Буква М, м. Звуки [м], [м`].1 класс "Школа России"
план-конспект урока по чтению (1 класс) по теме

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивация к деятель-ности.Поста-новка темы.

Цель – моти-вировать уча-щихся на изу-чение темы.

-Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

-Сегодня мы с вами продолжаем работать с нашей Азбукой.

- Чему мы с вами уже научились на уроках грамоте?

-Молодцы!

Ответы детей: мы выучили некоторые буквы, научились складывать их в слоги, читать слоги и слова, делать разбор слов на звуки, составлять схемы слов.

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

2.Актуализа-ция знаний. 

Цель – разви-тие навыка фонематичес-кого анализа, организовать актуализац-ию получен-ных знаний.

- Сейчас я хочу вам предложить поиграть с буквами. У вас на парте лежат три кружка: синий, зеленый, красный. Я буду называть слова, а вы   показываете круг такого цвета, который требуется для обозначения первого звука в слове.

-Готовы?

(Кукла, педаль, аист, иволга, работа, речка, нос, нитки, ель, мак)

-Ребята, а какое слово начиналось с незнакомого нам звука?

-Сформулируйте тему урока. С какой буквой мы сегодня познакомимся? Каковы наши цели?

- Посмотрите на картинки, назовите их и решите, какой звук здесь будет общий, есть в каждом слове?

-Мак.

Ответы детей.

- Мох, мак, муравей, карман; это звук [м].

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

3. Открытие детьми ново-го знания.

Цель - зафиксировать новое знание в речи, письменно в тетрадях;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения.

Отгадайте загадку:

Четыре колеса,

Резиновые шины,

Мотор и тормоза...

Что это?...

(демонстрация картинки)

-  Правильно, машина. Ребята, произнесите это слова четко         по слогам. Назовите первый слог в этом слове. А какой первый звук в этом слоге. Произнесем этот звук. Дайте характеристику звуку.

- Этот звук гласный или согласный?

- Твердый или мягкий? Если твердый, то, каким цветом обозначим?

- Звонкий или глухой?

 -К нам на урок на машине приехал один сказочный герой.

-Отгадайте, кто он?

        Косолапый он и бурый.

        Если мёда нет — понурый.

        С детства любит он реветь,

        Потому что он...

Четко произнесем каждый слог. Назовите первый слог   ещё раз. Назовите первый звук в слоге. Дайте характеристику звуку.

- Какой это звук — гласный или согласный? -Звонкий или глухой?

- Твёрдый или мягкий? Если мягкий, то, каким цветом обозначим?

- Ребята, так с какими же звуками мы сегодня познакомились?

- Знаете ли вы, какой буквой они обозначаются?

- Кто сможет показать?

- Молодцы!

- А на что же похожа буква «М»? - Посмотрите, на что она похожа у меня.

Работа с электронным  приложением к учебнику:

-На экране сюжетная картинка про медведей. Назовите 7 слов с новым звуком.

-По серии картинок составьте рассказ. У кого получится самый интересный ? (просмотр мультфильма)

-Чтение слогов с экрана.

-  Слов, в которых встречается звук и буква «м» очень много. Назовите их.

-Машина.

- 1 слог – ма, первый звук [м].

Звук [м] – согласный, может быть тердый или мягкий, всегда звонкий.

Твердый звук обозначают синим цветом, а мягкий – зеленым.

- Медведь.

-мед-ведь

-1 слог – мед, первый звук в нем мягкий звук [м']. Этот звук согласный, звонкий и мягкий.

Его обозначают зеленым цветом.

- мы познакомились со звуками [м] и [м'].

Эти звуки обозначают буквами М и м.

(На доске «разбросаны» буквы. Ученик выбирает нужную букву.)

Ответы детей.

Называют 7 слов.

Ответы детей, составление рассказа, подбор предложения к сюжетной картине после просмотра мультфильма.

-Читают предложенные слоги.

Называют слова со звуками [м] и [м'] в разных местах слова.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, обощение (Познавательные УУД)

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

(Регулятивные УУД)

4. Физминут-ка.

На болоте две подружки, 
Две зеленые лягушки, 
Утром рано умывались, 
Полотенцем растирались. 
Ножками топали. 
Ручками хлопали. 
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались. 
Вот здоровья в чем секрет. 
Всем друзьям физкультпривет!

Выполняют первый раз вместе с учителем, проговаривая стихотворение, затем «выбираются» из детей две лягушки и задание  выполняется ещё раз.

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

5.  Первичное закрепление.

Цель -

-Посмотрите иллюстрацию. Что на ней изображено? Что находится в центре Кремля? Как называется собор, который построен на площади пред Кремлем?

-Это старая Москва, куда привела нас буква “М”. Кому из вас понравился этот город? Почему?

Но всё хорошее когда-то кончается, и мы должны вернуться в нашу современную Москву. Сядьте поудобнее, мы поедем на автобусе (аудиозапись зарядки Железновой, «Автобус»).

- Где мы находимся? Совершенно верно, мы в столице нашей Родины. Это не только древний, но и современный город со множеством заводов, театров, институтов, стадионов…

(Работа по учебнику)

Работа по Азбуке стр. 84

-Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина. Выделяйте голосом логическое ударение.

-О чем это стихотворение? Как поэт описывает Москву?

Работа с пословицей:

Как мы её можем объяснить?

Это столица нашей страны – город Москва.

Ответы детей.

Ответы детей.

Выполняют задание в соответствии со словами  песни.

Открывают учебник с помощью закладки.

Хорошо читающий ученик читает отрывок.

Ответы детей.

Ответы детей.

Регулятивные:

- умение работать по предложенному алгоритму.

Коммуникативные:

-хоровое произношение

- творческая работа

6. Закрепле-ние изучен-ного.

Цель - упражнения в чтении слогов и слов.

Предлагаю вам прочитать слоги с буквой М; теперь слова, что ты прочитал?

- Познакомимся с рассказом на стр. 85 «На уроке», который поможет нам понять иллюстрация.

- О чем этот рассказ?

- Задайте вопросы к нему?

- Молодцы!

-В нашем классе есть ребята, имена которых начинаются на «М». Поработаем с кассой букв и соберем эти имена (работа в парах)

-Какие слова еще пишутся с большой буквы?

- А что мы ещё запишем с большой буквы?

-  Мы  с  вами  говорили  на предыдущих уроках,  что  слоги образуют слова, слова - предложения. А как же мы называем группу предложений, связанных друг с другом по смыслу? (Текст) Перед нами группа предложений. Докажите что это текст?

-  Прочтите название. Чтение текста на с. 86, работа над текстом.

- Кто, такой гном?

- Рассмотрите рисунок. Давайте прочтем текст.

- Какое настроение у этого рассказа? Почему?

- Как понимаете выражение «струны плакали»?

-  Ребята, мы только что сказали, что текст грустный, значит, и мы должны при чтении передать это грустное настроение.

-  Потренируйтесь в чтении текста.

-Молодцы, всё хорошо получилось!

Начинается чтение по цепочке со слогов, затем слова и текст к картинке с ответами на вопросы по заданию учебника. В работу вовлекаются все ученики.

- Миша.

Собирают  на электронной доске имя ребенка. (Имена людей пишутся с большой буквы)

-Названия городов, стран - Минск, Москва, Мадагаскар; клички животных - Мурка, Мурзик; сказочные персонажи - Мурзилка.

- У него есть название.

Сказочный низкий человечек.

Чтение предложений по цепочкам.

Ответы детей. Маки грустили. Астры уронили капли росы. Струны плакали.

Несколько ребят читают с грустной интонацией.

Регулятивные:

- умение работать по предложенному алгоритму.

Коммуникативные:

-хоровое произношение

- творческая работа

7.Итог урока Релаксация.

Цели – зафик-сировать но-вое содержа-ние урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

-  Какие новые знания приобрели сегодня? Что можно подложит в кузов машины?

- Что нового узнали? Чему научились?

- Если вам сегодня было легко работать выберите большой мешок, если были затруднения – средний, а если было все трудно и непонятно – маленький.

- Вы все молодцы, хорошо поработали! Наш урок окончен. Спасибо!

Ответы детей, оценивание своей работы.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)