КТП по литературному чтению 2 класс "Начальная школа 21 век"
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

О нашей Родине

1

Ф. Савинов «О Родине».

Урок

вхождения в тему.

Создание условий для на­блюдения за изменением тона и рифмой. Определе­ние авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).

Формирование пред­ставлений о мире, российской истории и культуре.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.

Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осу­ществления.

2

И. Никитин «Русь».

Урок изуче­ния нового материала.

Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выра­зительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.

Понимание литературы как явления националь­ной и мировой культуры.

Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Само­стоятельность мыш­ления.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

3

С. Романовский «Русь».

Урок изуче­ния нового материала.

Определение эмоциональ­ного состояния героев. Чте­ние «про себя». Обогаще­ние словаря." Родина, Оте­чество, Отчизна, Русь, Рос­сия, русичи, русские, рос­сияне.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Формирование цен­ностей многонацио­нального российско­го общества. Заин­тересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.

4

С. Романовский «Слово о русской земле».

Комбиниро­ванный урок.

Сравнение рассказа и сти­хотворения. Моделирова­ние. Введение понятий «ле­топись», «летописец».

Понимание литературы как средства сохране­ния и передачи нравст­венных ценностей и традиций.

Становление гума­нистических и демо­кратических ценно­стных ориентации. Способность харак­теризовать и оцени­вать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результа­та.

5

С. Прокофьев «Родина». Тест.

Дополнительное чтение.

Н. Рубцов «Рос­сия, Русь - куда я ни взгляну...»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для от­работки навыка чтения вслух, «про себя», вырази­тельного чтения. Опреде­ление тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

Народная мудрость (устное народное творчество)

6

Произведения фольклора. На­родная песня «Я с горы на гору шла.. .». Загадки. Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Урок

вхождения в тему.

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введе­ние понятий «фольклор», «загадка». Создание условий для формирования представле­ний и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.

Формирование успеш­ности обучения по ли­тературному чтению.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентично­сти, чувства гордости за свою Родину, рос­сийский народ и ис­торию России. Уме­ние устанавливать, с какими учебными задачами ученик мо­жет самостоятельно успешно справиться.

Использование знако-во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.

7

Былина «Три поездки Ильи Муромца». Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Урок изуче­ния нового материала.

Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для вы­деления при чтении глав­ных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры. Понятия: «шутка», «считал­ка», «прибаутка», «потеш­ка», «пословица».

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении. Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России; способно­сти преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

8

Стартовая ди­агностика Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).

Урок

проверки

знаний.

Определение уровня оста­точных знаний по изучен­ным в пером классе темам.

Обобщение по теме « О нашей Родине»

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Способность к са­моорганизованно­сти. Способность преодолевать труд­ности.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

О детях и для детей

9

А. Барто «Катя».

Дополнитель­ное чтение. Б. Заходер «Перемена».

Урок изуче­ния нового материала.

Выразительное чтение. Уп­ражнения: определение за­дачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точ­ки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.

Использование разных видов чтения (поиско­вое).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Способность к самоорганизованно­сти. Способность преодолевать труд­ности.

Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.

10

С. Баруздин «Стихи о чело­веке и его сло­вах», «Как Алеш­ке учиться на­доело»

Комбиниро­ванный урок.

Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного про­изведения» (персонаж).

Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Готов­ность использовать получаемую подго­товку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.

Овладение навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

11

Е. Пермяк «Смородинка».

Дополнитель­ное чтение С. Михалков «Прогулка»

Комбиниро­ванный урок.

Формирование навыков ра­боты с текстом: деление на части, составление плана.

Понятие «рассказ».

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

12

Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабо­чие руки». Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога».

Урок

слушания.

Создание условий для опре­деления главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Способность преодолевать труд­ности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

13

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой

«Страшный

зверь».

Дополнитель­ное чтение. Я. Аким. Жадина.

Комбиниро­ванный урок.

Формирование представле­ний о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие этических чувств: доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей. Способ­ность к самооргани­зованности. Спо­собность преодоле­вать трудности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

14

М. Зощенко «Самое главное». Тест.

Дополнительное чтение. А. Рубинов «Ступенька» П. Воронько «Мальчик Помогай»

Комбиниро­ванный урок.

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.

Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.

15

В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение. В Осеева «Волшебная иголочка»

Комбиниро­ванный урок

Сравнение произведений по жанру, теме, автору.

Формирование пред­ставлений о мире, рос­сийской истории и куль­туре.

Способность к само­организованности. Способность преодо­левать трудности.

Определение общей цели и путей ее дости­жения.

16

А. Митта «Шар в окошке». Дополнитель­ное чтение. В Берестов «Прощание с другом»

Комбиниро­ванный урок.

Обучение самостоятель­ному чтению рассказа. Ор­ганизация беседы по со­держанию. Обучение выра­зительному чтению.

Понимание литературы как явления националь­ной и мировой культуры.

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

17

Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».

Дополнитель­ное чтение. В. Катаев «Цветик-семи­цветик»

Урок закре­пления но­вого мате­риала.

Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

18

В. Беспальков «Совушка».

Урок-игра.

Формирование представле­ний о литературных (автор­ских) сказках.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

19

В. Сутеев «Снежный зай­чик». Н. Носов «Затейники».

Дополнитель­ное чтение. Н. Носов «На горке».

Комбиниро­ванный урок.

Обучение пересказу от име­ни одного из героев. Срав­нение сказок и рассказов В. Сутеева.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Способность к са­моорганизованно­сти. Способность преодолевать труд­ности.

Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.

20

Русская сказка «У страха глаза велики».

Контрольная проверка выра­зительности чтения.

Урок

проверки

знаний.

Формирование умению ра­ботать с текстом сказки: выделение созвучий и по­второв, наблюдения за из­менением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту.

Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подго­товку, получаемую в учебной деятельно­сти, при решении практических задач, возникающих в по­вседневной жизни.

Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.

21

Братья Гримм «Маленькие че­ловечки».

Дополнитель­ное чтение. Братья Гримм. Три брата.

Урок изуче­ния нового материала

Сравнение сказок (народ­ная и авторская). Опреде­ление темы произведения.

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки,в том числе в информа­ционной деятельно­сти, на основе пред­ставлений о нравст­венных нормах, со­циальной справед­ливости и свободе. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.

22

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одно­го стручка».

Дополнитель­ное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».

Комбиниро­ванный урок.

Развитие умения сравни­вать сказки, самостоятель­ное сочинение истории или рассказа.

Формирование успеш­ности обучения по ли­тературному чтению.

Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизован­ности. Способность преодолевать труд­ности.

Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

23

Братья Гримм

«Семеро

храбрецов».

Комбиниро­ванный урок.

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за зна­ками препинания. Сравне­ние сказок и похожими сю­жетами.

Составление картинного плана. Разгадывание кросс­ворда.

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

24

Проверь себя.

Тест.

Дополнитель­ное чтение. Б. Заходер «Се­рая звездочка»

Урок

проверки

знаний.

Обобщение по теме: вы­полнение заданий в учеб­нике и тетради. Умение применять полу­ченные знания.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Владение ком­муникативными уме­ниями с целью реа­лизации возможно­стей успешного со­трудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в парах.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.

Уж небо осенью дышало

25

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».

Дополнитель­ное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро»

Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень».

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для обу­чения умения видеть и пе­редавать красоту осенней природы. Сравнение произ­ведений.

Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о бел­ке и вороне.

Понимание роли чтения.

Овладение элементар­ными приемами интер­претации, анализа и преобразования худо­жественных, научно-популярных и учебных текстов с использова­нием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование знаково-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.

26

А. Сладкое «Эхо».

Дополнитель­ное чтение. А. Твардовский «Начало осени».

Урок

слушания.

Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Со­чинение рассказа об осен­ней природе.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Готов­ность использовать получаемую в учеб­ной деятельности подготовку при ре­шении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач.

27

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».

Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

Комбиниро­ванный урок.

Сравнение художественно­го и научно-познаватель­ного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям.

Использование различ­ных способов поиска (в справочных источни­ках и сети Интернет), сбора, обработки, ана­лиза, организации, передачи и интерпретации информации.

28

Проверь себя.

Тест.

Э. Шим «Храб­рый опенок».

Дополнитель­ное чтение. А. Майков «Осень».

Комбиниро­ванный урок.

Обучение самостоятельно­му чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.

Использование разных видов чтения (поиско­вое).

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

Умение давать и обос­новывать нравствен­ную оценку поступков героев.

Снежок порхает, кружится

29

3. Александрова «Зима».

С. Иванов «Каким бывает снег».

Дополнитель­ное чтение. С. Есенин «Пороша».

Урок вхож­дения в но­вую тему.

Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».

Создание условий для раз­вития умения делить текст на части по готовому плану.

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Овладение техникой чте­ния вслух и про себя.

Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

30

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

Э. Шим «Всем вам крышка».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения детей соотносить картинный план с текстом.

Создание условий для со­ставление рассказа по ил­люстрации.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса в коллектив­ном обсуждении их проблем.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ­ствии с задачами ком­муникации.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

31

К. Ушинский «Мороз не страшен».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чению детей соотносить текст с готовым планом.

Формирование перво­начальных этических представлений.

Наличие мотивации к бережному отно­шению к материаль­ным и духовным ценностям. Владе­ние коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам, установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.

32

Русская сказка «Дети Деда Мороза».

Дополнитель­ное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Мете­лица». М. Пришвин «Деревья в лесу».

Е. Пермяк «Четыре брата»

Урок-путешествие.

Создание условий для под­готовки радиоспектакля.

Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.

Способность к Самоорганизован­ности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

33

Коллективное творчество «Зима в лесу».

Урок-проект.

Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку событий.

34

И. Суриков «Детство».

Комбиниро­ванный урок.

Формирование умения со­ставлять текст о своих дет­ских забавах.

Формирование понятии о добре и зле, нравст­венности.

Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться само­стоятельно.

Определение общей цели и путей ее дости­жения.

35

В. Даль «Девоч­ка Снегурочка».

Урок изуче­ния нового материала.

Обучение чтению текста по ролям.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

36

Русская народ­ная сказка «Снегурочка». Тест.

Дополнитель­ное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья».

Урок-исследова­ние.

Создание условий для сравнения русской народ­ной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегу­рочка».

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

37

Стихи русских

поэтов.

Н. Некрасов

«Саша».

Лексический

диктант.

Дополнитель­ное чтение.* В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для за­крепления понятий «ритм», «рифма». Средства выра­зительности.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Способ­ность высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.

Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.

38

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Урок-исследова­ние.

Создание условий для по­нимания отличия научно-познавательной литературы.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.

Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.

39

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Контрольная проверка выра­зительности чтения.

Комбиниро­ванный урок.

Развитие умения находить в тексте сравнения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

40

Коллективное творчество «Царство Моро­за Ивановича».

Дополнитель­ное чтение В. Одоевский «Мороз Ивано­вич»

Урок-проект

Создание условий для ил­люстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.

Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса. Вы-

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

Здравствуй, праздник новогодний

41

Промежуточная диагностика. С. Михалков «В снегу стояла елочка».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для мо­делирования обложки про­изведения на две темы - о природе и о детях. Разви­тие умения сочинить загад­ку о елке.

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями.

Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

42

Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге».

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для са­мостоятельного чтения, моделирование, деления на части.

Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.

Формирование цен­ностей многонацио­нального российско­го общества. Вла­дение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудни­чества с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек­сии.

43

С. Маршак «Декабрь».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для раз­вития умения соотносить иллюстрацию с текстом.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при группо­вой работе.

Использование различ­ных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, ор­ганизации, передачи и интерпретации инфор­мации в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами и технологиями учебного предмета.

44

Книги Х.-К. Ан­дерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».

Дополнитель­ное чтение. Х.-К. Андерсен «Ель»

Урок закре­пления и системати­зации зна­ний

Создание условий для са­мостоятельного моделиро­вания обложки. Подготовка аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (изучаю­щее).

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряе­мые величины и анали­зировать изображения, звуки.

45

Проверь себя.

Тест.

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества дости­жения планируемых ре­зультатов обучения.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.

Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.

Произведения о животных

46

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (счи­талки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнитель­ное чтение. Е. Чарушин. «Перепелка»

Урок введе­ния в тему.

Создание условий для осознания сходства и раз­личий авторских и народ­ных стихотворений. Срав­нение произведений.

Создание условий для обу­чения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразитель­ности чтения.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально- нравст­венной отзывчиво­сти, понимания и сопереживания чув­ствам других людей. Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учи­телем.

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Готовность осознанно строить речевое выска­зывание в соответствии с задачами коммуни­кации.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

47

М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок».

Дополнитель­ное чтение Н. Рубцов «Про зайца»

Комбиниро­ванный урок.

Обучение детей умению определять отношение ав­тора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа,синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам,установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.

48

К. Ушинский «Лиса

Патрикеевна».

Пословицы, загадки, скоро­говорки.

Урок-игра.

Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение вы­разительному чтении. Про­изведений разных жанров.

Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.

Формирование ду­ховно-нравственных ценностей многона­ционального рос­сийского общества. Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

49

В. Бианки «Еж-спаситель».

Дополнитель­ное чтение М. Пришвин «Журка»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения детей словесному рисованию.

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Становление гума­нистических и демо­кратических ценно­стных ориентации. Способность к Самоорганизован­ности.

Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.

50

М. Дудин «Тары-бары...».

Дополнитель­ное чтение В. Бианки «Хвосты»

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обу­чения детей составлению плана.

Понимание роли чтения.

Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавли­вать, с какими учеб-

Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку собы­тий.

51

Литературные (авторские) сказ­ки. Тест.

Урок

проверки

знаний.

Создание условий для обучения детей структури­рованию информации, ра­боте с таблицей.

Использование разных видов чтения (ознако­мительное).

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению, истории и культуре других народов. Вла­дение коммуникатив­ными умениями.

Определение общей цели и путей ее дости­жения.

52

К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнитель­ное чтение К. Паустовский «Барсучий нос»

Урок

творчества.

Обучение комментирова­нию заглавия произведе­ния. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения со­ставлять план и пересказы­вать по плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.

Овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично изменяю­щемся и развиваю­щемся мире. Заин­тересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.

53

Русская народ­ная сказка «Жу­равль и цапля». Дополнитель­ное чтение Африканская сказка «О том, как лиса обма­нула жену».

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для обу­чения детей пересказу от лица одного из героев.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося. Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными уме­ниями.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель­ности.

54

Русская народная сказка «Зимовье зверей». Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».

Дополнительное чтение Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь».

Комбинированный урок.

Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.

55

Русская народ­ная сказка «Бе­лые перышки».

Урок повто­рения и обобщения изученного материала.

Создание условий для обу­чения моделированию об­ложки.

Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.

Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.

Зарубежные сказки

56

Украинская сказ­ка «Колосок».

Дополнитель­ное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы».

Урок вхож­дения в но­вую тему.

Сравнение сказок разных народов о петушке. Обуче­ние описанию героев сказки.

Умение давать и обосно­вывать нравственную оценку поступков героев.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.

57

Английская сказ­ка «Как Джек ходил счастье искать».

Комбиниро­ванный урок.

Обучение самостоятельно­му чтению. Создание усло­вий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.

Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными уме­ниями с целью реа­лизации возможно­стей успешного со­трудничества с учи­телем и учащимися класса при группо­вой работе.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

58

Норвежская сказка «Лис Миккель и мед­ведь Бамса».

Комбиниро­ванный урок.

Обучение пересказу по кар­тинному плану.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Высказы­вать собственные

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек­сии.

59

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса»

Дополнительное чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

60

Братья Гримм

«Бременские

музыканты».

Урок-драматизация

Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

61

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

Дополнительное чтение. Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха».

Урок закрепления и систематизации изученного материала.

Структурирование инфор­мации, работа с таблицей.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

62

Проверь себя.

Тест.

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества достижения планируемых результатов.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

Рассказы, стихи, сказки о  семье

63

Л. Толстой «Лучше всех».

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семь

Понимание роли чтения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

64

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.

Урок изучения нового материала.

Обучение сочинению колыбельных песен.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературовед-ческих понятий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

65

Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра»

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

66

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сыновья» А. Майков «Колыбельная песня».

Урок-исследование

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

67

Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».

Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях».

Урок

слушания.

Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

68

Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери».

Дополнительное чтение. Б. Заходер «Сморчки»

Урок изучения нового материала.

Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельному чтению стихотворения.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

69

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

70

Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение. С. Михалков «А что у вас?»

Урок-драматизация.

Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудио-спектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

71

В. Солоухин «Деревья»

Комбинированный урок.

Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка»

Использование разных видов чтения (поисковое).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

72

Книги о семье. Контрольная проверка выразительности чтения.

Урок проверки знаний.

Создание условий для формирования умения составлять библиографический список.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Становление гуманистических ценностных ориентации. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

73

Сказки разных народов.

Урок повторения и обобщения.

Проведение литературной викторины.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

74

Промежуточная

диагностика.

Проверь себя

(комплексная

разноуровневая

работа).

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Весна, весна красная!..

75

Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной».

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

76

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»

Урок изуче­ния нового материала.

Выявление особенностей поэтической речи.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

77

Г. Скребицкий «Весна-художник».

Урок

творчества.

Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

78

Н. Сладкое «Снег и ветер». Литературоведческий диктант.

Дополнительное чтение Н. Сладкое Из цикла «Лесные шорохи»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

79

С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна».

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.

Формирование первоначальных этических представлений.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

80

Е. Боратынский «Весна, весна!». Тест.

Дополнительное чтение В. Маяковский «Тучкины штучки»

Комбинированный урок.

Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

81

Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей».

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации

82

С. Баруздин «Салют».

Комбинированный урок.

Обучение умению задавать вопросы по содержанию.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

83

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Дополнительное чтение. К. Ушинский «Проказы старухи зимы».

Урок

слушания.

Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

84

А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец». Н. Сладкое «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель».

Комбинированный урок.

Обучение самостоятельному чтению сказки - диалога. Развития умения моделировать обложку произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к работе на результат.

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

85

Г. Скребицкий «Жаворонок».

Дополнительное чтение. К. Коровин «Баран, заяц и еж»

Урок

слушания.

Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

86

Песенка-закличка, загадка. В. Жуковский «Жаворонок».

Дополнительное чтение. В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на Родину»

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

87

О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч».

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

88

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение. Э. Шим «Муравейник»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения словесному рисованию.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

89

Н. Сладкое «Весенний гам» А. Барто «Воробей».

Урок

слушания.

Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

90

М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест.

Дополнительное чтение. Н. Сладкое «Весенний разговор»

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу.

Формирование потребности в.систематическом чтении.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

91

Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».

Дополнительное чтение. М. Горький «Воробьишко»

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.

Понимание роли чтения.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

92

К. Ушинский «Утренние лучи».

Дополнительное чтение. М. Пришвин «Лесная капель»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения.

93

А. Барто «Весна, весна на улице».

Урок-исследование.

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

94

Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.

Волшебные сказки

95

Русская народная сказка «Хав-рошечка».

Комбинированный урок.

Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

96

Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное».

Урок-исследование.

Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

97

А Пушкин «Сказ­ка о рыбаке и рыбке».

Комбиниро­ванный урок.

Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

98

А Пушкин «Сказ­ка о рыбаке и рыбке» (продолжение). Дополнитель­ное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для самостоятельного составления словаря.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

99

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Дополнительное чтение. Индийская сказка «Золотая рыба».

Урок-путешествие

Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму.

Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.

Наличие мотивации к работе на резуль­тат.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

100

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».

Урок

слушания.

Создание условий для формирования умения са­мостоятельно сравнивать произведения.

Умение участвовать в обсуждении.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

101

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес». (продолжение)

Урок

слушания.

Создание условий для формирования умения са­мостоятельно сравнивать произведения.

Умение участвовать в обсуждении.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

102

Проверь себя.

Тест.

Летнее чтение

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества усвое­ния программного материа­ла и достижения планируе­мых результатов обучения

Осознание значимости чтения для личного раз­вития.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.