Главные вкладки

    Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. Р.Н. Бунеев.
    рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

    Орлова Галина Александровна

    Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. Учебник «Маленькая дверь в большой мир»  Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. (170 часов  в год, 5 часов в неделю)

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

    ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 2 КЛАСС

    Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской учебной  программы «Литературное чтение» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом  МОиН РФ 06.10.2009 г.),  учебнику «Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир», 2 класс (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев - М.: Баласс, 2009). 

    Рабочая программа включает четыре раздела:

    • пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 2 класс, список  рекомендуемой учебно-методической литературы;
    • тематическое планирование, раскрывающее  основное содержание обучения и универсальные учебные действия;
    • календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    1. Роль и место дисциплины

    Назначение предмета «Литературное чтение» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

    Систематический курс «Литературное чтение» начинается после завершения пропедевтического курса «Обучение грамоте» и продолжается до окончания 4-го класса.

    2. Адресат

    Программа адресована обучающимся  2-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100».

    3. Соответствие    ФГОС

    Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

    4. Программное обеспечение

    Образовательная система «Школа 2100» (заключение РАО от 06.08.2007 г).

    Для реализации программы используются:

    • Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, «Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир», 2-го класс. - М.: «Баласс», 2009 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);
    • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Тетрадь по литературному чтению. 2 класс». - М.: «Баласс», 2010.

    5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 2 класса

    Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

    • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
    • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами вслух до 40—50 слов в минуту;
    • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
    • делить текст на части, озаглавливать части;
    • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
    • подробно и выборочно пересказывать текст;
    • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
    • размышлять о характере и поступках героя;
    • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
    • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
    • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
    • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

    6. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению

    Выпускник начальной школы должен:

    • понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
    • осознать значимость чтения для личного развития, формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
    • сформировать потребность в систематическом чтении;
    • понимать роль чтения, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
    • достичь необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
    • уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    7. Универсальные учебные действия.

    Личностные результаты:

    • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
    • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
    • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
    • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

    Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
    • проговаривать последовательность действий на уроке;
    • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
    • учиться работать по предложенному учителем плану

    Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

    Познавательные УУД:

    • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
    • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
    • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

    Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

    Коммуникативные УУД:

    • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    • слушать и понимать речь других;
    • выразительно читать и пересказывать текст;
    • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
    • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

    Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

    8. Целевая установка

    Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

    • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
    • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
    • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

    Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

    Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
    • освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
    • овладение умениями осознанно и правильно читать, составлять несложные монологические высказывания и повествования небольшого объема;
    • овладение коммуникативной культурой;
    • воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе, позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению уникальности и чистоты;
    • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
    • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
    • формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений;
    • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою речь, делать ее правильной, точной, богатой.

    8. Принципы, лежащие в основе построения программы

    • Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);
    • Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
    • Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности);
    • Структурообразующие принципы (тематический принцип; принцип жанрового разнообразия; принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой»; принцип актуализации тематики чтения; монографический принцип; принцип идейно-художественной значимости; принцип целостного восприятия художественного произведения).

    9. Специфика  программы

    • В основе уроков работы с новым произведением лежит использование технологии формирования типа правильной читательской деятельности, при котором работа с текстом проходит в три этапа:

    I. Работа с текстом до чтения.

    1. Чтение фамилии автора и названия произведения, рассматривание иллюстрации, чтение опорных слов, высказывание предположений о содержании, героях, событиях произведения;

    2. Формулирование цели чтения: прочитаем, проверим свои предположения.

    II. Работа с текстом во время чтения.

    1. Первичное чтение.

    2. Выявление первичного восприятия.

    3. Перечитывание текста по смысловым частям с элементами анализа, который поможет усилить эмоциональное воздействие текста, углублять понимание прочитанного.

    4. Обобщающая беседа (работа над выразительностью, наблюдение за построение произведения, размышления о герое и его характере).

    III. Работа с текстом после чтения.

    1. Смысловые вопросы к тексту, в т.ч. проблемные.

    2. Короткий рассказ учителя о писателе, истории создания произведения;

    3. Работа с заглавием, его осмысление.

    4. Работа с иллюстрациями (соотнесение их с текстом, со своим видением и др.);

    5. Итоговое задание (в т.ч. творческое).

    • Программа предусматривает, что обучающиеся в ходе первичного самостоятельного чтения текста учатся вести «диалог с автором» (видеть вопросы, которые задает автор читателям; задавать свои вопросы автору; прогнозировать авторский ответ прежде, чем чтение будет продолжено; проверять себя по ходу чтения).
    • Для того, чтобы в равной степени обеспечить развитие умений чтения и слушания, в учебнике авторами программы определены тексты, которые обучающиеся читали сами и которые слушают в чтении учителя (при закрытых и открытых учебниках).
    • «Сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие.

    В авторскую программу внесены дополнения:

    • до 18 часов увеличено количество уроков внеклассного чтеняе, за счет резервных часов и уменьшения количества часов, отводимых на изучение элементов содержания программы;
    • планируются 5 уроков внеклассного чтения с использованием краеведческого материала (Закон РФ «Об образовании» ст.7 п.1).          

    10. Основные содержательные линии курса

    Содержание предмета «Литературное чтение» для 2 класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

    • Круг детского чтения.
    • Техника чтения.
    • Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
    • Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
    • Литературоведческая пропедевтика.
    • Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи

    11. Виды и формы организации учебного процесса

    • Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
    • Виды занятий: проверочная работа, урок:  

    Вводный урок.

    Цель: познакомить первоклассников с новым предметом – литературное чтение, с учебником и тетрадью, вызвать интерес к ним, создать положительную мотивацию к работе.

    Урок работы с новым произведением (в основе которых лежит технология формирования типа правильной читательской деятельности).

    Урок рефлексии.

    Цель: повторить содержание раздела (вспомнить тему, авторов, названия, героев произведения и т.д.) и осуществить тематический контроль.

    Урок проверки техники чтения.

    Цель: проверить овладение обучающимися умением читать вслух и про себя, а также анализировать незнакомый текст. 

    Урок внеклассного чтения.

    12. Виды контроля

    В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

    • самоконтроль — при введении нового материала,
    • взаимоконтроль — в процессе его отработки,
    • рубежный контроль — при проведении проверочных работ,
    • итоговый контроль, включающий проверку техники чтения.

    КИМы, предусмотренные данной рабочей программой,  соответствуют «Тетради по литературному чтению. 2 класс» / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. - М.: «Баласс», 2010.

    13. Объем и сроки изучения

    Систематический курс литературного чтения по программе «Школа 2100…»  рассчитан на 448 часов. Из них:

    1 класс – 40 часов;   2 класс – 136 часов и 34ч –часть, формируемая участниками образовательного процесса с целью отработки навыка беглого осознанного чтения;  3 класс – 136 часов;   4 класс – 136 часов.

    Программа учебного курса «Литературное чтение» для 2 класса объемом 136 часов в год (4 ч. в неделю) увеличена за счет регионального компонента до 170 часов в год (5часов в неделю)

    14.Библиографический список

    Список  литературы  для   обучающихся,  учебники:  

    • Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, «Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир», 2 класс, в 2-х частях. - М.: «Баласс», 2009 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);
    • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Тетрадь по литературному чтению. 2 класс». - М.: «Баласс», 2010.

    Методические пособия для учителя:

    • «Уроки литературного чтения по книге «Маленькая дверь в большой мир»». Методические рекомендации для учителя. / Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева. - М.: «Баласс», 2009.



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения

    Учебник «Маленькая дверь в большой мир»  Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В.

    Программа Р.Н.Бунеева

    170 часов (5 часов в неделю)

    № урока

                 Тема урока

    Дата

    Домашнее задание

    Предметные результаты обучения

    Универсальные учебные действия

    1

    Приглашение в большой мир литературы. Б.Заходер «Моя Вообразилия»

    Стр. 3-5.читать выразительно

    Знание способов ориентирования в учебнике. Умение различать элементы книги (учебника)-, обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

    Определять цели учебной

    деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    2-3

    РК

    Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.

    Книги местных писателей

    Умение определять тему и основную мысль произведения, кратко пересказывать прочитанное, давать краткую характеристику героев.

    Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

    «ТАМ, НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ» (22 часа)

    4

    Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка»

    Выразительное чтение

    Знание отличий сказки от других литературных жанров. Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    5

    Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»

    Перечитать, отметить сказочные элементы

    Знание отпичий литературных (авторских) сказок от народных. Умение составлять небольшое монологическое высказывание на основе прочитанного текста; приводить примеры из произведений фольклора,

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

    6

    Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки.

    Пересказ сказки по плану в тетради. №3,с. 2; изменить 4-ю часть

    Умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    7

    Как сказки сказываются

    Изменить 4-ю часть сказки

    Знание особенностей сказки как литературного жанра. Умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный

    Повтор: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно.

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

    8

    «Народная сказка П.Ершова.

    Выразительно читать 6-ю строфу, задание № 3 в тетради с.3

    Знание названий, основного содержания изучаемого литературного произведения, его автора; отличительных особенностей литературной сказки. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; читать отрывки стихотворных произведений наизусть.

    Читать вспух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    9-10 (2ч)

    Сказочный мир П.Ершова. (Сказка «Конёк-горбунок»)

    Выучить наизусть понравившийся отрывок

    Умение воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

    11

    Приметы волшебной сказки в сказке «Конёк-горбунок»

    Подготовить иллюстрацию, ответить на вопрос 4 на с.31

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

    12

    Добрым молодцам урок. (А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке)

    Задание 6 в тетради с.5

    Умение различать сказки народные и литературные; различать «положительных» и «отрицательных» героев сказки, давать им краткую характеристику. Умение выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение Героев.

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

    13

    Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»

    Выразительно читать последнюю часть; №5, с. 38 учебника

    Умение находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи:

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    14-15(2ч)

    РК

    Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказки о рыбаке и рыбке»

    Пушкин на Кавказе

    Выучить отрывок наизусть

    Умение выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.

    Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

    16

    Авторская сказка В.Одоевского «Мороз Иванович»

    Ответить на вопросы к сказке, задание 3 на с.6 тетради

    Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и основную мысль; пересказывать текст, делить его на части, составлять план.

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

    17

    Какова работа, такова и награда. (В.Одоевский  «Мороз Иванович»

    Задание на с.51.

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

    18

    От сказки народной к сказке авторской (. (В.Одоевский  «Мороз Иванович»)

    Тетрадь № 4,5 с.6

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

    19-20(2ч)

            

            РК

    Как сказы сказываются (П.Бажов «Серебряное копытце»)

    Сказки о нашем крае

    Читать выразит. 2-ю часть,

    Читать по ролям

    Имение представлений о жанровых особенностях сказа на основе произведений П.П.Бажова. Умение выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте необходимые отрывки.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы: проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    21

    Как сказы сказываются (П.Бажов «Серебряное копытце»)

    Задание 3 на с.8 тетради

    Умение выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте необходимые отрывки.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы: проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    22

    Чему учат сказы и сказки  (П.Бажов «Серебряное копытце»)

    Составить рассказ о Серебряном Копытце

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.

    Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.        

    23

    РК

    Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

    Сказки народов, живущих в нашем крае

    Пересказ 1-3 частей по плану

    Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; пересказывать   текст, делить текст на части,   составлять план; различать ; сказки народные и литературные.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план,

    24-25(2ч)

    Добро побеждает зло («Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)

    Тетрадь, с.10-11 задание 4

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

    темп и тон речи.    

    Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов. Уметь осознанно и произвольно строить

    26

    Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

    Сочинить волшебную сказку

    Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить его на части, составлять план; различать сказки народные и литературные.

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    27

    Всех скороговорок не перескороговоришь

    Выучить и научиться говорить 3 скороговорки

    Знание особенностей малых фольклорных жанров. Умение читать скороговорки, соблюдая необходимые орфоэпические нормы и правила.

    Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

    28

    Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках...». Проверочная работа по разделу «Там, на неведомых дорожках...» (15 минут)

    Перечитать полюбившуюся сказку

    Умение соотносить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произведений сказки, называть «сказочные приметы»; определять принадлежность персонажей к «положительным героям», «отрицательным героям», «героям-помощникам» и «нейтральным персонажам».

    Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

    29-30(2ч)

      РК

    Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.

    Умение работать с предисловием и послесловием в книге

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста.

    СКАЗОЧНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ (28    часов)

    31

    В стране Вообразилии. Морская прогулка.  (голландская песня)

    С.85. наизусть

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.

    32

    Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»)

    Подготовить рассказ о семье Муми-тролля

        Знание названия, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя): отделять новое от известного: выделять главное; составлять план.

    33

    Тайны шляпы Волшебника. (Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»)

    Пересказать, составить карту Муми-Дола

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике    

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

    34-35(2ч)

    Сказочная повесть Т . Янссон. «Шляпа Волшебника»

    Задание в учебнике с.101

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно. используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного.

    36

    Герои сказки Т.. Янссон. «Шляпа Волшебника»)

    Нарисовать (слепить) полюбившегося муми-тролля

    Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию

    37

    Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2)

    Выразительное чтение 1-й или 2-й части

    Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действии. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

    38

    Путешествие продолжается. ( Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4).

    Подчеркнуть рассуждения хоббита о себе

    Умение осознанно, выразительно читать изучаемые произведения; находить отрывки в тексте, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы; находить ключевые слова текста.

    Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

    39-40(2ч)

    Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс ( 5 – и 6 части главы «Пауки и мухи»)

    Читать выразительно 5-6 части

    Умение читать тексты вслух и. про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

    41

    Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс ( 7 – и 8 части главы «Пауки и мухи»)

    Читать выразительно 7-8 части;

    № 4 стр. 16 тетради

    Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); выделять главное; составлять план.

    42

    Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит».

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

    43

    Смешная история (А. Милн. «Винни-Пух»)

    Найти слова и крылатые выражения, вызывающие улыбку

    Уметь находить в тексте материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речи героя. Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

    Уметь полйо и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

    44-45(2ч)

    Характеры героев сказки А. Милна. «Винни-Пух»

    Составить рассказ о Вини-Пухе

    Знание авторов прочитанных произведений. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного; находить в тексте материал для характеристики героев.

    Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

    46

    Главный герой повести А. Милна. «Винни-Пух»

    Подготовить два вопроса к  тексту

    Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи-, передавая содержание текста.

    47

    Песенки сказочных человечков

    Выучить наизусть понравившуюся песенку

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.

    Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    48

    Уроки Мальвины (А.Толстой «Приключения Буратино»)

    Задание 1 с.18 тетради

    Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

    Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

    49-50(2ч)

    Уроки Мальвины (А.Толстой «Приключения Буратино»)

    Подготовиться к инсценированию (№ 3, с. 19 тетради)

    Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

    Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

    51

    Друзья и враги Буратино (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но всё  кончается благополучно»)

    Ответить на вопрос 2, с.152

    Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

    52

    Два мира в сказке А.Толстого «Приключения Буратино»

    Выразительное чтение любого отрывка

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

    Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

    53

    Повесть- сказка А.Толстого «Приключения Буратино»

    Составить рассуждение «Чему учит сказка»

    Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

    Владеть монологической и диалогической формами речи. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное.

    54-55(2ч)

    Сказочный герой Чиполлино и его семья (Дж. Родари.

    «Приключения Чиполлино»)

    Выразительное чтение 1-й части с.154-155

    Умение строить монологические высказывания, а также аргументированно участвовать в диалоге, размышлять по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово. Умение пересказывать текст от лица разных героев изучаемого произведения; составлять характеристику героев по плану.

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

    56

    Чиполлино приходит на помощь  (Дж. Родари.

    «Приключения Чиполлино»)

    Пересказ самого интересного фрагмента

    Умение пересказывать текст, делить его на части, составлять краткий и развернутый план прочитанного произведения; составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения.

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

    57

    Чиполлино – настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

    Составить пожелание тем, кто не читал эту книгу

    Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение находить в тексте материал для составления характеристики героя, составлять небольшое монологическое высказывание – рассуждение о причинах поведения главного героя.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное, составлять план.

    58

    Фантазии А. Линд грен. (А. Линд грен  «Малыш и Карлсон...»)

    Выполнить задание 2 и 5 в тетради на с.22

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике: выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

    59-60(2ч)

    Кто же такой Карлсон?( А. Линд грен  «Малыш и Карлсон...» часть 3)

    Выполнить задание 4 на с. 23 в тетради

    Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

    Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи.

    61

    Карлсон – воплощение детской мечты ?( А. Линд грен  «Малыш и Карлсон...» часть 4)

    Задание по выбору:

    Конкурс на лучший фантик;

    Музей пластилиновых фигур;

    Составление пожеланий персонажу

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике, составлять портретную характеристику героев.

    Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    62

    Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки» (15 минут)

    Знание названия страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соотносить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произведений повести-сказки, сравнивать главных героев изученных повестей-сказок.

    Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    51

    Сочинение- рассказ о сказочном человечке

    Подобрать произведения по теме « Любимые герои – сказочные человечки»

    Умение составлять небольшой текст о любимом сказочном герое, оформлять его на письме с соблюдением изученных орфографических правил.

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

    63-64(2ч)

    Внеклассное чтение.  Любимые герои – сказочные человечки

    Умение характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    Сказочные богатыри (14 часов)

    65

    Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки). Введение в эпоху

    Выучить отрывок наизусть

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; объяснять авторскую точку зрения, поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

    66

    Былина как фольклорный  жанр

    Подготовить рассказ о былинах

    Имение представлений о былине как одном из литературных жанров. Знание особенностей этого жанра. Умение находить основную мысль прочитанного произведения; давать характеристику его главным героям.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    67

        РК

    Богатырская «Сказка про Илью Муромца».

    В.Ходырев « Два верных стража»

    Перечитать сказку. Найти и подчеркнуть по одному главному предложению в каждой части; № 2, с. 26 тетради

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; составлять портретную характеристику героев; читать по ролям.

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

    68-69(2ч)

    Илья Муромец – богатырь земли русской.

    Ставропольские богатыри

    Выразительно читать понравившийся отрывок

    Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Имение представлений о былине как одном из литературных жанров. Знание особенностей этого жанра.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    70

    Илья Муромец –  любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»)

    Выразительное чтение былины

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    71

        РК

    Сравнение богатырской сказки и былины

    В.Ходырев» О казаках»

    Нарисовать оружие богатырей и подобрать пословицы, которые подходят к прочитанным произведениям

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы).

    72

    Чем силён человек? Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

    Составить план, разделив сказку на 3 части

    Умение искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные; находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

    Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

    73-74(2ч)

    Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»

    Задание 5 на с.28 в тетради

    Умение искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    75

    Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

    Ответить на в. 5 с.201

    Озаглавить части сказки

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

    Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

    76

         РК

    Богатырь Назнай

    Сказки народов Кавказа

    Нарисовать иллюстрацию к сказке

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

    Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

    77

    Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»

    Прочитать любую былину

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения; читать по ролям.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

    78-79(2ч)

    Мечты о смелых и отважных. Стихотворение М.Матвеевой «Пираты»

    Выучить стихотворение наизусть

    Умение выбирать из предложенного списка произведений богатырские сказки, соотносить название произведения и главных героев, определять жанр изученного произведения, давать личную оценку главному герою произведения.

    Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

    80

    Проверочная работа № 3 по теме «Былины и богатырские сказки»

    Нарисовать иллюстрацию к сказке; № 3, с. 29 тетради

    81

    Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой. Былины, легенды, предания.

    Умение приводить примеры произведений различных литературных жанров. Умение передавать основное содержание прочитанного произведения, определять основную мысль прочитанного текста.

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

    СКАЗКА МУДРОСТЬЮ БОГАТА (21часа)

    82

       РК

    Введение в раздел. Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»

    Чтение легенд о нашем крае

    Каменное кольцо

    Подготовить ответ-размышление по 1-й части учебника «Что я узнал о жизни разных народов из прочитанных сказок»

    Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии.

    83-84(2ч)

    Как мудрость в жизни помогает? (Татарская сказка «Мудрый старик»)

    Читать сказку по ролям

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; искать ответы на вопросы в тексте, определять тему и главную мысль произведения; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание, в устной и письменной речи, передавая содержание    текста.                                                                                                                    

    85

    Чему учит бытовая сказка? (Татарская сказка «Мудрый старик».)

    Выразительное чтение сказки

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    86

    Татарская сказка «Мудрый старик»

    Читать 1-ю часть сказки «Мудрая девушка» задание 2 в тетради на с.32

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором»

    87

    Киргизская сказка о мудрых людях( «Мудрая девушка»)

    Перечитать сказку и озаглавить ее части

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; искать ответы на вопросы в тексте; читать по ролям.

    Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи.

    88-89(2ч)

    Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

    Проиллюстрировать загадки хана

    Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    90

    Русская сказка о мудрых людях. («Мудрая дева»)

    Читать по ролям

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, Сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

    100

     РК

    Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая

    дева»

    М Усов « Баба птица на Маныче».

    Найти в каждой из прочитанных сказок загадки и перечитать их. Определить самую мудрую.

    Умение сравнивать сказки о мудрости разных народов, определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль.

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

    101

    К чему приводит жадность. (Долганская сказка «Как появились разные народы»)

    Читать , пересказывать  сказку

    Знание отличительных особенностей сказки, отличий народной и авторской сказки. Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

    102-103(2ч)

    Где правда, там и счастье. (Корейская сазка «Честный мальчик»)

    Читать по ролям

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

    104

    Что высмеивают сказки? Японская сказка «Настоятель и служка» (1-я часть)

    Пересказать сказку и придумать для нее заголовок

    Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    105

    Что высмеивают сказки? Японская сказка «Настоятель и служка» (2-я часть)

    Разделить сказку на 2 части, нарисовать к одной из частей иллюстрацию

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; читать по ролям, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    106

    Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

    Пересказ сказки

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

    107-108(2ч)

    «Сказка о глупости» И.Франко.

    Читать выразительно

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

    Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы ею построения

    109

    «Сказка – ложь, да в ней намёк…» (И,Франко «Сказка о глупости)

    Выучить одну часть сказки наизусть

    Уметь определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать его события, героев.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    110

    РК

    Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.

    Пословицы и поговорки Ставропольских писателей

    Нарисовать любую пословицу или поговорку

    Умение объяснять смысл пословиц и поговорок, подбирать пословицы к прочитанным произведениям.

    Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, осваивать и использовать новые приёмы действий.

    111

    Мудростью богаты. Русские народные загадки.

    Задание 2 в тетради  на с. 37

    Умение относить  произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    112-113(2ч)

    Как придумать загадку? Литературные загадки.

    Сочинить свою загадку

    Умение отличать загадку от других малых литературных жанров, придумывать небольшие загадки об окружающих предметах, о героях прочитанных ранее произведений.

    Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

    114

    Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью  богата» . Проверочная работа № 4 по теме разделу «Сказка мудростью  богата»

    Умение определять принадлежность изученных сказок тому или иному народу, выбирать из предложенного списка произведений бытовые сказки.

    Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

    115

    Зачем поют колыбельные песни?

    Выучить колыбельную песню

    Умение выразительно читать колыбельные песни, находить сходства и различия между авторской и народной колыбельной песней.

    Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

    116

    Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

    Умение характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

    Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

                            «СКАЗКА  - ложь, да в ней намёк…» (23 часа)

    117-118(2ч)

    Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон...»

    Читать английскую народную песенку «Кораблик». Выучить наизусть понравившееся стихотворение

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    119

     Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц».

    Выучить наизусть сказку «Лиса и рак»

    Умение читать вслух .целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи, различать жанры художественных произведений.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

    120

     Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц».

    Умение читать вслух .целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи, различать жанры художественных произведений.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

    121

    РК

    Кто сильнее? Русская народная сказка «Напуган

    ные медведь и волки»

    Сказки народов Ставрополья

    Задание 1 в тетради с. 40

    Умение определять мотивы, поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

    122-123 (2ч)

    Как ум и хитрость силу побеждают. Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»

    Пересказать сказку по составленному плану

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; .определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    124

    Чего стоит ум? Африканская сказка «Похождения  дикого кота Симбы»

    Научиться читать выразительно

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    125

    Чем силён Симба? Африканская сказка «Похождения  дикого кота Симбы»

    Ответить на

    последний

    вопрос.

    Проиллюстрировать самый смешной эпизод сказки

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

    Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    126

    Чем силён Симба? Африканская сказка «Похождения  дикого кота Симбы»

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

    Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    127-128(2ч)

    Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» )

    Дочитать сказку до конца

    Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев' произведения.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    129

    Сказки дядюшки Римуса. (Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

    Перечитать сказку и озаглавить части. № 1, с. 42 тетради

    Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; пересказывать сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним.

    Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

    130

    Главный герой сказки  «Как братец Кролик  заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

    Составить рассказ о братце Кролике. Прочитать другую сказку из книги «Сказки дядюшки Римуса»

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

    Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

    131

    Любимые герои сказок.

    Дочитать сказку до конца

    Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    132-133(2ч)

    Какие вопросы задают сказки? ( Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»)

    Перечитать сказку и озаглавить части. № 3, с. 43 тетради

    Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг.

    Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    134

    Современные сказки о животных. (Александр Курляндскнй. «Ну, погоди!»)

    Нарисовать кадр к диафильму

    Знание героев и названий прочитанных произведений, понимание их содержания. Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг; выделять языковые средства художественного произведения

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.    

    135

    Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»

    Пересказать сюжет любого выпуска мультфильма «Ну, погоди!»

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    136

    Разные стихи о животных. Генрих Сапгир. «Песня». Л. Квитко. «Смелые воробьи».

    Одно стихотворение на выбор наизусть

    Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    137-138 (2ч)

    Разные стихи о животных. Л. Квитко. «Веселый жук» Ю. Мориц. «Резиновый ежик».

    Одно стихотворение на выбор наизусть

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

    Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

      139

      РК

    Авторские считалки

    Стихи местных поэтов

    Выучить наизусть считалку

    Умение читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров.

    Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    106

    Борис Заходер. «Считалия». Литературные игры

    Проиллюстрировать фрагмент стихотворения (По группам)

    Умение соотносить автора и название произведения, классифицировать сказки, называть главных героев прочитанных произведений, узнавать сказки по ключевым словам, по цитатному плану.

    Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

    140

    Сочиняем считалку.

    Выучить отрывок из «Считалии» Б.Заходера

    Умение читать считалки; сочинять небольшие считалки.

    Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    141-142 (2ч)

    Обобщающий урок по разделу «Сказка - ложь, да в ней намек...». Колыбельные русских поэтов.

    Подготовиться к проверочной работе

    Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике. Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев

    Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

    143

    Проверочная работа по разделу «Сказка-ложь, да в ней намек...»

    ------------------------

    144

    Внеклассное чтение. Литературные стихи- сказки.

    Читать сказки - миниатюры

    Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.

    Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

                                              Самое обыкновенное чудо (26 часов)

    145

    Г. Горбовский. «Розовый слон»

    Выразительно читать стихотворение; нарисовать его главного героя

    Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение оценивать героев, их поступки, события произведения; различать жанры художественных произведений; использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

    146-147 (2ч)

    Чего не могут взрослые. Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я часть)

    Прочитать 2-ю часть и пересказать ее

    Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять мотивы поведения героев; определять тему и главную мысль произведения; оценивать его события, героев.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

    148

    Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (2-я часть). Знакомство с маленьким принцем

    Читать 3 , 4 часть

    Уметь определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить его на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

    Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    149

    Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (3 и 4-я части). «А как это - приручить?»

    Выучить наизусть монолог Лиса

    Умение читать тексты вспух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать собьггия,  героев.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые

    150

    Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (5 и 6-я части). Секрет Лиса

    № 5 на с. 46 тетради

    Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям

    Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

    151

    Секрет счастья Джанни Родари. «Солнце и туча»

    Пересказ сказки с опорой на ключевые слова

    Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении. самостоятельного выбора и определения содержания

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

    152

    Мечты о чудесах. Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала».

    Выразительно читать сказку. Задание 2 нас. 127 учебника

    Умение выделять языковые средства художественной выразительности; умение сочинять небольшую сказку.

    Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

    153

    В. Орлов. «Я рисую море»

    По желанию выучить стихотворение наизусть

    Умение выделять языковые средства художественной выразительности; умение сочинять небольшую сказку.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы.

    154

    Чудеса вокруг нас. В.Берестов. «Честное гусеничное»

    Перечитать сказку и нарисовать портреты героини

    Знание героев и названий прочитанных произведений. Уметь различать жанры прочитанных произведений; делить текст на части, самостоятельно их озаглавливать.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы.

    155

    РК

    Необычное в обычном мире.

    В.Милославская стихи для детей

    Выучить наизусть одну сказку

    Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения.

    Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Предлагать разные способы вы-полнения заданий

    156

    «Другие» сказки. В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка»

    Задание на с. 133.

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.

    Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи  (на доступном уровне).

    157

    Музыкальные сказки Г.Цыферова. «Град», «Про чудака лягушонка»

    Пересказать по-своему одну из сказок

    Умение составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств; сравнивать, анализировать полученную информацию

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом   вести «диалог с автором»   (прогнозировать будущее    чтение; ставить вопросы к  тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    158

    Очеловеченные сказки Б. Сергуненкова. ( Сказки . «Куда лето прячется», «Одуванчик»)

    Пересказать одну сказку близко к тексту.

    Знание особенности жанра «сказка-миниатюра». Умение выделять языковые средства' художественного произведения; прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов.

    Уметь оценивать собственную успешность выполнения. заданий, строить логические V рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    159

    Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый - кот черный»

    Читать сказку «Кот белый-кот черный», ответить на вопросы к сказке нас. 140

    Умение бегло читать изучаемые произведения; пересказывать текст по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним передавать интонацией свое отношение к описываемым событиям.

    Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

    160

       РК

    Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры.

    Сказки Ставропольских писателей

    Умение прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.    

    Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

    161

    Сказки- игры. Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

    Подготовиться к инсценированию сказки

    Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; придумывать варианты заглавий к прочитанным произведениям.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    162

    Уроки творчества Д.Родари

    Составить «запутанную сказку»

    Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,   искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания.

    163

    Веселые стихи Ю. Владимирова и Г. Остера

    Выучить веселое стихотворение (по выбору) наизусть. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению Г. Остера

    умение осознанно читать текст художественного произведения про себя; определять тему и главную  мысль

    произведения, объяснять авторскую точку зрения; передавать интонацией свое отношение к прочитанному

    Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

    164

    РК

    Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц. «Это -да! Это - нет!»

    Стихи местных поэтов. В.Милославская «Радуга»

    Подготовить выразительное чтение стихотворений. Проиллюстрировать смешные фразы из стихотворения Ю. Мориц

    Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

    Анализировать, сравнивать,

    группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

    165

    Какая душа у поэта? Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»

    Работа со списком книг в конце учебника. (Отметить те, которые читали полностью.

    Умение прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов: читать по ролям

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

    166

    Какая душа у поэта? Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»

    Умение прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов: читать по ролям

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

    167

    Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».

    Написать ответ Лису

    Знание названия страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соотносить автора и название произведения, определять жанр прочитанных произведений.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь оценивать успешность выполнения заданий.

    168

    Проверочная работа №  6 по теме  «Самое обыкновенное чудо».

    --------------------

    169

    Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

    Умение бегло читать отрывки из изучаемых произведений; пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказ о героях изученных произведений, объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.

    Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической форм речи.

    170

    Проверка техники чтения

    РК

    Итоговый урок. Что читать летом.

    Литература

    Задания на лето


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Примерная рабочая программа по Литературному чтению для 4 класс (Е.В.Бунеева,Р.Н.Бунеев)

    В программе представлено примерное тематическое планирование из расчёта 3 часа в неделю, цели,задачи курса....

    Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ОС Школа 2100 Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

    Рабочая программа составлена для учащихся общеучебной подготовки на основепрограммы по учебному предмету «Литературное чтение» Образовательной системы «Школа 2100»  рекомендуемой Министерством об...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

    Рабочая программа по литературному чтению Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева образовательная система «Школа 2100» 3 класс

    Рабочая программа по литературному чтению Р.Н. Бунеева образовательная система «Школа 2100» 3 класс  разработано в соответствии ФГОСТ...

    Рабочая программа по литературному чтению Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева образовательная система «Школа 2100» 2 класс

    Пояснительная записка, учебно-тематический план, календарно-тематический план, список литературы...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...