Конспект занятия по курсу « Речь и культура общения» Тема «Весёлые рассказы»
план-конспект урока по чтению (4 класс) по теме

Конспект занятия по курсу « Речь и культура общения».

Тема «Весёлые рассказы».

Цели:

1. познакомить учащихся с таким видом литературных произведений как «Весёлые рассказы».
2. развивать и обогащать речь учащихся путём выделения средств выразительности устной речи (сравнения, просторечные слова, фразеологизмы), используемых автором;
3. воспитывать дружелюбие, тактичность в общении, умение смеяться по-доброму, видеть «настоящее смешное» в жизни.

1. Организационный момент.

— Здравствуйте ребята! Перед началом нашего занятия я хотела бы узнать о вашем настроении. Вы можете рассказать о нём, поставив «смайлик» на «Экран настроения». (Приложение№1)

2. Постановка цели. Актуализация знаний.

— Наше занятие я хочу продолжить стихотворением В. Кудрявцева.

Читает ученик.

Придумать хочу я                  Чтоб самых угрюмых

Такие машинки,        Они рассмешили.

Чтоб делать умели                Чтоб рассмешили

Живые смешинки,        Сестру мою, рёву,

Чтоб эти смешинки,         И нашу бодливую

Повсюду смешили,        Зорьку – корову.

— Зачем люди придумывают весёлые истории, рассказы, стихи?

— Вам наверняка знакомы весёлые произведения. Сегодня на нашем уроке мы познакомимся с некоторыми из них, узнаем, что лежит в основе весёлых произведений, как автору удаётся написать смешное произведение.

Ученик читает стихотворение.

Для поднятья настроенья            А возьму я в руки  книжку

Я не буду, есть варенье,        Про Дениску и про Мишку,

Я не буду ,есть печенье        Вместе с этой доброй книжкой

И конфет я не хочу.        Посмеюсь и пошучу.

— Героями, каких произведений были Дениска и Мишка?

(Первый слайд.)

— Кто автор этих произведений?

(Второй слайд.)

— Послушайте, как автор писал о своей книге и  её героях

.

3. Знакомство со средствами выразительности устной речи.

— Наше знакомство с автором и героями его произведений мы начнём с чтения рассказа «Сверху вниз, наискосок».

Чтение рассказа учителем.  ( Приложение №2).

— Скажите, вам было смешно?

— А героям рассказа?

— Как автору удалось вызвать улыбку и смех читателей?

— Какие слова и выражения показались вам смешными?

— А вы знаете, ребята, что эти слова и выражения можно разделить на разные группы?

 (Третий, четвёртый, пятый слайд.)

Учитель читает определения, дети приводят примеры, которые затем появляются на слайдах.

— Сравнения, просторечные слова и фразеологизмы – средства выразительности устной речи. Благодаря этим словам и выражениям рассказ получился весёлым, даже смешным.

— А что лежит в основе весёлого рассказа? (Смешной случай).

VI .Первичное закрепление новых знаний.

— Смешного и нелепого вокруг нас много, но видеть смешное, к сожалению, могут не все. А ещё сложнее рассказать о смешном. Ведь о забавном случае можно рассказать совсем неинтересно, а можно так, что все от души будут хохотать над услышанным. Но Виктору Драгунскому это всегда удавалось замечательно.

— Давайте прочитаем отрывок из произведения В.Драгунского.

 (Шестой слайд.)

 Чтение по ролям. ( Приложение №3).                .

— Я вижу, что вам было весело, когда вы читали этот отрывок.

— Посмотрите на иллюстрацию к тексту. Какой отрывок текста на ней изображён?

 ( Проверка по шестому слайду.)       

— А теперь, я предлагаю вам самостоятельно найти средства выразительности устной речи, которые использовал автор и записать их в таблицу. (Сказать о повторах).

Самостоятельная работа. Дети заполняют таблицу.

(Проверка по седьмому слайду.)

VI. Применение знаний и способов деятельности.

1. — Мы убедились, что смешное можно передать словами, но оказывается смешное можно передать и рисунками.

— А как называется сборник смешных рисунков? (Комиксы).

— Мастером создания детских комиксов является датский художник Херлуф Бидструп.

Рассмотрите рассказ в рисунках. Найдите его начало, середину, конец

(Приложение №4).

— Могло ли такое случиться на самом деле? Что автор преувеличил? Для чего?

2. -— Смешные весёлые произведения издавна слагались на Руси. Русский народ любил шутку и в русском фольклоре можно найти много забавных произведений.

-— Назовите эти жанры устного народного творчества.

-— На уроках литературного чтения мы знакомились  с такими произведениями и даже сочиняли свои собственные.

Дети читают докучные сказки. (Приложение №5).

3. -— Но не только наши предки любили пошутить. Хочу познакомить вас с творчеством английского народа.

(Восьмой слайд.)        

-— Это название появилось благодаря городу Лимерику. Такие стихи там можно услышать и по сей день. (Продолжение слайда.)

-— Назовите средства выразительности устной речи в этом стихотворении.

VII. Подведение итогов занятия.

-— Итак, мы завершаем наше весёлое занятие. Давайте вспомним, что лежит в основе весёлых  рассказов?

(Слайд – итог.)

-— Что использует автор, чтобы развеселить читателя?

VIII. Рефлексия.

-— Ребята, каким стало ваше настроение после занятия? Покажите его на «Экране настроения».  (Приложение №6)

-— Я очень хочу, чтобы это радостное, весёлое настроение сохранилось у вас надолго.

-— Думаю, в этом нам поможет и песенка  двух друзей Дениски и Мишки «По секрету всему свету» композитора Владимира Шаинского на слова Михаила Танича.

На фоне первого слайда звучит песенка, и дети подпевают.

Приложение №1.

Экран моего настроения.

Начало занятия.

Приложение №6.

Экран моего настроения.

Конец занятия.

Приложение №2

Виктор Драгунский «Сверху вниз, наискосок»

Во дворе, где жили Дениска, и его друзья был ремонт. Ребятам очень нравилось смотреть, как весело и слаженно работают девушки-маляры. Однажды, когда девушки ушли обедать, вся ватага ребятишек собралась у бочонка с краской и насосом. Им так хотелось попробовать, побежит ли краска тонкой струйкой. Если они покачают насос. Мишка стал качать, а Дениска взял шланг в руки. И вот что случилось дальше...

Вдруг из шланга побежала краска! Мишка обрадовался и как закричит:

— Крась скорей! Скорей крась что-нибудь!

— Ура! — закричала Алёнка. — Пошло! Пошло — поехало! — и подставила ногу под краску.

Я сразу закрасил ей ногу от колена до пальцев. Тут же, прямо у нас на глазах, на ноге не стало видно ни синяков ни царапин! Наоборот, Алёнкина нога стала гладенькая, коричневая, с блеском, как новенькая кегля.

Мишка кричит:

— Здорово получается! Подставляй вторую скорей! И Алёнка живенько подставила вторую ногу, а я моментально покрасил ее свёрху донизу два раза.

Тут Алёнка прямо завизжала от восторга:

— Давайте, люди добрые! Красьте с головы до пят! Я буду настоящая индейка.

Тогда Мишка приналёг на насос и стал качать во всю ивановскую, а я стал Алёнку поливать краской. Я замечательно её покрасил: и спину, и ноги, и руки, и плечи, и живот, и трусики. И стала она вся коричневая, только волосы белые торчат.

Я спрашиваю:

— Мишка, как думаешь, а волосы красить?

Мишка отвечает:

— Ну, конечно! Крась скорей! Быстрей давай! И Алёнка торопит:

— Давай-давай! И волосы давай! И уши!

А Мишка прямо вошёл в азарт, качает насос как заводной. И только покрикивает:

— Крась, давай! Скорей давай! Вон и дверь новая на парадном, давай, давай, быстрее крась!

И тут дверь вдруг раскрылась. И из неё вышел наш управдом Алексей Акимыч в белом костюме.

Он прямо остолбенел. И я тоже. Мы оба были, как заколдованные. Главное, я его поливаю и с испугу не могу даже догадаться отвести в сторону шланг, а только размахиваю сверху вниз, сверху вниз. А у него глаза расширились, и ему в голову не приходит отойти хоть на шаг вправо или влево...

А Мишка качает, и знай себе, ладит свое:

— Крась, давай, быстрей давай!

А Алёнка сбоку вытанцовывает:

— Я индейка! Я индейка!

Ужас!

Приложение №3

Виктор Драгунский «Где это видано, где это слыхано?»

И мы с Мишкой вышли немножко вперед. Мишка был белый как стена. А я ничего, только во рту было сухо и шершаво, как будто там лежал наждак.

Борис Сергеевич заиграл. Начинать нужно было Мишке. Потому что он пел первые две строчки. А я должен был петь вторые две строчки. Вот Борис Сергеевич заиграл, а Мишка выкинул в сторону левую руку, как его научила Люся, и хотел было запеть, но опоздал, и, пока он собирался, наступила моя очередь, так выходило по музыке. Но я не стал петь, раз Мишка опоздал. С какой стати!

Мишка тогда опустил руку на место. А Борис Сергеевич громко и раздельно начал снова.

Он ударил, как и следовало, по клавишам три раза, а на четвертый Мишка опять откинул левую руку и наконец, запел:

Папа у Васи силён в математике,

Учится папа за Васю весь год.

Я сразу подхватил и прокричал:

Где это видано, где это слыхано, —

Папа решает, а Вася сдаёт?!

Все кто был в зале, рассмеялись, и у меня от этого стало легче на душе. А Борис Сергеевич поехал дальше. Он снова три раза ударил по клавишам, а на четвёртый Мишка аккуратно выкинул левую руку в сторону и ни с того ни с сего запел сначала:

Папа у Васи силён в математике,

Учится папа за Васю весь год.

Я сразу понял, что он сбился! Но раз такое дело, я решил допеть до конца, а там видно будет. Взял и допел:

Где это видано, где это слыхано, —

Папа решает, а Вася сдаёт?!

В зале было тихо — все, видно, тоже поняли, что Мишка сбился, и подумали: « Ну что ж, бывает, пусть дальше поёт».

А музыка в это время бежала всё дальше и дальше. Но Мишка был какой-то зеленоватый.

И когда музыка дошла до места, он снова вымахал левую руку и, как пластинка, которую «заело», завёл в третий раз:

Папа у Васи силён в математике,

Учится папа за Васю весь год.

Мне ужасно хотелось стукнуть его по затылку чем-нибудь тяжёлым, и я заорал со страшной злостью:

Где это видано, где это слыхано, —

Папа решает, а Вася сдаёт?!

— Мишка, ты, видно, совсем рехнулся! Ты что в третий раз одно и тоже затягиваешь? Давай про девчонок!

А Мишка так нахально:

— Без тебя знаю! — И вежливо говорит Борису Сергеевичу:

Пожалуйста, Борис Сергеевич, дальше!

Борис Сергеевич заиграл, а Мишка вдруг осмелел, опять выставил свою левую руку и на четвёртом ударе заголосил, как ни в чём не бывало:

Папа у Васи силён в математике,

Учится папа за Васю весь год.

Тут в зале все прямо завизжали от смеха ... А Мишка стоит с раскрытым ртом, как будто сам на себя удивляется. Ну а я, пока суд да дело, докрикиваю:

Где это видано, где это слыхано, —

Папа решает, а Вася сдаёт?!

Тут началось что-то ужасное. Все хохотали как зарезанные, а Мишка из зелёного стал фиолетовым. Люся схватила его за руку и утащила к себе. Она кричала:

— Дениска, пой один! Не подводи! Музыка! И!...

А я стоял у рояля и решил не подвести. Я почувствовал, что мне стало всё равно, и, когда дошла музыка, я почему-то тоже выкинул в сторону левую руку и совершенно неожиданно завопил:

Папа у Васи силён в математике,

Учится папа за Васю весь год.

Я даже плохо помню, что было дальше... Вокруг все просто падали от смеха...

Заполни таблицу

Заполни таблицу

Заполни таблицу

Приложение №4

Херлуф Бидструп

Весёлые рассказы в картинках

Приложение №5

Творческие работы учащихся

Докучные сказки

Жила – была кошка.

Расскажу я сказку немножко.

Пошла кошка погулять.

Буду сказку продолжать.

Нашу кошку звали Сима.

Вот и сказки половина.

Нагулялась и пришла –

Вот и сказка вся.

Якушев Дима

Ёж колючий был в лесу.

Он наткнулся на осу.

Что оса сказала?

Начинай сначала.

Егорченкова Оля

Жил – был дед,

Ел щи в обед

И хотел прожить сто лет.

Это сказочки начало.

Не начать ли всё сначала?

Моисеенков Денис

У лягушки две макушки,

А у жабы ничего.

У кобылы длинный хвост,

У собаки чёрный нос,

У котёнка есть колбаска.

Хороша ли моя сказка?

Стебеньков Андрей

Жили – были два котёнка.

Вот и сказка началась.

На двоих одна кофтёнка.

Кто носил нам не понять.

Будем снова начинать!

Яшина Саша

Жили – были два соседа,

Два соседа – людоеда.

Оба ели на обед мясо, сало,

винегрет.

Что-то сказка скучной стала.

Не начать ли всё сначала?

Горбачёв Саша