Урок обучения грамоте. Звуки д-д, буквы Д,д.
методическая разработка по чтению (1 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №16

Урок обучения грамоте: «Звуки [д], [д’].         Буквы д, Д»

Учитель высшей  квалификационной категории

Путилина Светлана Александровна

г.Балаково

2013г.

УМК «Перспективная начальная школа»        

«Звуки [д], [д’]. Буквы д, Д»

Обучение грамоте. Урок чтения вместе с дошкольниками, 1 класс

Цели урока:

Научить выделять и дифференцировать в звучащей речи звуки [д] [д’], обозначать их буквой «Д, д».

Задачи урока:

Научить приёму практического определения звонкости-глухости изучаемых звуков. Упражнять учеников в чтении слогов, слов, текстов.

Продолжить развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения. На примере сравнения минимальных пар слов (дом - дым) формировать у учащихся понимание смыслоразличительной функции фонем.

Воспитывать культуру учебного труда.

Формирование УУД:

Личностные УУД: самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет.

Познавательные УУД (логические): анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах-моделях слов; формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; установление причинно-следственных связей: между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука. ·  

Личностные УУД: смыслообразование .

Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации).

Коммуникативные УУД: умение договориться, организовать совместную работу, взаимопомощь (работа в парах).

Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: планировать свою деятельность (вначале урока), оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте (на этапах урока), анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (итог урока).

Пропедевтика: подбор к словам-признакам подходящих по смыслу слов-предметов (словосочетание).

Методы и приёмы организации деятельности учащихся: анализ одно- и двухъярусных моделей, звукопроизносительная деятельность; конструирование букв Д, д; беседа на основе иллюстраций учебника, чтение слогов, слов; чтение  текстов; поиск нужных слов и их сравнение.

Учебные пособия для ученика: учебник по обучению грамоте «Азбука», графические модели слов, звуковые фишки для обозначения звуков [д], [д’], шаблоны печатных букв, зеркальца, индивидуальные карточки с иллюстрированным и текстовым материалом.

1.Организационный момент.

-Добрый день, дорогие дошкольники! Мы рады видеть гостей в нашем классе. Давайте улыбнёмся друг другу. Я надеюсь,что урок принесёт нам радость общения друг с другом.

Девиз урока:

Мы-умные, мы-дружные,

Мы-внимательные , мы-старательные.

Мы в первом классе учимся,

Всё у нас получится.

Введение сказочного героя-кота учёного.

-Кот учёный приглашает нас в сказочное путешествие в тридевятое царство.

-А кто из героев мультфильма, тоже ученик- первоклассник, оказался в тридевятом царстве?

-Давайте возьмём Вовку в сказочное путешествие.

2.Актуализация знаний.

-Кого первым повстречал Вовка?

-Почему Царь рассердился на Вовку и даже хотел его казнить?

-Давайте покажем как мы уже научились работать по азбуке.

 Первоклассники самостоятельно отыскивают урок в учебнике (разворот на с.  46-47), объясняют, почему они считают, что это именно сегодняшний урок. (Первоначальные навыки работы с книгой – листание). Дети очень хорошо помнят условные обозначения учебника (значки, марки). Ориентируясь на эти значки, они легко сообщают план урока, определяют объём предстоящей работы, говорят о том, какие знания они могут приобрести на этом уроке. Обязательное условие, которого требует учитель – это развёрнутые ответы.

-Доволен Царь вашей работой, молодцы.

3.Работа над новым материалом.

-Путешествуя с Вовкой по тридевятому царству, мы повстречали Золотую рыбку. В сказках всегда рыбка исполняет желания, а мы давайте сами выполним её пожелания.

Работа с предметными картинками: произнесение слов, определение их лексического значения. Сравнение моделей слов с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

-Назовите предмет:

 Спелая, душистая

Желто-золотистая

На бахче в корзине

Лежит большая… (дыня)

-Расскажите, что вы знаете о дыне.

-Прочитайте звуковую модель этого слова, называя каждый звук.

-Назовите только первый звук.

-Прочитайте звуковую модель следующего слова, называя каждый звук.

-Назовите только первый звук.

-Поставьте пальчик в левый верхний угол страницы. Проговорим ещё раз, с какими звуками мы работаем.

-Назовите эти звуки.

-Проверьте, действительно ли звуки - ртосмыкатели?/Дети произносят звуки и смотрят в зеркальце: зубы сомкнуты, язычок прикрывает щель между зубов. Делают вывод: «Да, ртосмыкатели»./

-Проверьте, действительно ли они звонкие?/Приём: Дети прикладывают ладонь к горлу и произносят звуки. Вывод: «Да, звонкие, потому что слышим звон»./

-Произнесите оба звука. Чем они отличаются?/Дети произносят. Вывод: [д] - твёрдый, [д’] - мягкий./

Правило соотношения звуков и буквы. Обозначение звуков на письме буквой Д,д. Знакомство с буквой: работа с конвертом- конструирование печатных букв Д,д.

-Для того чтобы на письме обозначить звуки [д] [д’],есть буква Д,д- большая и малая. Найдите её в Алфавите,с.127 учебника. А дошкольники найдут букву на плакате.

-Назовите «соседей» буквы «д».

-Сравните большую и малую буквы.

-Что обозначает марка «Конверт»?/Ученики конструируют буквы «Д,д» на индивидуальных полотнах, а дошкольники на доске./

-Золотая рыбка благодарит вас за хорошую работу и приглашает на музыкальную физминутку.

4.Первичное закрепление.

-А теперь мы с вами оказались на слёте Василис Премудрых по обмену премудростями. Спрашивают нас они:

-На что похожа буква «д»?

Нам построить дом нетрудно                                        

Для озёрных лебедей:

В тростнике шалаш уютный

Притаился буквой «д».

Д-это домик аккуратный,

С высокой крышею двускатной.

-Чему хотели научить Вовку Василисы?

Первое задание Василис для детей./ Дошкольники находят в сказочной библиотеке , спрятанные гномиками пять домиков, а ученики сравнивают звуковую и буквенную формы слов «дом» и «дым» на основе двухуровневой модели, читают слова по слогам и орфоэпически ,выстраивают звуковые схемы слов на индивидуальных полотнах./

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-А как назывались дома на Руси?

-Из чего строили избы?

-А что использовали для изготовления брёвен?

-О каком дереве эта загадка?

Я из крошки-бочки вылез, корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч, не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок - ничего, что плод мой мелок.

-На какую букву начинается слово «дуб»?

-Какой звук обозначает?

Второе задание Василис./Ученики находят в кроне дуба среди букв названия деревьев, а дошкольники  восстанавливают последовательность построения домика для поросят./ Самопроверка по эталону.

-Ещё одну загадку приготовили для вас Василисы:

Плотник острым долотом строит дом с одним окном:

«Я по дереву стучу, червяка добыть хочу!»

-На какую букву начинается слово «дятел»?

-Какой звук обозначает?

Третье задание Василис./Ученики читают скороговорки и стихи про дятла, выбрав  по уровню сложности одну из карточек, строят на индивидуальных полотнах модель выделенного предложения, а с дошкольниками проводится игра «Весёлые буквы»./

Игра «Весёлые буквы»:

-С помощью какого музыкального инструмента, вырезанного из древесины, пастушки созывали коровушек?/Дудочка/

Играла дудочка на все лады, пела, напевала,

Оказалась у воды - и букву потеряла.

-Какое слово получилось?/Удочка/

-Какое слово спряталось в слове «удочка»?/Дочка/

-На какую букву начинается слово «дочка»?

-Какой звук обозначает?

Проверка самостоятельной работы учеников.

-Прочитайте скороговорку, стихотворение про дятла, которое вам понравилось./Чтение по выбору./

-Почему дятла называют «лесным доктором»?/Чтение учеником текста про жука- короеда./  

-Какая модель предложения у вас получилась? Покажите.

-Василисы благодарят вас за хорошую работу.

6.Включение нового знания в систему знаний.

-На пути повстречался нам столб с таинственным ларцом. Чтобы открыть этот ларец, надо подобрать ключ./Один из ключей имеет свою последовательность чередования большой и малой букв. Это ключ с буквами  «Д,д»/.

 -И появляются  из ларца два Молодца, одинаковых с лица. Они приготовили для вас загадки. Если слово начинается на звук [д], то поднимают руки вверх- мальчики, а если сна звук [д’], то- девочки.

Ёжик вырос в десять раз- получился…(дикобраз)

Вот какой забавный случай: поселилась в ванной туча.

Дождик льётся с потолка мне на спину и бока.

До чего ж приятно это! Дождик тёплый, подогретый.

На полу не видно луж, догадались, это…(душ)

Вновь играя и шаля перед носом корабля,

Над водой мелькают спины. Мчатся шустрые…(дельфины)

У меня знакомых тьма, не могу их счесть сама,

Потому что кто пройдёт, тот и ручку мне пожмёт.

Людям рада я, поверь, я приветливая…(дверь)

-А благодаря кому Вовка наконец-то понял, чтобы чего-нибудь добиться, нужно этому учиться?

Задание Печки./ Ученики работают по карточкам, четверо- в уголке преобразований,дошкольники- по группам:1.Определить с какого дерева листок. 2.Выбрать домашних птиц. 3.Кто где живёт?/

-Заканчивается наше путешествие по тридевятому царству. Давайте послушаем ребят, которые работали в уголке преобразований.

-Какое предложение они получили, восстановив буквы. /Как хорошо уметь читать!/

-А вы согласны, дошколята?

-А какое пожелание получилось?/Пусть вам всегда везёт!/

 7.Рефлексия учебной деятельности на уроке. / Ученики находят на картинке со сказочными героями шесть букв «д» и закрашивают буквы красным цветом, если с заданиями справлялись, синим- если испытывали затруднения. С дошкольниками подводится итог урока./

Ученикам предлагается задание на дом учёного кота: Составить пословицу по буквам неразорванных звеньев цепи на дубе (по желанию), а дошкольникам- листочки с играми , обучающими  письму буквы «д».

-А закончить урок мне хочется тоже словами на букву «д»:

Говорим мы все при встрече: «Добрый день»  иль «Добрый вечер»!

А сейчас мы на прощанье говорим вам: «В добрый час» и «До свидания»!