Урок обучения грамоте "Звуки [д] [д '], буквы Д,д"
план-конспект урока (чтение, 1 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя и учащихся

УУД, формирующиеся на данном этапе

1.Мотивация к учебной деятельности

- Улыбнемся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза»  

Под тихую мелодичную музыку дети тихо повторяют за учителем:

- Я в школе на уроке.

- Сейчас я начну учиться.

- Я радуюсь этому. (Пауза)

- Внимание мое растет.

- Я, как разведчик, все замечу.

- Память моя крепка.

- Голова мыслит ясно. (Пауза)

- Я хочу учиться.

- Я очень хочу учиться.

- Я готов к работе.

- Работаю!

Личностные:  действие самоопределения.

Коммуникативные:   планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

- Что в начале необходимо сделать, чтобы работа на уроке была успешной?

- Надо повторить всё , что будет необходимо для открытия нового знания.

Игра «Найди лишнюю букву»

А О Ы И Э М

А Я Ы И Э У

Н М Д Л Р

Познавательные:

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

3.Выявление места и причины затруднения

 -Почему буква Д лишняя?

- Мы не знаем работу буквы Д.

- Выяснили, что мы не знаем.

- Что должны сделать дальше?

- Открыть новые знания.

Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

4.Построение проекта выхода из затруднения

(постановка учебной задачи)

- Определим, какой у нас будет урок?

- Урок открытия новых знаний.

- Объясните, почему?

- Назовите тему урока.

- Буква Д и её работы.

- Сформулируйте цель урока.

- Выяснить работы буквы Д

- Составим план работы. Что будем делать?

- Работать с двухуровневыми таблицами.

- Работать со слогами.

- Читать слова по слогам и орфоэпически.

- Читать текст.

- Найдите букву Д в алфавите.

 Работа контролёров.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

5.Реализация построенного проекта

1. Звуковой  анализ  слов  на  основе  одноуровневых  моделей
   (с. 46).

– Рассмотрите иллюстрации в учебнике в верхнем ряду.

– Что изображено слева? (Дыня.)

– Прочитайте слово «дыня» по слогам и орфоэпически.

– Произнесите первый звук в слове «дыня».

– Дайте характеристику звуку [д]. (Звук согласный звонкий твердый.)

– Объясните, почему звук [д] произносится твердо? (За буквой «д» в слове стоит гласная буква «ы».)

– Кто изображен справа? (Девочка.)

– Проанализируйте схему-модель слова и определите, как зовут девочку. (Дина.)

– Прочитайте слово «Дина» по слогам и орфоэпически.

– Произнесите первый звук в слове «Дина».

– Дайте характеристику звуку [д’]. (Звук согласный звонкий мягкий.)

– Объясните, почему звук [д’] произносится мягко? (За буквой «д» в слове стоит гласная буква «и».)

ФИЗМИНУТКА

2. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели.

– Рассмотрите иллюстрации в книге. Что здесь изображено? (Дом, дым, Дима.)

– Прочитайте слово «дом» по слогам и орфоэпически.

– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

– На каком месте в слове «дом» стоит буква «д»?

– Какой звук обозначает буква «д» в слове «дом»?

– Дайте характеристику звуку [д]. (Звук согласный звонкий твердый.)

– Объясните, почему звук [д] произносится твердо? (За буквой «д» в слове стоит гласная буква «о».)

– Прочитайте слово «дым» по слогам и орфоэпически.

– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

– Произнесите первый звук в слове «дым».

– Дайте характеристику звуку [д]. (Звук согласный звонкий твердый.)

– Объясните, почему звук [д] произносится твердо? (За буквой «д» в слове стоит гласная буква «ы».)

Исследовательская работа в парах. Работа со словом «Дима». Одна пара работает у доски.

– Прочитайте слово «Дима» по слогам и орфоэпически.

– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

– На каком месте в слове «Дима» стоит буква «д»?

– Какой звук обозначает буква «д» в слове «Дима»?

– Дайте характеристику звуку [д’]. (Звук согласный звонкий мягкий.)

– Объясните, почему звук [д’] произносится мягко? (За буквой «д» в слове стоит гласная буква «и».)

– Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука. (Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю».)

Познавательные (логические): анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Коммуникативные:   планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

6. Первичное закрепление во внешней речи

1. Знакомство с обозначением изученных звуков с помощью малой печатной буквы в квадратных скобках и правилом соотношения буквы «д» и звуков [д], [д’].

- Какой вывод мы можете сделать о работах буквы Д.

- Буква  Д выполняет две работы – обозначает согласный твёрдый звонкий звук  [д] и согласный мягкий звонкий звук [д']

2. Чтение слогов по заданным схемам. Работа в парах.

После чтения учащиеся анализируют слоги каждого столбика.

– Чем похожи слоги в каждом столбике?

– Чем отличаются слоги в отдельных столбиках?

- В первом столбике стоят слоги, которые начинаются с гласного звука. Во втором – слоги начинаются со звука [д]. В третьем – слоги начинаются со звука [д’].

ФИЗМИНУТКА

Коммуникативные: управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

7. Включение в систему знаний и повторение

1. Чтение слов  по слогам и орфоэпичеки  (с. 47)

Фронтальная работа

Определение количества слогов и ударения в словах

2. Работа со словом: домино

- Лексическое значение слова (настольная игра в пластинки, на которые нанесены очки в виде точек)

- Количество слогов

- Определение ударения

- Звуковой анализ

   3.  Работа с текстом «Данила». 

Учитель читает текст.

- Что услышали?

- Докажите, что это текст.

Работа  парах.

-  Составить модель текста.

4. Составление моделей предложений.

Самостоятельная работа с предложениями.

  Работа пар у доски.

Познавательные:

Общеучебные:  умение структурировать  знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

9. Рефлексия учебной деятельности

- Какую цель мы поставили в начале урока?

- Какие знания открыли?

- Посмотрим, достигли вы поставленной цели?  Помогут нам в этом волшебные цветы. У каждого ряда свой цветок.

- У вас на партах лежат цветные лепестки: зеленый – означает – да, жёлтый – сомнение, красный – нет.

- У меня сегодня всё получилось. Я открыл новые знания. Я сегодня доволен своей работой на уроке.

-  Молодцы!

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.