Чехов
«Каштанка»
А.А.Блок
«Россия», «На поле Куликовом», «Рождество».
А.М.Горький
«В людях» (отрывок), «О сказках», «Пепе».
К.Д.Бальмонт
«Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи», «»Русский язык», «Золотая рыбка».
В.В.Вересаев
«Легенда», «Звезда(Восточная сказка)».
И.А.Бунин
«Гаснет вечер, даль синеет…», «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Детство», «Листопад».
С.Я.Маршак
«Словарь», загадки, «Зелёная застава», «Двенадцать месяцев», «В горах моё сердце», «Сказка про козла», «Ледяной остров».
А.П.Платонов
«Неизвестный цветок», «Любовь к родине, или Путешествие воробья».
Н.А.Заболоцкий
«Весна в лесу», «Лебедь в зоопарке», «Детство».
В.П.Катаев
«Сын полка» (отдельные главы).
Н.М.Рубцов
«Берёзы», «Тихая моя родина», «Ласточка».
С.В.Михалков
«Школа», «Хижина дяди Тома», «Любитель книг», «Чужая беда», «Штиль», «Как старик корову продавал».
Юмористические произведения
Н.Н.Носов «Федина задача»; А.Л.Барто «Леночка с букетом»; В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным».
Очерки
Ю.Я.Яковлев. «Право на жизнь»; И.С. Соколов-Микитов. «Родина»; М.А.Шолохов. «Любимая мать-отчизна»; Н.С. Шер. «Картины-сказки»; Р.Сеф. «О стихах Джона Чиарди».
Путешествия. Приключения. Фантастика.
Дж.Свифт. «Гулливер в стране лилипутов»; Н.П.Вагнер: «Берёза», «Фея фантаста», «Сказка», «Руф и Руфина».
Ресурсное обеспечение
- «Литературное чтение» Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова, учебник в двух частях, Издательский центр «Вентана-Граф» 2004 г.
- «Литературноечтение» (учебная хрестоматия), Л.А.Ефросинина, Издательский центр «Вентана-Граф» 2004 г.
- «Литературное чтение» -тетрадь на печатной основе в 2-х частях, Л.А.Ефросинина, Издательский центр «Вентана-Граф» 2008 г.
- «Литературноечтение» (методическое пособие), Л.А.Ефросинина, Издательский центр «Вентана-Граф» 2004 г.
- «Беседы с учителем». Методика обучения.Под редакцией Л.Е.Журовой. Издательский центр «Вентана-Граф» 2001 г.
Литературное чтение
Календарно - тематический план
№ п\п | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Информац. сопровождение | Дата | |
план | фактич | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 11 | |
1 | Повторение. Произведения фольклора. | Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Марья Моревна» | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные, о животных | Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность | Текущий. Самостоятельная работа: «Жанры фольклора» (схема) | Учебник ч 1 Т №1 | ||
2 | Героическая песня, былина, легенда. Библейские предания.
| Былина «Волх Все-славович». Произведения фольклора. Былины | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине | Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану | Учебник ч 1 Т №1 | |||
3 | Слушание и работа с детскими книгами. Былины «Вольга Святославович», «Святогор» | 1 | комбинированный | Образы былинных героев | Знать основное содержание былин, тему произведений. Уметь слушать и выделять основную мысль произведений | Текущий. Пересказ | Учебная хрестоматия |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
7 | Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Народные песни: колыбельные, хороводные, песни-заклички | Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения | Учебник ч 1 Т №1 | ||||
8,9 | Героическая песня, былина, легенда, библейское предание | Слушание и работа с детскими книгами. Песня–слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии перейти море» | 1 | комбинированный | Выделение исторических фактов. Полководец А. В. Суворов | Уметь выделять исторические факты, выразительно читать народные песни | Текущий. Выразительное чтение | Учебная хрестоматия |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
4 | Библейское предание «Блудный сын» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Понятие: предание или легенда. Особенности жанра – главная мысль | Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль | |||||
5 | Легенды: «Легенда и граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком» | 2 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Легенда – жанр фольклора | Уметь понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы | Текущий. Выразительное чтение | Учебник ч 1 Т №1 | |||
6 | Слушание и работа с детскими книгами. Шотландская легенда «Рыцарь-эльф». Библейская легенда «Суд Соломона» | 1 | комбинированный | Легенда – жанр фольклора. Виды легенд: народные, литературные | Знать особенности легенды. Уметь понимать основное содержание текста, анализировать произведение | Текущий. Выразительное чтение | Учебная хрестоматия |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
10 | Мифы народов мира. | Древнегреческий миф «Орион» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Понятие о мифе. Герои мифа | Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста | Текущий. Пересказ | Учебник ч 1 Т №1 | ||
11 | Древнегреческий миф «Дедал и Икар» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Миф. Образы героев мифа. Пересказ отдельных эпизодов | Уметь составлять план, пересказывать по плану, анализировать произведение | Учебник ч 1 Т №1 | ||||
12 | Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Выделение эпизодов «пробуждение Матери Сырой Земли», «появление человека» и «вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов. Выделение пословиц (мудрых мыслей) | Знать об особенностях построения текста (языке, героях). Уметь работать с текстом, выделять нужные эпизоды | Текущий. Пересказ | Учебник ч 1 Т №1 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
13 | Слушание и работа с детскими книгами. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И» | 1 | комбинированный | Китайский миф. Герой, его характер, поступки | Уметь понимать основной смысл содержания текста, анализировать произведение | Учебная хрестоматия | ||||
14 | Книги Древней Руси. | Отрывок из «Повести временных лет», «О князе Владимире», «Деятельность Ярослава» (похвала книгам) | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер | Знать о житие как жанре древнерусской литературы. Уметь понимать основное содержание текста | Текущий. Пересказ | Учебник ч 1 Т №1 | ||
15 | Слушание и работа с детскими книгами. Отрывки из «Повести временных лет», «Повести о Никите Кожемяке», «О Кирилле и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого славянам». По страницам детских журналов | 1 | Комбинированный урок | Тема и герой произведения. Периодика: детские журналы | Уметь понимать основное содержание текстов, самостоятельно работать с периодикой | Учебная хрестоматия |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
16 | Отрывок из «Повести временных лет», «Поучение Владимира Мономаха» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Поучение – жанр древнерусской литературы. Выборочное чтение | Уметь понимать основное содержание текста. Знать героя произведения и уметь оценивать его поступки | Текущий. Выразительное чтение | Учебник ч 1 Т №1 | |||
17 | Басни. Русские баснописцы. | И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза». | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. | Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни | Учебник ч 1 Т №1 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
18 | И. И. Хемницер «Друзья» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Герои и их поступки | Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно | Текущий, чтение наизусть | Учебник ч 1 Т №1 | |||
19 | Слушание и работа с книгами басен. И. А. Крылов «Крестьянин в беде» | 1 | Слушание и работа с детскими книгами | Герои, их характеры, поступки | Уметь понимать основное содержание басен, сравнивать басни, выразительно их читать | Учебная хрестоматия | ||||
20 | А. Е. Измайлов «Кукушка», И. А. Крылов «Осел и соловей», Л. Е. Измайлов «Лестница» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен | Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен | Текущий. выразительное чтение | Учебник ч 1 Т №1 | |||
21 | И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». С. В. Михалков «Слово о Крылове» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Герои, их характеры, поступки. Периодика: детские журналы | Знать понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям | Текущий. Выразительное чтение | Учебник ч 1 Т №1 | |||
22 | Слушание и работа с детскими книгами. И. Дмитриев «Муха», «Петух, | 1 | Слушание и работа с детскими | Герои, их характеры и поступки. Периодика: детские | Знать героев басен. Уметь понимать основное содержание басен, | Текущий. Чтение | Учебная хрестоматия |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
кот и мышонок». Работа с детскими журналами | книгами | журналы | характеризовать героев, выражать свое отношение к их поступкам и характерам | наизусть | ||||||
23 24 | Произведения | Баллада В. А. Жуковского «Светлана». Дополнительное чтение. Стихи В. А. Жуковского «Вечер», «Там небеса и воды Лены», «Загадки» | 2 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Эпитеты, сравнения, рифма | Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Уметь слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев | Учебник ч 1 Т №1 | |||
25 | Волшебные сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Литературная сказка русского автора. Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Эпитеты, сравнения. Герои сказок | Уметь слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных | Текущий. Выразительное чтение | Учебник ч 1 Т №1 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
26 | Слушание книг В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудростях Марьи-царевны, кощеевой дочери» | 1 | комбинированный | Герои, их поступки, характеры. Составление плана, пересказ по плану | Уметь слушать сказку, отвечать на вопросы, делить текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану | Текущий. Выразительное чтение | Учебная хрестоматия | |||
27 | Произведения А. С. Пушкина. | . | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма | Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма. Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать | Текущий. Пересказ по плану | Учебник ч 1 Т №1 | ||
Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение | Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений | Текущий. Чтение наизусть | Учебник ч 1 Т №1 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
28 | . А. С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине» «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В. И. Даля | Основное содержание текста. | Уметь понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни А. С. Пушкина с народными героическими песнями | Текущий. Чтение наизусть | Учебная хрестоматия | |||||
1 | Комбинированный урок | Сюжет, герои, главная мысль | Уметь наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль | Учебник ч 1 Т №1 | ||||||
29 | Произведения М. Ю. Лермонтова. | Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Жанр произведения. Эпитеты, рифма | Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта) | Учебник ч 1 Т №1 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
«Горные вершины…», «Утес» | Тема чтения. Эпитеты, сравнения | Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений | Текущий. Чтение наизусть | Учебник ч 1 Т №1 | ||||||
30 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки | Знать понятие авторская сказка. Уметь выделять главную мысль сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику | Текущий. Чтение наизусть | Учебник ч 1 Т №1 | |||
Содержание текста. Эпитеты. Словари-справочники | Уметь работать с книгами-справочниками, выразительно читать стихи | Текущий. | Учебная хрестоматия |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
31 | Произведения П. П. Ершова. | Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок» «Кто он?» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки | Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки | Учебник ч 1 Т №1 | |||
Сравнение. Осознанное правильное чтение. Ритм, тон и темп чтения | Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать | Текущий. Чтение наизусть | Учебник ч 1 Т №1 | |||||||
32 | Произведения | В. М. Гаршин «Сказка о гордом Агее». Пересказ старинной легенды | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Понятие леген-да. Особенности легенды, главная мысль | Знать понятие легенда. Уметь выделять особенности легенды, определять главную мысль, рассказывать отдельные эпизоды | Текущий. Выразительное чтение | Учебник ч 1 Т №1 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
33 | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Авторская (литературная сказка). Главная мысль сказки. Образ лягушки. План | Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану | Текущий. Выразительное чтение | Учебник ч 1 Т №1 | |||
34 | Слушание и работа с книгами. | 1 | комбинированный | Содержание текста, главная мысль | Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, самостоятельно читать стихотворение | Текущий. Пересказ по плану | Учебная хрестоматия | |||
35 | В. М. Гаршин «Attalea Princeps» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Сюжеты, поступки героев, главные мысли. Рас-сказывание по плану | Уметь анализировать произведение, составлять план, рассказывать по плану | Учебник ч 1 Т №1 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
36 | Произведения русских писателей о детях. | Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы») | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки | Уметь характеризовать образ Темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя | Учебник ч 1 Т №1 | |||
37 | Слушание и работа с книгами русских писателей о детях. К. М. Станюкович «Максимка». | 1 | Слушание и анализ нового произведения | Образы детей- | Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста | Текущий. Пересказ | Учебная хрестоматия | |||
38 | Произведения зарубежных писателей. | В. Гюго «Козетта» (отдельные главы) | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Основная мысль произведения. Герой-персонаж, его характер, поступки | Знать некоторые произведения зарубежных авторов. Уметь слушать, работать с текстом каждой главы | Учебник ч 1 Т №1 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
39-40 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | 2 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя | Знать структурные единицы произведения. Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь) | Текущий. Пересказ | Учебник ч 1 Т №1 | |||
41 | Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. Стихотворение В. Гюго «Осенние листья» (отрывок). Работа с книгами М. Твена «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльбери Финна» | 1 | Слушание и анализ нового произведения | Жанры произведений: сказки, повести, стихи | Знать зарубежных писателей. Уметь работать с их книгами, выделять произведения разных жанров о детях | Учебная хрестоматия | ||||
42 | Сказка Х. К. Андерсена «Самое невероятное» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль | Знать изученные произведения | Учебник ч 1 Т №1 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
43 | Стихотворение Слушание и работа с книгами Х. К. Андерсена. Х. К. Андерсен «Девочка со спичками». К. Г. Паустовский «Великий сказочник». Детские журналы и газеты | 1 | Комбинированный урок | Рифма. Сравнение | Знать о новом жанре произведения | Учебник ч 1 Т №1 | ||||
Библиографические сведения об Андерсене. Произведения зарубежных писателей на страницах детских журналов и газет | Уметь работать с книгами, аннотировать самостоятельно прочитанную книгу | Текущий. Чтение наизусть | Учебная хрестоматия | |||||||
44 | Произведения | Повторение произведений Л. Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания Л. Н. Толстого» | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль) | Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого | Учебник ч 2Т №2 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
45 46 | Быль Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» | 2 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет | Уметь работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении | Учебник ч 2Т №2 | ||||
47 | Слушание рассказа Л. Н. Толстого «Акула» | 1 | комбинированный | Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет | Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев | Текущий. Пересказ | Учебник ч 2 Т №2 | |||
48 | Произведения | Повторение произведений А. П. Чехова. А. И. Куприн «Воспоминания об А. П. Чехове» | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Произведения А. П. Чехова. Герои, поступки | Знать произведения А. П. Чехова, уметь узнавать их по предложенным эпизодам | Учебник ч 2 Т №2 | |||
49 50 | Рассказы о животных. А. П. Чехов «Каштанка» | 2 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Сюжет, описание Каштанки | Уметь анализировать произведение, рассказать о поведении Каштанки | Учебник ч 2 Т №2 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
51 | Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». В. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона» | 1 | комбинированный | Библиографические сведения о книге (автор, титульный лист, оглавление, аннотация) | Уметь слушать и работать с детскими книгами | Текущий. Выразительное чтение | Учебная хрестоматия | |||
52 | Стихи А. А. Блока. | Стихи о Родине. «Рождество» «На поле Куликовом» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Тема, тон, темп, ритм | Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать | Учебник ч 2 Т №2 | |||
Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок | Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа | Текущий. Выразительное чтение | Учебник ч 2 Т №2 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
53 | Произведения | А. М. Горький «В людях» (отрывок) | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Герои произведения, их поступки, характер | Уметь определять позицию автора (рассказчик, рассказчик-герой) | Текущий. Выразительное чтение | Учебник ч 2 Т №2 | ||
54 | А. М. Горький «О сказках» (очерк). «О книгах» «Пепе» (Сказки об Италии) | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Понятия: сказ-ка, народная сказка, литературная сказка | Уметь работать над произведением коллективно Понимать основное содержание текста | Текущий. Творческая работа «Дорогами сказок» | Учебник ч 2 Т №2 | |||
55 | Стихи | Стихи К.Д.Бальмонтао «Россия», «Снежинка», «Камыши» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет | Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть | Учебник ч 2 Т №2 | |||
Эпитеты, сравнение, олицетворение | Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения | Текущий. Выразительное чтение | Учебник ч 2 Т №2 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
56 | Сказочные стихи К. Д. Бальмонта «У чудищ», «Как я пишу стихи» «Русский язык» «Золотая рыбка» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Сказочные стихи | Уметь выразительно читать стихи, определять позицию автора | Текущий. Выразительное чтение | Учебник ч 2 Т №2 | |||
57 | Произведения В. В. Вересаева. | В. В. Вересаев «Легенда» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Предание. Легенда, сказание | Уметь понимать основное содержание текста, сравнивать легенды | Учебник ч 2 Т №2 | |||
58 | В. В. Вересаев «Звезда». Восточная сказка | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Повторы, устойчивые эпитеты, описания героев | Уметь выделять повторы, устойчивые эпитеты, описания героев | Текущий. Выразительное чтение | Учебник ч 2 Т №2 | |||
59 | Слушание и работа с детской книгой. Легенда А. И. Куприна «Четверо нищих» | 1 | комбинированный | Легенды русских писателей. Произведения фольклора | Уметь понимать основное содержание текста | Текущие. Пересказ эпизода | Учебная хрестоматия |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
60 | Стихи | И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Детство» «Листопад» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм | Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм | Учебник ч 2 Т №2 | |||
Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма | Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения | Текущий. Чтение наизусть | Учебник ч Т №2 | |||||||
61 | Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок), «Генерал Топтыгин». К. И. Чуковский «Н. А. Некрасов» | 1 | комбинированный | Главная мысль | Уметь слушать стихотворения, выделять их главную мысль | Текущий. Чтение наизусть | Учебная хрестоматия |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
62 | Произведения | С. Я. Маршак «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки | Знать жанры произведений С. Я. Маршака. Уметь работать со стихотворением | Тематический. Самостоятельное составление словаря | Учебник ч 2 Т №2 | ||
63 64 | С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины) | 2 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Пьеса-сказка, диалог, действующие лица | Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины | Текущий. Инсценирование сказки | Учебник ч 2 Т №2 | |||
65 | Слушание и работа с детскими книгами С. Я. Маршака «Сказка про козла» С. Я. Маршак – переводчик. Р. Бернс «В горах мое сердце…» «Ледяной остров» | 1 | Комбинированный | Пьеса-сказка, диалог, действующие лица | Уметь читать в лицах | Текущий. Выразительное чтение | Учебная хрестоматия | |||
Переводчик. Чтение, беседа | Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради | Учебник ч 2 Т №2 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
66 | Произведения | А. П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Понятие жанр в жанре. Описания картин природы, портрет героя | Уметь выделять описания картин природы, внешнего вида героя (портрет) и отношения человека к природе и природы к человеку | Учебник ч 2 Т №2 | |||
67 | Слушание и работа с детскими книгами. А. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья» | 1 | Комбинированный | Сказка-быль | Уметь рассматривать книги, слушать сказки | Текущий. Выразительное чтение | Учебная хрестоматия | |||
68 | Стихи | Н. А. Заболоцкий «Весна в лесу», «Лебедь в зоопарке» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения | Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения | Учебник ч 2 Т №2 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Н. А. Заболоцкий «Детство» Стихи и Родине и родной природе | Тема, главная мысль, сравнения. Рифма | Уметь выразительно читать стихи | Текущий. Выразительное чтение | Учебник ч 2 Т №2 | ||||||
69 70 | Произведения о детях войны. | В. П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы) | 2 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки. Главная мысль, отношение автора к герою | Знать героя повести Ваню Солнцева. Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора к герою | Учебник ч 2 Т № 2 | |||
71 | Слушание стихотворения К. М. Симонова «Сын артиллериста» | 1 | комбинированный | Тема, герои, их поступки | Уметь рассказать о любимом литературном герое (ребенке) | Тематический. Оформление книжки «Герои любимых книг» | Учебная хрестоматия |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
72 | Стихи | Стихи «Береза» . «Тихая моя Родина» «Ласточка» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа | Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора | Учебник ч 2 Т №2 | |||
Главная мысль. Эпитеты, сравнения | Уметь определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения | Текущий. Выразительное чтение | Учебник ч 2 Т №2 | |||||||
Основная мысль | Уметь определять главную мысль стихотворения, выразительно читать | Текущий. Выразительное чтение | Учебник ч 2 Т №2 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
73 | Юмористические произведения. | Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Н. Носов «Федина задача» Юмористические стихи А. Барто «Леночка с букетом» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки | Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог | Учебник ч 2 Т №2 | |||
Тема произведения, герой-персонаж, его характер, поступки | Уметь выразительно читать стихотворение | Учебник ч 2 Т №2 | ||||||||
74 | Произведения | Стихи С. В. Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста | Уметь выразительно читать стихотворения | Учебник ч 2 Т №2 |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Басни С. В. Михалкова «Любитель книг», «Чужая беда», «Зеркало» | Понятия басня, вступление, рассказ (развитие действий), мораль, олицетворение | Знать понятие басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение. Уметь читать басни, находить и комментировать части текста | Текущий. Чтение наизусть | Учебник ч 2 Т №2 | ||||||
75 | Очерки. | Очерки о Родине. И. С. Соколов-Микитов «Родина», М. А. Шолохов «Любимая Мать-Отчизна» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Тема произведения и авторская позиция | Уметь определять тему произведения и авторскую позицию | Учебник ч 2 Т №2 | |||
76 | Н. Шер «Картины сказки». Ю. Яковлев «Право на жизнь» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Основное содержание текста | Уметь понимать основное содержание текста | Текущий. Выразительное чтение | Учебник ч 2 Т № 2 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
77 78 | Путешествия, приключения, фантастика. | Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» | 2 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Основное содержание текста. Образ Гулливера (внешний вид, отношение к другим людям) | Знать книгу автора и его героя. Уметь анализировать произведение | Учебник ч 2 Т №2 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
79 | Слушание и работа с книгами о путешественниках. Чтение глав из книги «Гулливер в стране великанов». Очерк В. Рыбникова «О книге Д. Свифта» | 1 | комбинированный | Основное содержание текста | Уметь понимать основное содержание текста. Работать с книгами для дополнительного чтения | Учебная хрестоматия | ||||
80 | Н. П. Вагнер «Береза», «Фея фантаста» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения | Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения | Учебник ч 2 Т №2 | ||||
81 | Слушание и работа с детскими книгами. Слушание сказки Н. П. Вагнера «Сказка». Самостоятельное чтение сказки Н. П. Вагнера «Руф и Руфина» | 1 | комбинированный | Основное содержание текста. Тема произведения. Основная мысль | Знать книги | Текущий. Выразительное чтение | Учебная хрестоматия |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...