Конспект урока по литературному чтению по произведению Ф.И.Тютчева "Зима недаром злится..."
план-конспект урока по чтению (2 класс) по теме

Данный конспект содержит материал по анализу стихов Тютчева Ф.И. ,позволяющий наиболее доступно познакомить учащихся с его произведением.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon urok_literaturnogo_chteniyavo_2_klasse.doc49 КБ

Предварительный просмотр:

Урок литературного чтения 2 класс

Тема урока: Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…»

Цель урока: знакомство учащихся со стихотворением Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится…»

Задачи:

  1. формирование у детей навыков осознанного чтения;
  2. формирование навыков работы над поэтическим произведением: разбор поэтических приемов, работа над партитурой стихотворения;
  3. расширение лексических знаний о слове;
  4. расширить знания об окружающем мире; развивать умения детей работать со стихотворным текстом, выразительно читать стихотворения;
  1. развивать умение подмечать авторское мастерство в процессе языкового анализа текста;
  2. развивать интерес к чтению, воспитывать читательскую активность и любовь к поэзии;
  3. воспитывать любовь к природе; чувство прекрасного на примерах произведений поэтов и художников.

Планируемые результаты.

Школьники должны научиться:

  1. определять тему и главную мысль произведения;
  2. анализировать языковые средства, используемые автором в произведении;
  3. выполнять партитуру стихотворения;
  4. правильно выбирать средства выразительности: темп, тон, логические ударения, интонацию.

Оборудование урока: Ожегов С.И.  «Толковый словарь русского языка»

                                      Неусыпова «Толковый словарик»

                                      Таблички  с фамилиями: Л.Н.Толстой, Ф.И.Тютчев, Ш.Перро, Б.Заходер

                                     Портрет Ф.И.Тютчева

                                     Фонограмма «Симфонической картинки» Глазунова А.К.

                                      Репродукции картин А.Саврасов «Грачи прилетели», Грабарь          И.Э. «Февральская лазурь»,  «Мартовский снег», К.Ф. Юон  «Зима», И Левитан «Март».

                                      Рисунки с изображением зимы – старухи и Весны-девушки.

Ход урока: 1. Оргмомент:

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Хорошо запомнить.      

               2.Подготовка к восприятию произведения.

 Сегодняшний урок мы начнем с прослушивания музыкального фрагмента.

(Звучит музыка)

-Что услышали в музыке?

- Что почувствовали?

-Может, кто-нибудь узнал пьесу?

-Это звучала музыка Глазунова А.К. «Симфоническая картинка». Вы догадались, что я совсем не случайно поставила эту запись. Сегодня мы будем говорить о весне, о тех явлениях природы, что связаны с её приходом, о людях, которые слагали стихи об этом удивительном  времени года, будем учиться видеть те красочные средства, которые помогают поэту рассказать, как красива наша природа.

            3. Сообщение темы:

Сегодня мы познакомимся со стихотворением одного замечательного русского поэта ХIХ века. Вы хотите знать, как его зовут? А вы сами назовете его фамилию. Посмотрите на эти фамилии, убирая по одной лишней, вы и узнаете автора этого произведения. (Л.Толстой не писал стихи, Ш Перро – французский сказочник, Б.Заходер – современный поэт. Остается Ф.Тютчев)

  -Правильно. Это Ф.И.Тютчев (1803- 1873). Его имя золотыми буквами вписано в сокровищницу русской литературы.

    Поэтическим мастерством его восхищались,  перед талантом его преклонялись. И.С.Тургенев писал: « кто его не чувствует, тем самым доказывает, что он не чувствует поэзии». А.Фет обращался к нему так: «Мой обожаемый поэт…» и называл его «поклонником вечной красоты». Одно поколение сменяет другое, а его стихи живут и не стареют с течением времени. Творчество Тютчева – это поэтическая повесть о жизни природы со всеми оттенками красок и звуков, с грозными стихийными взрывами и умиротворяющей тишиной. Так хорошо ведомы поэту тайны природы.

4. Первичное чтение произведения.

 «Зима недаром злится…» Что вы представили, услышав название этого стихотворения?

       - Закройте глазки и постарайтесь представить себе эту картину.

  Чтение стихотворения учителем.

-Что увидели? Впечатления? Что удивило, запомнилось?

( В стихотворении Тютчев рисует первое пробуждение природы, перелом от зимы к  весне, происходит столкновение времен года, оно представляется в виде сказочного сражения, мы видим картину наступления весны.)

- Откройте учебники, перечитайте стихи, найдите слова, значение которых вам неизвестны.

-Заглянем в словарь учебника (засуетилось - в словарике, нудит – словарь Ожегова).

5.Работа с произведением.

–Назовите главных героев стихотворения.

- Что напоминает стихотворение? (сказку, т.к. Зима и Весна – как живые существа).

Поэт – волшебник совершил чудо, и времена года превратил в людей, поэтому их имена , как и имена людей, написаны с заглавной буквы. У поэта они и ведут себя как люди. Перечитайте стихотворение и докажите это их действиями.

1в. – читает все, что говорится о действиях Зимы.

 2 в. – Все, что говорится о действиях Весны.

- Что он таким образом делает? (одушевляет, делает их живыми)

-Как называется этот прием? (олицетворение)

  1. Взгляните на эти портреты. Кто из них зима, а кто Весна? Докажите это словами из текста. (Красная девушка – это Весна .Она румяная, веселая, в зеленом платье. За ней летят птицы. Она хохочет и зовет с собой птиц, машет руками.)

(Зима – ведьма злая, некрасивая. Она летит по небу, её белое платье развевается. И там, где она пролетает, снег, метели. Вот-вот налетит на весну.)

- Почему поэт представил весну в образе молодой девушки? (Начинает пробуждаться природа от зимнего сна)

- А Зима – в образе старухи? (Зима заканчивается, жить ей осталось недолго).

- Кто победил в этом поединке?

- Как поэту удалось передать торжество, победу Весны над Зимой? (При помощи красочных, умело подобранных слов и выражений).

7. Давайте посмотрим репродукции картин, которые я вам принесла. Одинаковый ли на них пейзаж?

- Какой на них изображена Весна?

-По каким приметам вы догадались?

-Какую из иллюстраций вы подобрали бы для нашего стихотворения?

      - Какая из них больше всего подходит к содержанию стихотворения?

8. -Два образа- два настроения. На чьей стороне симпатии автора? (Поэту симпатична весна, он радуется ей и осуждает зиму за то, что она не уходит).

- Какое же время года, по-вашему,  лучше?

- Неправильно, если мы будем думать, что зима плохая, а весна хорошая. Ведь и зима была по-своему хороша. Вспомните: «Чародейкою зимою околдован лес стоит…». Всему свое время, говорят в народе. Так уж в природе устроено, что одно время года сменяет другое, и происходит это постепенно, не в одночастье. И каждое время года по-своему прекрасно и любимо.

9. Анализ произведения.

- На сколько частей разделили стихотворение? (5)

 - Сколько продолжительных пауз?

1ч. Почему Зима злится?

-Замените близким по значению слово недаром. (Напрасно, т.е. у Зимы есть причины злиться на Весну).

-Как понимаете последние 2 строчки?

-Какие слова здесь главные?

-Прочитайте эту часть выразительно.

2ч. – О каких признаках весенней природы можете сказать словами автора?

-Как понимаете слова: Все засуетилось?

-Отсюда, каков темп чтения этой части?

 -Какие слова здесь главные?

-Прочитайте эту часть выразительно.

3 ч. –Прочитайте и найдите слова, передающие настроение Зимы и Весны.

- Какие слова здесь главные?

- Как шумит Весна?

- Что значит «пуще»?

-Прочитайте эту часть выразительно.

4 ч. – Прочитайте и выберите из текста в доказательство того, что Зима так просто не уходит. Эти слова являются основными в этой части.

-Как называет поэт Зиму?

- А Весну?

- Нарисуйте картинку, как взбесилась Зима.

-Прочитайте, передайте отношение автора к Зиме и Весне.

    5ч. – Как отреагировала Весна на проказы Зимы?

         - В стихотворении есть слово «умылася» - это свойственно автору. А как мы говорим?

- Что значит «наперекор»?

- Прочитайте, изображая голосом, что Весна не унывает.

-Прочитайте все стихотворение выразительно вслух. Каким тоном надо его читать?(бодро. т.к.весна побеждает).

1 раз – 5 учеников по 1 части.

2 раз – 1 ученик все стихотворение.

10. Итог урока.

– Давайте вспомним, чем же мы сегодня занимались на уроке? (Готовились к выразительному чтению стихотворения.) 
– Для чего мы учимся читать стихи выразительно? 
(Чтобы создать у слушателей весеннее, солнечное настроение.)
– У кого сегодня на уроке было такое настроение?

V. Домашнее задание.

– Выразительное чтение стихотворения наизусть.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока по литературному чтению по произведению Толстого Л.Н. "Акула".3 кл.

Конспект урока включает в себя задания на развитие критического мышления....

Конспект урока по литературному чтению "Анализ произведения Д. Биссета "Хочешь, хочешь, хочешь..."

В данном конспекте показан анализ произведения Д. Биссета. Ученики знакомятся с творчеством Д. Биссета и приходят к выводу, что фантазировать и говорить неправду - это не одно и тоже. Сказка носит поу...

Учебно-методический комплект по литературному чтению на тему "Ф. Тютчев "Зима недаром злится…"; Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелева, Т. Белозерова и в произведениях живописи А. Куинджи"

Предмет: литературное чтениеКласс: 2Тема урока: Ф. Тютчев "Зима недаром злится…"; Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелева, Т. Белозерова и в произведениях живописи А. Куи...

Конспект урока по литературному чтению на тему "Федор Тютчев «Зима недаром злится»" УМК "ПНШ" 2 класс

Цели деятельности учителя: формирование читательской компетентности в процессе изучения произведения Ф. Тютчева «Зима недаром злится»; навыка выразительного чтения; умения работать по текс...


 

Комментарии

Любанская Людмила Анатольевна

Урок построени методически интересно - четко прослеживаются этапы , логично сменяя друг друга.Хорошее оборудование,репродукции знаменитых картин помогают учащимся анализировать весенние изменения в природе.Полно проведен анализ стихотворения благодаря логично составленным вопросам.Проведена работа над выразительностью чтения ,словарно-лексическая работа.Огромное спасибо за разработку, которая достойна тиражирования.