Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа 2100" 2 вида
рабочая программа по чтению (4 класс) по теме

Муниципальное образование город Краснодар

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования город Краснодар

средняя общеобразовательная школа № 93

(полное наименование образовательного учреждения)

                                                                             УТВЕРЖДЕНО

                                                                                               решение педсовета протокол №  1_

                                                                              от  30 августа    2013 года

                                                                           Председатель педсовета

                                                                                         ______________ О.Н.Дегтярева

                                                                                                             Подпись руководителя ОУ            ФИО.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

II вида

по  _____________________ __ литературному чтению________________________

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) начальное общее образование, 4 «А» класс_____

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов   85           Уровень  базовый

                                                      (базовый,профильный)    

Учитель ___________________Трахунова А.В._________________________________

Программа разработана на основе

авторской программы  «Литературное чтение», 4 класс, авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева,  - Москва: Издательство «Баласс», 2011.___________________________________

(указать примерную или авторскую программу/ программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

к  рабочей программе второго вида по литературному чтению  для

 4 класса

     Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса  составлена на основе авторской программы «Литературное чтение», 4 класс, авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, - Москва: Издательство «Баласс», 2011.

        Авторская программа по предмету в полном объеме является рабочей программой. Количество часов сокращено в связи с изменениями внесёнными в базисный учебный план, т.к. в нём предусмотрено изучение литературного чтения – 2,5 часа в неделю. В результате за год сокращение составит 17 часов, т.е. вместо предполагаемых 102 часов предусмотрено 85 часов.  

2. Содержание обучения.

Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по курсу «Литературное чтение».

3. Содержание тем учебного курса.

     Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с авторской программой по предмету.

       В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе:

 П. П. Ершов,  А. С. Пушкин,  М. Ю. Лермонтов,  Л. Н. Толстой,  А. П. Чехов,   Ф. И. Тютчев,

А. А. Фет,  Е. А. Баратынский,  А. Н. Плещеев,  И. С. Никитин,  Н. А. Некрасов,  И. А. Бунин,

 В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.

       Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

       Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

      Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует умение работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

      Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование,  говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

      Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».

      Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

      Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

      Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

      Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

      Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится  объектом внимания читателя и осмысливается им, как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

      Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.  

      Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

 • овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;

• воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

     Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «ИЗО».

4. Основные требования к уровню освоения предмета. 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

       В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

• правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;
• строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;
• описывать и сопоставлять различные объекты;
• самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
• развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;
• совершенствовать звуковую культуру речи;
• обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;
• обучать чтению художественных произведений по ролям;
• развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;
• уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
• самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;
• развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;
• уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;
• уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;
• развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;
• развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;
• размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;
• коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;
• развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.  

Результаты обучения.

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
• составлять план к прочитанному;
• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
• определять тему и главную мысль произведения;
• озаглавливать иллюстрации и тексты;
• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;  
• ставить вопросы к прочитанному;
• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.  

      5. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

• читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;
• полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
• самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);
• знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

• читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
• делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
• составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
• самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
• читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

• читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;
• передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

• читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;
• пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
• не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
• при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

3. Методическое обеспечение:

Список рекомендованной учебно-методической литературы.

1.Авторская учебная программа: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Чтение и начальное      литературное образование», 2011.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. « В океане света» книга для чтения в 4 классе.- Части 1,2.-М.:Баласс, 2013

3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света».  класс.- М.: Баласс,2013

4. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения во 4-м классе. Методические рекомендации для учителя. -М.: Баласс,2009.

5.Примерные программы начального общего образования. -М.: Баласс, 2012.

6. Письмо Департамента образования и науки Краснодарского края «Рекомендации по формированию образовательной программы образовательного учреждения» положение №1  от 06.04.2010 г. №47-3315/10-14.

7.Федеральный компонент государственного общеобразовательного стандарта,    утвержденный   Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 г.№1089.

4. Электронно- образовательные ресурсы.

1. DVD « В мире сказок. Киновидеобъединение «Крупный план».

2. C.D фонохристоматия по литературе для 4кл.

3. DVD «Басни для детей «ООО «ДиВиДи- Клуб»

4 .AUDIO CD « Русские народные сказки в обработке А. Толстого ООО» РМГ Рекордс»

5. DVD “Сказки русских народных писателей» ЗАО « Твикс -Лирек» « Стихи ...»

6. mp3 ООО «МузПроект»

7. DVD название фильма или мультфильма « Киновидеобъединение «Крупный план»

8. AUDIO CD «Сказки ...» ЗАО « Классик Компани»

9. Уроки Кирилла и Мефодия «Литературное чтение» - 4 класс – мультимедийное учебное пособие. Москва: ООО «Кирилл и Мефодий».

10. DVD «Былины» ООО « DVD-клуб»

11. mp3 « Детские песни»