Рабочая программа по литературному чтению.
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению составлена по УМК "перспективная начальная школа" в объёме 102 часов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_4_klass.docx | 139.55 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании ШМО учителей Руководитель МС Директор школы:
начальных классов ____ В.Г.Мифтахова _____ Э.Ш.Хамизова
Руководитель: _______Ф.М.Аскарова «___» ___________2013 г. приказ по школе №___
Протокол № 1 от «___»_________2013 г. от «___»_________2013г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
Тюлячинская средняя общеобразовательная школа
Тюлячинского муниципального района Республики Татарстан
Рабочая программа
по литературному чтению
для 4 б класса
2013-2014 учебный год
Составитель: Фархуллина Гульнара Залиловна - учитель начальных классов первой квалификационной категории МБОУ – Тюлячинская СОШ Тюлячинского муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено на заседании
педсовета школы Протокол № 1
от «___»___________2013 г.,
II. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению 2009 г., утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373
-Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год
-Примерные программы начального общего образования
- Примерной и авторской программы начального общего образования по литературному чтению Н.А.Чураковой.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
– духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);
– духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
– литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));
– библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).
Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).
Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных (то есть с короткой строчкой) текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения чтения); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызывать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учетом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определенную нравственно-эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырех лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца XX – начала XXI века.
Результаты изучения учебного предмета:
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:
• свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
• свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
• свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).
В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию.
В области регулятивных учебных действий выпускник научится:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
В области личностных учебных действий выпускник получит возможность научиться:
• осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;
• профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу
«Литературное чтение» к концу 4-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
• читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;
• грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»;
• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
• представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
• перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;
• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
• делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
• самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник научится:
• представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;
• отличать народные произведения от авторских;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:
• отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;
•отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;
• представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);
• обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);
• понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;
• понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
III. Учебно-тематическое планирование
Учебно-методическое планирование по литературному чтению
Класс- 4 б
Количество часов:
всего _102__ часа в неделю _3_ часа
- Учебник _ Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2.4 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
- Программа УМК__Перспективная начальная школа,2011г.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения материала | Вид контроля. Измерители | Домашнее задание | Дата проведения | ||
Примечание | ||||||||||
план | факт | |||||||||
1 | Знакомство с учебником. Вводный урок. | 1 | Воспринимать учебный текст: оп-ределять цель, мод-елировать алго-ритм выполнения учебного задания. | Знать структуру учебника. Уметь работать с учебником: ориентироваться в условных обозначениях, находить нужный текст по содержанию. | Выразительное чтение | Рассказать об учебнике | 2.09 | |||
Комбинированный | ||||||||||
2 | Земной и волшебный мир в волшебных сказках. | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям. | Уметь: определять вид сказки (сказка | Выразительное чтение | С. 6–13 прочитать | 4.09 | ||
3 | Древнегреческое сказание «Персей». | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Иметь представление о том, как люди в древности представляли себе окружающий мир; о литературном жанре «древнегреческое сказание». | Выразительное чтение | С.13-18 прочитать | 7.09 | ||
4 | Древнегреческое сказание «Персей». | 1 | Комбинированный | Ориентироваться в литературоведчес-ких понятиях и терминах (в рамках изученного). | Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. | Выразительное чтение | нарисовать иллюстрацию к одному из эпизодов | 9.09 | ||
5 | Внеклассное чтение. Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян. | 1 | Комбинированный | Воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживаний героя. | Иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и порядок в земном мире. Уметь: находить в тексте ответы на вопросы; рассматривать фрагмент картины. | Пересказ | Русская народная волшебная сказка «Финист – ясный сокол». | 11.09 | ||
6 | Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции. Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца | 1 | Комбинированный | Выделять особенности разных жанров художественных произведений. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживаний героя | Уметь анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками из текста; рассматривать фрагмент картины; работать с иллюстрацией; анализировать репродукции; работать с толковым словарем; анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; | Выразительное чтение | С.23 выполнить задания; п/т с.3-6 | 14.09 | ||
7 | Древние представления о животных -прародителях, знакомство с понятием «тотем». | 1 | Комбинированный | Ориентироваться в основном и второстепенном плане, характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | Знать понятие «тотем». Участвовать в диалоге, соблюдая правила этикета. | Выразительное чтение | Подготовить сообщение о тотемных животных разных народов. | 16.09 | ||
8 | Особенности героя волшебной сказки. | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь: создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы | п/т с. 10-13 выполнить задания. | 18.09 | |||
9 | Русская народная сказка «Сивка-бурка» | 1 | Комбинированный | Сравнивать сказки разных народов: выделять отличительные особенности. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживаний героя | Уметь: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка» | Пересказ текста | С. 31-37 пересказ. | 21.09 | ||
10 | Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка» | 1 | Комбинированный | Определять особенности прочитанного текста: цель, структура, художественные средства. | Уметь: объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герой волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравнивать содержание и прядок событий | Пересказ текста | С. 41-44 пересказ. | 23.09 | ||
11 | Внеклассное чтение. Русская народная волшебная сказка «Финист – ясный сокол». | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание по заголовку. | Уметь определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией. | Пересказ текста | Былина «Илья Муромец и Святогор». | 25.09 | ||
12 | Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» | 1 | Комбинированный | Объяснять смысл и значение названия произведения (в случаях прямого и переносного значения). | Уметь: находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке. | Пересказ текста | С. 45-50 пересказ. | 28.09 | ||
13 | Русская народная сказка «Гуси – лебеди». (в п/т с.6-10) | 1 | Комбинированный | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ро-лям, распределять роли. | Уметь объяснять название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в тексте. | Пересказ текста | Нарисовать иллюстрацию к сказке. | 30.09 | ||
14 | Былина как эпический жанр. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 | Комбинированный | Различать жанры произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Знать: жанр «былина». Уметь: работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине – это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо – получеловек-полуптица. | Выразительное чтение | С. 55-58 выразительное чтение | 2.10 | ||
15 | Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». | 1 | Комбинированный | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы - логические и психологические. | Уметь: читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине – это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо – получеловек-полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь – это часть сказочного леса. | Ответы на вопросы | С. 55-58 перечитатьдать хар-ку главному герою,нарисовать иллюстрацию. | 5.10 | ||
16 | Сочинение по картине В.Васнецова «Богатыри». (Муз. Дом) | 1 | Комбинированный | Формулировать главную мысль картины. | Уметь письменно описывать произведения изобразительного искусства; анализировать произведение изобразительного искусства. | Сочинение | Дописать сочинение. | 7.10 | ||
17 | Внеклассное чтение. Былина «Илья Муромец и Святогор». | 1 | Комбинированный | Формулировать главную мысль текста, его частей. | Уметь: читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой. | Пересказ текста | Рус.народ. «Сказка о серебрян.блюдечке и наливном яблочке». | 9.10 | ||
18 | Приметы исторического времени в былине «Садко». | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских средств, соотносить их с жанром произведения. | Уметь: читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора. | Выразительное чтение | С.66 -70 выразительное чтение. | 12.10 | ||
19 | Обобщение по теме: «Былина как эпический жанр». | 1 | Комбинированный | Сравнивать произведения разных жанров. | Уметь сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; пользоваться библиотекой; сравнивать богатырей и сказочных героев. | Ответы на вопросы | п/т с.14-18 ответить на вопросы | 14.10 | ||
20 | Особенности авторской сказки. Г.-Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | Комбинированный | Составлять план текста: делить его на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. | Знать: творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена. | Пересказ текста | Дочитать сказку до конца, про-иллюстрировать понр ся эпизод. | 16.10 | ||
21 | Такой хрупкий и такой прочный мир чувств. Г.-Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям. | Пересказ текста | С. 71-89 пересказ. | 19.10 | |||
22 | Авторские сказки. Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 1 | Комбинированный | Ориентироваться в основном и второстепенном плане, характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | Знать, что самое главное в народной сказке – способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке – мир чувств и переживаний героя. Уметь: отвечать на вопросы по содержа-нию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей; выразительно и осознанно читать текст. | Ответы на вопросы | Подготовить пересказ сказки. | 21.10 | ||
23 | Внеклассное чтение. Русская народная сказка «Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке». | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь: работать с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных | Пересказ текста | Поэт и природа. Выучить стих. по выбору. | 23.10 | ||
24 | Сказка Г.-Х. Андерсена «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. | 1 | Комбинированный | Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки | Знать: изученные произведения по разделу. Уметь: отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог | Пересказ текста | Перечитать, нарисовать иллюстрацию. | 26.10 | ||
25 | Природа, увиденная глазами поэта и художника. В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство». Поход в «Музейный Дом». Исаак Левитан «Тихая обитель», «Тро-пинка в лесу. Папоротники». | 1 | Комбинированный | Ориентироваться в основном и второстепенном плане, характе-ризовать особен-ности поэтических и прозаических произведений. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживаний героя | Знать, что выражать любовь к природе можно по-разному. Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения. | Выразительное чтение, беседа. | С.92-93 выразительное чтение. | 28.10 | ||
26 | Осенняя природа в поэтических произведениях. Д.Самойлов «Красная осень». | 1 | Комбинированный | Характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | Уметь: определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков – с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изобразительного искусства | Выразительное чтение | С.101 выучить наизусть. | 30.10 | ||
27 | Проявление сказочной логики в авторской поэзии и живописи. Н. Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». М. Врубель «Жемчужина» | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям. | Ответы на вопросы | С.103 выразит.читать, или выучить наизусть. | 2.11 | |||
28 | Пейзажная лирика. Николай Заболоцкий «Оттепель» | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков. | Чтение наизусть | С. 106 выразит.читать, или выучить наизусть. | 11.11 | ||
29 | Внеклассное чтение. Поэт и природа. Урок выразительного чтения. | 1 | Комбинированный | Воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживаний героя | Уметь находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта; определять, как автор передает восхищение природой. | Чтение наизусть | Ф.М. Достоевский «Маленький герой». | 13.11 | ||
30 | Поэзия как особое переживание мира. И.Бунин «Нет солнца, но светлы пруды», «Детство». | 1 | Комбинированный | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. | Уметь: определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения | Ответы на вопросы | С.110 выразительное чтение. | 16.11 | ||
31 | Своеобразие лирического повествования в прозе писателя. В. Набоков «Обида». | 1 | Комбинированный | Понимать содержание литературного произведения: тему, главную мысль. | Уметь: работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою; выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники | Выразительное чтение | С.113 –125 подготовить пересказ. | 18.11 | ||
32 | Поэтическое восприятие мира. Вл. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...». | 1 | Комбинированный | Выделять особенности разных жанров художественных произведений. | Уметь: выделять средства художественной выразительности; сравнивать характеры героев. | Отвечать на вопросы | С. 127, 129 выучить по выбору одно стих-ние. | 20.11 | ||
33 | Своеобразие изображения природы писателями и художниками. Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Музейный Дом. С. Лучишкин «Шар улетел» | 1 | Комбинированный | Ориентироваться в основном и второстепенном плане, характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | Уметь: сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения. | Выразительное чтение | С.130-132 подготовить выразительное чтение. | 23.11 | ||
34 | Взаимоотношения человека и природы. Борис Сергуненков «Конь Мотылек» | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям. | Уметь: сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравни-вать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова. | Выразительное чтение | С.134-136 прочитать, нарисовать иллюстрацию; п/т с.14-18 | 25.11 | ||
35 | Внеклассное чтение. Ф.М. Достоевский «Маленький герой». | 1 | Комбинированный | . Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь: цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения. | Пересказ текста | Дж. Лондон «Белый клык». | 27.11 | ||
36 | Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Дж. Даррелл «Землянично-розовый дом». | 1 | Комбинированный | Понимать содержание литературного произведения: тему, главную мысль. | Уметь: работать в библиотеке; находить сведения о писателях; объяснять название рассказа; определять жанр произведения; подтверждать свое мнение словами из текста; давать характеристику героям произведения. | Пересказ текста | п/т с.18-21 выполнить задания. | 30.11 | ||
37 | Два мира в рассказе Л.Андреева «Петька на даче». | 1 | Комбинированный | Высказывать оценочные суждения. Различать жанры произведений. | Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст | Отвечать на вопросы | Прочитать рассказ до конца; с. 150ответить на в-сы. | 2.12 | ||
38 | Главный герой рассказа Л. Андреева «Петька на даче» | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь: работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения. | Отвечать на вопросы | Составить план рассказа. | 4.12 | ||
39 | Трудное детство ровесников, отражённое в литературе и живописи. (Муз.Дом) | 1 | Комбинированный | Воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживаний героя. | Уметь: цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы» | Пересказ текста | п/т с.21-23 выполнить задания. | 7.12 | ||
40 | Антон Чехов «Ванька». Два мира Ваньки Жукова. | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям. | Уметь: работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя. | Пересказ текста | Подготовить рассказ о жизни мальчика в доме сапожника. | 9.12 | ||
41 | Внеклассное чтение. Дж. Лондон «Белый клык». | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. | Пересказ текста | А.П. Чехов «Каштанка». | 11.12 | ||
42 | А.П.Чехов «Ванька». Такие похожие разные судьбы. | 1 | Комбинированный | Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысливать цель чтения. | Уметь работать с толковым словарем; давать сравнительную характеристику главным героям; определять жанр произведения. | Ответы на вопросы | С.152– 158 подготовить пересказ. | 14.12 | ||
43 | Сравнительная характеристика героев. А.П. Чехов «Мальчики». | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь: делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения. | Пересказ текста | Подготовить пересказ от лица Володи. | 16.12 | ||
44 | А.П. Чехов «Мальчики». Идейный смысл произведения. | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям. | Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно-исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче». | Пересказ текста | С.162-172 перечитать | 18.12 | ||
45 | Обобщение раздела: «Всматриваемся в лица наших сверстников». (работа в п/т с.24-28) | 1 | Комбинированный | Воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживаний героя. | Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст. | Выразительное чтение | п/т с.24–28 завершить задания. | 21.12 | ||
46 | Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы». | 1 | Комбинированный | Понимать содержание литературного произведения: тему, главную мысль. | Уметь сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание, соблюдая правила и нормы этикета. | Ответы на вопросы | С.7-12 прочитать. | 23.12 | ||
47 | Внеклассное чтение. А. П. Чехов «Каштанка». | 1 | Комбинированный | Воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживаний героя. | Уметь понимать содержание прочитан-ного; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком. | Пересказ текста | А. Н. Толстой «Прожорливый башмак». | 25.12 | ||
48 | И. Пивоварова «Селиверстов не парень, а золото!». (п/т с.35-43) | 1 | Комбинированный | Характеризовать особенности прозаических произведений. | Уметь: работать в библиотеке; находить сведения о писателях; объяснять название рассказа; определять жанр произведения; подтверждать свое мнение словами из текста; давать характеристику героям произведения. | Выразительное чтение | п/т с.35-43 перечитатьс.43 отве-тить на вопросы. | 28.12 | ||
49 | Л.Улицкая «Бумажная победа». | 1 | Комбинирован. | Определять тему, главную мысль произведения. | Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст. | Выразительное чтение | С.14-24 прочитать. | 11.01 | ||
50 | Л. Улицкая «Бумажная победа». | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям. | Уметь: пользоваться толковым словарем; объяснять поведение героев; делить текст на части; слушать музыкальный фрагмент, участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. | Ответы на вопросы | Подготовить пересказ рассказа. | 13.01 | ||
51 | Поход в «Музей-ный Дом». П.Пи-кассо «Девочка на шаре», З.Сере-брякова «Катя с натюрмортом». | 1 | Комбинированный | Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, соблюдая правила этикета. | Уметь: работать с иллюстрацией; отвечать на вопросы; выделять художественные приемы; участвовать в диалоге, соблюдая правила этикета. | Беседа | п/т с.28-31 выполнить задания. | 15.01 | ||
52 | Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!» | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. Уметь пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком. | Выразительное чтение | С.29-31 выразительное чтение. | 18.01 | ||
53 | Внеклассное чтение. А. Н. Толстой «Прожорливый башмак». | 1 | Комбинированный | Воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживаний героя. | Пересказ текста | К.Паустовский «Тёплый хлеб». | 20.01 | |||
54 | Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!» «Музейный Дом» Ван Гог. | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь смотреть на происходящее | Пересказ текста | С.33-35 прочитать. | 22.01 | ||
55 | В.Соколов «О умножение листвы…», Б. Пастернак «Опять весна»,. | 1 | Комбинированный | Выделять особенности разных жанров художественных произведений. | Знать: что красота способна творить чудеса – преображать душу, делать ее свободной и красивой. Уметь: выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности. | Ответы на вопросы | С.37, 39 выразительное чтение. | 25.01 | ||
56 | Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши». | 1 | Комбинированный | Понимать содержание литературного произведения: тему, главную мысль. | Уметь: читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения. | Ответы на вопросы | С.41 выучить наизусть. | 27.01 | 1.02 | |
57 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | 1 | Комбинированный | Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения учебного задания. | Уметь определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией. | Пересказ текста | Дочитать сказку до конца. | 29.01 | 3.02 | |
58 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям. | Уметь: дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент. | Ответы на вопросы | С.44-69 составить план. | 1.02 | 5.02 | |
59 | Внеклассное чтение. К.Паустовский «Тёплый хлеб». Поурочка с.204-210) | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь смотреть на происходящее | Пересказ текста | В.В.Бианки «Кто чем поёт», «Лесная газета». | 3.02 | 8.02 | |
60 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | 1 | Комбинированный | Понимать содержание литературного произведения: тему, главную мысль. | Уметь: анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения. | Ответы на вопросы | Подготовить краткий пересказ сказки. | 5.02 | 10.02 | |
61 | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям. Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части. | Выразительное чтение | Написать сочинение «Что я хотел бы сказать Маленькому принцу?» | 8.02 | 12.02 | |
Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | 1 | Комбинированный | Уметь: давать характеристику героям произведения; пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по плану. | Пересказ текста | С.70-81 пересказ. | 10.02 | 15.02 | |||
63 | Поход в «Музейный Длм». Л.да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». | 1 | Комбинированный | Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, соблюдая правила этикета. | Уметь: анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; | Ответы на вопросы | п/т с.31-34 выполнить задания. | 12.02 | ||
64 | Знакомство с настоящим писателем. | 1 | Комбинированный | Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, соблюдая правила этикета. | Уметь сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание, соблюдая правила и нормы этикета. | Ответы на вопросы | п/т с.44-46 №14, 15 выполнить задания. | 15.02 | ||
65 | Внеклассное чтение. В. В. Бианки «Кто чем поёт», «Лесная газета». | 1 | Комбинированный | Передавать при помощи интонации своего отношения | Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. | Пересказ текста | В. П. Катаев «Стеклянный пруд». | 17.02 | ||
66 | М.Вайсман «Шмыгимышь». | 1 | Комбинированный | Понимать содер-жание литературно-го произведения:те-му, главную мысль. | Уметь: дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент. | Ответы на вопросы | С.90-95 пересказ. | 19.02 | ||
67 | Особый язык художников: П.Пикассо «Плачущая женщина», Э.Мунк «Крик», М.Шагал «День рождения».Ф.Марк «Птицы», (учебник с.99-102) | 1 | Комбинированный | Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, соблюдая правила этикета. | Уметь: пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные работы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения». | Беседа | п/т с. 46-51 №16, 17 выполнить задания. | 22.02 | ||
68 | Особый язык художников и поэтов. В.Хлебников «Кузнечик». | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, соблюдая правила этикета. | Уметь: работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей; смотреть на происходящее с разных точек зрения; давать характеристику героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию. | Выразительное чтение | п/т с. 52-53 №18 выполнить задание. | 24.02 | ||
69 | А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной». | 1 | Комбинированный | Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения учебного задания. | Знать понятия «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа». Уметь: находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов). | Выразительное чтение | С.104-105 выучить одно стихотворение по выбору. | 26.02 | ||
70 | Поход в «Музейный Дом». Н.Альтман «Портрет Анны Ахматовой». | 1 | Комбинированный | Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, соблюдая правила этикета. | Уметь: анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; работать с иллюстрациями. | Отвечать на вопросы | п/т с.54-56 №19 выполнить задания. | 1.03 | ||
71 | Внеклассное чтение. В. П. Катаев «Стеклянный пруд». | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. | Пересказ текста | В.П. Катаев «Цветик – семицветик». | 3.03 | ||
72 | А. Кушнер «Сирень». Поход в «Музейный Дом». П. Кончаловский «Сирень» | 1 | Комбинированный | Понимать содержание литературного произведения: тему, главную мысль. | Уметь: сравнивать литературное произведение А. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения | Выразительное чтение | С.109 выучить наизусть. | 5.03 | ||
73 | В. Маяковский «Хорошее отношение лошадям». | 1 | Комбинированный | Характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | Уметь: выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать. | Выразительное чтение | С.112-113 выразительное чтение. | 10.03 | ||
74 | Тайны поэзии. Афанасий Фет «Это утро, радость эта…» | 1 | Комбинированный | Воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживаний героя | Уметь: выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать | Чтение наизусть | С.115 выразительное чтение. | 12.03 | ||
75 | Особенности рифмовки в стихотворении Федора Тютчева «Как весел грохот летних бурь…» | 1 | Комбинированный | Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения учебного задания. | Знать понятие «рифма». Иметь представление о кольцевой и охватной рифме. Уметь: выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности | Выразительное чтение | С.118 выучить наизусть. | 15.03 | ||
76 | М. Лермонтов «Парус» | 1 | Комбинированный | Характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | Уметь: находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения. | Чтение наизусть | С.120 выучить наизусть. | 17.03 | ||
77 | Внеклассное чтение. В.П. Катаев «Цветик – семицветик». | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности. | Пересказ текста | В. Аксёнов «Сундучок, в котором кто-то стучит». | 19.03 | ||
78 | Реальное и фантастическое в поэзии. Стихот-ворение М.Воло-шина «Зелёный ва отпрянул…», картина И. Айвазовского «Девятый вал». | 1 | Комбинированный | Понимать содержание литературного произведения: тему, главную мысль. | Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия. | Выразительное чтение | С.122-123 выразительное чтение. | 22.03 | ||
79 | Особенности рифмовки в стихотворении С. Маршака «Как поработала зима!» | 1 | Комбинированный | Характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | Знать понятие «рифма». Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме. Уметь: выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения. | Чтение наизусть | С.125 выразительное чтение. | 2.04 | ||
80 | А. Пушкин «Евгений Онегин» : «В тот год осенняя погода», | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям. | Уметь: цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни. | Чтение наизусть | С.128 выучить наизусть. | 5.04 | ||
81 | А. Пушкин «Евгений Онегин»: «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…» | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь: определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения. | Выразительное чтение | С.129-130 выразительное чтение, или выучить наизусть. | 7.04 | ||
82 | Алексей Пантелеев «Главный инженер» | 1 | Комбинированный | Понимать содержание литературного произведения: тему, главную мысль. | Уметь: доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, есть ли в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения. | Пересказ текста | Дочитать рассказ до конца. | 9.04 | ||
83 | Внеклассное чтение. В. Аксёнов «Сундучок, в котором кто-то стучит». | 1 | Комбинированный | Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения учебного задания. | Уметь понимать содержание прочитанного; цитировать произведение; определять точку зрения поэта; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком. | Пересказ текста | Э.Н. Успенский «Следствие ведут колобки». | 12.04 | ||
84 | Алексей Пантелеев «Главный инженер». | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям. | Уметь: подтверждать свою точку зрения строчками из текста; объяснять название произведения; определять, есть ли в названии произведения переносный смысл; выразительно читать; пересказывать текст по плану. | Пересказ текста | С.130-147 краткий пересказ. | 14.04 | ||
85 | Поход в «Музейный Дом». А.Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года». | 1 | Комбинированный | Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, соблюдая правила этикета. | Уметь работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия. | Ответы на вопросы | п/т с.56-58 №20 выполнить задание. | 16.04 | ||
86 | Анна Ахматова «Памяти друга» Поход в «Музейный Дом» П. Пикассо «Герника» | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь: определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения. | Ответы на вопросы | п/т с.58-61 №21 выполнить задания. | 19.04 | ||
87 | Н. Рыленков «К Родине» | 1 | Комбинированный | Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения учебного задания. | Уметь: объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным. | Выразительное чтение | С.152 выразительное чтение. | 21.04 | ||
88 | Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!». С. Рахманинова «Концерт № 2, Сочине- | 1 | Комбинированный | Понимать содержание литературного произведения: тему, главную мысль. | Уметь: доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, есть ли в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения. | Выразительное чтение | С.154 выразительное чтение. | 23.04 | ||
89 | Внеклассное чтение. Э.Н. Успенский «Следствие ведут колобки». | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь понимать содержание прочитанного; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком. | Пересказ текста | Д. М. Барри «Питер Пэн». | 26.04 | ||
90 | Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле | 1 | Комбинированный | Задавать вопросы по содержанию прочитанного. | Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения. | Выразительное чтение | С.156 выразительное чтение. | 28.04 | ||
91 | Поход в «Музейный Дом». В. Попков «Моя бабушка и ее ковер» | 1 | Комбинированный | Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, соблюдая правила этикета. | Уметь работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия. | Ответы на вопросы | п/т с.61-63 № 22 выполнить задания. | 30.04 | ||
92 | Поход в «Музейный Дом». Б. Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот». | 1 | Комбинированный | Сравнивать произведения разных жанров. | Уметь: работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей; смотреть на происходящее с разных точек зрения; отвечать на вопросы по содержанию. | Ответы на вопросы | п/т с.3-5 №1выполнить задания. | 3.05 | ||
93 | Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации | 1 | Комбинированный | Понимать содержание литературного произведения: тему, главную мысль. | Знать, что гимн – это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость. Уметь: сравнивать два гимна: древне-греческий и современный российский; | Выразительное чтение | С.161 выучить гимн РФ | 5.05 | ||
94 | К. Брюллов «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Пись-мо Тациту» | 1 | Комбинированный | Воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживаний героя | Уметь: сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Пом-пеи»; рассказывать о творчестве худож-ника; сравнивать содержание картины. | Ответы на вопросы | п/т с.5-7 №2 выполнить задания. | 7.05 | ||
95 | Внеклассное чтение. Д. М. Барри «Питер Пэн». | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям. | Уметь: подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану. | Пересказ текста | Р. Д. Киплинг «Маугли». | 10.05 | ||
96 | Виктор Драгунский «Девочка на шаре». (п/т с.8-19, поурочка с.169) | 1 | Комбинированный | Определять тему, главную мысль произведения. | Уметь: пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описы-ваемое в рассказе; объяснять поступки героев; отвечать на вопросы по содер-жанию текста; выделять основную мысль. | Отвечать на вопросы | п/т с.8-19 подготовить пересказ. | 12.05 | ||
97 | А. Пушкин | 1 | Комбинированный | Воспринимать учебный текст: определять цель, моделировать алгоритм выполнения учебного задания. | Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой. Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности – контраст. | Выразительное чтение | С.167 выразительное чтение, п/т с.19-21 №4 выполнить задания. | 14.05 | ||
98 | А. Пушкин «Гонимы веш-ними лучами». (+ п/т с.21-26) | 1 | Комбинированный | Ориентироваться в основном и второстепенном плане, характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | Уметь: объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворе-ния; рассказывать о творчествеА.Пушкина | Чтение наизусть | С.172 выучить наизусть. | 17.05 | ||
99 | А. Пушкин «Сквозь волнис-тые туманы». (+ п/т с.27-32) | 1 | Комбинированный | Уметь: делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя. | Чтение наизусть | С.173 выразительное чтение, выучить. | 19.05 | |||
100 | М. Яснов «Снизу вверх посмотрел». (+ п/т с.33-35) | 1 | Комбинированный | Воспринимать и понимать эмоционально-нравственных переживаний героя. | Уметь: находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения. | Выразительное чтение | С.176 выучить наизусть. | 21.05 | ||
101 | Внеклассное чтение. Р. Д. Киплинг «Маугли». | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям. | Уметь: пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описы-ваемое в рассказе; объяснять поступки героев; отвечать на вопросы по содер-жанию текста; выделять основную мысль. | Пересказ текста | Список лит-ры для чтения летом. | 24.05 | ||
102 | Обобщение изученных тем Тест. (+ п/т с.36-39) | 1 | Комбинированный | Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, соблюдая правила этикета. | Уметь сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание, соблюдая правила и нормы этикета. | Ответы на вопросы | Читать книги. | 26.05 |
ΙV. Приложение
№1 Норма оценок
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Оценка»1» - допущены ошибки по всем требованиям
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Оценка»1» - допущены ошибки по всем требованиям
Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.
первое - ударное слово подчеркивается пунктиром --—,
второе - одной чертой ______,
третье — двумя чертами
Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками
средняя — одной вертикальной чертой |
длинная - двумя вертикальными чертами | |
Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—--
убыстрение - на полях словом - быстро или ____
Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка»1» - допущены ошибки по всем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Оценка»1» - допущены ошибки по всем требованиям
Приложение №2
КИМы
ТЕСТ 1
Прочитай текст.
Иван – царевич и серый волк. (отрывок)
Иван – царевич через стену перелез, увидел терем – на окошке стоит золотая клетка, в клетке сидит Жар – птица. Он птицу взял, да засмотрелся на клетку. Сердце его и разгорелось: «Ах, какая – золотая, драгоценная! Как такую не взять!»
Только дотронулся до клетки, пошёл по крепости звук, трубы затрубили, сторожа пробудились, схватили Ивана – царевича и повели его к царю Афрону.
Царь Афрон разгневался и спрашивает:
- Чей ты, откуда?
- Я царя Берендея сын, Иван – царевич.
- Ай, срам какой! Царский сын да пошёл воровать… теперь по всем городам пущу нехорошую славу про вас… Ну, да ладно, со-служишь мне службу, я тебя прощу. В таком – то царстве у царя Кусмана есть конь златогривый. Приведи его ко мне, тогда от-дам тебе Жар – птицу с клеткой.
Загорюнился Иван – царевич.
1. Напиши ключевые слова, которые помогут пересказать текст.
2. Это отрывок из сказки:
а) народной
б) литературной (авторской)
3. Подбери слова, близкие по значению к словам:
А) засмотрелся - …
Б) загорюнился - …
В) разгневался - …
4. Прочитай фамилии писателей и запиши их имена и отчества.
А) Горький ________________
Б) Паустовский _____________
В) Маршак ________________
Г) Катаев __________________
Слова для справок: Самуил Яковлевич, Максим, Константин Георгиевич, Валентин Петрович.
5. Прочитай образные выражения из стихотворения И. С. Ники-тина «Встреча зимы». Напиши, где метафоры, сравнения, эпи-теты.
А) Туман облаками вставал, снег лежит полотном, как алмазы горят капли слёз, растёт богатырь, что под бурями дуб.
Б) Угрюмые небеса; воздух лёгок и чист; в чистом поле; весна золотая; Русь святая; гость незваный; на сторонке чужой; без-людный простор.
В) Плакал лес; начал падать снежок; замёрзла река; горят кап-ли слёз; смотрит весело лес; мороз трещит; кровь горит; метель и крутит, и мутит; вьюга поёт.
6. Укажи, что обозначает термин «послесловие».
А) ___________ - первый лист книги, на котором указаны все основные сведения о ней.
Б) ___________ - небольшая статья, расположенная после основного текста книги.
В) ___________ - статья, расположенная до основного текста книги.
7. Какие бывают сказки?
А) _____________
Б) _____________
В) _____________
Г) богатырские
ТЕСТ 2
Прочитай рассказ.
Медведь.
К отцу Сергию повадился медведь. Ноздрями шевелит: свежим хлебом пахнет.
- Погоди маленько, - сказал отец Сергий. – Хлебушко остынет. Я тебе его и вынесу.
Хлеб он положил на пень, а сам – в сторонку. Медведь поню-хал каравай и съел его с большой охотой.
Каждый день в одно и то же время медведь стал приходить к избушке. Придёт и ждёт , как человек, когда же выйдет отец Сергий.
- Иду, иду, - говорит тот. – Несу, несу – голод не тётка. На печь от него не залезешь. Жалко, что мука кончается.
Медведь прислушивался к неторопливой речи человека и не спешил уходить. Теперь отец Сергий пёк караваи поменьше: му-ка кончалась. Испечёт, разломит на две доли и большую отдаст медведю, а меньшую оставит себе.
- Ешь, гостюшко, не обижайся. Чем богаты, тем и рады.
А медведь не обижался. Он кое – что понимал. Да и, пожалуй, ему дороже хлеба было доброе слово.
1. Что необычного в содержании этого текста?
А) Медведь любил хлеб.
Б) Медведь понимал доброе слово.
2. Напиши слова и выражения, которые произносил отец Сергий.
А) Как называл хлеб?
Б) Как обращался к медведю?
В) Какие поговорки он произносил?
3. Найди к пословице разъяснение её смысла.
Без дела жить – только небо коптить.
А) Не следует надеяться на невозможное.
Б) нужно судить не по внешнему виду, а по содержанию.
В) Каждый должен трудиться.
4. Найди к пословице разъяснение её смысла.
Дважды в год лета не бывает.
А) Не следует надеяться на невозможное.
Б) нужно судить не по внешнему виду, а по содержанию.
В) Каждый должен трудиться.
5. Найди к пословице разъяснение её смысла.
Не всё то золото, что блестит.
А) Не следует надеяться на невозможное.
Б) нужно судить не по внешнему виду, а по содержанию.
В) Каждый должен трудиться.
6. Укажи, что обозначает термин «титульный лист».
А) ___________ - первый лист книги, на котором указаны все основные сведения о ней.
Б) ___________ - небольшая статья, расположенная после основного текста книги.
В) ___________ - статья, расположенная до основного текста книги.
Прочитай рассказ.
Море.
Море таит в себе огромные богатства. Человек издавна ловит в море рыбу. Из морских водорослей приготовляют вкусные кушанья и питательный корм для скота.
Морская вода полезна для здоровья. На берегах морей строят дома отдыха, лагеря.
По морям плавают пассажирские и грузовые суда. Морские дороги соединяют дальние страны. По Л. Мельчакову.
7. Какой это текст:
А) повествовательный
Б) описательный
Г) рассуждение
8. Напиши план к тексту «Море».
ТЕСТ 3
Прочитай.
Заботливый цветок.
Почти про каждое растение можно рассказать удивительные вещи. Что ни цветок, то рассказ. Растения спасают нас от болез-ней, дают крепкий сон, свежие силы, одевают, кормят – всего не перечтёшь.
Раньше считали, что кипрей, прозванный в народе Иван – ча-ем, годится только на дешёвый чай. Лесники безжалостно выры-вали весь кипрей, что вырастал рядом с молодыми сосенками. Делали они это потому, что считали будто это растение заглу-шает побеги сосен, отнимает у них свет и влагу.
Но вскоре заметили, что сосенки в тех местах, где уничтожен кипрей, совсем не могут бороться с холодом и от первых же мо-розов погибают.
Оказалось, что кипрей – очень тёплый цветок. Когда ударит осенний мороз и иней посеребрит траву, то около кипрея инея нет. Потому что вокруг кипрея стоит тёплый воздух. Этот цветок выделяет из себя теплоту. И в теплоте растут себе без страха все соседи кипрея, все слабенькие побеги, пока зима не прикроет их снежком. Это их сторож, их защитник, их нянька. Бывает, в сильный мороз у кипрея отмёрзнет вся верхушка, а он всё равно не сдаётся, живёт и дышит теплотой. Самоотверженный цветок!
1. Как относится автор к растениям?
А) С любовью ко всем растениям.
Б) По – разному, в зависимости от того, полезно оно или нет.
2. Как Иван – чай влияет на соседние растения?
А) Отнимает у них свет и влагу.
Б) Защищает от мороза.
3. Почему автор называет кипрей нянькой для молодых сосёнок? Выпиши из текста объяснение.
4. Какой из этих отрывков взят из былины?
А) Вдоль по реченьке
лебёдушка плывёт,
Выше бережка головушку несёт.
Белым крылышком помахивает,
На цветы водичку стряхивает.
Б) Его добрый конь да богатырский
С горы на гору стал перескакивать,
С холмы на холмы стал перемахивать,
Мелки реченьки, озерка
промеж ног пускал.
5. Укажи, что обозначает термин «предисловие».
А) ___________ - первый лист книги, на котором указаны все основные сведения о ней.
Б) ___________ - небольшая статья, расположенная после основного текста книги.
В) ___________ - статья, расположенная до основного текста книги.
6.Восстанови последовательность действий для подготовки к пересказу. Запиши буквы в нужной последовательности..
Памятка для подготовки к пересказу.
А) Раздели текст на части и озаглавь их.
Б) Определи основную мысль текста.
В) Устно перескажи текст по плану.
Г) Прочитай внимательно текст.
7. Приведи один - два примера произведений каждого из перечи-сленных жанров.
А) Стихотворения: ____________
Б) Народные сказки: __________
В) Авторские сказки: __________
Г) Басни: ____________________
Д) Былины: __________________
ТЕСТ 4
Прочитай рассказ.
Голубое поле.
Как – то вечером мой младший брат сказал: «Завтра я разбужу тебя перед рассветом и покажу то, чего ты никогда ещё в жизни не видел».
Рано утром мы вышли из дома и отправились к полю, засеян-ному льном. Там мы взобрались на большой холодный камень и стали ждать. Я с трудом сдерживал недовольство, не зная цели раннего подъёма.
Вдруг брат сказал: «Смотри внимательно!» Первые лучи солн-ца в одно мгновение изменили цвет поля: из светло – зелёного оно стало ярко – голубым, будто кто – то набросил на него по-крывало необыкновенной голубизны. Цветки льна как по коман-де открылись навстречу солнцу.
Эта чудесная живая картина стала одним из самых ярких впе-чатлений моего детства.
1. Что произошло на рассвете?
А) Тёмное поле стало светлым.
Б) Раскрылись цветки льна.
2. Что запомнилось герою?
А) Внезапное изменение цвета поля.
Б) Настойчивость младшего брата.
В) Красота цветов.
3. Напиши план к тексту «Голубое поле».
Перед тобой оглавление детской энциклопедии.
главы | название | страницы |
1 2 3 4 5 6 7 | Земля и Вселенная История открытий Страны и народы Педагогика Медицина Транспорт Живая природа | 1 – 47 48 – 114 115 – 191 192 – 269 270 – 343 344 – 402 403 - 479 |
4. В какой главе ты будешь искать информацию о том, кто изобрёл радио?
А) Земля и Вселенная
Б) История открытий
В) Страны и народы
5. В какой главе ты сможешь прочитать о том, какие средства передвижения по воде использовались в XV веке?
А) в главе 4
Б) в главе 5
В) в главе 6
6. Какую информацию ты не сможешь найти в энциклопедии?
А) Какие растения есть в пустыне?
Б) Кто автор первого Букваря?
В) Какие события произойдут в 2081 году?
7. Укажи те утверждения, с которыми ты согласен.
А) Прибаутка – один из малых жанров устного народного творчества.
Б) С помощью прибауток убаюкивают младенцев.
В) Прибаутки обычно имеют форму диалога.
Г) В прибаутках предмет разговора не называется, а указывают-ся его основные признаки.
8. Продолжи фразу.
Небылицы называются так потому, что ___________________ .
ТЕСТ 5
Прочитай.
Сборник народной мудрости.
Составитель «Толкового живого великорусского словаря» Вла-димир Иванович Даль собирал не только слова, но и народные изречения – пословицы. В пословицах народ коротко и метко высказывал свои суждения о жизни, свой вековой опыт. Даль собрал больше тридцати тысяч пословиц. Он переписал их не по алфавиту, как обычно делается, а по смыслу: пословицы о Роди-не и чужбине, о богатстве и бедности, о правде и лжи, о работе и праздности. Читаешь раздел за разделом сборник Даля – и перед тобой открывается, что думает народ обо всём самом важном в жизни. Даль объяснял: собрание пословиц – это свод народной мудрости, здравого ума.
1. Напиши темы пословиц, указанные в тексте.
2. Прочитай пословицы, взятые из сборника В. И. Даля, и напиши название темы, к которой она относится. Можешь воспользоваться информацией из текста.
А) При сытости помни голод, а при богатстве – убожество.
Б) Правду погубишь, и сам с ней пропадёшь.
В) На чужой стороне и весна не красна.
Г) Заработанный кусок лучше краденого каравая.
3. Напиши близкие по значению слова (синонимы) к словам6
А) изречение - …
Б) праздность - …
Прочитай отрывок из текста.
Последний день июля месяца; на тысячу вёрст кругом Россия – родной край.
Ровной синевой залито всё небо, одно лишь облачко на нём – не то плывёт, нетто тает. Безветрие, теплынь … воздух – молоко парное!
Жаворонки звенят; вокруг голуби; молча реют ласточки; лошади фыркают и жуют; собаки не лают и стоят, смирно повиливая хвостом.
4. Определи настроение автора.
А) таинственное
Б) шутливое
В) светлое
5. Выбери соответствующий темп чтения.
А) быстро
Б) не спеша
6. Прочитай группы слов и выражений и название области их использования. Укажи, где характеристика событий, где характеристика действующего лица и где характеристика кар-тины природы.
А) Начала бояться; бедная; не могла любоваться; трепетала при одной мысли; замерло сердце.
Б) Покрыта белоснежным ковром; убралась инеем; засыпанные снегом; лёд ещё очень тонок; наступившие морозы.
В) Однажды; влетел в комнату; зацепился за оконную раму; телеграмма; прибежал; встречать; соскочил мигом; беги пулей.
7. Что такое олицетворение?
А) Когда о природе говорится как о живом существе.
Б) Когда один предмет сравнивается с другим.
В) Когда в произведении повествуется о том, что было на самом деле.
ТЕСТ 6
Прочитай сказку.
Однажды бедняк проходил мимо харчевни. Видит, сковородка стоит на углях, а от неё во все стороны идёт аромат еды. Присел он на корточки перед сковородкой, достал из сумы кусок сухого хлеба и стал держать его над паром. Когда хлеб достаточно увла-жнился, бедняк начал его есть.
Хозяин харчевни дождался окончания трапезы, схватил бедня-ка за ворот и стал требовать плату за кушанье. Тот отказался платить. За это трактирщик потащил бедняка к судье.
В то время в городе был судьёй Ходжа Насреддин. Он внима-тельно выслушал обе стороны, подозвал к себе недовольного хо-зяина харчевни и приказал ему наклониться. Достал из кошелька горсть монет и со словами «Получай!» стал трясти ими у тракти-рщика перед ухом.
Хозяин харчевни изумлённо произнёс:
- Что это значит?
Ходжа Насреддин ему ответил:
- Вот моё решение – кто продаёт пар от кушанья, тот получает звон от монет.
1. Найди каждому герою характеристику по его действию.
герой | действие | характеристика |
трактирщик | Хотел получить деньги за то, что не может быть продано. | А) … |
судья | Придумал соответствующую плату за пар от еды. | Б) … |
бедняк | Не думал о последствиях. | В) … |
Слова для справок: мудрый, простодушный, жадный.
2. Выбери верный ответ.
Аннотация - это:
А) статья, рассказывающая об истории создания книги;
Б) страницы книги, на которых расположено оглавление;
В) небольшой текст, рассказывающий, о чём книга;
Г) статья, предшествующая основному тексту книги и рассказывающая об авторе.
3. Составь аннотацию на книгу, которую ты хочешь посоветовать прочитать своим одноклассникам. __________________________________________________________________________________________________________________________
ТЕСТ 7
Прочитай рассказ.
Стрела – змея.
Много про неё страшных рассказов: и ядовита, и прыгает, и летает. И даже может пронзить на лету человека!
А на самом деле страшна она одним только ящерицам. Как увидит – метнётся стрелой! Только песчинки зашелестят. А потом снова на куст: нежится на солнышке и ветерке.
1. О ком этот рассказ?
2. Какие сведения о стреле – змее правильны?
А) очень быстрая
Б) ядовита
В) на лету может пронзить человека
Г) опасна только для ящериц
3. Напиши ключевые слова, которые помогут изложить текст.
Перед тобой указатель словарных статей многотомной энциклопедии. Статьи расположены по алфавиту. В таблице указано, с какой статьи начинается каждый том и какой статьёй он заканчивается.
том | содержание |
1 | …. А – Великий князь |
2 | …. Великий пост – Древесный уголь |
3 | …. Древляне – куликов |
4 | …. Куликово поле – Морж |
5 | …. Морзе – Памятники природы |
6 | …. Память – Разряд |
7 | …. Разрядка – Соколы |
8 | …. Сокольники – Триглав |
9 | …. Тригонометрия – Флаг |
10 | …. Флагман – Цифры |
11 | …. Цицерон – Шипка |
12 | …. Шиповник - Ящерицы |
4. В каком томе могут содержаться сведения о языке санскрит?
А) том 6
Б) том 7
В) том 12
5. О чём ты не можешь прочитать в томе 8?
А) о Таврическом дворце
Б) о Средиземном море
В) о русском философе и правоведе князе Е. Н. Трубецком
6. В каком томе ты можешь найти сведения о деятельности Ивана Фёдорова – основателя книгопечатания в России и на Украине?
А) том 5
Б) том 7
В) том 9
7. Какие из данных предложений подтверждают, что автору нравятся осенние листья?
А) Чуть – чуть сыровато.
Б) Долго – долго падают кленовые листья.
В) Как хороши! Хотелось сказать садовнику, чтобы не подметал.
Г) Ребятишки, как воробьи, снуют под ногами.
Д) Кажется, листья падают не беззвучно. Кажется, полёт сопровождает тихая музыка. Бом – бом!
ТЕСТ 8
Прочитай текст.
Лягушонок.
В полднях от горячих лучей солнца стал плавиться снег. Пройдёт два дня, три, и весна загудит. Солнце так распаривает, что весь снег вокруг нашего домика на колёсах покрывается какой – то чёрной пылью. Мы думали, где – то угли жгут. Приблизил я ладонь к этому грязному снегу, и вдруг – вот те угли! На сером снегу стало белое пятно: это мельчайшие жучки – прыгунки разлетелись в разные стороны.
В полдневных лучах на какой – нибудь час или два оживают на снегу различные жучки, паучки, блошки, даже комарики перелетают.
Случилось, талая вода протекла вглубь снега и разбудила спящёго на земле под снежным одеялом маленького розового лягушонка. Он выполз из – под снега наверх, решил по глупости, что началась настоящая весна, и отправился путешествовать.
М. Пришвин
1. М. Пришвин – писатель:
А) сказочник
б) юморист
В) натуралист?
2. Объясни выражение «снег плавится».
3. Почему снег был покрыт чёрной пылью?
А) Около домика жгли угли.
Б) На снег оседала пыль.
В) На снегу были различные ожившие насекомые.
4. Соответствует ли название рассказа содержанию?
Объясни своё мнение.
Прочитай стихотворение И. А. Бунина.
Детство.
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным палатам!
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок – как шёлк… Прильну к сосне корявой
И чувствую: мне только десять лет,
А ствол – гигант, тяжёлый, величавый.
Кора груба, морщиниста, красна,
Но так тепла, так солнцем вся прогрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного света.
5. Кто герой стихотворения?
А) ребёнок
Б) И. Бунин
6. Выпиши слова, которые помогают понять, каким кажется мир герою стихотворения.
7. Выпиши из стихотворения примеры:
А) сравнения
Б) эпитеты
ТЕСТ 9
Прочитай.
Когда солдаты яблоки ели.
В нашей деревне все избы в яблоках. Только яблоки в них невкусные, не всякие и в руки возьмёшь.
Бабка Аксинья рассказала мне историю яблонь.
Вернулись после войны женщины с ребятами на пепелища, кое – как обстроились, а когда крыша над головой появится, человек о красоте думать начинает – сад сажает. Но где в то время куль-турную яблоню было взять? Пошли в лес, накопали дичков.
Дички на траншеях росли. Очень дивно росли –кругами. Видно, сидели солдаты кружком, яблоки ели, семена обронили – так и выросли яблоньки, повторив солдатский круг. Их и пере-несли женщины в деревню, обсадили избы. Очень буйно и кра-сиво цветут весной лесные яблони. Но я думаю, не из – за одной красоты щадят жители дикарок, а по какой – то другой причине. Может быть, яблони им кого – то напоминают…
И. Васильев
1. Почему жители деревни решили около домов посадить дикие яблони?
А) В военное время было голодно, и яблоками можно было утолить голод.
Б) В военное время негде было взять культурные (садовые) яблони.
2. Как в тексте автор называет лесные яблони? Напиши.
3. Почему жители не заменят дикие яблони на садовые, сладкие, вкусные?
А) из – за красоты
Б) нет садовых яблонь
В) яблони напоминают жителям солдат – защитников
4. Как дикие яблони росли на траншеях?
А) кругами
Б) в ряд
В) небольшим садиком
5. Какое произведение называют былиной?
А) Сказание о богатырях, исторических событиях; сочетание реальных картин и персонажей с вымышленными; неторопливое повествование.
Б) Наличие законченного сюжета; необычность; занимательность; наличие вымысла; постоянные герои; добро всегда побеждает зло.
В) Повествовательность; небольшой объём; небольшое число героев; описание одного эпизода.
6. Прочитай образные выражения из стихотворения И. А. Бунина «На просёлке». Запиши их в два столбика – метафоры и эпитеты.
Веет утро, бирюзовый лён, серебрится ячмень, ветерок зажигает, ветерок душистый, мирный сон, гаснет ветер, даль синеет, тихий свет, степь широкая, брильянты росы, закат крас-неет.
7. Знаешь ли ты имена поэтов? Запиши имена и отчества поэтов.
А) Маршак …
Б) Барто …
В) Михалков …
Г) Благинина …
Слова для справок: Агния Львовна, Сергей Владимирович, Елена Александровна, Самуил Яковлевич.
Литература и средства обучения, в том числе образовательные ресурсы
- Поурочные разработки по литературному чтению, 4 класс. В,В, Захарова, А.В.Серова
- Журналы « Начальная школа»
- Комп. программа « Академия младшего школьника»
- Чуракова, Н. А. Литературное чтение: учебник. 4 класс. - В 2 ч. - М.: Академкнига / Учебник, 2013.
- Малаховская, О. В. Литературное чтение. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, №2. - М.: Академкнига / Учебник, 2013.
- И.Г.Смирнова, С.В.Николаева. Система уроков по учебнику Н.А.Чураковой «Литературное чтение», 4 класс. Волгоград, издательство «Учитель», 2013г.
- www.akademkniga.ru
- http://www.zavuch.info.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...