Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса (система РО Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова)
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Рабочая программа по литературному чтению

Данная рабочая программа составлена на основе Примерных программ начального общего образования (в соответствии с п.5 ст.14 и п.6,7 ст.32 Закона РФ «Об образовании), авторской программы по литературному чтению Е. И. Матвеевой.

Содержание:

1. Общая характеристика учебного предмета: цели и задачи.
2. Место предмета в учебном плане. 
3. Планируемые  личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы  курса литературного чтения к концу 1 класса.
4. Содержание учебного предмета.
5. Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

1. Общая характеристика учебного предмета.

Содержание и логика построения предмета «Литературное чтение» определяются закономерностями формирования учебной деятельности. Именно в деятельности создаются благоприятные условия и для решения собственно предметных задач. В области литературы это задачи, связанные с формированием читательской деятельности, расширением литературного кругозора, развитием «чувства художественного слова», литературного вкуса и т. п.

В 1 классе ученики работают с рассказом, волшебной историей, сказкой, лирическим и игровым юмористическим стихотворением. Разные жанры, предлагаемые ребятам на данном этапе обучения, нужны для того, чтобы дети увидели, как удивителен и разнообразен мир литературы. Все тексты имеют небольшой объем, описывают разные ситуации, их легко воспроизвести. Они подталкивают детей к размышлениям, приемлемы для выразительного чтения и для заучивания наизусть.  

Цель - формирование читательской компетентности через:

1. обеспечение интенсивного совершенствования способа синтагматического чтения обучающихся;
2. освоение «смыслов» литературного текста;
3. открытие разных способов понимания художественного текста как произведения искусства слова для развития творческих и коммуникативных
4. способностей обучающихся;
5. воспитание культуры восприятия текста;
6. стимулирование потребности обучающегося в творческом чтении.

Достижение данной цели предполагает решение трех видов задач:

1) образовательных:

7. развитие потребности читать любой текст (художественный и нехудожественный), осваивая приемы понимания текста, овладевая техникой чтения, способами интонирования текста;
8. развитие способности творческого видения смыслов художественного текста как произведения искусства слова;
9. открытие и освоение учениками позиций читателя и автора;
10. формирование в сознании читателя эстетических (эмоционально-ценностных) и герменевтических (образно-понятийных, смысловых) установок для постижения сущности изучаемого предмета;

2) развивающих:

11. развитие чувства художественного слова, литературного вкуса;
12. развитие коммуникативных способностей;
13. развитие речи;

3) воспитательных:

14. формирование культуры творческого восприятия литературного произведения;
15. воспитание эстетического отношения к книге как к источнику духовности, отражающему многогранность жизни.

2. Место предмета в учебном плане.

На  изучение курса отводится 4 часа × 8 нед. (IV четверть) = 32 часа  

3. Планируемые  личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы  литературного чтения к концу 1 класса.

Личностные:

1. учащиеся мотивированы к процессу чтения, они проявляют интерес и желание познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров;
2. принимают мысль о разнообразии мнений по прочитанному произведению, терпимо относятся к мнению других читателей;
3. имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы;
4. имеют представление об этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями;
5. имеют представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении.

Метапредметные:

1. считают книгу источником информации;
2. читают текст целыми словами;
3. отвечают на вопрос по содержанию прочитанного;
4. определяют тему  самостоятельно прочитанного текста объемом около 70 слов;
5. имеют представление о понятиях «текст», «раздел»;
6. выделяют в тексте абзац;
7. контролируют правильность чтения других учеников, фиксируют ошибки в процессе чтения;
8. находят страницу книги по номеру;
9. пользуются оглавлением и пиктограммами в учебнике;
10. умеют соотносить текст и иллюстрацию;
11. участвуют в диалоге по прочитанному тексту (на уровне отдельной реплики).

Предметные:

1. имеют представление об авторе, художественном произведении, персонаже;
2. различают прозаический и стихотворный тексты;
3. связывают заглавие произведения с его содержанием;
4. имеют представление об элементах интонации (речевом звене, ключевом слове, паузе, ритме);
5. имеют представление о разнообразии интонации в произведении;
6. определяют некоторые оттенки интонации в произведении (радость, грусть, равнодушие, печаль, тревогу и др.);
7. в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют персонажей, события, эмоционально окрашенные слова в тексте;
8. способны пересказать кратко эпизод произведения, перечислить события;
9. способны кратко описать образа персонажа;
10. имеют представления о некоторых особенностях жанров сказки, юмористического стихотворения, рассказа.

4. Содержание учебного предмета.

Речевая и читательская деятельность

Совершенствование навыка чтения: освоение синтагматического способа чтения.

Слово и настроение. Оттенки слова и оттенки настроений. Автор и его настроение.

Герой произведения. Настроение и характер героя произведения. Речь героя. Особенности ее интонации. Способы передачи настроения героя. Диалог героев произведения.

Формирование способа синтагматического чтения на основе выделения смысловых частей высказывания и постановки тактового ударения.

Фраза и речевое звено в звучащей речи. Интонация – понижение и повышение тона в звучащей речи. Паузы в звучащей речи, обязательные и факультативные. Чтение дидактических текстов  с выделенными тактами и синтагматическим ударением. Соблюдение нужной интонации внутри такта, в начале и конце фразы, пауз на границах речевых тактов и фраз.

Смысловые части высказывания. Самостоятельное выделение смысловых частей высказывания и деление его на основе фраз на такты. Чтение дидактических текстов с предварительным делением обучающимися фразы на синтагмы и с опорой на выделенное в тексте тактовое ударение.

Ударение в слове и в такте, состоящем из нескольких слов. Способ выделения тактового и фразового ударения. Чтение дидактических текстов с предварительным делением обучающимися речевых звеньев и самостоятельной постановкой тактового ударения. Мелодика и ритм фразы, состоящей из нескольких тактов.

Литературоведческая пропедевтика

Читатель и автор. Слушатель и писатель. Освоение ролей слушателя, читателя.

Тема произведения. Основная мысль произведения. Название произведения – особый авторский прием для раскрытия замысла.

Прямое и переносное значения слова. Многозначность слова как способ создания особого видения мира. Арсенал художника-сочинителя.

Творческая деятельность

Создание высказываний, маленьких текстов по заданной тематике на основе анализируемых произведений (текст-описание, прогнозирование сказки, рассказа). Конструирование текста по предложенному набору слов. Иллюстрирование произведения. Создание «виртуального» мультфильма-сказки по тексту юмористического стихотворения (на основе  предварительной раскадровки). Чтение по ролям. Драматизация.

5. Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

Программа обеспечивается следующими учебниками и учебными пособиями:

1. Матвеева Е. И. Литературное чтение. Где прячется чудо?: Учебник для 1 класса начальной школы – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.
2. Матвеева Е. И. Тетрадь по литературному чтению для 1 класса начальной школы – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.
3. Матвеева Е. И. Проверочные работы по литературному чтению. 1 класс. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.
4. Матвеева Е. И. Обучение литературному чтению в начальной школе. 1 класс. (Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова): Пособие для учителя. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.
5. Матвеева Е. И. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы) / Е. И. Матвеева, И. Е, Патрикеева // Серия «Новые образовательные стандарты». – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.kykymber.ru/ - литературный иллюстрированный журнал для детей
2. http://www.epampa.narod.ru/ - литературный журнал для детей и взрослых
3. http://www.rgdb.ru/ - Российская государственная детская библиотека
4. http://www.strumishka.ru/ - блог Н. К. Абрамцевой 
5. http://www.slovotvorhestvo.ru/ - сайт «Твори, обучаясь!»

6. Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся