Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Комитет по образованию г. Барнаула

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №114 с углубленным изучением отдельных предметов (математики)"

Индустриального района г. Барнаула

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 3Б класса

на 2014-2015 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

Надежда Андреевна Кузнецова

Барнаул, 2014

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования и скорректирована по материалам программы “Литературное чтение” Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой УМК «Начальная школа XXI века» для 3 класса общеобразовательной школы.  

Предмет литературное чтение входит в предметную область «Филология».

              Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умение пользоваться устным и письменным литературным языком.

Основная цель уроков литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

            Задачи курса:

• обеспечить полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
• формировать литературоведческие представления, необходимые для литературы как искусства слова;
• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.

        Программа по “Литературному чтению” УМК “Начальная школа 21 века” служит для реализации традиционной образовательной системы.

Общая характеристика учебного предмета

          Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
• дифференцировать обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

        Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного бразования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-эстетического воспитания, так как чтение для ребёнка,- и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и воспитание.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

          На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Специфические особенности курса литературное чтение в начальной школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и техническими умениями;
• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
• одновременная работа над языком произведения и речью детей;
• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
• различие художественных и научно-популярных произведений;
• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

2. Планируемые результаты обучения

К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел “Виды речевой и читательской деятельности”

Ученик научится:

• осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
• понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
• читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (60-75 слов в минуту);
• читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;
• читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
• читать наизусть заранее подготовленные произведения;
• пользоваться первичным, изучающим и поисковым чтением по собственному желанию и в зависимости от целей чтения;
• практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различие;
• отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
• правильно называть произведене и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
• понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
• пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различать краткий и подробный пересказ;
• классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя сужественные признаки;
• различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
• понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
• работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);
• уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел “Литературоведческая пропедевтика”

Ученик научится:

• различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;
• определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;
• подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
• находить в тексте произведения эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
• находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

• подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;
• употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;
• находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел “Творческая деятельность”

Ученик научится:

• понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;
• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
• моделировать “живые картины” к изученным произведениям;
• создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

• иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произвдений;
• выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам “Народные сказки”, “Книги о детях”, “Сказки о животных”, “Животные – герои литературных произведений”;
• творчески пересказывать произведения от лица героя;
• создавать по образце небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел “Чтение: работа с информацией”

Ученик научится:

• определять и формулировать главную мысль текста;
• находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;
• работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
• делить текст на основные части, составлять план текста;
• понимать информацию представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять ее;
• сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик может научиться:

• самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
• находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;
• целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в тексте научно-популярных произведений и справочниках;
• сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, матапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального рассийского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, наодов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемя мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7. формирование эмтетических потребностей, ценностей и чувств;
8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результатов;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8. использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерприетации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в числовой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение норм информационной избирательности, этики и этикета;
9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причино-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать существование различных точек зрения и пра каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки зрения и оценки событий;
12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению  учетом специфики и содержания предметной области “Филогогия” должны отражать:  

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
• формирование представлений о мире, российской истории и культуре,первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;
• понимание роли чтения, использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития;
• умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

        Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у ученика умения учиться – овладение им универсальными учебными действиями, которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи.

3. Содержание курса “Литературное чтение” 3 класс

        Виды речевой и читательской деятельности

        Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведения одного или того же автора в сравнении; особенности произведения. Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

        Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношения к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

        Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

        Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельно выполнение заданий к тексту.

        Универсальные учебные действия(УДД)

• понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
• понимать и ставить учебную задачу, определять способы решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать –вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;
• выбирать вид чтения в зависимости от учебной задачи;
• выделять главную и дополнительную информацию при составлении плана;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного, пользуясь разными видами пересказа;
• произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателя;
• участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважение к мнению собеседника;
• читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности;
• классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.

        Круг чтения

        Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворения и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассазы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

        Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношение к Родине, к труду, к друг другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений;

        Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изученные в 1 и 2 классах сказки, рассазы, басни, былина, сказы, стихотворные произведения.

        Народная сказака: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над здом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

        Былина: особенности изображения персонажей, особенности былинного стиха, повторы.

        Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость ибразов, эмоциональные переживания.

        Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

        Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) -  промежуточный жанр чежду художественными  и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

        Литературоведческая пропедевтика

        Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературные произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

        Присказка, зачин, диалог; произведение. Герой, портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

        УДД:

• сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходства и различия;
• отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного;
• оравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре.

        Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

        Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений, «дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

        УДД:

• понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;
• распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;
• интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту;
• инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;
• создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

        Чтение: работа с информацией

        Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие-послесловие «Об авторе», «От автора».) Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

        Оформление готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

        Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

        УДД:

• воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;
• выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте произведения; интерпретировать текст.
• устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно- следственные связи;
• систематизировать, выделять главную и дополнительную информацию (О произведении, героях и поступках);
• понимать информацию данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
• ориентироваться в книге, словарях, справочниках.

4. Тематическое поурочное планирование курса “Литературное чтение”

5. Материально-техническое обеспечение

1. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. Программа 1-4 классы - М.: Вентана – Граф, 2013  
2. Ефросинина Л.А. Методическое пособие «Литературное чтение. 3 класс.» - М.: Вентана – Граф, 2013
3. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.: Литературное чтение. 3 класс. Учебник. Комплект из 2-х частей - М.: Вентана – Граф, 2013
4. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.: Литературное чтение. 3 класс. Учебная хрестоматия. Комплект из 2-х частей - М.: Вентана – Граф, 2013
5. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.: Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь 3 класс - М.: Вентана – Граф, 2013
6. М.И. Оморокова: Учимся читать выразительно. 2-4 классы. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2013
7. Литературное чтение в начальной школе: оценка планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки техники чтения, диагностические задания в 2 ч. Л.А. Ефросинина – 2012
8. Электронные образовательные ресурсы

6. Критерии оценивания учащихся по предмету

Проверка навыков чтения и понимания прочитанного

        В 1 классе проверяются овладение слого-аналитическим способом чтения, понимание общего смысла, темп чтения (в конце года не менее 30 слов в минуту)

        Во 2 классе проверяется овладение способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту).

        В 3 классе проверяется умение читать целые слова, словосочетания, фразы, понимание содержания текста при чтении молча, выразительное чтение подготовленного текста и чтение наизусть стихотворений (темп чтения не менее 60 слов вслух и не менее 80 слов молча).

        В 4 классе проверяется овладение синтаксическим способом чтения, темп чтения вслух (не менее 90 слов в минуту) и молча (не менее 110 слов в минуту), осознанная и интонационно правильная передача смысла, умение правильно и выразительно пересказать текст, выразительное чтение подготовленного текста с листа и наизусть.

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

1 класс

        Оценка «читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова из более чем 3-х слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения 25-30 слов в минуту.

        Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чтения 20-25 слов в минуту.

        Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками» - ученик читает по слогам, допускает более ошибок, темп чтения 15-20 слов в минуту или нижу.

2 класс

        «5» - ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова, темп чтения - не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы по содержанию прочитанного.

        «4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного, не допускает грубых речевых ошибок.

        «3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту, передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

        «2» - ученик не выполняет требований установленных для отметки «3».

3 класс

        «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией, умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем свое обоснованное суждение.

        «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не менее 55 слов в минуту, интонационно правильно, умеет передавать содержание прочитанного, темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.

        «3» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение, делает не более пяти ошибок, в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки, темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.

        «2» - ученик не выполняет требований установленных для отметки «3».

4 класс

        «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух и более 100 слов в минуту молча, умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставлять факты и делать выводы, может составлять рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимую часть текста.

        «4» - ученик читает целыми словами, со скоростью не менее 70 слов в минуту вслух и более 90 слов в минуту молча,  при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя, может составить рассказ о герое, понимает главную мысль, умеет высказать мнение о прочитанном.

        «3» - ученик читает целыми словами, со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не меньше 80 слов в минуту молча,  определяет основную мысль произведения с помощью учителя, затрудняется в кратком пересказе прочитанного, рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем, понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

        «2» - ученик не выполняет требований установленных для отметки «3».