Урок литературного чтения в 3 классе.Тема урока: "М. Пришвин.Золотой луг"
план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме

                             Образовательная система «Школа 2100»

                               Урок обучения чтению нового текста

                                                                    3 класс

                                                           Ход урока

1. Организационный момент.  Психологический настрой.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Книжки, ручки и тетрадки?

1. Сегодня на уроке вас ждет много нового и интересного. Я желаю вам удачи и хорошего       настроения. А чтобы настроить вас на особый лирический лад, я хочу начать наш урок с маленького музыкального фрагмента. (Звучит музыкальный фрагмент «Летняя ночь, цикады») На этом фоне учитель читает:

                                        Июльская ночь

                                В три часа запевает ранняя птица.

                                А песенке птичьей пока еще спится.

                                Песенку ночь укачает, остудит,

                                А птица ее согревает и будит.

                                                        Э. Штритматтер. Перевод И. Токмаковой.

2. Этап работы с текстом до чтения.

1. Проверка домашнего задания.

1. А с какой удивительной птицей мы познакомились на прошлом уроке?                (Камышовка - сверчок)
2. Что особенного в этой птице?

Вы получили творческое домашнее задание. Какое?  (Сочинить загадку об этой птице)

3. Мы проверим домашнее задание, работая в группах. Выслушайте своих товарищей, помните о правилах работы в группе. Обсудите, у кого получилась более удачная загадка,  и озвучьте ее.   (Дети читают свои загадки)
4. Какой автор помог нам «открыть» эту птицу? (В. Бианки)

2. Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока.

1. А сегодня на уроке вас ждет встреча с новым автором и его произведением. Каким, вы скоро узнаете. Кроме того нас ждет впереди маленькое открытие.

Но сначала давайте послушаем разговор Насти и ее папы.

Чтение авторского текста в учебнике  с.105 (Читает 1 подготовленный ребенок).

2. Здесь, ребята, мы на минуту прервем Настю. Давайте откроем раздел «Содержание» учебника  с.206 и посмотрим, есть ли такое произведение в нашем учебнике. Кто его автор? В каком разделе находится это произведение?
3. Кто же догадался, какая будет тема нашего урока? (М. Пришвин « Золотой луг»)

(Тема записывается учителем на доске, появляется портрет писателя М.М. Пришвина)

3. Физминутка.

      4.   Антиципация чтения.

1. Рассмотрите иллюстрацию к этому произведению.
2. Как вы думаете, почему рассказ называется « Золотой луг»? О чем будет этот рассказ?
3. Мы уже не в первый раз встречаемся с произведениями М. Пришвина. Вспомните, какие его рассказы мы уже читали на уроке? Какие прочитали самостоятельно? (« Берестяная трубочка», «Медведь» и др.)
4. О чём обычно писал М. М. Пришвин?  В каком жанре работал? (Рассказ)
5. В чём отличительная особенность его рассказов? (В них раскрываются секреты привычных вещей, о простом рассказывается по-новому).
6. Начнем читать рассказ « Золотой луг». Удастся ли нам открыть что – либо новое? О чем просят нас авторы учебника на с. 105? Прочитайте последнее предложение авторского текста.

     III. Этап работы с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста.

Самостоятельное  чтение текста про себя. Выявление первичного восприятия.

7. Подтвердились ли наши предположения о содержании текста, его жанре?
8. Какие чувства вы испытываете после чтения рассказа?
9. Удалось ли автору поразить вас?
10. Сумели ли вы представить все то, о чем рассказывал автор?
11. К какому типу текста можно отнести этот рассказ? (Текст – повествование с элементами описания)
12. Какие 3 части присутствуют в каждом тексте? (Вступление, основная часть и заключение)
13. Попробуем отыскать каждую часть в рассказе М. Пришвина «Золотой луг».

2. Повторное чтение рассказа.

Деление текста на части.

Поработайте в микрогруппах, обсудите, где заканчивается каждая часть.

            1 часть

Комментирование, словарная работа по ходу чтения. Озаглавливание частей (вся работа ведётся в группах).

1. Где заканчивается 1 часть?
2. От какого лица ведется повествование? Можно ли сказать, что автор и герой           произведения — одно и то же лицо? (Автор — М. Пришвин, а рассказчик— мальчик)
3. Кто был старше из братьев? Почему? (« …Он впереди, я — в пяту»)
4. Как это «идти в пяту»? (За ним, след в след. Того гляди на пятки наступишь.)
5. Что значит «созревают одуванчики»?
6. Что такое «забава»? (Игра, развлечение). Что значит постоянная забава?
7. Какой промысел мог быть у мальчишек и что означает это слово?

      Учитель поясняет значение этого слова.

Промысел – добывание чего-нибудь; занятие охотой, добычей зверя, птицы, рыбы.

8. В рассказе В.Бианки сообразительная внучка изобрела для птички новое название «неслышимка». Заметили ли вы детскую словесную изобретательность в рассказе              М. Пришвина? (Фукну, фукнет)
9. От какого слова произошло это слово?
10. Знакома ли вам такая игра с одуванчиками?
11. Но как рассказчик называет одуванчики? Почему? Что он имеет в виду?

(Неинтересные цветы – простые, обычные, без всякой тайны, без особой красоты)

12. Как можно озаглавить 1 часть?

(обсуждение в микрогруппах, выбор лучшего заголовка)

Например, «Постоянная забава»

                   «Цветы для забавы»

(Один из предложенных вариантов заголовка записывается учителем на доску)

            2 часть

        Чтение 2 части. Вопросы после чтения. Выборочное чтение.

13. Нашли ли вы подтверждение того, почему луг назван «золотым»? Прочитайте.
14. Каким настроением отзывалась картинка луга в сердцах тех, кто видел ковер из одуванчиков? Прочитайте.
15. Что заставило мальчика заняться наблюдением? Прочитайте.
16. Какое объяснение происходящему нашел рассказчик? Прочитайте.
17. С чем сравнивает писатель лепестки одуванчиков? (Пальчики на ладошке)

Озаглавливание 2 части (обсуждение в микрогруппах, выбор лучшего заголовка)

            Например,    «Маленькое открытие»

                «Секрет одуванчиков»

                «Тайна золотого луга»

        3 часть

1. В заключении содержится вывод, подтверждающий главную мысль всего рассказа.                                          В чем, по-вашему, она состоит? (обсуждение в группах)
2. Как теперь называет одуванчики рассказчик? (Один из самых интересных цветов)

            Озаглавливание 3 части (обсуждение в микрогруппах, выбор лучшего заголовка).

Например,    «Один из самых интересных цветов»

                «Цветок моего детства»

( По ходу озаглавливания частей текста на доске появляется план).

      3.  Физминутка для глаз.

3. Этап работы с текстом после чтения.

1. Беседа по содержанию в целом.

1. Оправдались ли наши предположения вначале урока?
2. Подходит ли заголовок к этому тексту? Как бы вы озаглавили этот рассказ? (обсуждение           в   микрогруппах, выбор лучшего заголовка).
3. Какое же открытие вы для себя сделали?

(Одуванчики вовсе не неинтересные цветы, у них своя загадка, своя тайна, надо только ее увидеть, приглядеться)

2. Проблемный вопрос к тексту.

1. Какое «открытие» сделал для себя писатель?

(Мир удивителен и богат чудесами. Но чтобы это понять, надо не просто смотреть вокруг, но и уметь увидеть это).

2. А можно ли на ваш взгляд считать это открытием?

3. Знакомство с писателем.

М.М. Пришвин – человек и писатель.

3. Какими качествами характера, по-вашему,  должен обладать человек, чтобы увидеть прелесть «некрасивых» цветов, сделать открытие? Каким вы себе его представляете?

            Рассказ учителя о М.М. Пришвине.

          С детства Михаил Михайлович Пришвин был очень любознательным и частенько задавал взрослым «глупые» вопросы. Немного было людей, имевших терпение на них отвечать. Чаще говорили: «Ты ещё маленький, не поймёшь!» Знать многое очень хотелось, значит, надо было расти. И он рос. Незаметно пришло время уезжать в город,  в гимназию. За время обучения главным событием стал побег в неведомую Азию. Будучи первоклассником, он подговорил двух товарищей, и однажды сентябрьским утром они сели в лодку и отправились в … Азию искать счастья. Их поймали и вернули домой на следующее утро. Но эти сутки Миша наслаждался удивительным чувством свободы, радостью общения с живой природой. Этот день он запомнил на всю жизнь. Неизвестно, как бы сложилась судьба Миши Пришвина, если бы к ним в гости  не приехал из Сибири богатый дядюшка, который и увёз мальчика в эту самую Азию, только не сказочную, а настоящую. Здесь Михаил окончил гимназию, где был одним из лучших учеников.

            Михаил Пришвин — учёный, агроном, и путешественник, и охотник, и учитель. После революции 1917 года он уезжает в деревню. Здесь, работая учителем, он много рассказывает детям о своих путешествиях, природе, диких и домашних животных. Быть может, из этих рассказов и родились его детские книги, такие простые и интересные, что, сколько бы лет ни прошло, их будут читать дети.

4. Ребята, обратите внимание на выставку книг, представленных в нашем классе.

      Какие произведения М.М. Пришвина вы уже читали?

            Очень советую вам познакомиться и с другими произведениями М.М. Пришвина.

5. Очень высоко о творчестве Пришвина отзывался К. Паустовский.

Дети читают на доске:

        «Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка. Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они, то шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают как, первый лед…»

                                                                                                (К. Паустовский)

4. Работа над выразительными средствами речи.

6. В чем же поэтичность рассказа «Золотой луг»?
7. Какие эпитеты, сравнения использует автор? В чём проявилась словесная изобретательность автора? Подтвердите примерами из текста.

5. Работа с иллюстрацией (повторно).

1. В какое время дня изобразил художник луг на своей иллюстрации?
2. Каким предложением из текста вы бы подписали  эту иллюстрацию? (обсуждение в микрогруппах).
3. А какие еще «секреты» одуванчиков вы знаете? (Они закрывают «ладошки» не только к вечеру, но еще и перед дождём.  Это лекарственное растение, его употребляют в пищу.)

1. Подготовка к выразительному чтению. Поиск интонации для каждой части.

(На доске представлены карточки со словами: гордо, весело, нежно, восхищённо, многозначительно, удивлённо, игриво. Работая в группах, дети выбирают подходящую интонацию для каждой части.)

            1 часть – игриво, весело. Последнее предложение – с гордостью.

            2 часть – с нежностью, восхищением, передать удивление мальчика.

            3 часть – многозначительно, вместе с тем трогательно.

      V.  Рефлексия деятельности.

4. С каким произведением, какого автора вы познакомились сегодня на уроке?
5. Что особенно поразило, заставило задуматься?
6. Удалось ли вам сделать какое-то открытие?

7. Хочется закончить наш урок словами К. Паустовского: « Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина».

VI.  Домашнее задание.

Дома подготовьте, пожалуйста, выразительное чтение  рассказа М. Пришвина «Золотой луг» и  попробуйте сочинить загадку про одуванчики (по желанию),  либо любое творческое задание (рисунок, мини-сочинение и т. д.).