Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс.
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной. Соответствует ФГОС НОО.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_literaturnoe_chtenie_1_kl.doc | 537 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Литературное чтение»
образовательная область «Филология»
для 1 «А» класса
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной по литературному чтению, утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2011), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования и с учётом рекомендаций инструктивно-методического письма департамента образования Белгородской области, Белгородского института развития образования «О преподавании предметов в начальной школе в условиях перехода на ФГОС в Белгородской области в 2013-2014 учебном году».
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
- развитие интереса к чтению и книге;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России.
Программа направлена на реализацию следующих задач обучения и воспитания:
– формирование личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;
– развитие умений соотносить свои поступки с эстетическими принципами поведения;
– формирование навыков доброжелательного сотрудничества;
– формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности обучающихся;
– формирование читательской компетенции.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Обучение грамоте:
- В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Литературное чтение:
- Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
- Л.Ф.Климанова. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.
- Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Общая характеристика учебного курса
Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Обучающиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения, предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина).
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Литературное чтение» входит в область «Филология», изучается 132 ч (4 раза в неделю): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) - урокам литературного чтения.
С целью оптимизации учебной деятельности первоклассников используются следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые, а также нетрадиционные формы проведения урока.
Урок является основной формой организации учебного процесса для решения задач данной программы. Текущий контроль осуществляется в форме контрольных работ, проверки техники чтения, устного опроса, итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Комплексная работа – 1.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).
Работа с разными видами текста
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Библиографическая культура
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная.
Типы книг (изданий).
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Использование норм речевого этикета в процессе общения.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема | Характеристика основной деятельности обучающегося | Часы учебного времени | Дата проведения урока | Примечание |
I четверть (32 ч) | |||||
Добукварный период (14 ч) | |||||
1 | «Азбука» - первая учебная книга. | Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги. Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой. Оценивать результаты своей работы на уроке. | 1 | 02.09 | |
2 | Речь устная и письменная. Предложение. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Практически различать речь устную и речь письменную. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. | 1 | 03.09 | |
3 | Слово и предложение. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Делить предложения на слова. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова называют что-то. Оценивать результаты своей работы. | 1 | 04.09 | |
4 | Слог. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. | 1 | 05.09 | |
5 | Ударение. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Оценивать результаты своей работы. | 1 | 09.09 | |
6 | Звуки в окружающем мире и речи. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Оценивать результаты своей работы. | 1 | 10.09 | |
7 | Звуки в словах. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Соотносить звуковую форму слова и его модель. | 1 | 11.09 | |
8 | Слог-слияние. | Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Оценивать результаты своей работы. | 1 | 12.09 | |
9 | Повторение по теме «Речь. Предложение. Слово. Слог. Звук». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять количество слогов в слове. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Обобщать под руководством учителя изученный материал. Оценивать результаты своей работы. | 1 | 16.09 | |
10 | Гласный звук [а], буквы А, а. | Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Оценивать результаты своей работы. | 1 | 17.09 | |
11 | Гласный звук [о], буквы О, о. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о. | 1 | 18.09 | |
12 | Гласный звук [и], буквы И, и. | Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». | 1 | 19.09 | |
13 | Гласный звук [ы], буква ы. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». | 1 | 23.09 | |
14 | Гласный звук [у], буквы У, у. | Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [у]. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Оценивать свои достижения и достижения других обучающихся. | 1 | 24.09 | |
Букварный период (59 ч) | |||||
15 | Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать за особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Оценивать свои достижения. | 1 | 25.09 | |
16 | Согласные звуки [c], [c,], буквы C, c. | Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать за особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Составлять слова из букв и слогов. | 1 | 26.09 | |
17 | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’]. Оценивать свои достижения. | 1 | 30.09 | |
18 | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст. Озаглавливать текст. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. | 1 | 01.10 | |
19 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. | Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). | 1 | 02.10 | |
20 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. | 1 | 03.10 | |
21 | Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. | Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать за произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. | 1 | 07.10 | |
22 | Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст вслух. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Определять место буквы л на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. | 1 | 08.10 | |
23 | Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. | Выделять новые звуки из слов, наблюдать за особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Оценивать результаты своей деятельности. | 1 | 09.10 | |
24 | Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Повторение. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. | 1 | 10.10 | |
25 | Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Оценивать результаты своей деятельности. | 1 | 14.10 | |
26 | Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | 1 | 15.10 | |
27 | Гласные буквы Е, е. Ознакомление. | Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. | 1 | 16.10 | |
28 | Гласные буквы Е, е. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст вслух. Определять основную мысль текста. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. | 1 | 17.10 | |
29 | Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звуки [п], [п’]из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Оценивать свои достижения. | 1 | 21.10 | |
30 | Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст вслух. Определять основную мысль текста. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | 1 | 22.10. | |
31 | Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. | 1 | 23.10 | |
32 | Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Повторение. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст вслух. Определять основную мысль текста. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | 1 | 24.10 | |
II четверть (32 ч) | |||||
33 | Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Оценивать свои достижения. | 1 | 05.11 | |
34 | Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’]. Наблюдать за словами с буквами з и с на конце. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —ползут). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | 1 | 05.11 | |
35 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. | Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. | 1 | 06.11 | |
36 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать за изменением слова (столб — столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). | 1 | 07.11 | |
37 | Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. | 1 | 11.11 | |
38 | Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). | 1 | 12.11 | |
39 | Гласные буквы Я, я. Ознакомление. | Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. | 1 | 13.11 | |
40 | Гласные буквы Я, я. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы я на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. | 1 | 14.11 | |
41 | Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Оценивать свои достижения. | 1 | 18.11 | |
42 | Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | 1 | 19.11 | |
43 | Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. | 1 | 20.11 | |
44 | Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст вслух. Определять основную мысль текста. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | 1 | 21.11 | |
45 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. | 1 | 25.11 | |
46 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Обобщение. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь. Оценивать свои достижения. | 1 | 26.11 | |
47 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Определять место новой буквы на «ленте букв». | 1 | 27.11 | |
48 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Закрепление. | Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | 1 | 28.11 | |
49 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать текст. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Оценивать свои достижения. | 1 | 02.12 | |
50 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». | 1 | 03.12 | |
51 | Гласные буквы Ё, ё. Ознакомленеие. | Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». | 1 | 04.12. | |
52 | Гласные буквы Ё, ё. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | 1 | 05.12 | |
53 | Звук [j,], буквы Й, й. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | 1 | 09.12 | |
54 | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звуки [х] и [х’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. | 1 | 10.12 | |
55 | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Оценивать свои достижения. | 1 | 11.12 | |
56 | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Повторение. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». | 1 | 12.12 | |
57 | Гласные буквы Ю, ю. Ознакомление. | Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. | 1 | 16.12 | |
58 | Гласные буквы Ю, ю. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Оценивать свои достижения. | 1 | 17.12 | |
59 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | Выделять звук [ц] из слова с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | 1 | 18.12 | |
60 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Повторение. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст. Пересказывать текст. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | 1 | 19.12 | |
61 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Обобщение. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст. Пересказывать текст. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Оценивать свои достижения. | 1 | 23.19 | |
62 | Гласный звук [э], буквы Э, э. Ознакомление. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звук из слова. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | 1 | 24.12 | |
63 | Гласный звук [э], буквы Э, э. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звук из слова. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. | 1 | 25.12 | |
64 | Гласный звук [э], буквы Э, э. Обобщение. | Выделять звук из слова. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | 1 | 26.12 | |
III четверть (36 ч) | |||||
65 | Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. | Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. | 1 | 13.01 | |
66 | Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Повторение. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. | 1 | 14.01 | |
67 | Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Обобщение. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать тексты вслух. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Оценивать свои достижения. | 1 | 15.01 | |
68 | Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. | 1 | 16.01 | |
69 | Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать тексты вслух. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Оценивать свои достижения. | 1 | 20.01 | |
70 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Ознакомление. | Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Производить фонетический анализ слов с опорой на схему. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ). Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. | 1 | 21.01 | |
71 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Повторение. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать стихотворные тексты. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Оценивать свои достижения. | 1 | 22.01 | |
72 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Обобщение. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать стихотворные тексты. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | 1 | 23.01 | |
73 | Русский алфавит. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. | 1 | 27.01 | |
Послебукварный период (19 ч) | |||||
74 | В.Берестов. «Читалочка». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать стихотворения В.Берестова. Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. | 1 | 28.01 | |
75 | Е.Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Разыграть фрагмент текста по ролям. | 1 | 29.01 | |
76 | К.Ушинский. «Наше Отечество». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Объяснять своими словами смысл этого текста. | 1 | 30.01 | |
77 | В Крупин. «Первоучители словенские». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Делать подписи к иллюстрации на основе текста. | 1 | 03.02 | |
78 | В.Крупин. «Первый букварь». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. | 1 | 04.02 | |
79 | А.С.Пушкин. Сказки. | Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. | 1 | 05.02 | |
80 | Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. | 1 | 06.02 | |
81 | К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. | Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций. | 1 | 17.02 | |
82 | К.И.Чуковский. «Телефон». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Читать наизусть известные отрывки сказки. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. | 1 | 18.02 | |
83 | К.И.Чуковский. «Путаница». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать самостоятельно текст стихотворения. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев | 1 | 19.02 | |
84 | В.В.Бианки. «Первая охота». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Пересказывать текст на основе опорных слов. | 1 | 20.02 | |
85 | С.Я.Маршак. «Угомон», «Дважды два». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Читать стихотворения С. Маршака. Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Самостоятельно читать наизусть. | 1 | 24.02 | |
86 | М.М.Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. | 1 | 25.02 | |
87 | А.Л.Барто. Стихи. Подготовительная работа к созданию проекта «Живая азбука». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Рассматривать выставку книг. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. | 1 | 26.02 | |
88 | С.В.Михалков. «Котята». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. | 1 | 27.02 | |
89 | Б.В.Заходер. «Два и три». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. | 1 | 03.03 | |
90 | В.Д.Берестов. Стихи. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Рассматривать выставку книг. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. | 1 | 04.03 | |
91 | Проект «Живая азбука». | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Участвовать в групповом проекте. Читать выразительно наизусть. | 1 | 05.03 | |
92 | Проверочная работа по курсу «Литературное чтение (обучение грамоте)». | Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. | 1 | 06.03 | |
Введение (1 ч) | |||||
93 | Знакомство с учебником по литературному чтению. | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. | 1 | 10.03 | |
Жили-были буквы (7 ч + 1 ч из резерва) | |||||
94 | В.Данько. «Загадочные буквы». | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Читать стихи выразительно. | 1 | 11.03 | |
95 | И.Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А». | Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. | 1 | 12.03 | |
96 | С.Чёрный. «Живая азбука». Ф.Кривин. «Почему «А» поётся, а «Б» нет». | Воспринимать на слух произведение. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Читать стихи выразительно. Оценивать свои достижения. | 1 | 13.03 | |
97 | Г.Сапгир. «Про медведя». М.Бородицкая. «Разговор с пчелой». И.Гамазкова. «Кто как кричит?», «Живая азбука». | Воспринимать на слух произведение. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Читать стихи выразительно. Оценивать свои достижения. | 1 | 17.03 | |
98 | С.Маршак. «Автобус номер двадцать шесть». Подготовительная работа к созданию проекта «Создаём город букв». | Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух произведение. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Читать стихи выразительно. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Обсуждать план действий. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. | 1 | 18.03 | |
99 | Мудрые мысли из старинных книг. | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Оценивать свои достижения. | 1 | 19.03 | |
100 | Повторение и проверочная работа по теме «Жили-были буквы». | Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Оценивать свои достижения. | 1 | 20.03 | |
IV четверть (32 ч) | |||||
101 | Проект «Создаем город букв». | Участвовать в групповом проекте. Рассказывать о созданной букве. Оценивать свои достижения. | 1 | 31.03 | |
Сказки, загадки, небылицы (7 ч) | |||||
102 | Е.Чарушин. «Теремок». | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Пересказывать сказку подробно. | 1 | 01.04 | |
103 | Русская народная сказка «Рукавичка». | Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно. Сравнивать народную и литературную сказку. | 1 | 02.04 | |
104 | Загадки, песенки. | Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 | 03.04 | |
105 | Русские народные потешки, небылицы. Небылицы, песенки, загадки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». | Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 | 07.04 | |
106 | Сказки А.С.Пушкина. | Читать известные сказки плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Сравнивать народную и литературную сказку. | 1 | 08.04 | |
107 | Русская народная сказка «Петух и собака». | Читать известную сказку плавно, целыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно. Сравнивать народную и литературную сказку. Самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 | 09.04 | |
108 | Мудрые мысли из старинных книг. Повторение и проверочная работа по теме «Сказки, загадки, небылицы». | Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах. | 1 | 10.04 | |
Апрель, апрель. Звенит капель… (6 ч) | |||||
109 | А Майков. «Ласточка примчалась…», «Весна». А.Плещеев. «Сельская песенка». | Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему. | 1 | 14.04 | |
110 | Т.Белозёров. «Подснежники». С.Маршак. «Апрель». | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему. Оценивать свои достижения. | 1 | 15.04 | |
111 | Стихи-загадки И.Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой. Подготовительная работа к созданию проекта «Составляем сборник загадок». | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свои достижения. | 1 | 16.04 | |
112 | Стихи В.Берестова, Р.Сефа. | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на разные темы. Оценивать свои достижения. | 1 | 17.04 | |
113 | Мудрые мысли из старинных книг. Повторение и проверочная работа по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…». | Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 | 21.04 | |
114 | Проект «Составляем сборник загадок». | Участвовать в групповом проекте. Правильно подбирать необходимую литературу. Читать выразительно наизусть. Оценивать свои достижения. | 1 | 22.04 | |
И в шутку и всерьёз (6 ч) | |||||
115 | И.Токмакова. «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц. «Волк». Г.Кружков «Ррры!». | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Объяснять смысл названия произведения. Передавать при чтении настроение стихотворения. Оценивать свои достижения. | 1 | 23.04 | |
116 | Н.Артюхова. «Саша-дразнилка» | Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. | 1 | 24.04 | |
117 | К.Чуковский. «Федотка». О.Дриз. «Привет». О.Григорьев. «Стук». | Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Передавать при чтении настроение стихотворения. Оценивать свои достижения. | 1 | 25.04 | |
118 | И.Токмакова. «Разговор Лютика и Жучка». И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К.Чуковский «Телефон». | Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Передавать при чтении настроение стихотворения. Оценивать свои достижения. | 1 | 28.04 | |
119 | М.Пляцковский. «Помощник». | Воспринимать на слух художественное произведение. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Находить слова, которые отражают характер героя. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Оценивать свои достижения. | 1 | 29.04 | |
120 | Мудрые мысли из старинных книг. Повторение и проверочная работа по теме «И в шутку и всерьёз». | Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свои достижения. | 1 | 30.04 | |
Я и мои друзья (7 ч) | |||||
121 | Ю.Ермолаев. «Лучший друг». Е.Благинина. «Подарок». Подготовительная работа к созданию проекта «Наш класс – дружная семья». | Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Сравнивать рассказы и стихотворения. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Оценивать свои достижения. | 1 | 05.05 | |
122 | В.Орлов. «Кто первый?». С.Михалков. «Бараны». | Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свои достижения. | 1 | 06.05 | |
123 | Р.Сеф. «Совет». В.Берестов. «В магазине игрушек». В.Орлов. «Если дружбой дорожить…». И.Пивоварова «Вежливый ослик». Я.Аким. «Моя родня». | Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе. Оценивать свои достижения. | 1 | 07.05 | |
124 | С.Маршак. «Хороший день». | Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Объяснять название произведения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свои достижения. | 1 | 08.05 | |
125 | М.Пляцковский. «Сердитый дог Буль». Ю.Энтин. «Про дружбу». | Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Оценивать свои достижения. | 1 | 12.05 | |
126 | Проект «Наш класс – дружная семья». | Участвовать в групповом проекте. Правильно подбирать необходимую литературу. Коллективно обсуждать собранный материал. Оценивать свои достижения. | 1 | 13.05 | |
127 | Мудрые мысли из старинных книг. Повторение и проверочная работа по теме «Я и мои друзья». | Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 | 14.05 | |
О братьях наших меньших (5 ч) | |||||
128 | С.Михалков. «Трезор». Р.Сеф. «Кто любит собак…». | Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать произведение выразительно. | 1 | 15.05 | |
129 | В.Осеева. «Собака яростно лаяла». И.Токмакова. «Купите собаку». М.Пляцковский. «Цап Царапыч». Г.Сапгир. «Кошка». | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать произведение выразительно. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свои достижения. | 1 | 19.05 | |
130 | В.Берестов. «Лягушата». В.Лунин. «Никого не обижай». С.Михалков. «Важный совет». | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать произведение выразительно. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Оценивать свои достижения. | 1 | 20.05 | |
131 | Итоговая комплексная работа на межпредметной основе. | Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности. Контролировать и оценивать свою работу, её результат. | 1 | 21.05 | |
132 | Д.Хармс. «Храбрый ёж». Н.Сладков. «Лисица и ёж». С.Аксаков. «Гнездо». Повторение по теме «О братьях наших меньших». | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать произведение выразительно. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Оценивать свои достижения. | 1 | 22.05 |
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
На основании инструктивно-методического письма Департамента образования Белгородской области и Белгородского института развития образования «О преподавании предметов в начальной школе в условиях перехода на ФГОС в Белгородской области в 2013-2014 учебном году» итоговая аттестация учащихся по русскому языку запланирована в виде комплексной контрольной работы на межпредметной основе.
№ п/п | Виды работ | Количество |
1 | Итоговая комплексная работа на межпредметной основе | 1 |
Итого | 1 |
О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева. Итоговые комплексные работы. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012
Материально-техническое обеспечение
Литература
1. Горецкий В.Г., Канакина В.П.и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
2. Горецкий В.Г.,Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
3. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
4. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
5. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
Оборудование
- Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
- Детские книги разных типов из круга детского чтения.
- Классная доска.
- Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
- Компьютер.
- Наборы ролевых игр, игрушек по темам (дом, зоопарк, транспорт, магазин и др.).
- Набор сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению.
- Портреты поэтов и писателей.
- Электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской «Азбука. 1 класс» (диск CD-ROM).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...