Рабочая программа по чтению
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме
Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_2_klass.docx | 193.46 КБ |
Предварительный просмотр:
литературное чтение
Пояснительная записка
2 клас
Развернутое тематическое планирование составлено на основе:
– федерального компонента образовательного стандарта для начального общего образования по литературному чтению в образовательных учреждениях;
– примерной программы начального общего образования по литературному чтению (базовый уровень);
– авторской программы по курсу «Литературное чтение» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева;
– учебного плана общеобразовательного учреждения. Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
На изучение учебного предмета «Литературное чтение» отводится 134 часов в учебный год (4 часа в неделю).
В том числе:
– на написание проверочных работ – 6 часов (проводятся по 15 минут на уроках обобщения по каждому разделу) ;
– проверку техники чтения – 3 часа.
Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:
1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 2 класс. «Маленькая дверь в большой мир» : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2012.
2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир». 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2012.
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по курсу «Литературное чтение» осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.
Технологии, используемые на уроках
1.Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Является ведущей для данных уроков.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
2.Проблемно-диалогическая – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися по средствам специально организованного учителем диалога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования. Тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формулируя познавательную мотивацию. Затем по средствам побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения, или открытия нового знания. При этом достигается подлинная понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.
3.Технология продуктивного чтения – это единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности.
Сама технология включает в себя 3 этапа.
1 этап. Работа с текстом до чтения (прогнозирование содержания, создание мотивации чтения).
2 этап. Работа с текстом во время чтения (вычитывание фактуальной и подтекстовой информации; комментированное чтение, диалог с автором).
3 этап. Работа с текстом после чтения (обобщающая беседа, формулирование главной мысли текста, творческие задания).
4. Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) – это система правил и алгоритмов, позволяющая развивать у учащихся умения самооценки.
Во 2 классе будут использоваться следующие правила.
1-е правило (различие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку – знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).
2-е правило (самооценка). Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».
3-е правило (одна задача-одна отметка). Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности. Если требуется определить одну отметку за контрольную или за урок, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи (среднее арифметическое).
4-е правило (таблица требований). Предметные таблицы требований учитель заполняет после изученных тем (при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно – не ставится ничего).
5-е правило (право отказа от отметки и право пересдачи).
6-е правило (уровни успешности). Учитель использует уровни успешности при оценке не только контрольных работ, но и всех текущих заданий регулярно, обучая своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания.
7-е правило (итоговые оценки). Учитель определяет в соответствии с эти правилом не только итоговую оценку за ступень начальной школы, но и итоговые предметные оценки за триместр и комплексную оценку за год.
Корректировка программы
По итогам диагностических работ, проведённых в конце 1 класса, были выявлены следующие проблемы:
-недостаточная сформированность умения выделить тему произведения
-недостаточное умение осмысленно читать
-недостаточно сформированное умение планировать выполнение задания
-недостаточно сформированное умение находить нужную информацию на основе выборочного чтения.
Для корректировки данных проблем необходимо чаще включать задания разного уровня сложности, а также работу в микрогруппах.
На основе результатов диагностики были выявлены ученики, выполнившие задание на повышенном уровне сложности. Данным учащимся необходимо предоставить возможность проявить свои способности на уроках внеклассного чтения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
2-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
– размышлять о характере и поступках героя;
– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Особенности класса.
Диагностическая работа по предмету показала, что количество отведённых для изучения тем в первом классе было достаточно для формирования читательских компетентностей, необходимых для данного возраста. Но вместе с тем выявились следующие проблемы:
-трудности в определении темы произведения
-трудности в понимании эмоций героев, авторской позиции
- умение выразить своё отношение к прочитанному.
Содержание учебного предмета
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5. Литературоведческая пропедевтика.
6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ ЧТЕНИЯ
2-й класс –134 ч (4 часа в неделю)
«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.
Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.
Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.
«Сказка мудростью богата...» (21 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.
«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (23 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.
«Самое обыкновенное чудо» (33 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу второго года обучения уч-ся научатся:
Линии развития уч-ся средствами предмета «Литературное чтение» | ||
|
|
|
2 класс | ||
|
|
|
Второклассник получит возможность научиться:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- научится высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
- научится работать по предложенному учителем плану;
- ориентироваться в учебнике, в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложений или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Примерное количество проверочных работ и техники чтения
Четверть | Проверочные | Техника чтения | Внеклассное чтение |
1 четверть | 1 | 1 | 2 |
2 четверть | 3 | 1 | 2 |
3 четверть | - | 1 | |
4 четверть | 2 | 1 | 2 |
Итого: | 6 | 3 |
Материально – техническое обеспечение.
1.Авторская программа «Литературное чтение» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой.
2.Книгопечатная продукция.
3.Техническое обеспечение:
Мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, МФУ.
Тематическое планирование по чтению. 2 класс 134 часа.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | УУД | Дата проведения | |
план | факт | ||||||||
I четверть. 36 часов. | |||||||||
Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (26 часов) | |||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебной книгой. Чтение стихотворений Б.Заходера «Моя Вообразилия Сказочка»». | 1 | УОиСЗ | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. | Знать способы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и понимать речь других | |||
2 | Внеклассное чтение «Книги. Прочитанные летом» | 1 | УОиСЗ | Произведения классиков отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами. Участие в диалоге. Декламация | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; | Текущий. Чтение стихотворения выразительно | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действия. Оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и понимать речь других | ||
3 | Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» | 1 | УОНМ | Произведения устного народного творчества. Произведение о добре и зле. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||
4 | Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» | 1 | УОиСЗ | Жанр произведения: народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Осознанное чтение | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения, – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действия. Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста Учиться работать по предложенному учителем плану.. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | |||
5 | Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» | 1 | УОиСЗ | Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле. Жанр произведения: народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – различать сказки народные и литературные | Текущий. (Карточки по теме «Признаки сказки») | |||
6 | П. Ершов. «Конек-Горбунок» | 1 | УОНМ | Жанр: литературная сказка. Произведения о добре и зле. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Герои произведения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действия. Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста. Учиться работать в паре | |||
7 | П. Ершов. «Конек-Горбунок» | 1 | УОиСЗ | Выразительное, осознанное чтение | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план, – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору). | Текущий. Выразительное чтение 6-й строфы | |||
8 | П. Ершов. «Конек-Горбунок» | 1 | УОиСЗ | Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения. Декламация. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Текущий. Чтение отрывков наизусть | |||
9 | Проверка техники чтения. | 1 | УКЗ | Осознанное, правильное выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст. | Текущий контроль техники чтения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. | ||
10 | Чтение сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | УОНМ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Жанр: литературная сказка. Произведения о добре и зле. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Выразительное, правильное чтение | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; | Текущий. Прослушивание и обсуждение рассуждений. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Проговаривать последовательность действий на уроке | ||
11 | Работа с текстом «Сказки о рыбаке и рыбке» после чтения. | 1 | УОиСЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного | – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Текущий. Самостоятельная работа. (Анализ текста. Составление рассказов о персонажах по плану) | |||
12 | «Сказка о рыбаке и рыбке» (заключительный урок). А. Пушкин-сказочник | 1 | Урок обобщения | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Тематический. Проверка умения анализировать произведение | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учиться работать в группе, исполняя разные роли. | ||
13 | От сказки народной к сказке авторской. В. Одоевский. «Мороз Иванович» | 1 | УОНМ | Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Жанр: литературная сказка. Составление вопросов по содержанию прочитанного | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план | Текущий. Выборочное чтение | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста. | ||
14 | В. Одоевский. «Мороз Иванович» | 1 | УОиСЗ | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план | Текущий. Набор карточек по теме «Авторские и народные сказки». Выразительное чтение | |||
15 | В.Одоевский. «Мороз Иванович». Герои сказки. | 1 | УРУиН | Пересказ текста | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Текущий. Работа в парах по проверке цитатных планов. Прослушивание пересказов по составленным планам | |||
16 | П. Бажов. «Серебряное копытце» | 1 | УОНМ | Произведения классиков детской литературы. Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | |||
17 18 19 | П. Бажов. «Серебряное копытце» | 3 | УОиСЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение | Текущий. Раздаточный материал по теме «Характеристика персонажа». Чтение по ролям | ||||
20 | Чтение литовской народной сказки «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» | 1 | УОНМ | Жанр: народная сказка. Произведения о добре и зле, о приключениях. Декламация | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Текущий. Проверка результатов работы с текстом. | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Работать в паре и группе. Выполнять различные роли. | ||
21 | Чтение литовской народной сказки «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» | 1 | УОиСЗ | Пересказ текста | Текущий. Прослушивание пересказов. Смотр- конкурс. Сопоставление рисунков с содержанием текста. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | |||
22 | Чтение литовской народной сказки «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» | 1 | УРУиН | Декламация. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – различать элементы книги; – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Текущий. Прослушивание отрывков, выученных наизусть | |||
23 | Чтение литовской народной сказки «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» | 1 | УОиСЗ | Декламация. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Тематический Практическая работа. (Выполнение анализа сказки) | |||
24 | Русские народные скороговорки. | 1 | УОНМ | Малые фольклорные жанры. Правильность чтения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. | Уметь: приводить примеры из произведений фольклора. | Тематический Прослушива ние и анализ сказок, написанных детьми. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать способы выполнения заданий Работать в паре и группе, принимая различные роли. | ||
25 | Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…». Проверочная работа №1 по разделу «Там, на неведомых дорожках…» | 1 | УКЗ | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного произведения). Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные | Тематический Проверочная работа | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Работать в группе Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе образцов и критериев. | ||
26 | Внеклассное чтение «Мир волшебных сказок» | 1 | Комбинированный урок | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действия. | |||
Раздел 2. сказочные человечки (32 часа) | |||||||||
27 | Введение в новый раздел. Чтение голландской народной песенки «Морская прогулка». | 1 | УОНМ | Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план | Текущий. Работа в парах по выбору нужной интонации чтения стихотворения | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполнения задания. | ||
28 | Т.Янссон. «Шляпа Волшебника» | 1 | УОНМ | Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Осознанное, правильное выразительное чтение. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст | Текущий. Прослушивание вступления, анализ интонации | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Выразительно читать и перессказывать текст. | ||
29 | Т.Янссон. «Шляпа Волшебника» | 1 | УОНМ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий. Проверка умения составлять рассказы о персонажах. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | ||
30 | Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» | 1 | УОиСЗ | Пересказ текста. Устное сочинение повествовательного характера | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий. Прослушивание рассказов с опорой на карту Муми-Дола | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное. | ||
31 | Т. Янссон. «Шляпа Волшебника». Заключительный урок. | 1 | УоиСЗ | Построение небольшого монологического высказывания о героях | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | ТематическийНабор карточек по теме «Сказочные человечки». | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Работать в группе , принимая различные роли. | ||
32 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» | 1 | УОНМ | Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Текущий. Смотр. (Проверка творческого задания.) | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действия. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать способы выполнения заданий. | ||
33 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» | 1 | УОНМ | Осознанное выразительное чтение. | Текущий. Подбор слов для словесного рисования. | ||||
34 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» | 1 | УОиСЗ | Осознанное выразительное чтение. | Текущий. Подбор слов для словесного рисования. | ||||
35 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи». Продолжение наблюдения над характером образа-персонажа. | 1 | УРУиН | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий. Составление характеристики. | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное Принимать участие в диалоге, обсуждать прочитанное | ||
36 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи». Продолжение наблюдения над характером образа-персонажа. | 1 | УРУиН | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий. | |||
II четверть. 28 часов. | |||||||||
37 | Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи». Завершение сбора материала для характеристики Бильбо. | 1 | УОиСЗ | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий. Составление характеристики. | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действия. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного Учиться оценивать собственную деятельность, адекватно реагировать на недочёты. | ||
38 | Заключительный урок. Устный рассказ о хоббите Бильбо Беггинсе. | 1 | УОиСЗ | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Построение небольшого монологического высказывания. | ТематическийНабор карточек по теме «Сказочные человечки». Составление рассказов о персонажах сказки. | ||||
39 | А. Милн. «Винни-Пух», глава 3. | 1 | УОНМ | Произведения зарубежной литературы о приключениях. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение. Умение задавать вопросы по содержанию | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Текущий. Проверка умения работать с текстом. | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Проговаривать последовательность действий на уроке. | ||
40 | А. Милн. «Винни-Пух», глава 3. | 1 | УОНМ | Произведения зарубежной литературы о приключениях. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение. Умение задавать вопросы по содержанию | Текущий. Проверка умения работать с текстом. | ||||
41 | А. Милн. «Винни-Пух». Наблюдение над характерами героев, языком сказки. | 1 | УОиСЗ | Герои произведения | Текущий. Зачитывание найденных слов и выражений | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действия. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | |||
42 | Заключительный урок. Пересказ от лица героев-персонажей. | 1 | УОиСЗ | Пересказ текста | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий. Выступления детей на конкурсе «Лучший рассказчик». Прослушива ние рассказов о Винни-Пухе | |||
43 | Обобщающий урок. Песенки Винни-Пуха. Песня гномов. | 1 | УОНМ | Жанр произведения. Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений. Декламация. | Текущий. Ответы на вопросы, составленные детьми. | Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | |||
44 | А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». Чтение главы «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино». | 1 | УОНМ | Произведения отечественной литературы. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Текущий. Проверка творческого задания | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Уметь участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. .Работать в паре. | ||
45 | Чтение главы «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно». Обучение выразительному чтению. | 1 | УРУиН | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Понимание содержания прочитанного текста. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний. | Текущий. | Владеть монологической и диалогической формами речи. Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное. | |||
46 | Чтение главы «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно». Обучение выразительному чтению. | 1 | УОНМ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Понимание содержания прочитанного текста. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний. | Текущий. Инсценирование отрывка из сказки. | ||||
47 | А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке | 1 | Комбинированный урок | Текущий. Работа по составленным детьми вопросам. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действия. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Работать по самостоятельно составленному плану, достигать поставленной цели | ||||
48 | Заключительный урок по повести-сказке «Приключения Буратино». Выразительное чтение. | 1 | УОиСЗ | Построение небольшого монологического высказывания о произведении | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Тематический Смотр знаний. (Выступление детей в телеэфире) | Владеть монологической и диалогической формами речи. Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное. | ||
49 | Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». Чтение отрывка. | 1 | УОНМ | Произведения зарубежной литературы. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Жанр: сказочная повесть. Умение работать с книгой: оглавлением, аннотацией. Пересказ текста | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Текущий. Прослушивание выступлений детей на тему «Чему учит сказка» | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | ||
50 | Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». Составление характеристики Чиполлино. | 1 | УОиСЗ | Текущий. Прослушивание пересказов | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действия. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | ||||
51 | Заключительный урок по повести-сказке «Приключения Чиполлино». | 1 | УОиСЗ | Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение работать с аннотацией. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; | Тематический. Комплексная работа над произведением | |||
52 | Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». | 1 | УОНМ | Произведения зарубежной литературы. Правильное, выразительное осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) | – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Текущий. Игровая ситуация. (Прослушивание аннотаций) | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. | ||
53 | Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». | 1 | УОиСЗ | Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Текущий. Прослушива ние пересказов. Конкурс на «самого лучшего в мире рассказчика» | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действия. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | |||
54 | Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». | 1 | УОиСЗ | Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев. | Текущий. Прослушива ние пересказов. | ||||
55 | Заключительный урок по главам из книги А. Линдгрен. | 1 | УРУиН | Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев. | Текущий. Набор заданий по теме «Сказочные человечки». Прослушивание пересказов | Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Ставить цель, работать по плану. Использовать самооценку. | |||
56 | Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа №2 по разделу «Сказочные человечки» | УКЗ | Понимание содержания литературного произведения: главная мысль, тема, события, их последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументирование своего мнения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; | Тематический Проверка творческих заданий. Комплексная работа над произведениями раздела. Проверочная работа. | ||||
57 | Внеклассное чтение «Любимые герои. сказочные человечки» | 1 | Комбинированный урок | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений | Комплексная работа над произведениями | Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе образцов и критериев. Владеть монологической и диалогической формами речи. | ||
58 | Проверка техники чтения. | 1 | УКЗ | Осознанное, правильное выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст. | Текущий контроль техники чтения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. | ||
Раздел 3. сказочные богатыри (14 часов) | |||||||||
59 | Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Введение в эпоху. | 1 | УОНМ | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действия. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действия. | |||
60 | Былина – фольклорный жанр (ознакомление). | 1 | УОНМ | Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Декламация | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения | Текущий. Прослушивание выученных наизусть отрывков | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | ||
61 | Богатырская «Сказка про Илью Муромца» | 1 | УРУиН | Жанр произведения: народная сказка. Понимание содержания произведения. Восприятие на слух. Осознанное чтение | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий. Набор карточек по теме «Былины». Прослушивание и анализ рассказов о былинах | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | ||
62 | «Сказка про Илью Муромца». | 1 | УРУиН | Выразительное чтение, с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Текущий. Набор заданий по теме «Былины». | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | |||
63 | Выборочное чтение, пересказ, составление устного рассказа об Илье Муромце. | 1 | УОиСЗ | Выразительное чтение, с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Текущий. | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Выразительно читать и пересказывать текст | |||
64 | Былина «Илья Муромец и Святогор» (отрывки). | 1 | УОиСЗ | Участие в диалоге. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Текущий. Прослушивание понравившихся отрывков | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | ||
III четверть – 40 уроков. | |||||||||
65 | Сравнение богатырской сказки и былины | 1 | Комбинированный урок | Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Различение жанров произведений | Текущий. Пересказ отрывков. Самостоятельная работа | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | |||
66 | Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» | 1 | УОНМ | Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Текущий. Проверка творческого задания | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | ||
67 | Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв», пересказ от лица разных героев. | 1 | УРУиН | Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка. | Текущий. Тест-опрос. Тест по теме «Сказки разных народов». (Анализ составленных планов) | ||||
68 | Дагестанская сказка «Богатырь Назнай». | 1 | УОНМ | Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план | Текущий. Обсуждение выбранных детьми качеств | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | ||
69 | Дагестанская сказка «Богатырь Назнай». | 1 | УОиСЗ | Выразительное чтение | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий. Фронтальный опрос. (Зачитывание наиболее остроумных отрывков сказки) | |||
70 | Сказка «Богатырь Назнай». Пересказ, составление устных рассказов о главном герое. | 1 | УРУиН | Различение жанров произведений. Выразительное чтение | Текущий. Фронтальный опрос. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | |||
71 | Былины и богатырские сказки (обобщающий урок). Стихотворение Н. Матвеевой. «Пираты». Проверочная работа №3. | 1 | УКЗ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. | ТематическийКомплексная работа над произведениями раздела. Проверочная работа | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | |||
72 | Внеклассное чтение №Преданья старины глубокой» | 1 | Комбинированный урок | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений | ТематическийКомплексная работа над произведениями | Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе образцов и критериев. Владеть монологической и диалогической формами речи. | ||
Раздел 4. сказка мудростью богата… (20 часов) | |||||||||
73 | Вводный урок Л.Эрадзе «Что всего дороже?» | 1 | УОНМ | Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение работать с книгой | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | |||
74 | Татарская сказка «Мудрый старик» | 1 | УРУиН | Произведения устного народного творчества. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Различие жанров произведений, герои произведения. Составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения | Текущий. Прослушивание устных высказываний по заданной на прошлом уроке теме | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | |||
75 | «Мудрый старик». Составление плана, пересказ. | 1 | УРУиН | Устное изложение текста по плану | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении. | Текущий. Прослушивание чтения сказки по ролям; пересказ по плану | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | ||
76 | Киргизская сказка «Мудрая девушка» | 1 | УРУиН | Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Текущий. Проверка понимания прочитанного в ходе самостоятельной работы дома | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи. | ||
77 | Киргизская сказка «Мудрая девушка» | 1 | УРУиН | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. | ||||
78 | Завершение работы над киргизской сказкой «Мудрая девушка» | 1 | УРУиН | Пересказ текста | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Текущий. Прослушива ние придуманных детьми заголовков | |||
79 | Русская сказка «Мудрая дева» | 1 | УОНМ | Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев | Текущий. Проверка творческого задания (организация выставки детских работ) | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией текста | |||
80 | «Мудрая дева» (завершение работы.) Сравнительный анализ сказок о мудрости. | 1 | Комбинированный урок | Различие жанров произведений. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: -сравнивать сказки о мудрости разных народов, - определять мотивы поведения героев, - читать осознанно текст художественного произведения, - определять его тему и главную мысль | Текущий. Прослушива ние выступлений детей с рассуждениями по заданному проблемному вопросу | |||
81 | Долганская сказка «Как появились разные народы» | 1 | УОНМ | Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений, отличительные особенности сказки. Уметь: -отличать народные и авторские сказки, - читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. | Текущий. Участие детей в викторине, составленной из подготовленных ими в ходе самостоятельного чтения загадок | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией текста | ||
82 | Корейская сказка «Честный мальчик» | 1 | УОНМ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Текущий. Прослушивание пересказов сказки. Дополнительно прослушивание пересказов сказок других народов | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | ||
83 | Японская сказка «Настоятель и служка». Сказка первая. | 1 | УОНМ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Текущий. Прослушивание чтения по ролям | Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | |||
84 | Японская сказка «Настоятель и служка». Сказка вторая. | 1 | УОиСЗ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий. Пересказ сказки | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи. | |||
85 | Русская сказка «Три калача и одна баранка». Иван Франко «Сказка о глупости» | 1 | УОНМ | Формулирование основной мысли текста (частей текста), соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста) | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – читать текст вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике | Текущий. Проверка деления текста на части, выставка иллюстраций | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Выразительно читать и пересказывать текст. | ||
86 | Завершение работы над сказкой. И. Франко. «Сказка о глупости». | 1 | УОиСЗ | Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении | Текущий. Чтение наизусть сказки «Три калача и одна баранка» | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Определять и формулировать цели урока, проговаривать последовательность действий на уроке, проводить самооценку | ||
87 | Пословицы и поговорки об уме и глупости. | 1 | УОНМ | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Малые фольклорные жанры. | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – объяснять смысл пословиц и поговорок, подбирать пословицы к прочитанному произведению, относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; - различать народное и литературное произведение. | Текущий. Рассказывание придуманных историй по пословицам. | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. | ||
88 | Русские народные загадки Литературные загадки | 1 | УОНМ | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Малые фольклорные жанры. | Текущий. Загадывание и отгадывание загадок. | ||||
89 | Внеклассное чтение «какие вопросы задают сказки» | 1 | Комбинированный урок | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. | Текущий. Составление загадок и вопросов к сказкам | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Учиться работать в паре и группе | |||
90 | Народные колыбельные песни | 1 | УОНМ | Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – выразительно читать колыбельные песни, находить сходства и различия между авторской и народной колыбельной песней. | Текущий. Конкурс загадок. Подведение итогов по номинациям | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | ||
91 | Авторские колыбельные песни. | 1 | УОНМ | Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения | Исполнение колыбельных песен. Сопоставление песен с иллюстрациями | ||||
92 | Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата». Проверочная работа №4. | 1 | Комбинированный урок | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Жанр: сказка. | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – определять принадлежность сказок тому или иному народу, - выбирать из предложенного списка произведений бытовые сказки. | Тематическая комплексная работа над произведениями раздела. Проверочная работа. | Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе образцов и критериев. Владеть монологической и диалогической формами речи. | ||
Раздел 5. «сказка – ложь, да в ней намек…» (20 час) | |||||||||
93 | Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…» | 1 | УОНМ | Различение жанров произведений. Стихотворение. Выразительное чтение | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; | Текущий. Игра-конкурс «Дочки-матери». (Исполнение колыбельных для кукол) | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | ||
94 | «Кораблик» (английская народная песенка). Русская сказка «Лиса и рак». | 1 | УРУиН | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Народная песенка. Сказка. | – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Текущий. Чтение наизусть стихотворений | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | ||
95 | Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки». | 1 | УРУиН | Произведения устного народного творчества. Различение жанров. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работа с текстом | Уметь: – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении. | Текущий. Обсуждение предложенного вопроса о пользе прочитанных сказок | |||
96 | Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки». Завершение работы. | 1 | УРУиН | Различение жанров. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий. Ответы на вопросы по содержанию самостоятельно прочитанного дома отрывка | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи. | |||
97 | Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы». | 1 | УОНМ | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея) Самостоятельное формулирование вопросов к тексту по ходу чтения. | Текущий. Прослушивание пересказов сказки. | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | |||
98 | Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы». Завершение работы. | 1 | УОНМ | Герои произведения. Пересказ текста по плану. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; | Составление плана сказки. Пересказ текста. Работа с иллюстрацией. (Проводится с привлечением самооценки) | |||
99 | Сказка афроамерикан цев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» | 1 | УОНМ | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу | Текущий. Выразитель ное чтение. | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | ||
100 | Продолжение работы над сказкой. | 1 | Комбинированный урок | Пересказ текста по плану. | Текущий. Составление плана сказки. Пересказ текста. | ||||
101 | Образ братца Кролика. | 1 | УОиСЗ | Герои произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Текущий. Прослушивание заголовков к частям сказки. | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | |||
102 | Завершение работы над сказкой. Рассказы о братце Кролике. | 1 | УОиСЗ | Пересказ текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея) | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | ТематическийКонкурс на лучший пересказ любой сказки о братце Кролике | |||
103 | Чтение других сказок из цикла «Сказки дядюшки Римуса». | 1 | УОиСЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея) | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | ТематическийКонкурс на лучший пересказ любой сказки дядюшки Римуса. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Определять и формулировать цель деятельности на уроке, оценивать свою леятельность | ||
104 | Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул» | 1 | УОНМ | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Текущий. Проверка творческого задания | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. | ||
105 | Александр Курляндский. «Ну, погоди!» | 1 | УОНМ | Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Текущий. Игра «Аукцион» на повторение характеристик сказочных персонажей-животных Проверка творческих заданий, выполненных дома | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | |||
IV четверть – 28 уроков. | |||||||||
106 | Как создаются мультфильмы. Сравнение текста сказки и сказки-сценария. | 1 | Урок повторения | Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Текущий. Озвучивание составленных дома диафильмов. | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других | ||
107 | СтихотворенияГ. Сапгира «Песня» и Л. Квитко «Смелые воробьи». | 1 | УРУиН | Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация. Различение жанров произведений: стихотворение | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу | Текущий. Прослушивание пересказов выпусков «Ну, погоди!» | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст. Определять и формулировать цель деятельности на уроке, работать по предложенному учителем плану. Проводить самооценку | ||
108 | Л. Квитко. «Весёлый жук». Ю. Мориц. «Резиновый ежик». | 1 | УРУиН | Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация | Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; | Текущий. Чтение стихотворений наизусть. Соотнесение эмоционального настроя стихотворений и музыкального фрагмента | |||
109 | Авторские считалки. | 1 | УОНМ | Малые жанры. Считалки | Текущий. Рассказывание наизусть понравившихся стихотворений. Рассказывание по желанию услышанных в детстве от родных сказок собственного сочинения | Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | |||
110 | Борис Заходер «Считалия». Литературные игры. | 1 | УОНМ | Произведения современной отечественной литературы. Декламация. | – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу | Текущий. Проверка подготовлен ных детьми считалок в игровой форме. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Определять и формулировать цель деятельности на уроке, работать по предложенному учителем плану. Проводить самооценку | ||
111 | Обобщающий урок по разделу. А.Майков «Колыбельная». Обобщение. Проверочная работа №5 по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». | 1 | УОиСЗ | Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания. Различение жанров произведения. | ТематическийКомплексная работа над произведениями. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | |||
112 | Внеклассное чтение «Литературные стихи –сказки» | 1 | УКЗ | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. | Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений | Проверочная работа | |||
Раздел 6. самое обыкновенное чудо (24 часа) | |||||||||
113 | Введение в новый раздел. Г. Горбовский. «Розовый слон» | 1 | УОНМ | Произведения современной отечественной литературы. Различение жанров. Стихотворение. Декламация. Восприятие и понимание эмоцио-нально-нравствен-ных переживаний | Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | |||
114 | Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я часть) | 1 | УОНМ | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Декламация | Текущий. Выразительное чтение стихотворения | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Учиться высказывать свои предположения на основе работы с иллюстрацией учебника | |||
115 | Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (2-я часть). Знакомство с Маленьким принцем | 1 | УРУиН | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний | – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам | Текущий. Выборочный пересказ | Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | ||
116 | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (3 и 4-я части). «А как это – приручить?» | 1 | УРУиН | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Текущий. Чтение 3-й части с заданием (по ролям) | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Определять и формулировать цель деятельности на уроке, работать по предложенному учителем плану. Проводить самооценку | |||
117 | Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (5 и 6-я части). Секрет Лиса | 1 | Комбинированный урок | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). Различение жанров произведений. Сказка Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Тематический. Комплексная работа над прочитанными главами произведения Текущий. Прослушивание выученных детьми отрывков | ||||
118 | Джанни Родари. «Солнце и туча». | 1 | УОНМ | Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение. | – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам | Текущий. Проверка творческого задания: ин-сценирование фрагментов сказки. | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Определять и формулировать цель деятельности на уроке, работать по предложенному учителем плану. Проводить самооценку | ||
119 | Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море» | 1 | Комбинированный урок | Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение. Различение жанров: сказка, стихотворение | Текущий. Проверка творческого задания: прослушивание сочиненных детьми сказок | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. | |||
120 | Валентин Берестов. «Честное гусеничное» | 1 | УРУиН | Произведения современной отечественной литературы. Различение жанров. Сказка Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; | Текущий. Прослушивание чтения стихотворения наизусть | Читать вслух и про себя, вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | ||
121 | Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка» | 1 | УРУиН | Произведения современной отечественной литературы | – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | |||
122 | В.Хмельницкий«Гора», «Снег и скрипка». | 1 | УРУиН | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Текущий. Просмотр и обсуждение иллюстраций | ||||
123 | Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка» | 1 | УРУиН | Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров | Текущий. Создание диафильма по сказке «Снег и скрипка» | ||||
124 | Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик» | 1 | УРУиН | Произведения современной отечественной литературы. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); | Текущий. Прослушивание чтения сказки наизусть. Самооценка результатов работы с текстом | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | ||
125 | Б. Сергуненков «Кот белый – кот черный» | 1 | УРУиН | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Текущий. Прослушивание пересказов (вид пересказа – выборочный). Работа по вопросам, составленным детьми к тексту | |||
126 | Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки» | 1 | УОиСЗ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Текущий. Выразительное чтение сказки «Кот белый – кот черный» | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи. | ||
127 | Творческий урок-конкурс | 1 | Урок - конкурс | Восприятие на слух и понимание художественных произведений | Тематический. Проверка творческих работ | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполнения задания. | |||
128 | Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Ю. Владимиров «Ниночкины покупки». | 1 | УРУиН | Произведения современной отечественной литературы | Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам | Текущий. Чтение стихотворе ний наизусть | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть основами смыслового чтения художественного текста. | ||
129 | Веселые стихи. Г.Остер «Очень страшная история», стихи О.Григорьева, Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!» | 1 | УРУиН | Произведения современной отечественной литературы. Различение жанров. Стихотворение. Выразительное чтение. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. | Текущий. Выразитель ное чтение стихотворе ний | ||||
130 | Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце». | 1 | УРУиН | Произведения современной отечественной литературы | Текущий. Выразитель ное чтение стихотворе ний. Обсуждение иллюстраций | ||||
131 | Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа №6 по разделу «Самое обыкновенное чудо». | 1 | УКЗ | Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). События, их последовательность. | Тематический Комплексная работа над произведениями изученного раздела. Проверочная работа | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи. Учиться работать по предложенному учителем план У, оценивать собственную деятельность Оценивать правильность выполнения задания. Планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. | |||
132 | Внеклассное чтение»Сказки – миниатюры» | 1 | Комбинированный урок | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. | Уметь: - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполнения задания. Планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. Уметь полно и точно выражать свои мысли. | |||
133 | Проверка техники чтения. | 1 | УКЗ | Осознанное, правильное выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст. | Текущий контроль техники чтения. | |||
134 | Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» | 2 | Уроки - отчёты | Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях. Различение жанров. Выразительное чтение | Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Итоговый. Проверка усвоения всего материала курса в ходе выполнения творческих заданий | Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по чтению и развитию речи (коррекционной программе VIII вида) 2 класса
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждени...
Рабочая программа по чтению 3 класс, составлена на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение»
Рабочая программа соответствует ФГОС...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по чтению и развитию речи для 1 класса обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для умственно отсталых детей.
- формировать основы знаний из области фонетики и графики: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки. Основные зад...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по чтению и развитию речи для 3 класса обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для умственно отсталых детей.
Цели:- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст. Основные задачи...
Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).
Библиографический список Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII...
Рабочая программа по чтению (3 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Литературное чтение» • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2018 год;
Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели:-целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения; приобщение ребенка к лите...