Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение.1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie.zip | 209.68 КБ |
Предварительный просмотр:
№ урока | Тема урока. Тип урока. | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Вид контроля | Дата | ||||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | План | Факт | |||||
Раздел 1. Самое великое чудо на свете (5 ч. ) | |||||||||
1. | Введение. Знакомство с учебником (урок общеметодологической направленности) | Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями | Познавательные: - использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - строить речевое Коммуникативные: -уметь слушать, извлекать пользу | Личностные: оценивать ситуации и поступки как | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | ||||
2. | Самое великое чудо на свете (урок общеметодологической направленности) | Научиться рассказывать о книге, используя различные источники информации | Познавательные: понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Коммуникативные: - строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать Регулятивные: - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставлять свою оценку с оценкой | Личностные: формирование интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства | ||||
3. | Рукописные книги древней Руси (урок открытия нового знания) | Научиться рассказывать о книге, используя различные источники информации | Познавательные: использовать Коммуникативные: - строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать смысл и назначение установок на успешную работу | Личностные: оценивать ситуации и поступки как | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | ||||
4. | Первопечатник Иван Фёдоров (урок рефлексии) | Научиться пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации | Познавательные: - использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий - строить речевое Коммуникативные: -уметь слушать, извлекать пользу Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: -доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других в добрых поступках; | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | ||||
5. | Урок-путешествие в прошлое «Самое великое чудо на свете» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: использовать поиск необходимой информации Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать | Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других в добрых поступках; | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
Раздел 2. Устное народное творчество (14 ч.)
6. | Устное народное творчество (урок открытия нового знания) | Научиться различать виды устного народного творчества | Познавательные использовать Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других в добрых поступках; | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений | |||
7. | Русские народные песни (урок общеметодологической направленности) | Научиться воспроизводить наизусть текст не менее одной русской народной песни | Познавательные использовать Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других в добрых поступках; | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений | |||
8. | Докучные сказки (урок общеметодологической направленности) | Научиться отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности | Познавательные: Использовать поиск необходимой информации с использованием Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения Регулятивные: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой | Личностные: оценивать ситуации и поступки как | Интонировать предложения на основе знаков препинания. | |||
9. | Народные художественные промыслы (урок общеметодологической направленности) | Научиться называть виды прикладного искусства | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | |||
10. | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (урок общеметодологической направленности) | Научиться делить текст на части, составлять план | Познавательные: определять причины и следствия Регулятивные: и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. | Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других в добрых поступках; | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | |||
11. | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (урок общеметодологической направленности) | Научиться делить текст на части, составлять план | Познавательные: определять причины и следствия Регулятивные: и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. | Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других в добрых поступках; | Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) | |||
12. | Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения | Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других в добрых поступках; | При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям. | |||
13. | Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения | Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий - строить речевое Коммуникативные: -уметь слушать, извлекать пользу Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других в добрых поступках; | При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям. | |||
14. | Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк» (урок рефлексии) | Научиться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану | Познавательные: -использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий - строить речевое Коммуникативные: -уметь слушать, извлекать пользу Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других в добрых поступках; | При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям | |||
15. | Русская народная сказка «Сивка-бурка» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения | Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: аргументировать свою толчку зрения в процессе размышления над поступками литературных героев Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной деятельности | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | |||
16. | Русская народная сказка «Сивка-бурка» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения | Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: аргументировать свою толчку зрения в процессе размышления над поступками литературных героев Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной деятельности | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | |||
17. | Русская народная сказка «Сивка-бурка» (урок рефлексии) | Научиться определять границы частей, составлять план | Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: аргументировать свою толчку зрения в процессе размышления над поступками литературных героев Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: проявлять интерес | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | |||
18. | Проект «Сочиняем волшебную сказку» (урок рефлексии) | Научиться придумывать свои сказочные истории, определять, где присказка, зачин, концовка | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы Регулятивные: планировать работу, определять последовательность промежуточных целей | Личностные: формировать устойчивые мотивации к исследовательской деятельности | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме | |||
19. | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенное задание | Познавательные: делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: аргументированно отвечать на поставленные вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной деятельности | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
Раздел 3. Поэтическая тетрадь 1. (11 ч.)
20. | Знакомство с названием раздела (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний | Личностные: развивать мотивацию учебной деятельности | Построение и реализация новых знаний | |||
21. | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выразительно читать стихи, передавая настроение автора | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: аргументированно отвечать на поставленные вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной деятельности | Заучивание стихотворения наизусть | |||
22. | Ф. И. Тютчев «Листья» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять различные средства выразительности, используемые автором | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по теме Регулятивные: формировать целеустремленность в достижении целей | Личностные: формировать умение замечать красоту поэтического слова | Сочинение миниатюры «О чем расскажут осенние листья» | |||
23. | А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять различные средства выразительности, используемые автором | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: аргументированно отвечать на поставленные вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать умение замечать красоту поэтического слова | Совместная деятельность учитель-ученик | |||
24. | А .А. Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…» (урок общеметодологической направленности) | Научиться чувствовать настроение поэта | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: аргументированно отвечать на поставленные вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать умение замечать красоту поэтического слова | Совместная деятельность учитель-ученик | |||
25. | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»(урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: аргументированно отвечать на поставленные вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать умение замечать красоту поэтического слова | Интонационное чтение (выражать радость, удивление, определять силу голоса, выбирать тон и темп чтения) | |||
26. | И. С. Никитин «Встреча зимы» (урок рефлексии) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать навыки организации собственной деятельности | Работа в паре сильный-слабый | |||
27. | И. З. Суриков «Детство» (урок рефлексии) | Научиться определять различные средства выразительности, используемые автором | Познавательные: определять причины и следствия Регулятивные: и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. | Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | |||
28. | И. З. Суриков «Зима» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выделять сравнение как средство создания картины природы в стихотворении | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: сознательное расширение своего личного читательского опыта в области поэзии | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | |||
29. | И. З. Суриков «Зима» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выделять сравнение как средство создания картины природы в стихотворении | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: сознательное расширение своего личного читательского опыта в области поэзии | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка | |||
30. | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1» (урок развивающего контроля) | Научаться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: определять причины и следствия Регулятивные: и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. | Личностные: формировать умение оценивать собственную деятельность | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
Раздел 4. Великие русские писатели (22 ч.)
31. | Великие русские писатели. Знакомство с названием раздела (урок общеметодологической направленности) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||||
32. | А. С. Пушкин. Лирические стихотворения (урок общеметодологической направленности) | Научаться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. | ||||
33. | А. С. Пушкин «Зимнее утро» (урок общеметодологической направленности) | Научиться производить разметку текста, определять логическое ударение | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы Коммуникативные: Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности | ||||
34. | А. С. Пушкин «Зимний вечер» (урок общеметодологической направленности) | Научиться читать стихотворение в соответствующей интонации | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности | ||||
35. | А. С. Пушкин «Сказка и царе Салтане…» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы Коммуникативные: Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: Формировать умение замечать красоту художественного слова | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||||
36. | А. С. Пушкин «Сказка и царе Салтане…» (урок общеметодологической направленности) | Научиться соотносить рисунки с художественным текстом | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы Коммуникативные: Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения | ||||
37. | А. С. Пушкин «Сказка и царе Салтане…» (урок общеметодологической направленности) | Научиться понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме | ||||
38. | Обобщающий урок по творчеству А. С. Пушкина (урок развивающего контроля) | Научиться придумывать вопросы по содержанию | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формировать умение осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | ||||
39. | И. А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять басню как жанр литературы по характерным признакам | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции | ||||
40 | И. А. Крылов «Мартышка и очки» (урок общеметодологической направленности) | Научиться находить мораль в произведении, характеризовать героев | Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные: и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. | ||||
41 | И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» (урок рефлексии) | Научиться находить мораль в произведении, характеризовать героев | Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные: и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили | ||||
42. | И. А. Крылов «Ворона и Лисица» (урок общеметодологической направленности) | Научиться находить мораль в произведении, характеризовать героев | Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные: и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили | ||||
43. | М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт (урок рефлексии) | Научиться понимать и выполнять самостоятельно предложенные задания | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме | ||||
44. | Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова (урок общеметодологической направленности) | Научиться понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: обсуждать различные идеи и мнения, делиться своими впечатлениями Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности | ||||
45. | Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова (урок рефлексии) | Научиться определять различные средства выразительности | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: обсуждать различные идеи и мнения, делиться своими впечатлениями Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения | ||||
46. | Л. Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л. Н. Толстого (урок общеметодологической направленности) | Научиться понимать и выполнять самостоятельно предложенные задания | Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные: и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||||
47. | Л. Н. Толстой «Акула» (урок общеметодологической направленности) | Научиться составлять разные виды планов | Познавательные: использовать поиск необходимой Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения работы; | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений | ||||
48. | Л. Н. Толстой «Прыжок» (урок общеметодологической направленности) | Научиться соотносить заглавие с название рассказа с темой и главной мыслью, анализировать поступки героев | Познавательные: Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, делать выводы Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | ||||
49. | Л. Н. Толстой «Лев и собачка» (урок общеметодологической направленности) | Научиться соотносить заглавие с название рассказа с темой и главной мыслью, анализировать поступки героев | Познавательные: Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, делать выводы Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме | ||||
50. | Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» (урок рефлексии) | Научиться сравнивать рассказ- описание и рассказ-рассуждение | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать умение замечать красоту художественного слова | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения | ||||
51. | Обобщающий урок по творчеству Л. Н. Толстого (урок развивающего контроля) | Научиться придумывать вопросы по содержанию | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формировать умение осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции | ||||
52. | Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели» (урок развивающего контроля) | Научиться понимать и выполнять самостоятельно предложенные задания | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: уметь выражать свои мысли, доказывать точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать умение оценивать собственную учебную деятельность | Самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. |
Раздел 5. Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)
53. | Поэтическая тетрадь 2. (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: формировать умение оценивать собственную учебную деятельность | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили | |||
54. | Н. А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» (урок общеметодологической направленности) | Научиться воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности | |||
55. | Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | Научиться читать произведение в соответствующей интонации | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | |||
56. | К. Д. Бальмонт «Золотое слово» (урок общеметодологической направленности) | Научиться находить средства художественной выразительности | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) | |||
57. | И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник…» (урок общеметодологической направленности) | Научиться воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту | Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: аргументировать свою толчку зрения в процессе размышления над поступками литературных героев Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности | |||
58. | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2» (урок развивающего контроля) | Научиться понимать и выполнять самостоятельно предложенные задания | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: уметь выражать свои мысли, доказывать точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать умение оценивать собственную учебную деятельность | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
Раздел 6. Литературные сказки (8 ч.)
59. | Литературные сказки (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | |||
60. | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (урок общеметодологической направленности) | Научиться сравнивать содержание литературной и народной сказок | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме | |||
61. | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца» (урок общеметодологической направленности) | Научиться соотносить заглавие с название рассказа с темой и главной мыслью, анализировать поступки героев | Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной деятельности | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | |||
62. | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» (урок общеметодологической направленности) | Научиться сравнивать героев сказки, пересказывать по опорным словам | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений | |||
63. | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» (урок рефлексии) | Научиться сравнивать героев сказки, пересказывать по опорным словам | Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) | |||
64. | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» (урок общеметодологической направленности) | Научиться сравнивать содержание литературной и народной сказок | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения | Личностные: формировать основные ценностные взаимоотношения | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения | |||
65. | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» (урок рефлексии) | Научиться составлять план сказки | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать основные ценностные взаимоотношения | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
66. | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки» (урок развивающего контроля) | Научиться самостоятельно оценивать свои достижения | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: проявлять интерес | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
Раздел 7. Были-небылицы (10 ч.)
67. | Были-небылицы (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные: и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно | Личностные: формировать основные ценностные взаимоотношения | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме | |||
68. | М. Горький «Случай с Евсейкой» (урок общеметодологической направленности) | Научиться читать текст с соблюдением норм литературного произношения | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений | |||
69. | М. Горький «Случай с Евсейкой» (урок рефлексии) | Научиться выражать собственное отношение к поступкам сказочных и реальных героев | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы Регулятивные: планировать работу, определять последовательность промежуточных целей | Личностные: формировать умение оценивать собственную деятельность | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | |||
70 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» (урок общеметодологической направленности) | Научиться придумывать вопросы по содержанию | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения | |||
71 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» (урок общеметодологической направленности) | Научиться составлять план для краткого и полного пересказа | Познавательные: определять причины и следствия Регулятивные: и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. | Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, | Самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. | |||
72 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» (урок рефлексии) | Научиться придумывать вопросы по содержанию, выделять опорные слова | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили | |||
73 | А. И. Куприн «Слон» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять главную мысль произведения | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | |||
74. | А. И. Куприн «Слон» (урок общеметодологической направленности) | Научиться составлять различные виды планов | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. | |||
75. | А. И. Куприн «Слон» (урок рефлексии) | Научиться видеть скрытый смысл произведения | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | |||
76. | Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме |
Раздел 8. Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.)
77 | Поэтическая тетрадь 1 (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения | |||
78 | С. Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон» (урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов | |||
79. | А. Блок «Ветхая избушка» (урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили | |||
80 | А. Блок «Сны», «Ворона» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выразительно читать стихотворения | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы Коммуникативные: Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
81 | С. Есенин «Черемуха» (урок общеметодологической направленности) | Научиться сравнивать стихотворения поэтов на одну тему | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: формировать навыки организации собственной деятельности | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения | |||
82 | Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 1» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов |
Раздел 9. Люби живое (16 ч.)
83 | Люби живое (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения | |||
84 | М. М. Пришвин «Моя Родина» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять основную мысль рассказа | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: обсуждать различные идеи и мнения, делиться своими впечатлениями Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения | Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | |||
85 | И. М. Соколов-Микитов «Листопадничек» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять жанр произведения | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) | |||
86 | И. М. Соколов-Микитов «Листопадничек» (урок рефлексии) | Научиться сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора | Познавательные: Выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, выделять основную мысль Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: формировать навыки организации собственной деятельности | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. | |||
87 | В. И. Белов «Малька провинилась» (урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений | |||
88 | В. И. Белов «Еще про Мальку» (урок общеметодологической направленности) | Научиться описывать характер и поведение героев | Познавательные: Выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, выделять основную мысль Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: формировать основные ценностные взаимоотношения | Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) | |||
89 | В. В. Бианки «Мышонок Пик» (урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать умение работать с текстом | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, | Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя | |||
90 | В. В. Бианки «Мышонок Пик» (урок общеметодологической направленности) | Научиться придумывать свои вопросы по содержанию текста | Познавательные: использовать поиск необходимой Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения работы; | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. | |||
91 | В. В. Бианки «Мышонок Пик» (урок рефлексии) | Научиться понимать нравственный смысл рассказа | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формировать умение осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | |||
92 | Б. С. Житков « Про обезьянку» (урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме | |||
93 | Б. С. Житков « Про обезьянку» (урок общеметодологической направленности) | Научиться давать характеристику главных героев, оценивать их поступки | Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные: и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания | |||
94 | Б. С. Житков « Про обезьянку» (урок рефлексия) | Научиться кратко пересказывать текст | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. | |||
95 | В. П. Астафьев «Капалуха» (урок общеметодологической направленности) | Научиться давать оценку поступков героев произведения | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, высказывать предположения на основе прочитанного текста Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
96 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» (урок общеметодологической направленности) | Научиться понимать нравственный смысл рассказа | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать основные ценностные взаимоотношения | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | |||
97 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» (урок рефлексия) | Научиться давать оценку поступков героев произведения | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, высказывать предположения на основе прочитанного текста Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения | |||
98 | Обобщающий урок по разделу «Люби живое» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. |
Раздел 10 Поэтическая тетрадь 2. (8 ч.)
99 | Поэтическая тетрадь 2 (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания | |||
100 | С. Я. Маршак «Гроза за днем», «В лесу над росистой поляной» (урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, высказывать предположения на основе прочитанного текста Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме | |||
101 | А. Л. Барто «Разлука» (урок общеметодологической направленности) | Научиться оценивать события, героев произведения | Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные творческие способности Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: Формировать понятие о морально-нравственных нормах | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов | |||
102 | А. Л. Барто «В театре» (урок рефлексии» | Научиться оценивать события, героев произведения | Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные творческие способности Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили | |||
103 | С. В. Михалков «Если» (урок общеметодологической направленности) | Научиться читать выразительно, отражая настроение стихотворения | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
104 | Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок» (урок общеметодологической направленности) | Научиться читать выразительно, отражая настроение стихотворения | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формировать умение осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов | |||
105 | Проект «праздник поэзии» (урок рефлексии) | Научиться самостоятельно сочинять небольшое стихотворение | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | |||
106 | Обобщающий урок по разделу «поэтическая тетрадь 2» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили |
Раздел 11. Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
107 | Собирай по ягодке – наберешь кузовок (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать понятие о морально-нравственных нормах | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме | |||
108 | Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (урок общеметодологической направленности) | Научиться находить в тексте пословицы и объяснять их смысл | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. | |||
109 | А. П. Платонов «Цветок на земле» (урок общеметодологической направленности) | Научиться делить текст на смысловые части | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности | Самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. | |||
110 | А. П. Платонов «Цветок на земле» (урок рефлексии) | Научиться оценивать события, героев произведения | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, высказывать предположения на основе прочитанного текста Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания | |||
111 | А. П. Платонов «Еще мама» (урок общеметодологической направленности) | Научиться передавать настроение героев с помощью интонации | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения | |||
112 | М. М. Зощенко «Золотые слова» (урок общеметодологической направленности) | Научиться находить в тексте пословицы и объяснять их смысл | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать понятие о морально-нравственных нормах | Самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. | |||
113 | М. М. Зощенко «Золотые слова» (урок рефлексии) | Научиться читать по ролям, учитывая особенности характера героев | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, высказывать предположения на основе прочитанного текста Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
114 | М. М. Зощенко «Великие путешественники» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять особенности юмористического произведения | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме | |||
115 | М. М. Зощенко «Великие путешественники» (урок рефлексии) | Научиться описывать главных героев, их характер | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать понятие о морально-нравственных нормах | Самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. | |||
116 | Н. Н. Носов «Федина задача» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять особенности юмористического произведения | Познавательные: определять причины и следствия Регулятивные: и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. | |||
117 | Н. Н. Носов «Телефон» (урок рефлексии) | Научиться определять особенности юмористического произведения | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, высказывать предположения на основе прочитанного текста Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания | |||
118 | Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
Раздел 12. По страницам детских журналов (8 ч.)
119 | По страницам детских журналов (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы Коммуникативные: Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | |||
120 | Л. А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» (урок общеметодологической направленности) | Научиться делить текст на смысловые части | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. | |||
121 | Ю. И. Ермолаев «Проговорился» (урок общеметодологической направленности) | Научиться находить главную мысль произведения | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме | |||
122 | Ю. И. Ермолаев «Воспитатели» (урок рефлексии) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. | |||
123 | Г. Б. Остер «вредные советы» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять особенности юмористического произведения | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили | |||
124 | Г. Б. Остер «Как получаются легенды» (урок общеметодологической направленности) | Научиться отличать легенды от других литературных произведений | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать умение оценивать собственную деятельность | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили | |||
125 | Р. С. Сеф «Веселые стихи» (урок рефлексии) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать целостный взгляд на мир | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения | |||
126 | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов» (урок обобщающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили |
Раздел 13. Зарубежная литература (10 ч.)
127 | Зарубежная литература (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: Формировать основные ценностные взаимоотношения | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. | |||
128 | Древнегреческий миф «Храбрый Персей» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять главную мысль произведения | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания | |||
129 | Древнегреческий миф «Храбрый Персей» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять главную мысль произведения | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме | |||
130 | Древнегреческий миф «Храбрый Персей» (урок рефлексии) | Научиться составлять план, пересказывать | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: Формировать умение оценивать собственную учебную деятельность | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | |||
131 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок» (урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, делать выводы Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана. | |||
132 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок» (урок общеметодологической направленности) | Научиться рассказывать о героях сказки | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: Формировать понятие о морально-нравственных нормах | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
133 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок» (урок | Научиться выборочно пересказывать произведение | Познавательные: Выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, выделять основную мысль Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения | |||
134 | Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной деятельности | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | |||
135 | Итоговый урок за курс 3 класса (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать умение оценивать собственную учебную деятельность | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме | |||
136 | Задание на лето | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного |
Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература для учителя
1.Умные вопросы: сборник загадок\ Т. Евтюкова. Новосибирск (2010 г )
2. Сборник текстов для проверки навыков чтения \ С. Сабельникова Москва (2011г)
3. Промежуточный и итоговый контроль.\О. Зайцева .Волгоград (2011 г)
4. Литературное чтение: контрольно-измерительные материалы / С. В. Кутявина Москва (2014 г.)
5. Поурочные разработки по литературному чтению / С. В. Кутявина Москва (2014 г.)
Технические средства обучения
- Телевизор.
- Персональный компьютер.
Список литературы (основной и дополнительный)
Основная.
1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
Дополнительная.
- Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...