конспекты уроков
план-конспект урока по чтению на тему

Классный час: «Толерантность» .

Форма проведения: проектная деятельность.

Тема проекта :Я в мире … мир во мне…

Цель:Формировать нравственно – психологические особенности личности , проявляющиеся во взаимоотношениях с окружающими .Познакомить учащихся с понятием толерантность. Показать значимость толерантности как

Качества личности.

Задачи: На основе примеров из жизненного опыта детей, показать важность и ценность построения позитивных отношений между разными людьми и разными группами.

Стимулировать воображение учащихся в поисках собственного

Понимания толерантности .Воспитывать бережное и теплое

Отношение ко всем окружающим людям.

1) Вступительное слово учителя:

а)  Мир- это вселенная. Мир- это наша Земля. Это наша страна. Наш посёлок.

 Наша школа. Мир- это я. Как разнообразен мир вокруг меня. Как интересен и противоречив мир во мне. Сегодня мы рассмотрим ещё одну грань внутреннего мира каждого из нас.

     Ребята, послушайте басню Крылова "Волк и ягнёнок".

б) Прослушивание.

в)- Объясните причины, по которым волк напал на ягнёнка? (Сначала он не разрешает пить воду, потом  вспоминает он ему когда-то нагрубил.)

- Какова мораль этой басни? (У сильного всегда бессильный виноват)

- Кажутся ли вам причины справедливыми и обоснованными?

- Считаете ли Вы, что люди относятся к друг к другу не всегда справедливо?

 Вспомните известные случаи жестокого несправедливого отношения в рассказах, сказках? (Гадкий утёнок, Чучело, Золушка, "Ванька" Чехов)

- Как вы думаете, о чём мы можем поговорить на классном часе? (О бережном отношении к внутреннему миру человека)

- Мы все такие разные: взрослые и дети, блондины и брюнеты, добрые и злые, толстенькие и худые, лысые и с косичками, умные и не очень. Но все мы люди. И все мы должны жить и понимать друг друга. Ко всем мы должны относиться с пониманием, относиться, так как хотели бы, чтоб относились к вам. Есть такое красивое слово "Толерантность" Как вы его понимаете. Описать толерантность довольно трудно возможно из-за того, что в разных языках она определяется по-разному.

В английском языке толерантность- "готовность и способность воспринимать без протеста личность"

Во французском - уважение свободы другого, его образа мысли.

В арабском – толерантность- это "прощение, снисхождение, сострадание, терпение"

Русский словарь трактует это слово как  терпимость- способность терпеть что-то или кого- то. Быть выдержанным, уметь мириться с существованием кого- либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

2) Смысловая поддержка:

- Ребята, сейчас вы разойдетесь по группам (группы должны быть определены)

У каждой группы на столе лежат положения, взятые из мировых религий.

Подумайте, о чем говорит каждая из них.

1. " Не делай  другому того, от чего больно тебе". ( Прежде чем, что-то сделать по отношению к другому, нужно хорошо подумать, что было - бы,  если с вами поступили также)
2. "Во всем, как хотите, чтобы поступали люди, так и поступайте и вы с ними". ( То, что хотите сами, то и делайте другим)
3. "Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потери". (Нужно уметь переживать радость и горе вместе)
4. "В счастье и страдании, в радости и в горе мы должны относиться ко всем существам, как  относимся к самим себе".

- Передайте свои мысли своими словами.

- Какой общий смысл есть в этих высказываниях? (люди должны быть снисходительными друг к другу, терпимее, уважать мнение других. Они должны быть толерантными  друг к другу.)

- Но ведь  у толерантности должно быть лицо.

3) Образ толерантности (работа в группах):

Ребята могут нарисовать образ, сделать аппликацию, слепить композицию из пластилина.

Вывод: Идёт защита своих работ.

" Школа толерантностей"

- Как вы их понимаете?

(На земле должны дружить маленькие и большие, толстые и худые, белые и чёрные, кошки и собаки, взрослые и дети, Африка и Евразия, … они должны уметь договариваться между собой)

Образ толерантности мы составили. Давайте попробуем дать характеристику человеку, который обладает толерантным отношением.

4) Качества толерантности:

- Ребята на столах лежат конверты с различными качествами человек.

Попробуй  выбрать  5 качеств, которые, по вашему мнению, соответствуют человеку с толерантным отношением. В каждом  конверте по 10-12 слов.

Конверт № 1: Снисходительность, злорадство, эгоизм, конфликт, доброта, уважение, понимание, миролюбие, бессердечность, сострадание, великодушие, бестактность.

Конверт №2: Доброта, сердечность, хвастовство, равенство, грубость, милосердие, зазнайство, сострадание, благосклонность, уважение, великодушие.

Конверт№3: миролюбие, бессердечность, прощение, равенство, уважение, милосердие, вспыльчивость, диалог, раздражение, сердечность, конфликт, великодушие.

Конверт№4: Поддержка, миролюбие, сотрудничество, равенство, сострадание, скупость, ложь, согласие, зависть, милосердие, великодушие, доброта.

Выбрать 5 слов- качеств, подходящих, к человеку, обладающим толерантным отношением, и прикрепить на стенде под образом толерантности.

- Человек, обладающим толерантным отношением, должен обладать такими качествами как (называют качества, которые чаще всего встречаются у ребят)

1.  Уважение
2. Милосердие
3. Великодушие
4. Сострадание

- Подумайте, а все ли мы обладаем этими качествами? Все ли мы можем спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту, понять непохожих на нас людей,  разрешить конфликты мирным путём?

- А можем ли мы изменить себя? Можем ли мы воспитать в себе те качества, о которых мы сегодня говорим? Как мы это можем сделать?

- Я хочу вам предположить создать "Большую классную книгу". Мы будем изучать качества личности в течение 3 четверти; такие как уважение, милосердие, миролюбие, великодушие, сострадание. ( Будем проводить классные часы, тексты, различные игры, конкурсы, беседы, смотреть фильмы)

Результат всей деятельности подведем в 4 четверти. В свою книгу мы будем собирать: рисунки, сочинения, стихотворения, отзывы о своих достижениях.

- А зачем мы это будем делать? (Можем измениться сами в лучшую сторону, поможем измениться товарищу, мир станет светлее и добрее, мы можем подарить эту книгу другим классам, оставить на память)

Игра: " Вместе мы поможем, друг другу вырасти".

- Ребята, встаньте, пожалуйста, вкруг друг за другом. Приколите чистый лист бумаги, на спину впереди стоящему человеку. Напиши своему товарищу что-нибудь хорошее о нём комплимент. Например: Спасибо за то, что ты такой добрый и внимательный друг.

Мне нравится, ты смеёшься и шутишь. Ты здорово помогаешь другим.  

   - Пусть все снимут свои листы бумаги и прочитайте, что там написано.

Как здорово думают о вас ваши товарищи! Сохраните эти комплименты на память. А я хочу подарить вам стихотворение А. Усачёва "Удивительный гномик"

(Чтение стихотворения)

Пусть ваша звёздочка всегда живёт с вами, удивительная, неповторимая, независимая и дружелюбная. Я вам хочу подарить звёздочки, они принесут вам удачу, а самое главное дружеское взаимопонимание.

Приложение:

Пословицы.

Не делай другому того, от чего больно тебе.

Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними.

Считайте успех своего соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей.

В счастье и страдании, в радости и в горе мы должны относиться ко всем существам, как относимся к самим себе.

Снисходительность

Злорадство

Эгоизм

Конфликт

Доброта

Уважение

Понимание

Миролюбие

Зазнайство

Бессердечность

Сострадание

Великодушие

Бестактность

Доброта

Сердечность

Хвастовство

Равенство

Уважение

Милосердие

Тема: Лирика  А.С. Пушкина.

Цель: Расширить и углубить знания учащихся о творчестве А.С. Пушкина.

Задачи:

1. На основе актуализации знаний учащихся о биографии писателя, познакомить с произведением «Зимний вечер».
2. Способствовать развитию умения правильно понимать смысл стихотворения и настроения лирического героя, развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. Способствовать обогащению словарного запаса, развитию умения сопоставлять связное высказывание, работать с дополнительной литературой.
3. Воспитывать интерес к литературе.

1. Вводно-мотивационная часть

-Мы знаем, вы любите игры,

Песни, загадки и пляски

Но нет ничего интереснее

Чем наши волшебные сказки.

-Сказку нередко наполняют разные чудеса: то молодая царевна засыпает вечным сном, проглотив кусочек отравленного яблока, то умелец Балда, проучивает чертей. Все это очень интересно!

-Сейчас внимание на экран. Мы вспомним любимые наши сказки. Нужно ответить на вопрос, выбрав правильный вариант ответа.

б) Работа с интерактивной доской  (показ слайдов ).

«Викторина по сказкам».

 - Вы наверное уже догадались о творчестве какого замечательного, великого, выдающегося писателя пойдет речь?

( о творчестве А.С. Пушкина)

В) Биография (показ слайдов)

Родился Александр Сергеевич очень давно. Однако его любят и читают до сих пор. Оказывается, маленький Саша в 8 лет уже сочинял стихи. С августа  1824 года по октябрь 1826 год поэт находился в ссылке (что  значит  находился в ссылке? т.е. не имел права жить в Петербурге и в Москве). Он в это время жил в Псковском имении своих родителей, в селе Михайловском, где жила его няня, Арина Родионовна. Она была крепостной крестьянкой Пушкиных.

-Давайте вспомним что такое лирическое стихотворение?

Лирическое стихотворение- это особый жанр поэзии. Главное в нем передача чувств и мыслей автора читателю, сопереживание.  

Новая тема:

-На этом уроке мы будем изучать стихотворение «Зимний вечер»

-По названию мы можем сказать, о чем это стихотворение?

-А вам нравятся зимние вечера?

Г) Словарно- лексическая работа.

Веретено - ручное прядильное орудие.

Кроет – покрывает.

Лачужка – небольшая, старенькая избушка.

Обведшая  кровля – старая разрушающаяся крыша.

(показ слайда).

Анализ стихотворения.

-Чьи чувства переданы в этом стихотворении.

( т.е. лирический  герой – это сам поэт).

   -Какое описание состояния природы и погоды в начале стихотворения?

( Создается образ  бушующей вьюги, бури. Это  буря окружает маленькую избушку, создается ощущение заброшенности, затерянности, настроение одиночества и тревоги).

  - В данном случае к кому обращается наш лирический герой?

Давайте найдем это в тексте.

( Что же ты моя старушка, приумолкла у окна?

Или бури завываньем

Ты, мой  друг, утомлена,

Или дремлешь под жужжаньем своего веретена ?)

-Как вы думаете, лирический герой боится бури?

-Почему буря не пугает героя?

( Потому что  герой находится у себя дома , он не затерянный путник в буране. Кроме того, он не один, с ним «у огня » его добрая подружка, старая няня.)

-Какие  художественно-изобразительные средства поэтической речи  использует поэт?

( сравнение, олицетворение.)

-Найдите строки в стихотворении, где используется олицетворение?

( она завоет, заплачет, застучит.)

     - Какими словами лирический герой обращается к своей няне?

   - В лирическом стихотворении часто присутствует автобиографические мотивы, т. е. связанные с жизнью и переживанием самого автора.

- Его няня знала очень много народных сказок, легенд, все их она ему рассказывала в детстве которые потом он использовал в своем творчестве.

-Если в стихотворении строки подтверждающие наши слова?

( Спой мне песню как, как синица тихо за морем жила,

 Спой мне песню, как девица за водой по утру шла )

-При чтении стихотворения создается какое ощущение?

( тревоги, одиночества, заброшенности)

-Чем лирический герой предлагает скрасить обстановку?

(… Выпьем, добрая подружка…)

-Какая буря бывает?

(снежная, песчаная,  буря на море)

- Какие ощущения могут быть в снежную бурю?

-А, может ли быть буря в душе поэта?

( прослушивание музыки )

Вывод:

-Читая его стихи, мы слышим голос самого поэта, учимся чувствовать  его настроение, проникаем в его мысли. Эта особенность присуща лирической поэзии в целом.

-Пушкин у моря. Мне кажется находился в таком состоянии тревоги, одиночества.

Судя по этой картине  у него бушует буря в душе.

-В снежную бурю люди, какие ощущения испытывают?

( замерзли, холодно, трудно идти)

Попробуйте представить себя на минутку на их месте.

-Послушаем музыку.

-Были у вас все те ощущения, которые мы перечислили?

На столах лежат листы на которых написаны цвета со значением, нужно выбрать те цвета- ощущения которые человек испытывает в непогоду, в бурю?

Заключение:

Итак, какая работа на уроке произвела на каждого из вас наибольшее   впечатление?  

Тема : «У Черного моря».

Цель:  Сформировать у учащихся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.  

Задачи:  Расширить и углубить знания детей  о жизни  растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа.

Через знакомство с климатическими условиями зоны субтропиков, через знакомство с с географическим положением субтропической зоны России.  Обсудить важнейшие правила поведения людей в природе. Формировать умения анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать свое мнение.

Развивать умение работать с географической картой, дополнительной литературой.

Способствовать развитию речи детей,  умения наблюдать,  логически мыслить.

Воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к природе, экологическую культуру.

Технологии: Элементы игровой технологии, элементы технологии развивающего и дифференцированного обучения.

Ход урока

I. Организационный момент. 

II. Проверка домашнего задания (в форме пресс-конференции).

С какой природной зоной мы познакомились на прошлом уроке? (с пустыней)

Прощаться с пустыней не будем спешить,

  О ней мы сейчас будем говорить

 (Учитель по желанию вызывает четырёх учеников. Остальные дети задают им вопросы, играя роль журналистов).

Назовите растения и животных, которые встречаются в пустыне?

Каковы условия жизни организмов  в этой природной зоне?

Как растения и животные приспособлены к условиям жизни в пустыне?(Выберите растения и животных, которые обитают в пустыне и поместите их на плакат с изображением пустыни )

1 слайд

Верблюжья колючка, колосняк, джузгун, верблюд, песчанка, ящурка быстрая, лягушка

Посмотрите на изображение лягушки.  Измените так её внешний вид, чтобы она смогла выжить в пустыне. (начнем с окраски, ее надо замаскировать под цвет песка, уменьшим в размере, но даже все это не поможет нашей лягушки выжить в пустыне, потому что животные пустыни могут быстро передвигаться, зарываться в песок, она должна жить возле воды)

Мы знаем о том, что там очень жаркое лето, зима теплая, но почему же такая скудная природа?  (из-за малого количества воды)

 III. Сообщение темы и целей урока.

Послушайте отрывок песенки Красной шапочки.

Прослушивание отрывка песни Красной Шапочки. (А-а в Африке горы вот такой вышины)

О чем поет девочка? ( о Африке )

В каком поясе находится Африка. (тропический пояс)
- Вспомните тепловые пояса Земли. (Полярный пояс, умеренный пояс, тропический пояс).
- В каком направлении мы с вами двигались по карте от полярного пояса на юг изучая природные зоны, расположите в правильном порядке названия природных зон? (От полярного пояса на юг).
2 слайд  Арктические пустыни, тундра, лес, степь, пустыня.

(Дети отвечают и выбирают карточки с названием природной зоны)

Одна карточка оказалась лишней, что здесь написано «Субтропики»

Вам известно это название?

Субтропики , если в переводе с латинского приставка «суб» значит «под». Значит, субтропики- это территория   под тропиками, вернее вблизи тропиков.

Сегодня мы отправимся туда,
Где много солнца и теплая морская вода,
Субтропики России раскроют тайны нам,
Узнаем, что за звери обитают там,
Какие растения там растут,
Почему так природную зону зовут

- Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по карте России и изучим природу узкой полоски суши, расположенной в субтропической зоне.

Задание. Мы сейчас определим где находится эта природная  зона, использую в качестве опоры слова, записанные на доске:

1. КАВКАЗ
2. ПОБЕРЕЖЬЕ
3. ЧЁРНОЕ МОРЕ

(Черноморское побережье Кавказа) Субтропическая зона расположена южнее России, а здесь, на Черноморском побережье.

IV. Изучение нового материала.

2. Работа по карте “Природные зоны России”.

А)  показываю на карте, делаю пометки

Природная зона субтропиков находится южнее, а у нас именно в России расположена на побережье Черного моря и окруженная Кавказскими горами. Здесь находятся курортные города Анапа, Геленджик, Новороссийск, Туапсе, Сочи.

 Ежегодно на черноморские курорты приезжают отдыхать миллионы людей из разных уголков России. По статистике, поток туристов достигает 15 миллионов человек – это значит, что каждый десятый житель страны стремится попасть на берег Черного моря в летний период. Как вы думаете, почему? (для отдыха и лечения)

Мы выяснили, что лягушка не сможет жить в пустыне, она просто погибнет. Что же делать? Давайте ей поможем и определим сможет ли лягушка жить в зоне субтропиков, а для этого мы отправимся в научную экспедицию и выясним, какие растения и животные обитают там, каковы климатичекие условия.

Теперь в работу включаются наши научные экспедиции, это метеорологи, ботаники, зоологи, экологи.

Б) Найдите и покажите на карте природную зону, расположенную на побережье Чёрного моря и окружённую Кавказскими горами.
Определите размеры этой природной зоны относительно других. Поставьте флажок на глобусе.  Вот мы и оказались в зоне субтропиков, теперь наши экспедиции будут изучать, растительный и животный мир, климатические условия, экологическое состояние.

2. Работа по учебнику с.132.

- Прочитайте в учебнике текст о природе и погодных условиях Черноморского побережья Кавказа.

С помощью специальных значков произведите разметку текста:

+ – это новое для меня;
? – об этом я подумаю;
! – это следует запомнить.

Работать будем  в 4-х группах: метеорологи, ботаники, зоологи, экологи

Теперь в работу включаются наши научные экспедиции.

           Материал для метеорологов:

            - где расположена зона субтропиков

            - какую территорию занимают по сравнению с другими зонами

            - в каком тепловом поясе находится

            - как горы влияют на климат этой зоны

          Учебник с 132-133, доп.материал.

           Материал для ботаников:

            - отличительная особенность растений субтропиков

            - разнообразие растений

            - доклады ( пальма, магнолия)

          Учебник с 133

          Материал для зоологов:

            - обитатели суши, моря

            - цепи питания

            - доклады ( богомол, дельфины)

          Учебник с 134-136

          Материал для экологов:

           - Черноморское побережье и человек

           - экологические проблемы

           - Красная книга- Сочинский национальный парк ( доклад)

         Учебник с. 136-139,

     Физкультминутка.

           - Море волнуется раз,

             Море волнуется два,

             Море волнуется три,

             Морская фигура на месте- замри.

     в) Заслушиваются отчёты метеорологов, ботаников, зоологов, экологов

    Возьмите в руки листочек, лежащий у вас на парте и понюхайте его. С какого растения этот листочек? (Это лист лавра.)

- Что вы можете рассказать об этом листочке?
- Лавр – это представитель вечнозелёных растений, которые очень широко распространены на Черноморском побережье Кавказа.

Для естественного растительного покрова субтропиков характерно то, что зимой некоторые растения стоят зелеными и активно растут, другие в это время даже цветут. Зимнее цветение растений никогда не наблюдается в средней полосе. Другая особенность субтропиков – присутствие в естественном растительном покрове крупных вечнозеленых лиственных кустарников и даже небольших деревьев (самшит, лавровишня, бук, кипарис, тис). Особенно хорошо заметны они зимой, когда другие деревья и кустарники сбросили листву.

- Перед нами Кавказские горы, пройдёмся у подножия этих гор. Слева и справа нас окружают деревья, плоды которых представлены у меня на столе.

«Черный ящик»  Что находится в черном ящике?  Приближается праздник Новый год,  с чем ассоциируется этот праздник?

(Мандарин, апельсин, лимон).

- Дайте название этим деревьям на которых росли эти плоды? (Апельсиновое дерево, лимонное дерево, мандариновое дерево).

Рефлекия: тест. Что для вас было новое? Что вам особенно понравилось? Что показалось вам интересным?  (напишите на листочках и поместите на пальму)

Сможет ли выжить лягушка  в субтропиках. (климат субтропиков благоприятный для существования  лягушки, здесь тепло, влажно, а значит мы ее оставляем здесь жить, мы ей помогли)

Итог:

Почему многие люди стремятся попасть на берег Чёрного моря в летний период? (прежде всего, возможностью поправить своё здоровье, увидеть дивную природу, памятники прошлого)

Для чего нужно беречь и охранять природу Черноморского побережья? (чтобы сохранить её такой же прекрасной и удивительной, с уникальным растительным и животным миром)

Что вы посоветуете друзьям, собирающимся на отдых на Черноморское побережье Кавказа.(бережно относиться к природе, не бросать на побережье мусор; соблюдать правила поведения на воде, купаться только со взрослыми; не злоупотреблять солнечными лучами, носить головной убор.)

В завершении нашего урока хочется вспомнить слова А.С.Пушкина

Прощай же, море! Не забуду
Твоей торжественной красы
И долго, долго слышать буду
Твой гул в вечерние часы.

А.С. Пушкин

МОУ «Могойтуйская средняя общеобразовательная школа №2».

Урок обучения грамоте  по теме:

«Зимушка - зима».

Учитель: Ишенина Т.Ю.

                                                                                                                                  Класс: 1 класс.

                                                         П.Могойтуй 2013 г.

Урок обучения грамоте (технология А.М. Кушнира)

Тема:  "Зимушка - зима".  Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами.

Цели: формировать навыки правильного, слогового, сознательного, выразительного, беглого чтения;

Задачи:  Через умение  определять черты характера героя по его поступкам; умение объяснять смысл пословиц; способствовать развитию фонематического слуха; воспитывать наблюдательность, сознательное отношение к поведению.

Оборудование: мультимедийное оборудование, компьютерная презентация по теме урока.

Ход урока

I. Позитивный настрой на рабочий лад.

Всем, всем добрый день!

 Прочь с дороги, наша лень!

 Не мешай трудиться,

 Не мешай учиться!

- Я вижу, что у вас хорошее настроение. Надеюсь, что на уроке вы будете внимательными и активными учениками. Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок?

II.  Актуализация знаний учащихся.

1. Артикуляционная гимнастика.

Прочитайте предложение.

У ёлки иголки остры и колки.

- Что это? (Скороговорка).

- Что такое скороговорка? (Короткое шуточное стихотворение, в котором часто повторяются какие - то трудные для произношения звуки)

Эмоциональное чтение.

- Какие звуки повторяются? Прочитайте не спеша, выделяя эти звуки.

- Прочитаем под счёт, прохлопывая ритм.

- Прочитаем тихо (по секрету), громко, очень громко.

- Прочитаем, выделяя голосом подчёркнутые слова?

3. Понятие о многозначности.

- О каких иголках говорится в скороговорке? (О листьях ёлки)

- Какие ещё иголки вы знаете? (колючки у ёжика, инструмент для шитья)

III. Сообщение темы урока.

- Для чего мы с вами изучаем буквы?

Кому из вас хочется научиться читать для того, чтобы прочитать много-много интересных книг?

- Сегодня мы будем читать слова и предложения с изученными буквами.

IV. Работа по теме урока.

1. Упражнение в соотношении слов и схем.

Сейчас будем читать слова, и выполнять следующее задание: узнать задуманное слово по его определениям. /Дети читают по слайду/.

Белый, пушистый, искрящийся : снег

Снег, снежок, снега, снеговик, снежинка.

- Прочитайте слова. Назовите лишнее слово. Почему?

Колючая, мохнатая, зелёная : ель

- На какой вопрос отвечает слово "ель"? Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос "что"? (неодушевлённые предметы)

Ледяная, тающая, остроконечная : сосулька

- Установите соответствие между количеством букв и звуков.

Хрупкий, прозрачный, бесцветный : лёд

- Какая орфограмма встречается в этом слове? Подберите проверочное слово

- С каким временем года связаны эти слова? (Время года - зима)

- Вот север тучи нагоняя,

 Дохнул, завыл и вот сама

 Пришла волшебница - зима!

Какой месяц зиму начинает, а год заканчивает? (декабрь)

Ученик: В народе о нём говорят, что декабрь хвостик года.

- У декабря есть родные братья. Отгадайте, какой месяц году начало, а зиме середина? (Январь)

Ученик: Много у него народных названий: Январь - носик года, январь - первенец года, январь - сечень, т. е. сечёт, рассекает зиму ровно пополам.

- А вот у третьего брата хоть и капризный характер, но он добрее, мягче своих братьев. Так какой же месяц зиму кончает? (Февраль)

Ученик: О феврале в народе говорят ласково, что он хвостик зимы. А ещё говорят, что февраль зиму замыкает, весне дорогу показывает.

-Прочитайте пословицы, объясните их значение.

Декабрь год кончает - зиму начинает.

Январь году начало, зиме середина.

Вьюги да метели под февраль налетели.

- Ребята, а вы любите зиму? Почему?

Физминутка "У леса на опушке" (дети поют песню под караоке и выполняют танцевальные движения).

- Снеговик перемешал схемы слов и слова. Давайте поможем ему подобрать к каждому слову нужную схему. /Дети выполняют задание на карточке/. Проверка по слайду.

2. Чтение рассказа (с диктором).

- Любит русский народ зимушку-зиму. И на санках покататься можно, и в снежки поиграть. А длинным, зимним вечером под завывание метели можно и сказки послушать. Сейчас, мы прочитаем сказку "Угощения медведя" (с диктором).

Угощение для Медведя.

Зимним утром вышел Волк на охоту. Спустился к реке и увидел на берегу Кота. Сидит Кот на берегу, рыбу ловит. Целое ведёрко наловил. Только хотел Волк у Кота рыбу отнять, а тут, откуда ни возьмись Лиса:

- Ты что, Волк? От голода совесть потерял? Кот и так с нами рыбкой поделится.

- Да берите хоть всю, - сказал Кот и закинул удочку в прорубь.

- Вот спасибо, - обрадовалась Лиса. - Тогда мы ещё и Медведя угостим.

- Верно, Лиса, - почесал за ухом Волк. Как Потапыча не уважить:

Разделила Лиса рыбу на три кучки. Одну, что поменьше, Волку оставила, а две других побольше, в мешок сложила. Подхватила мешок, вильнула хвостом и убежала в лес.

Подошёл тогда к Волку Кот и говорит:

- Эх ты, простофиля! Лисе поверил : Медведь-то зимой в берлоге спит, не до рыбки ему сейчас.

Бросился Волк за лисой и до сих пор поймать не может.

Вот что значит чужим умом жить.

3. Тестирование.

- Если высказывание верное, вы зажигаете зелёный фонарик, если нет - красный фонарик.

Действие в сказке происходит зимой.

На берегу Лиса ловила рыбу.

Кот поделился рыбкой с Волком и Лисой.

Волк предложил угостить рыбкой Медведя.

Лиса разделила рыбу на две кучки.

Лиса обманула Волка.

Проверка (по слайду). Оценивание - смайлики.

Физминутка "Лови снежинку" (гимнастика для глаз - по слайду).

4. Повторное чтение (по цепочке).

5. Беседа по содержанию.

- Назовите главных героев сказки? (Лиса и Волк)

- Что можно сказать о характере Лисы? (Лиса хитрая, лживая, коварная).

- А что можно сказать о Волке? (Волк глупый, доверчивый)

- Объясните, что "значит чужим умом жить"? (Слушать других и выполнять то, что они хотят, не иметь своего мнения)

- Чему учит эта сказка?

V. Итог урока.

- Что узнали нового?

- Что понравилось?

- Что было трудно?

Я вам, ребята, желаю успехов,

 Побольше весёлого, звонкого смеха!

 Побольше хороших друзей и подруг,

 Отметок отличных и знаний сундук.

Оценивание учащихся.

                                                                                           ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА