Календарно-тематическое планирование по чтению 1 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) по теме

№

п/п

Дата

Тема

 урока

УУД, формируемые на уроке

Планируемые результаты

Личност

ные результаты

Понятия

Предметные

Метапредметные

Добукварный период – 14 часов+ 1 час резервный

1

“Азбука”- первая учебная книга

 (с. 1-3)

Как правильно обращаться с учебной книгой. Как ориентироваться в “Азбуке”.

Условные обозначения “Азбуки”. Обложка, титульный лист, иллюстрация, форзац.

Научиться правилам поведения на уроке и правилам работы с учебной книгой.

П – узнавать, называть и определять объекты окружающей среды.

Р – адекватно использовать свою речь, ориентироваться в учебнике.

К – задавать вопросы.

Мотивация учебной деятель

ности.

2

Здравствуй, школа!Речь устная и письменная. Предложение

 (с. 4-5)

Как различить речь устную (говорение, слушание) и речь письменную ( письмо, чтение). Как определить на слух количество предложений в высказывании.

Устная речь, письменная речь, предложение-схема.

Научиться различать речь устную и письменную. Научиться определять на слух количество предложений в высказывании.

П – узнавать, называть и определять объекты окружающей среды.

Р – адекватно использовать свою речь.

К – включаться в групповую работу, связанную с общением, высказывать свое мнение в доброжелательной форме.

Внутренняя позиция школьника.

3

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Слово и предложение

(с. 6-7)

Как различить предмет и слово, его называющее. Как различить слово и предложение по их функциям. Как распределить предметы на группы по существенным признакам.

Слово, предложение, схема.

Научиться различать предмет и слово, слово и предложение. Научиться распределять предметы по группам, сравнивать предметы.

П – использовать знаково-символические средства

(схемы).

Р- использовать речь для регуляции своего действия.

К – обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природ  ному миру.

4

Люби всё живое. Слог и слово.

 (с. 8-9)

Как делить слова на слоги, определять количество слогов с ловах, моделировать слово при помощи схемы.

Слово, слог, схема.

Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, моделировать слова при помощи схем, соотносить предметную картинку и схему слова.

П – использовать знаково-символические средства, в том числе схемы.

Р – адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей

К – строить понятные для партнера высказывания.

Ценностное отношение к природ  ному миру.

5

Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение

(с. 10-11)

Как определить ударный слог в слове. Как обозначить ударение на модели слова.

Ударение, схема.

Научиться выделять ударный слог при произнесении слова, определять на слух ударный слог в словах. Научиться обозначать ударение на модели слова.

П – использовать общие приемы решения задач.

Р – предвосхищать результат.

К – строить монологическое  высказывание.

Уважительное отношение к иному мнению.

6

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи

 (с. 12-13)

Как различать речевые и неречевые звуки

Звук

Научиться различать речевые и неречевые звуки, делать вывод. Научиться составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

П – обобщение.

Р – формировать и удерживать учебную задачу.

 К – формировать собственное мнение и позицию.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях.

7

Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки.

(с. 14-15)

Как анализировать слово с опорой на его модель. Как различить гласные и согласные звуки. Как группировать слова по первому (последнему) звуку.

Гласные и согласные звуки, модель слова.

Научиться анализировать слово с опорой на его модель. Научиться различать гласные и согласные звуки, моделировать звуковой состав слова.

П – использовать знаково-символические средства (модели, схемы).

Р – осуществлять пошаговый контроль.

К – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Ценностное отношение к природ  ному миру.

8

Век живи, век учись. Как образуется слог-слияние

 (с. 16-17)

Как различить гласные и согласные звуки. Как выделить слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Как соотнести слово, называющее предмет со слого-звуковой моделью.

Слог-слияние, гласный звук, согласный.

Научиться различать гласные и согласные звуки. Научиться выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Научиться соотносить слово, называющее предмет со схемой-моделью. Научиться отвечать на вопросы по сюжету сказки.

П – использовать знаково-символические средства.

Р – использовать речь для регуляции своего действия.

 К – проявлять активность во взаимодействии

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.

9

Повторение-мать учения. Повторение и обобщение пройденного материала

(с. 18-19)

Как выполнить слого-звуковой анализ слов. Как определить количество слогов в слове как выделить ударный слог.

Речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние.

Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов, определять количество слогов в слове, моделировать с помощью схем слова, слоги. Научиться анализировать серии сюжетных картинок.

П – использовать общие приемы задач под руководством учителя.

Р – адекватно использовать речь.

 К – ставить вопросы.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

10, 11

Азбука – к мудрости ступенька.  Звук [а], буквы А, а. Функция буквы Аа.

 (с. 20-23)

Как узнать и различить заглавную и маленькую, печатные и письменные буквы А, а. Как соотнести звук [а] и букву его обозначающую. Как характеризовать выделенный звук с опорой

на таблицу.

Звук, буква, гласный, согласный, ударный, безударный, схема.

Научиться соотносить звук [а] и букву его обозначающую. Научиться узнавать и различать заглавную и маленькую буквы А, а, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.

П – сравнение.

Р – использовать речь для регуляции своего действия.

К – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Принятие образа “хорошего ученика”.

12

Кто скоро помог, тот дважды помог. Гласный звук [о], буквы О, о. Функция буквы О в слоге-слиянии.

(с. 24-27)

Как произвести слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Как узнать и различить заглавную и маленькую, печатные и письменные буквы О, о. Как соотнести звук [о] и букву его обозначающую. Как характеризовать выделенный звук.

Звук, буква, гласный, согласный, ударный, безударный, схема.

Научиться производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком,  соотносить звук [о] и букву его обозначающую, характеризовать выделенный звук, различать заглавную и маленькую, печатную и письменную буквы О, о, составлять рассказ по сюжетной картинке.

П – принимать учебную программу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р – адекватно использовать речь.

К – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Уважительное отношение к иному мнению.

13

Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и], буквы И, и .Функция буквы И в слоге-слиянии.

(с. 28-31)

Как произвести слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Как характеризовать выделенный звук. Как соотнести звук [и] и букву его обозначающую.  Как узнать и различить заглавную и маленькую, печатные и письменные буквы И, и.  Как составить предложение со словом и.

Звук, буква, гласный, согласный, ударный, безударный, схема.

Научиться производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать выделенный звук, соотносить звук [и] и букву его обозначающую, узнавать и  различать заглавную и маленькую, печатную и письменную буквы И, и. Научиться составлять предложения со словом и.

П – принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р – использовать знаково-символические средства.

К – определять общую цель и пути ее достижения.

Ценностное отношение к природ  ному миру.

14

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Гласный звук [ы],  буква  ы.

 (с. 32-35)

Как произвести слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Как характеризовать выделенный звук. Как соотнести звук [ы]  и букву его обозначающую.  Как узнать новую букву и различить печатную и письменную букву ы.

Звук, буква, гласный, согласный, ударный, безударный, схема.

Научиться производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать выделенный звук, соотносить звук [ы]   и букву его обозначающую, узнавать и различать печатную и письменную букву ы, находить слова с буквой ы в текстах.

П – принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р – использовать знаково-символические средства.

К – обращаться за помощью

Внутренняя позиция школьника

15

Гласный звук [у], буквы У, у

(с. 36-39)

Как произвести слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Как характеризовать выделенный звук. Как соотнести звук [у]  и букву его обозначающую. Как узнать заглавную и маленькую, печатную и письменную буквы У, у. как соотнести предметные картинки и схемы-модели слов.  

Звук, буква, гласный, согласный, ударный, безударный, схема.

Научиться производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, характеризовать выделенный звук, соотносить звук [у]   и букву его обозначающую, узнавать и различать печатную и письменную буквы У, у. научиться соотносить картинки и схемы-модели слов.

П – принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р – адекватно использовать речь.

К – строить понятные для партнера высказывания.

Мотивация деятельнос-ти.

Букварный период – 53 +3часа ( 7 часов резервных)

16

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н

 (с. 40-43)

Как произвести слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, выделить звуки [н], [н’]  в процессе слого-звукового анализа. Как характеризовать выделенные звуки и сравнивать их. Как обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях. Как соотнести новые звуки и буквы Н, н, их обозначающие. Как читать слоги-слияния.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, схема, слог-слияние.

Научиться производить слогово-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками, выделять звуки [н], [н’], характеризовать выделенные звуки, сравнивать их, обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях, соотносить звуки и буквы Н, н, их обозначающие. Научиться читать слияния согласного с гласным в слогах, составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки.

П – сравнение.

Р – использовать знаково-символьные средства.

К – обращаться за помощью.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

17

Согласные звуки [с], [с’]. Буквы С, с

(с. 44-47)

Как произвести слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, выделить звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа. Как характеризовать выделенные звуки и сравнивать их. Как обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях. Как соотнести новые звуки и букву их обозначающую. Как читать слоги-слияния, составлять слова из букв и слогов.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, схема.

Научиться производить слогово-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками, выделять звуки, выделять звуки [с], [с’], характеризовать выделенные звуки, сравнивать их, обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях, соотносить звуки с, с’ и букву их обозначающую. Научиться читать слоги-слияния, составлять слова из букв и слогов, читать текс вслух, отвечать на вопросы по содержанию текста.

П – использовать знаково-символические средства.

Р – контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

К – строить понятные для партнера высказывания.

Ценностное отношение к природ  ному миру.

18

Согласные звуки [к], [к’]. Буквы К, к

(с. 48-51)

Как выделить новые звуки в процессе слого-звукового анализа, характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твердости, мягкости. Как выложить из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Как читать слоги-слияния, предложения с интонацией и паузами. Как разгадывать ребусы.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, схема, слог, слово.

Научиться выделять новые звуки, характеризовать выделенные звуки, сравнивать их, обозначать твердость и мягкость на схемах-моделях, соотносить звуки [к], [к’] и букву их обозначающую. Научиться выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами, читать слоги-слияния, предложения с интонацией и паузами. Научиться озаглавливать текст, разгадывать ребусы.

П – использовать знаково-символические средства.

Р – предвосхищать результаты.

К – задавать вопросы.

Уважительное отношение к иному мнению.

19-20

Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т

(с. 52-57)

Как выделить новые звуки в процессе слого-звукового анализа, характеризовать их, сравнивать по твердости и мягкости. Как читать слоги-слияния с новой буквой, ранее изученными буквами. Как добавлять слоги до слова. Как определять основную мысль текста, составить рассказ на основе опорных слов.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, слог-слияние, схема.

Научиться выделять новые звуки, характеризовать их, сравнивать по твердости и мягкости. Научиться читать слоги-слияния с новой и ранее изученными буквами, читать текст вслух. Научиться добавлять слоги до слова, определять основную мысль текста, составлять рассказ на основе опорных слов. Научиться читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

П -  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р – контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

К – задавать вопросы.

Ценностное отношение к природ  ному миру.

21-22

Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л, л

(с. 58-63)

Как выделить новые звуки, характеризовать их, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки. Как анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Как выложить из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние, схема.

Научиться выделять новые звуки, характеризовать их, обозначать буквой, распознавать в словах. Научиться анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв», выкладывать слова с новыми буквами. Научиться читать текст вслух, соотносить текст и иллюстрацию, озаглавливать текст.

П -  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р – оценивать свои достижения на уроке.

К – задавать вопросы.

Доброжела тельность и эмоционально-нравствен

ная отзывчи

вость.

23

Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р

(с.64-67)

Как выделить новые звуки, характеризовать их, обозначать буквой. Как сформировать навык плавного слогового чтения. как сравнить и классифицировать все изученные буквы.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, слог-слияние, схема.

Научиться выделять новые звуки, характеризовать их, обозначать буквой. Научиться плавному слоговому чтению. Научиться определять значение слова в контексте, составлять рассказ по сюжетной картинке.

П – сравнение.

Р -  оценивать результаты своей деятельности на уроке.

К – строить понятные для партнера высказывания.

Ценностное отношение к природ  ному миру.

24

Согласные звуки [в], [в’]. Буквы В, в

(с.68-71)

Как выделить новые звуки, характеризовать их, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, определять место новой буквы на «ленте букв». Как сравнить, классифицировать, сгруппировать все изученные буквы. Как определить основную мысль текста, озаглавить текст.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, слог-слияние, схема.

Научиться выделять звуки в, в’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, определять место новой буквы на «ленте букв». Научиться сравнивать, классифицировать, группировать все изученные буквы. Научиться читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

П – сравнение.

Р – выполнять учебные действия под руководством учителя.

К – проявлять активность во взаимодействии.

Установка на здоровый образ жизни.

25-26

Гласные буквы Е, е

( с.72-77)

Как произвести слого-звуковой анализ слова, определить количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Как обозначить слияние [йе] буквой е. как узнать, сравнить и различить заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Е, е. Как сравнить звуковой состав слова и их буквенную запись в парах слов, сопоставить буквенные записи и схемы-модели слов. Как воспроизвести по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Как читать слоги-слияния с буквой е, составлять рассказ по сюжетной картинке.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, слог-слияние, схема, слово, предложение.

Научиться производить слого-звуковой анализ слова, определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Как обозначить слияние [йе] буквой е. научиться сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Е, е. научиться сравнивать звуковой состав слова и их буквенную запись в парах слов, сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Научиться воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Научиться читать слоги-слияния с буквой е, слова, тексты. Научиться составлять рассказ по сюжетной картинке.

П – сравнение.

Р -  оценивать результаты своей деятельности на уроке.

К – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Ценностное отношение к природ  ному миру.

27

Согласные звуки [п], [п’]. Буквы П, п

(с.78-83)

Как выделить новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Как читать слоги и слова с изученной буквой, объяснять роль гласных и, е. как найти в тексте ответы на вопросы. Как классифицировать слова в соответствии с их значением. Как определить место новой буквы на «ленте букв».

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, слог-слияние, схема, «лента букв».

Научиться выделять звуки п, п’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Научиться читать слоги и слова с изученной буквой, объяснять роль гласных и, е. Научиться находить в тексте ответы на вопросы, классифицировать слова в соответствии с их значением. Научиться определять место новой буквы на «ленте букв», соотносить все изученные буквы со звуками.

П – использовать общие приемы решения задач.

Р – адекватно использовать речь.

 К – проявлять активность во взаимодействии.

Гордость за свою Родину, народ и историю.

28-29

Согласные звуки

[м], [м’]. Буквы М, м (с.84-89)

Как выделить звуки [м], [м’]  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, определять место новой буквы на «ленте букв». Как группировать изученные гласные по общему признаку и изученные согласные по твердости, мягкости, соотносить все изученные буквы со звуками.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, глухой, звонкий, слог-слияние, схема, «лента букв».

Научиться выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, определять место новой буквы на «ленте букв». Научиться  группировать изученные гласные по общему признаку и изученные согласные по твердости, мягкости, соотносить все изученные буквы со звуками. Научиться читать слова, предложения, тексты с новой буквой, отвечать на вопросы по содержанию текста, по иллюстрации.

П – использовать общие приемы решения задач.

Р – адекватно использовать речь.

К – строить монологичное высказывание.

Ценностное отношение к природ  ному миру, гордость за свою Родину.

30-31

Согласные звуки [з], [з’]. Буквы З, з

(с.90-95)

Как выделить звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах  новые звуки. Как сопоставить попарно слоги с буквами  с и з, различить парные по глухости-звонкости согласные звуки з – с и  з’ – с‘. Как сравнить, сгруппировать  классифицировать все изученные буквы.  Как читать слоги и слова с изученной буквой, составлять рассказ по иллюстрации.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние, «лента букв», схема.

Научиться выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах  новые звуки. Научиться сопоставлять попарно слоги с буквами  с и з, различить парные по глухости-звонкости согласные звуки [з – с] и  [з’ – с‘]. Научиться сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы.  Научиться читать слоги и слова с изученной буквой, составлять рассказ по иллюстрации.

П – сравнение.

Р – оценивать свои достижения на уроке.

К – строить монологичное высказывание.

Ценностное отношение к природ  ному миру.

32, 33, 34

Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б, б. сопоставление слогов и слов с буквами б и п

( с.96-103)

Как выделить звуки  [б], [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Как сопоставить попарно слоги с буквами б и п, установить сходство и различие в произнесении б и п, б’и п’. Как воспроизвести звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи, анализировать звуковой состав слов. Как определить главную мысль текста.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние. «лента букв», схема.

Научиться выделять звуки  [б], [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах  новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Научиться сопоставлять попарно слоги с буквами б и п, установить сходство и различие в произнесении  [б, п], [б’, п’]. научиться воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи, анализировать звуковой состав слов.  Научиться читать текст в соответствии со знаками препинания, определять его главную мысль.

П – сравнение.

Р – оценивать свои достижения на уроке.

К – формировать собственное мнение.

Ценностное отношение к природ  ному миру.

35

Согласные звуки [д], [д’]. Буквы Д, д

(с.104-107)

Как выделить звуки [д], [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах. Как читать слоги. Слова и с изученной  буквой. Как  сравнить, сгруппировать,  классифицировать все изученные буквы, соотнести все изученные буквы со звуками. Как читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние. «лента букв».

Научиться выделять звуки [д], [д’]  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах, определять место новой буквы в «ленте букв». Научиться читать слоги слова и изученной буквой. Научиться сравнивать, группировать,  классифицировать все изученные буквы, соотнести все изученные буквы со звуками. Научиться читать предложения  с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

П – сравнение.

Р – оценивать свои достижения на уроке.

К – задавать вопросы, формировать собственное мнение.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к людям разных профессий.

36

Согласные звуки [д], [д’]. Буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т

( с.108-109)

Как сопоставить попарно слоги с буквами д и т, различить парные по глухости-звонкости согласные звуки [д – т], [д’ – т‘] в словах, устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука. Как анализировать содержание текста по вопросам, составить рассказ по вопросам.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние, «лента букв».

Научиться сопоставлять попарно слоги с буквами д и т, различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д – т], [д’ – т‘] в словах, устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука. Научиться анализировать содержание текста по вопросам, составлять рассказ по вопросам.

П – сравнение, классификация.

Р – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К – строить монологичное высказывание.

Осознание ответствен

ности человека за общее благополу

чие.

37-39

Гласные буквы Я, я

( с. 110-117)

Как произвести слого-звуковой анализ слова, определить количество слогов, количество звуков в каждом слоге, проанализировать схему-модель слова, обозначить слияние [йа] с буквой я, объяснить разницу между количеством букв и звуков в словах. Как узнать, сравнить и различить заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Я, я. Как произвести слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а]  после мягкого согласного, сопоставить слоги с гласными а и я, обозначать буквой я гласный звук [а]  после мягких согласных. Как найти в тексте слова с буквой я и объяснить, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких мягкость предшествующих согласных. Как соотнести все изученные буквы со звуками, сравнить, сгруппировать и классифицировать все изученные буквы.

Звук, буква, гласный, согласный, схема, «лента букв», слог-слияние.

Научиться производить слого-звуковой анализ слова, определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, анализировать схему-модель слова, обозначить слияние [йа] с буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Научиться узнавать, и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Я, я. Научиться производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а]  после мягкого согласного, сопоставлять слоги с гласными а и я, обозначать буквой я гласный звук а после мягких согласных. Научиться находить в тексте слова с буквой я, объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких мягкость предшествующего согласного. Научиться соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать и группировать, классифицировать все изученные буквы. Научиться читать слова с новой буквой.

П – сравнение, классификация, обобщение.

Р – оценивать свои достижения на уроке.

К – строить понятные для партнера высказывания.

Гражданс

кая идентич

ность, ценностное отношение к природно

му миру.

40-41

Согласные звуки [г], [г’].  Буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

( с.118-123)

Как выделить звуки [г], [г’]  з слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги  и слова с новой буквой. Как сопоставить попарно слоги с буквами г и к, различить парные по глухости-звонкости согласные звуки [г - к], [[г’ - к’]. Как анализировать звуковой состав слов, сопоставить его с буквенной записью, установить способ определения буквы на месте глухого согласного звука.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние,  схема, «лента букв».

Научиться выделять звуки [г], [г’]  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги  и слова с новой буквой. Научиться сопоставлять попарно слоги с буквами г и к, различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г - к], [г’ - к’]. Научиться анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью, устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука. Научиться объяснять употребление заглавной буквы в словах.

П – построение рассуждения, сравнения.

Р – оценивать свои результаты на уроке.

К – формировать собственное мнение.

Ценностное отношение к природ  ному миру, мотивация учебной деятельнос

ти.

42-43

Мягкий согласный звук  [ч’], буквы Ч, ч

( с.4-9)

Как выделить звук [ч’]   из слов, распознавать в словах новый звук, характеризовать его и обозначать буквой, читать слог-слияние слова с новой буквой. Как сравнить, сгруппировать, классифицировать все изученные буквы. Как пишется сочетание ча. Как составить рассказ по сюжетной картинке.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние,  схема, «лента букв».

Научиться выделять звук [ч’]   из слов, распознавать в словах новый звук, характеризовать его и обозначать буквой, читать слог-слияние слова с новой буквой. Научиться сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы. Научиться писать сочетание ча с буквой а, составлять рассказ по сюжетной картинке.

П – использовать общие приемы решения задач, сравнения.

Р – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К – строить понятные для партнера высказывания.

Принятие образа “хорошего ученика”, уважитель

ное отношение к иному мнению.

44-45

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с.10-15)

Как произвести слого-звуковой анализ слова с опорой на схему, соотнести звуковую форму слова со схемой, установить количество звуков в слове. Как читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Как обозначить буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова, объяснить роль буквы ь, определить место новой буквы на «ленте букв».

Звук, буква, слог-слияние, «лента букв».

Научиться производить слого-звуковой анализ слова с опорой на схему, соотносить звуковую форму слова со схемой, устанавливать количество звуков в слове. Научиться читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Научиться обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова, определять место новой буквы на «ленте букв».

П – сравнение, построение рассказа-рассуждения.

Р – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К – строить понятные для партнера высказывания.

Ценностное отношение к природ  ному миру, самооценка.

46-47

Твердый гласный звук [ш], буквы Ш, ш ( с.16-23)

Как выделить звук [ш] из слов, распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать новой буквой. Как классифицировать слова в соответствии с их значением, определить место новой буквы на «ленте букв», сравнить, сгруппировать и классифицировать все изученные буквы.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние,  схема, «лента букв».

Научиться выделять [ш]  из слов, распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать новой буквой. Научиться писать в слоге ши букву и. научиться классифицировать слова в соответствии с их значением, определять место новой буквы на «ленте букв», сравнивать, группироваь и классифицировать все изученные буквы. Научиться читать слова с новой буквой.

П – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Р – предвосхищать результаты.

К – обращаться за помощью, задавать вопросы.

Уважительное отношение к чужому мнению.

48-49

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш

(с.24-29)

Как выделить звук  [ж]  из слов, распознать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой. Как пишется сочетание жи. Как сопоставить попарно слоги с буквами ж и ш, различить парные по глухости-звонкости согласные звуки ш и ж в словах. Как анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью, соотнести все изученные буквы со звуками. Как составить рассказ по сюжетной картинке.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние,  схема, «лента букв».

Научиться выделять звук  [ж]   из слов, распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой. Научиться писать сочетание жи с буквой и. Научиться сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш, различать парные по глухости-звонкости согласные звуки ш и ж в словах. Научиться анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью, соотносить все изученные буквы со звуками. Научиться составлять рассказ по сюжетной картинке.

П – поиск и выделение необходимой информации.

Р – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Уважительное отношение к чужому мнению, навыки сотрудничества.

50- 51

Гласные буквы е, ё

(с. 30-33)

Как обозначить слияние [йо]   буквой ё, объяснить разницу между количеством букв и звуков в слове. Как сравнить и различить заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы е, ё, читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Как произвести с опорой на схему-модель слого-звковой анализ слова с гласными звуками о   и ё, обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных. Как читать слова с буквой ё, озаглавливать текст, пересказывать. Как сравнить, сгруппировать и классифицировать все изученные буквы.

Звук, буква, слог-слияние, схема, «лента букв», гласный, согласный.

Научиться обозначать слияние [йо]  буквой ё, объяснять разницу между количеством букв и звуков в слове. Научиться сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы е, ё, читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Научиться производить с опорой на схему-модель слого-звковой анализ слова с гласными звуками о и ё, составлять слоги с гласными о и ё, обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных. Научиться читать слова с буквой ё, озаглавливать текст, пересказывать.  Научиться  сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

П – сравнение, классификация.

Р – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К – строить понятные для партнера высказывания.

Ценностное отношение к природ  ному миру.

53

Звук [й], буквы Й, й

(с.34-37)

Как выделить звук [й]  из слов, характеризовать его, обозначать буквой. Как распознать в словах новый звук, читать слоги и слова с новым звуком. Как моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Как классифицировать слова в соответствии с их значением, читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние,  схема, «лента букв».

Научиться выделять звук [й] из слов, характеризовать его, обозначать буквой. Научиться распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с новым звуком. Научиться моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Научиться классифицировать слова в соответствии с их значением, читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста.

П – использовать общие приемы решения задач.

Р – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К – формулировать собственное мнение.

Чувство сопричаст ности и гордости за Родину, народ и историю, доброжела

тельность.

54-55

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х

(с.38-45)

Как выделить звуки [х], [х’]  из слов, характеризовать их, сравнить, обозначить буквой. Как распознать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, сопоставить звуки [г] - [г’], [к] – [к’],[х] –[ х’]. Как сравнить, сгруппировать и классифицировать все изученные буквы. Как ответить на вопросы по содержанию текста, озаглавить текст, пересказать.

Звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, слог-слияние,  схема, «лента букв».

Научиться выделять звуки [х], [х’]  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Научиться распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, сопоставлять звуки [г] - [г’], [к] – [к’],[х] –[ х’]. Научиться сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Научиться отвечать на вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст, пересказывать.

П – сравнение, классификация.

Р – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оценивать свои достижения на уроке.

К – формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Следование в поведении социаль

ным нормам, уважитель

ное отношение к чужому мнению.

56-59

Буква ю – показатель мягкости согласного звука.

Буква ю, стоящая после гласной буквы и обозначающая два звука [йу] (с.46-48)

Чтение текстов с буквой ю.

Чтение текстов с изученными буквами. Проверка техники чтения.

Как произвести слого-звковой анализ слова, обозначить слияние [йу]   буквой ю, объяснить разницу между количеством букв и звуков в словах.  Как узнать, сравнить и различить заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю; читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных, слоги-слияния с буквой ю. Как сопоставить слоги с гласными у и ю, отвечать на вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст, пересказывать.

Звук, буква, гласный, согласный, слог-слияние, схема, «лента букв».

Научиться производить слого-звковой анализ слова, обозначать слияние [йу]   буквой ю, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.  Научиться узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю; читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных, слоги-слияния с буквой ю. Научиться сопоставлять слоги с гласными у и ю, отвечать на вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст, пересказывать.

П – использовать общие приемы решения задач.

Р – оценивать свои достижения на уроке.

К – проявлять активность во взаимодействии.

Ценностное отношение к природ  ному миру.

60-61

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

(с. 50-56)

Как выделить звук [ц]  из слов, характеризовать его, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, определять место новой буквы на «ленте букв». Как читать стихотворные тексты, слоги и слова с новой буквой.

Звук, буква, гласный, согласный, ударный, безударный, слог-слияние, схема, «лента букв».

Научится выделять звук [ц]   из слов, характеризовать его, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, определять место новой буквы на «ленте букв». Научиться  читать стихотворные тексты, слоги и слова с новой буквой.

П – формировать познавательную цель.

Р – адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

К – строить монологичное высказывание.

Установка на здоровый образ жизни.

62-63

Гласный звук [э], буквы Э,э

(с.56-61)

Как выделить звук [э]   из слов, обозначить буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Как читать слова с новой буквой. Как ответить на вопросы по содержанию текста, озаглавить текст, пересказать его.

Звук, буква, гласный, согласный, ударный, безударный, слог-слияние, схема, «лента букв».

Научиться выделять звук [э]    из слов, обозначать его буквой э в начале слов и после гласных. Научиться читать слова с новой буквой. Научиться отвечать на вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст, пересказывать его.

П – формировать познавательную цель.

Р – адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

К – определять общую цель и пути ее достижения.

Мотивация учебной деятель

ности.

64-65

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ (с.62-69)

Как выделить звук [щ’] из слов, распознать его в словах, характеризовать, обозначать буквой. Как читать слоги-слияния, слова с изученной буквой, устанавливать, что в слоге ща пишется всегда буква а, а в слоге щу пишется всегда буква у. Как определить и обосновать место новой буквы на «ленте букв». Как читать стихотворные тексты.

Звук, буква, гласный, согласный, звонкий, глухой, слог-слияние, схема, «лента букв».

Научиться  выделять звук [щ’]  из слов, распознавать его в словах, характеризовать, обозначать буквой. Научиться читать слоги-слияния, слова с изученной буквой, устанавливать, что в слоге ща пишется всегда буква а, а в слоге щу пишется всегда буква у. Научиться определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Научиться читать стихотворные тексты.

П - контролировать и оценивать процесс и результат действия, сравнение.

Р – оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К – формировать собственное мнение.

Ценностное отношение к природ  ному миру, эмоционально-нравствен

ная отзывчи

вость.

66-67

Согласные звуки  [ф], [ф’], буквы Ф, ф

(с. 70-73)

Как выделить звуки [ф], [ф’] из слов, характеризовать, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с новой буквой. Как установить сходство и различие в произнесении [в] - [ф], [в’] – [ф’]  , различить парные по глухости-звонкости согласные звуки [в] - [ф], [в] – [ф’]  в словах. Как читать стихотворные тексты, пересказывать текст.

Звук, буква, гласный, согласный, звонкий, глухой, слог-слияние, схема, «лента букв».

Научиться выделять звуки [ф], [ф’] из слов, характеризовать, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с новой буквой. Научиться устанавливать сходство и различие в произнесении [в] - [ф], [в’] – [ф’]  , различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в] - [ф], [в] – [ф’]  в словах. Научиться читать стихотворные тексты, пересказывать текст.

П - контролировать и оценивать процесс и результат действия, сравнение.

Р – оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, обращаться за помощью.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

68

Мягкий и твердый разделительные знаки (с.74-78)

Как произвести фонетический анализ слова с опорой на схему, читать слова с разделительным мягким и твердым знаками, определять роль этих букв перед гласными е, ё, ю, я. Как сравнить, сгруппировать и классифицировать все изученные буквы. Как соотнести все изученные буквы со звуками. Как читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Звук, буква,  схема, «лента букв».

Научиться производить фонетический анализ слова с опорой на схему, читать слова с разделительным мягким и твердым знаками, определять роль этих букв перед гласными е, ё, ю, я. Научиться сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Научиться соотносить изученные буквы со звуками. Научиться читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста.

П – сравнение, анализ.

Р – оценивать свои достижения на уроке.

К – строить понятные для партнера высказывания.

Доброжела

тельность, эмоционально-нравствен

ная отзывчи

вость.

69

Русский алфавит

(с. 78-83)

Как проанализировать «ленту букв», назвать группы букв, объяснять особенности букв каждой группы. Как сравнить порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Как читать алфавит.

Звук, буква, «лента букв», алфавит.

Научиться анализировать «ленту букв», называть группы букв, объяснять особенности букв каждой группы. Научиться правильно называть все буквы. Научиться сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Научиться читать алфавит.

П – сравнение, классификация, анализ.

Р – оценивать свои достижения на уроке.

К – формировать собственное мнение.

Ценностное отношение к природ  ному миру.

Послебукварный период – 16 часов + 2 часа из резерва

70

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик женя научился говорить букву р» Герои произведения. Чтение по ролям. (с.84-85)

Как по названию текста определить его содержание, называть героев произведения, определять качества характера Жени на основе представленного на доске снимка. Как читать текст по ролям.

Герои произведения

Научиться  по названию текста определять его содержание, называть героев произведения, определять качества характера Жени на основе представленного на доске снимка. Научиться читать текст по ролям.

П – смысловое чтение.

Р – осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

 К – проявлять активность во взаимодействии.

Принятие образа «хорошего ученика».

71

К. Д. Ушинский  Одна у человека мать; одна и Родина. К.Д.Ушинский « Наше Отечество» Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. (с.86-87)

Как определить главную мысль текста, соотнести ее с пословицами. Как составить рассказ по иллюстрации, пересказывать текст на основе опорных слов.

Главная мысль текста

Научиться придумывать рассказы по иллюстрации, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Научиться определять главную мысль текста, соотносить ее с пословицей. Научиться читать текст самостоятельно, отвечать на вопросы учителя по тексту, пересказывать текст на основе опорных слов.

П – смысловое чтение.

Р – осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

К – строить монологичное высказывание.

Гражданс

кая идентич

ность, чувство гордости за свою Родину.

72

История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские» (с.88)

Как объяснить смысл непонятных слов с помощью словаря, определять известную и неизвестную информацию в тексте, сделать подписи к иллюстрации на основе текста.

Энциклопедия, алфавит, словарь.

Научиться объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь за помощью к учителю, определять известную и неизвестную информацию в тексте. Научиться читать текст самостоятельно, делать подписи к иллюстрации на основе текста.

П - поиск и выделение необходимой информации.

Р – осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

К – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Чувство гордости за свой народ, историю.

73

В. Крупин «Первый букварь»  Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

(с.88-89)

Как на слух определить известную и неизвестную информацию, читать старинную азбуку, соотнести названия букв со страницей старинной азбуки, сравнить название русских букв и старинных. Как создать собственную азбуку, придумать рассказ о своей азбуке.

Азбука, алфавит.

Научиться слушать текст в чтении учителя, на слух определять известную и неизвестную информацию, читать старинную азбуку. Научиться соотносить названия букв со страницей старинной азбуки, сравнивать название старинных букв и русских. Научиться создавать собственную азбуку, придумывать рассказ о своей азбуке.

П - поиск и выделение необходимой информации.

Р – осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

К – строить монологичное высказывание.

Гуманисти

ческие чувства.

74

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. (с.92-93)

Как соотнести иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определить название сказки на основе иллюстрации, читать самостоятельно отрывок из сказки.

Поэт, сказка, герои произведения.

Научиться соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации, читать самостоятельно отрывок из сказки, пересказывать своими словами сказку.

П – смысловое чтение.

Р – осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

К – строить монологичное высказывание.

Чувство гордости за свою Родину, народ.

75

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей . Нравственный смысл поступка(с.94)

Как определить смысл поступка героев, соотнести свои поступки с поступками героев, как придумать свой рассказ на определенные жизненные ситуации. Как найти рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.

Рассказ, главная мысль рассказа, герои произведения.

Научиться читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого, определять смысл поступка героев, соотносить свои поступки с поступками героев, придумывать свой рассказ на определенные жизненные ситуации. Научиться находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.

П – смысловое чтение.

Р – осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

К – с троить понятные для партнера высказывания.

Гуманисти

ческие ценности, умение не создавать конфликтов

76

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей»  Поучительные рассказы для детей.

(с.95)

Как объяснить смысл названия произведения, соотнести главную мысль рассказа с названием рассказа, придумать свой рассказ на основе жизненных ситуаций.

Рассказ, главная мысль рассказа, герои произведения.

Научиться самостоятельно читать рассказы, объяснять смысл названия произведения, соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа. научиться придумывать свой рассказ на основе жизненных ситуаций.

П – смысловое чтение.

Р – осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

К – строить монологичное высказывание.

Гуманисти

ческие ценности, навыки сотрудничества.

77

К.И. Чуковский «Телефон» Инсценирование стихотворения. Выставка книг К.Чуковского для детей.(с.96)

Как читать наизусть известные отрывки сказки, рассказывать по рисунку о событиях, изображенных на рисунке. Как соотнести книги и рисунки, книги и текст, воспроизвести диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

Сказка, герои произведения, диалог, автор.

Научиться читать наизусть известные отрывки сказки, рассказывать по рисунку о событиях, изображенных на рисунке. Научиться соотносить книги и рисунки, книги и текст, воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

П – построение рассказа.

Р – осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

К – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

78

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения – небылицы.

(с.97)

Как найти в тексте строк, где герои разговаривают неправильно. Как прочитать стихотворение наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Небылица, монолог, автор.

Научиться читать самостоятельно текст стихотворения; вычитывать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Научиться читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

П – оценка информации.

Р – осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

К – строить монологичное высказывание

Ценностное отношение к природ  ному миру.

79

В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.

 (с.98-99)

Как найти в тексте сообщения известную и неизвестную информацию, на выставке нужную книгу. Как пересказать текст на основе опорных слов. Как придумать свой заголовок и соотнести его с содержанием текста.

Заголовок текста, герои произведения, автор.

Научиться читать сообщение об авторе, находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию, на выставке нужную книгу, рассказывать об этой книге. Научиться пересказывать текст на основе опорных слов. Научиться придумывать свой заголовок и соотносить его с содержанием текста.

П – узнавать, называть и определять объекты окружающей среды.

Р – адекватно использовать свою речь.

К – формировать собственное мнение и позицию.

Ценностное отношение к природ  ному миру.

80

С.Я. Маршак Угомон. Дважды два .  Приемы заучивания стихотворений наизусть.

(с.100-101)

Как определить тему выставки книг на основе предложенных вариантов, находить знакомые книги. Как определить героев стихотворения. Как читать стихотворение по ролям. Как декламировать стихотворение хором.

Герои произведения, автор.

Научиться определять тему выставки книг на основе предложенных вариантов, находить знакомые книги. Научиться читать стихотворение по ролям. Научиться декламировать стихотворение хором.

П – смысловое чтение.

Р – осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

К – договариваться о распределении ролей.

Принятие образа «хорошего ученика».

81

М.М. Пришвин Предмайское утро. Глоток молока. Текст-описание.

(с. 102-103)

Как воспроизвести на слух слова, которые помогают представить картину природы, нарисовать словесные картины. Как дополнить текст с помощью слов, записанных на доске, воспроизвести созданный текст с помощью учителя. Как рассказать о герое рассказа с помощью опорных слов, рассказать по рисунку о событиях.

Основная мысль текста, герои произведения, автор.

Научиться слушать текст в чтении учителя, воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы, нарисовать словесные картины. Научиться дополнять текст с помощью слов, записанных на доске, воспроизводить созданный текст с помощью учителя. Научиться рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов, рассказывать по рисунку о событии.

П – смысловое чтение.

Р – адекватно использовать свою речь.

К – строить монологичное высказывание

Ценностное отношение к природ  ному миру.

82

83

Стихи  русских поэтов    А. Барто, С.Михалков.

(с. 104-106)

Как найти нужную книгу на выставке книг, сравнить рассказ и стихотворение Как определить героев произведения, разыграть диалог.

Поэт, стихотворение, герои произведения, рассказ.

Научиться находить нужную книгу на выставке книг, сравнивать рассказ и стихотворение. Научиться читать наизусть знакомые стихи. Научиться определять героев произведения, разыгрывать диалог.

П – смысловое чтение, сравнение.

Р – адекватно использовать свою речь.

К – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Ценностное отношение к природ  ному миру, гуманистическое сознание.

8485

Веселые стихи Б. Заходера, В. Берестова. Песенка - азбука. Выразительное чтение стихотворений.

(с.106-108)

Как определить настроение стихотворения; найти слова, которые помогают передать настроение стихотворения; прочитать стихотворение, отражая настроение.

Автор, стихотворение, герои произведения.

Научиться читать наизусть знакомые стихи. Научиться определять настроение стихотворения; находить слова, которые помогают передать настроение стихотворения; читать стихотворение, отражая настроение.

П – смысловое чтение, построение рассуждения.

Р – определять качество и уровень усвоения.

К – формировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа «хорошего ученика», ценностное отношение к природно

му миру.

86

Проект «Живая Азбука»

 Наши достижения Планируемые результаты изучения

 (с.110-111)

Как участвовать в групповом проекте, договориться друг с другом о возможном распределении ролей, прочитать наизусть с выражением. Как определить уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке, скорректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Проект, алфавит

Научиться участвовать в групповом проекте, договориваться друг с другом о возможном распределении ролей, читать наизусть с выражением. Научиться определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке, корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

П – построение рассуждения.

Р – адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей.

К – формировать собственное мнение.

Принятие образа «хорошего ученика».

Систематический курс

Литературное чтение

№

п/п

Дата

Тема

урока

УУД, формируемые на уроке

Планируемые результаты

Личност

ные результа

ты

Понятия

Предметные

Метапредметные

Вводный урок ( 1 час)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Словарь. ( с. 3-4)

Познакомиться с новым учебником «Литературное чтение», совершенствовать навыки чтения, развивать речевые умения и творческие способности; развивать мышление, внимание, воображение.

Учебник, писатель, произведение, читатель

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: осуществлять поиск и выделение информации.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Жили-были буквы ( 7 часов)

2

В. Данько «Загадочные буквы» ( с.5-8)

Познакомиться с произведением В. Данько «Загадочные буквы», развивать речевые умения, творческие способности

Рифма

Умение воспринимать на слух произведение и находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Р: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.

П: умение прогнозировать содержание раздела по названию.

К: умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания.

Формирование положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного чтения

3

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква «А»»  ( с.8-10)

Делить текст на части и составлять картинный план произведения, развивать речевые умения, творческие способности, мышление, воображение.

Действующие лица, герой, жанр произведения, сказка, рассказ

Умение читать вслух плавно по слогам и целыми с ловами, передавать интонационно конец предложения, объяснять название произведения.

П: умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, делить текст на части и составлять картинный план.

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: умение формулировать свое мнение и позицию, учитывая мнения других людей.

Наличие интереса к учебному труду, умение оценивать свои поступки и поведение в школе и дома.

4

Саша Черный «Живая Азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» - нет» ( с. 11-13)

Обобщить знания о буквах и звуках, познакомиться с произведениями Ф.Кривина и С. Черного, учиться читать текст в лицах, работать со словарем, развивать творческие способности, речь, внимание, мышление.

Стихотворение, персонажи, гласные и согласные.

Умение выразительно читать текст с передачей различных интонаций и умение читать произведение по ролям

Р: Умение адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников и самостоятельно оценивать правильность выполненных действий.

П: умение сравнивать литературные произведения и их героев.

К: умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, владеть диалогической формой речи в заданной  сюжетно-ролевой ситуации

Формирование положительного отношения и интереса к урокам литературного чтения, опыт оценки своих эмоциональных реакций на прочитанное произведение

5

Г. Сапгир «Про медведя». М.Бородицкая «Разговор с пчелой»  ( с.14-16)

Читать стихотворение целыми словами, развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество.

Знаки препинания, интонация в речи

Умение передавать голосом при чтении различную интонацию, находить слова, которые помогают представить самого героя и его речь.

Р: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.

П: умение выделять существенную информацию из текста и осуществлять анализ текста, понимать и правильно употреблять понятие «интонация».

К: умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей.

Умение ориентироваться в нравственном содержании своих поступков через оценку поступков литературных героев.

6

И.Гамазкова «Кто как кричит?» И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» ( с. 17-18)

Выразительно читать стихотворения, Использовать звукоподражательные слова

Рифма

Умение выразительно читать текст стихотворения по книге и наизусть, использовать прием звукописи при изображении различных героев.

П: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам.

Р: умение различать способ и результат действия, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

К: умение формулировать ответы и задавать вопросы по тексту произведения, участвовать в диалоге, передавать характер героя, изображать его с помощью жестов, мимики.

Положительное отношение к урокам литературного чтения и умение оценивать свое отношение к учебному процессу; представления об общих нравственных категориях

7

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»    ( с. 19-21)

Познакомиться с произведением С.Маршака, работать над навыками выразительного чтения, анализировать стихотворение; пополнять словарный запас, расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность.

Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука, правила поведения, вежливость

Умение отвечать на поставленные вопросы

П: знание основ смыслового чтения художественного произведения

Р: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения и сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

К: умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы

Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями и внимательно относиться к нравственному содержанию поступков

8

Обобщение по теме «Жили-были буквы» ( с.22-27)

Проект «Город букв» ( с.28)

Выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное.

Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука.

Умение читать выразительно и по ролям, пересказывать произведения, используя соответствующую лексику.

П: умение анализировать и сравнивать произведения и героев.

Р: умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

К: умение высказывать свое отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнера, вырабатывая общую позицию.

интерес  к учебному труду; умение оценивать свои поступки и знания; внимание к переживаниям других людей; чувство сопереживания.

Сказки, загадки, небылицы ( 8 часов)

9

Е. Чарушин «Теремок»( с.29-37)

Выявлять особенность народных и авторских сказок, познакомиться с творчеством Е.Чарушина, учиться называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

Сказки, небылицы, загадки, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки.

Знакомство с понятием «авторская сказка»; умение выразительно читать целыми словами и по ролям, делить текст на части и пересказывать их, используя соответствующую лексику.

П: умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Р: умение различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы ( авторская или народная) и выявление авторской точки зрения.

Представление о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков

10

Русская народная сказка «Рукавичка» ( с.38-41)

Познакомиться с русской народной сказкой «Рукавичка»; находить общее и различное в разных произведениях.

Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки.

Умение сравнивать авторское и фольклорное произведения

П: умение сравнивать произведения и героев; выявлять авторскую точку зрения.

Р: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, составлять план текста и   пере сказывать по плану К: умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения и сравнивать ее с авторской, участвовать в инсценировке.

Развитие интереса к урокам литературного чтения; умение оценивать собственные поступки и поступки героев сказок  с моральной точки зрения

11

Загадки, песенки.   ( с. 42-44)

Познакомиться с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками; учиться понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять смысл; читать выразительно

Загадки, песенки, ребусы, русские народные песни.

Умение слушать и читать произведения устного народного творчества, сочинять загадки или потешки и придумывать к ним иллюстрации, определять жанр и тему произведения.

П: умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; умение отгадывать загадки.

Р: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своих действий.

К: умение высказывать свою точку зрения

Познаватель- ный интерес к изучению произведений устного народного творчества, умение оценивать свои эмоциональные реакции на произведения фольклора.

12

Русские народные потешки. Небылицы. Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» (с.45-51)

Познакомиться с жанром устного народного творчества – небылицами, потешками.

Небылицы, небывальщина. Перевертыши, заглавие

Умение правильно читать произведения устного народного творчества, выразительно читать по ролям, сочинять загадки, песенки, потешки и продолжения прочитанных произведений; знакомство с новыми произведениями устного народного творчества, их названиями, иллюстрациями.

П: умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме.
Р: умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учетом характера сделанных ошибок.

К: совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора; умение высказывать свое отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание партнера.

Наличие представления о нравственном содержании собственных поступков; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читаемыми произведениями.

13

Сказки А.С.Пушкина            ( с.52-53)

Познакомиться с творчеством А.С.Пушкина, выразительно читать

Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка

Умение читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразительно

П: умение расставлять книги на выставке в соответствии с темой урока, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки, соотносить иллюстрацию с содержанием текста, сравнивать литературную и народную сказки

Р: умение самостоятельно оценивать результат своих действий после их завершения, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

К: совершенствование речевых умений и навыков; умение высказывать свое отношение к персонажам произведений и оценивать высказывания партнера

Умение ориентироваться на моральную норму с опорой на литературное произведение.

14

Скороговорки. Сказка «Петух и собака»

Читать и понимать прочитанное

Скороговорки

Умение слушать и читать произведения устного народного творчества, объяснять смысл названия произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

П: сравнение различных произведений малых и больших жанров; умение находить общее и отличие.

Р: умение самостоятельно оценивать результат своих действий после их завершения, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

К: умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора; умение высказывать свое отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание партнера.

Положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими произведениями

15

Обобщение по теме «Сказки. Загадки. Небылицы» ( с. 54-62)

Различать произведения различных жанров, учиться находить главную мысль произведения, развивать навык выразительного чтения.

Устное народное творчество, фольклор.

Умение читать известную сказку плавно, целыми словами, читать выразительно

П: умение анализировать средства выразительности произведения, находить сходство и различие разных жанров литературы, понимать знаки, символы.

Р: умение осуществлять итоговый контроль по результату выполненного задания, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

К: умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, формулировать ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, аргументировать свое мнение.

Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями, оценивать свое отношение к учебе

16

Проверка техники чтения

«Апрель, апрель! Звенит капель...» ( 5 часов)

17

А. Плещеев «Сельская песенка» , А. Майков «Ласточка примчалась...», «Весна» ( с. 63-66)

Познакомиться с произведениями А.Плещеева, А.Майкова, прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения

Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

Умение выразительно читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения.

П: поиск в стихотворении слов, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданной.

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий.

К: умение формулировать вопросы для получения необходимой ему информации и сопоставлять полученные ответы

Умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над лирическим произведением

18

Т. Белозеров «Подснежник» С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей» ( с. 66-68)

Познакомиться с произведениями Т.Белозерова, С.Маршака, И.Токмаковой; прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения

Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

Умение выразительно читать стихотворения перед классом, передавая настроение, придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям.

П: умение сравнивать литературные произведения с произведениями разных видов искусств

Р: умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учетом характера сделанных ошибок.

К: совершенствование речевых умений и навыков в процессе пересказа описания пейзажа или явлений природы; умение высказывать свое отношение к содержанию произведений и оценивать высказывания партнера.

Умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; развитие эстетических чувств на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за явлениями природы.

19

Е. Трутнева «Когда это бывает?».  И. Токмакова «К нам весна шагает».        ( с.69-71)

Проект «Азбука загадок» ( с.72)

Познакомиться с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснить ритм и мелодию стихотворной речи, более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родного края.

Прозаическая и стихотворная речь, ритм, рифма, загадки, заключенные в стихах

Умение выразительно читать стихотворения перед классом, находить сравнения в тексте, определять ритм стихотворения, сочинять загадки.

П: Умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам.

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К: умение использовать речевые умения в процессе анализа содержания и структуры произведения, работая в паре, высказывать свое мнение; умение договариваться и приходить к общему решению.

Умение использовать свои жизненные наблюдения и переживания в процессе  размышления над произведением, развитие эстетических чувств на основе наблюдений за явлениями  природы.

20

В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо»

Умение находить фрагменты текста стихотворения, нужные для ответа на поставленные вопросы, придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям

Умение находить фрагменты текста стихотворения, нужные для ответа на поставленные вопросы, придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям

П: умение анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства.

Р: умение различать способы и результаты учебных действий, планировать действия в соответствии с поставленной задачей.

К: совершенствование речевых навыков в процессе обсуждения содержания и структуры стихотворения, участвовать в диалоге и строить монологические высказывания.

Опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, собственных поступков и поступков других людей по отношению к природе.

21

Обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель...» ( с. 74-80)

Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Умение совершенствовать навык чтения вслух и про себя, навык выразительного чтения и чтения целыми словами

П: умение самостоятельно пользоваться словарем и справочником; обогащать свое представление об окружающем мире. Анализировать и сравнивать произведение.

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.

К: умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнера и вырабатывать общую позицию.

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания.

«И в шутку и всерьез» ( 6 часов)

22

И. Токмакова «мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Продолжить знакомство с творчеством русских поэтов; наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их, выразительно читать

Юмористическое произведение. Вопросительная и восклицательная интонация

Умение читать по ролям и пересказывать по опорным словам; умение  выразительно читать целыми словами.

П: умение самостоятельно пользоваться словарем, справочником. Энциклопедией; обогащение представлений об окружающем мире.

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу. Правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.

К: умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнера и вырабатывать общую позицию.

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания  в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания.

23

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»        

Прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения.

Рассказ, качества характера

Умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа текста произведения.

П: умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности.

Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самооценки или оценки учителя с учетом характера сделанных ошибок.

К: умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения

Умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения.

24

К. Чуковский «Федотка».  О. Дриз «Привет»

Оценивать поведение героев, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное осознанное чтение целыми словами цепочкой

Прямое и переносное значение

Умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа. Определять опорные слова для пересказа текста произведения; совершенствование навыка выразительного чтения и чтения целыми словами.

П: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов, работать с таблицами, анализировать средства выразительности.

Р: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей, вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учетом характера сделанных ошибок.

К: умение проявлять коммуникативную инициативу в процессе обсуждения содержания и поступков героев произведения; готовность к сотрудничеству с одноклассниками

Умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения; воспитание доброжелательности, внимательности, отзывчивости по отношению друг к другу.

25

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

Продолжить знакомство с творчеством русских писателей для детей; учиться читать тексты с различными речевыми заданиями; посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним

Скороговорки, пословицы.

Умение определять жанр и тему произведения, анализировать и сопоставлять средства выразительности.

П: умение читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию. Сочинять продолжения прочитанных произведений.

Р: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.

К: умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения. В процессе высказывания своего отношения.

Умение оценивать свои эмоциональные реакции на юмористические произведения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

26

К. Чуковский «Телефон».            М. Пляцковский «Помощник»

Продолжить знакомство с творчеством К.И.Чуковского; совершенствовать навыки чтения

Интонация, иллюстрация, слова: пуд, дюжина.

Умение читать вслух, передавая нужную интонацию, читать по ролям, пересказывать стихотворение от лица персонажа с помощью учителя.

П: умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым  словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности

Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учетом характера сделанных ошибок.

К: умение адекватно использовать соответствующую лексику в процессе обсуждения героев произведения, описания их внешности, высказывать свое отношение к прочитанному и оценивать высказывание партнера.

Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нравственном содержании собственных поступков.

27

Обобщение по теме «И в шутку и всерьез»

Упражняться в чтении текстов целыми словами, находить ответы в тексте на поставленные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых.

Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа.

Умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа; определять опорные слова для пересказа текста произведения.

П: умение использовать учебную литературу для поиска необходимой информации в процессе выполнения учебных заданий; понимать знаки, символы.

Р: умение сохранять учебную задачу; сравнивать свои результаты выполнения учебных заданий с результатами одноклассников; вносить коррективы в действие после его завершения с учетом характера ошибок.

К: умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения, при составлении описательных рассказов.

Внимание к красоте окружающего мира и внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

28

Диагностическая работа с текстом.

«Я и мои друзья»

29

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»

Познакомиться с произведениями Ю.Ермолаевой, Е. Благининой, учиться читать прозаические тексты, выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям. Пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Прозаическая и стихотворная речь, логическое ударение, пауза.

Умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя; выразительно и осознанно

П: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; формирование умения анализировать и сравнивать произведения.

Р: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

К: умение обсуждать и сравнивать содержание и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; выслушивать мнение партнера и вырабатывать общую позицию

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям

30

В. Орлов «Кто первый?».              С. Михалков «Бараны»

Познакомиться с произведениями В.Орлова, С. Михалкова, с различными способами выхода из конфликтной ситуации, читать выразительно по ролям, находить главную мысль в произведении

Вежливые слова

Умение читать вслух и про себя; умение выразительно и осознанно читать по ролям

П: умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, анализировать и сравнивать произведения; умение самостоятельно пользоваться словарем и справочником.

Р: умение самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.

К: умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, объяснять их действия и поступки; выслушивать мнение партнера и вырабатывать общую позицию.

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям, уважение к близким, друзьям

31

Р. Сеф « Совет».    В. Берестов «В магазине игрушек».

Познакомиться с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; употреблять в речи вежливые слова, соотносить содержание произведения с пословицами

Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

Умение создавать рассказ на заданную тему, опираясь на личный опыт; умение читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; сравнивать героев разных произведений

П: умение анализировать средства выразительности, используемые автором произведения, и сравнивать произведения, выявлять авторскую точку зрения.

Р: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

К: умение строить монологическое высказывание в процессе обсуждения поступков героев произведений, используя соответствующую лексику, выслушивать мнение партнера и вырабатывать общую позицию по данному вопросу.

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; умение внимательно относиться к нравственному содержанию своих поступков, дружить со сверстниками и дорожить своей дружбой.

32

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

Познакомиться с произведением И. Пивоваровой, расширять представление о взаимоотношениях героев друг с другом; учиться понимать иронический смысл некоторых слов

Вежливые слова, этикет

Умение находить и объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием; совершенствование выразительного и осознанного чтения; умение придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям.

П: умение совершенствовать навыки читательской самостоятельности, анализировать средства выразительности, определять жанр и тему произведения, сравнивать искусство слова с другими видами искусств.

Р: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников

К: умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев литературных произведений. Используя соответствующую лексику; умение участвовать в диалоге, аргументировать свою позицию и выслушивать мнение партнера

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям

33

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»

Познакомиться с произведениями Я. Акима, С. Маршака, совершенствовать навыки чтения, умение читать целыми словами, умения определять логическое ударение и делать паузы

Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения

Умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные впечатления.

П: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; работать с таблицей, понимать символы, знаки.

Р: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; уметь сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания.

К: умение высказывать свое мнение и выслушивать мнение партнера, работая в паре; уметь участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения

Умение оценивать свои эмоциональные реакции на слова и поступки окружающих; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям

34

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

Умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя, осознанно и выразительно

Внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным словами и поступками других людей; представления о добре и зле, общих нравственных категориях.

35

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку

Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек

Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своегодействия.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

36

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак»

Дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствование навыков плавного слогового чтения и умение читать целыми словами

Братья наши меньшие, характер героев, рифма

Познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р.Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность, читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

37

В. Осеева «Собака яростно лаяла»

Познакомить с произведениями В. Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре; читать друг другу текст и проверять друг друга

Части рассказа, картинный план, характер героев

Познакомятся с произведениями В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-ценностные взаимодействия с окружающим миром; уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно  и осознанно читать целыми словами.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

38

И. Токмакова «Купите собаку», С. Михалков «Важный совет»

Познакомить со стихотворениями И. Токмаковой, С. Михалкова; закреплять умение читать стихотворный текст; показать различие художественного текста от научно-популярного; учить видеть главную мысль произведения

Характер героев, рифма, научно-популярный и художественный тексты, энциклопедия

Познакомятся с произведениями И. Токмаковой и С. Михалкова, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, уметь отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами

Р: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П: использовать общие приемы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию и с помощью значков

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие. Гуманистическое сознание

39

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир « Кошка»

Познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему

Энциклопедия, научно-художественный и научно-популярный тексты

Познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, уметь отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

40

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «»Никого не обижай»

Учить читать текст выразительно. Целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно-популярного

Энциклопедия, научно-художественный и научно-популярный тексты

Познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, уметь отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами

Р: применять установленные правила в планировании способа решения..

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

41

Проверка техники чтения

42

Д. Хармс « Храбрый Ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж»

Познакомить с произведениями Д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов

Интонация, части рассказа, план, характер героев

Познакомятся с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросыЮ освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.; делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

43

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Учить читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему

Информация, звукоподражание, характер героев, части рассказа, план

Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности; приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

45

Итоговое занятие «Как хорошо уметь читать»

Учить читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему

Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности; приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам