Технологическая карта урока литературного чтения по теме "Картины русской природы в стихотворении Н.Некрасова "Дедушка Мазай и зайцы"
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

№ п/п

Этап урока

Деятельность  учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1

Мотивация и самоопределе-ние к учебной деятельности

Презентация (слайд 2)

Природа - это книга, которую надо прочитать и правильно понять...(французский учёный-биолог и писатель Жан Анри Фабр)

• Почему именно с этих строк мы начинаем наш урок?

Верно, путешествуя с героями учебника в историю русской детской литературы, мы открываем её новую страницу – мир природы.

Чем же мы занимаемся, читая произведения данного раздела? На какие важные вопросы отвечаем, над чем задумываемся?

• Нужны ли эти умения вам в жизни?

Судя по ответам, вы уже многое смогли  понять и осмыслить. Главное – что нужно учиться видеть  и чувствовать красоту природы и от этого становиться другим – добрее, душевнее.

• Хотите познакомиться с ещё одним произведением? Значит,  мы начинаем.

Мы исследуем….

Пополняем свой лексический запас…

Учимся у художников слова замечать в обычном что-то необычное, открывать тайны природы… Учимся точно употреблять слова в речи, выражать свои чувства по отношению к прочитанному, развиваем творческое воображение

К природе надо относиться так же  бережно, как и к  художественному  слову

2

Актуализация знаний

Начнём с маленькой творческой разминки. В течение нескольких дней мы  наблюдаем приход зимы и учимся описывать его, используя художественные средства.

Кто поделится сегодня своими маленькими открытиями?

• Произведения каких писателей мы уже прочли  в данном путешествии?
• Какое задание выполняли  к уроку?

Получилось «распутать» стихотворение?

Творческие импровизации учащихся

Презентация (слайд 3)

Читают наизусть по строфе из каждого стихотворения, называют автора

3

Работа с текстом до чтения

Стр. 175 второй абзац  – авторский текст.

Сегодня мы оказываемся уже во второй половине XIX века. На страницы каких писателей приходит мир природы?

С творчеством какого писателя мы познакомимся сегодня?

Что узнали о Н.Некрасове из этого отрывка?

Кто из вас знаком с этим писателем?

Знаете ли вы стихотворение «Дед Мазай»?

Какое впечатление осталось от встречи с текстом?

Если нет, то чего ждёте?

О чём вам говорит иллюстрация?

Ещё до чтения скажите, о каком герое рассказал Некрасов.

Сколько частей в тексте? Просмотровым чтением ознакомьтесь с текстом. Что заметили?

«Охота была для пего не одной забавой, но и средством знакомиться с народом»... писала о Некрасове его сестра.

В поэзии, этого без сомнения великого русского поэта, звучит все богатство русского языка, его напевность, выразительность, отражаются традиции русского народа и красота русской природы.

На этом уроке мы поработаем лишь  с первой частью стихотворения. Познакомимся с картинами русской природы в данном произведении.

Какую цель поставите себе на урок? Узнать, какие средства использует автор для создания картин русской природы. В чём секрет яркости и образности картин природы в стихотворении Некрасова 

Читают самостоятельно.

Выборочное чтение

Презентация (слайд4)

Презентация (слайд 5)

Формулируют тему и цель урока

Регулятивные УУД: 

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД: 

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД: 

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других

4

Работа с текстом во время чтения

1. Первичное восприятие стихотворения.

1. С какой картины начинается стихотворение?

Прочитайте описание летнего дождя.

Как-то (!) особенно тихо(!) вдруг(!) стало,

На небе солнце сквозь тучу играло.

(Ещё солнце есть в небе, но уже что-то начинает происходить)

Тучка была небольшая на нём,

А разразилась жестоким дождём!

(Уменьшительно-ласкательный суффикс, а дождь разразился – Проявиться сразу с большой силой, Внезапно начаться, произойти

Подберите синоним (ударить, возникнуть, вспыхнуть, грянуть Восклицательное предложение!!!)

Какой дождь можно назвать жестоким?

С чем сравнивает автор струи дождевые?

Как подчёркивается сила дождя?

Побочные истории лишь придают изложению разговорную непринужденность. Речь не утомляет маленького читателя: его внимание переключается с предмета на предмет. Рассказчик ведет повествование с обстоятельностью балагура, стремящегося убедить своих слушателей в правдивости истории

2. Какую вторую картину рисует автор (Деревенька) Нравится ли ему это место? А старый Мазай как относится  к своему краю? (Любит до страсти)

Поработайте в парах.  Найдите подтверждение этой мысли и определите, какими средствами автору удаётся убедить нас  в этой «Любви до страсти»

3. Как назовёте вы третью картину? (Каким видит лес Мазай днём и ночью?)
4. О чём пишет Некрасов после описания леса? (Деревенские байки)
5. Кроме указанных картин природы мы попутно узнаём что-то о Мазае: что любит, с кем живёт, чем занимается. Начинаем собирать материал для характеристики главного героя стихотворения.

Прослушивание аудиозаписи

Презентация (слайд 6)

Презентация (слайд 7)

Регулятивные УУД: 

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Познавательные УУД: 

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Коммуникативные УУД: 

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы. 

5

Работа с текстом после чтения

А теперь мы разделимся на несколько творческих групп:

1 группа: исследует описание летней ночи.

2 группа: составляет цитатную характеристику дедушки Мазая

3 группа: готовится  выразительно читать охотничьи байки.

4 группа: индивидуальная работа самых творческих и смелых людей. Написать этюд (небольшую зарисовку) «Летний дождь»

Что изменилось бы, не будь в 1 части стихотворения картин природы? Что оно потеряло бы?

Это стихотворение глубоко «народное», полное уважения и любви к человеку и природе.

Презентация (слайд 8)

Представление выполненных в группе работ

(Презентация (слайды 9 – 12)

Картины природы, родной земли помогают поэту высказать свои патриотические чувства. Некрасов не просто любуется красотой российской природы, но видит в ней источник жизни, вдохновения. Но зато как близки у него жизнь природы, человека и России! 

Регулятивные УУД:

• мотивация  совместной деятельности учащихся и учителя по достижению результата,
• самоконтроль понимания концептуального смысла прочитанного,
• планирование дальнейшей читательской деятельности

Познавательные УУД:

• представление о природе литературы как искусства слова, диалоге писателя и читателя,
• знакомство с писателями, поиск  дополнительной информации

Коммуникативные УУД.

• оформление  своих мыслей в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),
• ведение читательского дневника,

умение слушать и понимать речь других

6

Рассказ о писателе.

Выход на концепт

Что  можете сказать о Некрасове? Какие впечатления от знакомства?

Он – дворянин, человек богатый. Знатный.. Но ещё при жизни его называли «крестьянским поэтом». Почему поэт любит природу? Что связывает его с природой?

В чём секрет выразительности прочитанного сегодня произведения?

Какие мысли?

Свои первые стихи будущий поэт написал в семь лет. Отец Некрасова запрещал ему дружить с детьми крепостных крестьян, потому что сам он выходец из дворянской семьи, но мальчик, выбрав удобную минуту, тайком убегал в деревню, где у него было много друзей среди деревенских детишек. Он купался с ребятами в речке, собирал вместе с ними ягоды, грибы, а когда наступала зима, и ребята уходили на Волгу кататься с крутых берегов на салазках, он и тогда не расставался со своими приятелями. Так любовь к полям, лесам своей родины, к её снегам и морозам зародилась у него ещё в детские годы. Любовь к природе и родному краю поэт сохранил на всю жизнь и конечно отразил в своих произведениях.

Ярчайшие впечатления детства на протяжении всей творческой жизни питали его, вдохновляли на создание лирических  произведений

Презентация (слайд 13)

8

Рефлексия урока

Только очень хороший человек мог написать стихи, которые затронули нашу душу. Уметь слушать стихи и слышать – значит слышать душу поэта, работу его ума и сердца. Таков Некрасов – он любит и крестьянских детей, и природу родного края и всё, что его окружает. Иначе он бы не заметил красоту, выразительность, душевную щедрость  таких самобытных натур, как дедушка Мазай.

• Что было важным для каждого из вас?
• Почему Некрасова можно поправу назвать поэтом-гражданином?
• Достигли ли мы цели на уроке?

 «Мир - прекрасная книга, но бесполезная для того, кто не умеет читать» (Карло Гольдони, итальянский драматург XVIII века)

Дома вы будете читать 2 часть стихотворения и подготовите рассказ о Мазае, опираясь на выбранные из теста  цитаты. И ещё: в начале урока мы обратили внимание на то, что стихи 2 части не разбиты на отдельные строфы. Поразмышляйте, почему так решил автор?

Спасибо за работу на уроке!

Презентация (слайд 14)

Поэт-гражданин раскрывает маленьким читателям поэзию крестьянской жизни, внушает им любовь и уважение к простому народу,

Природа у Некрасова не существует отдельно от человека, она постоянно связана с его чувствами и переживаниями, то есть она всегда сопутствует человеку.

Презентация (слайд 15)