Рабочие программы 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Н.А.Чураковой и О.В Малаховской УМК «Перспективная начальная школа» 2014, в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 130.79 КБ |
![]() | 419 КБ |
![]() | 153 КБ |
![]() | 40.69 КБ |
![]() | 109.97 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса на основе Примерной программы начального общего образования. С учётом требований ФГОС НОО, концепции комплекта «Перспективная начальная школа» (рук. Р.Г.Чуракова) авторской программы М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова «Русский язык», утвержденной МО РФ, на основе общеобразовательной программы школы с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Рабочая программа рассчитана на 168 часов, по учебному плану 170 час. Количество часов в неделю - 5 часов.
Задачам и содержанию программы отвечают следующие пособия УМК:
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс. Учебник. Части 1 и 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. . Русский язык. 2 класс. Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Т.А.Байкова, О.В. Малаховская. Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы.№1, 2– М.: Академкнига/Учебник, 2012
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Методический комментарий. Русский язык. 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Основная цель: открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать способность слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.
Задачи:
- сформировать навык грамотного письма;
- изучить необходимых знаний и сформировать учебно-языковых, речевых и правописных умения и навыки, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке;
- сформировать и развивать речевую деятельность учащихся;
- развивать у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.
Содержание курса:
- Фонетика и орфография
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным {подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ь/й). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ь.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
- Лексика
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
- Морфемика и словообразование
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
- Морфология
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Перспективная начальная школа
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
- Синтаксис
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
- Лексикография
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
- Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Контрольных работы (диктанты, контрольные списывания, проверочные работы,)- 11 + 2 (Административные диагностические работы)
Развитие речи –33
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
- Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
- Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
- Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
- Различать изменяемые и неизменяемые слова;
- Различать родственные слова и формы слова;
- Находить значимые части слова;
- Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
- Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
- Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
- Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
- Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
- Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
- Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
- Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
- Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
- Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
- Различать предложение, словосочетание и слово;
- Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
- Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- Находить в предложении основу и неглавные члены;
- Задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
- Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
- Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
- Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- Различать на письме предлоги и приставки;
- Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
- Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
- Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
- Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
- Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
- Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- Соблюдать орфоэпические нормы речи;
- Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
- Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
- инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
- работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
- выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Литература
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс. Учебник. Части 1 и 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. . Русский язык. 2 класс. Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Т.А.Байкова, О.В. Малаховская. Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы.№1, 2– М.: Академкнига/Учебник, 2012
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Методический комментарий. Русский язык. 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Календарно-тематическое планирование часов по русскому языку. 2 класс
№ урок | Тема урока | Страницы учебника | Цели, задачи и содержание урока | Планируемые результаты обучения | Дата | |
Предметные результаты | Формируемые УУД | |||||
1 | Обратный словарь. Толковый словарь. | У.№1 с.7-9 № 2 с.135 р/т №5 | Рассмотреть структуру строения учебника; формировать умения выполнять практическую работу со словарями. | Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; -основные словари русского языка. Научиться -ориентироваться в странице содержание; Выполнять практическую работу со словарями. | Л. смыслообразование Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: - умение договариваться, находить общее решение. - задавать вопросы. | 2.09 |
2. | Словари «Пиши правильно», «произноси правильно» | У.№1 с.9-10 № 2 с.133, 151 р/т №6, 7 | Рассмотреть структуру строения учебника; формировать умения выполнять практическую работу со словарями. | 3.09 | ||
3 | Фонетика и орфография. О пользе звуко-буквенной зарядки | У.№1 с.11 № 2 с.155 р/т № 8 | Учить выполнять звукобуквенный анализ слова; развивать фонематический слух и внимание. | Научиться -различать звуки; -выделять звуки в слове, давать им характеристику; -составлять звукобуквенную схему слова. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. Умение структурировать знание; К. Использовать речь для регуляции своего действия. | 5.09 |
4 | Р\р с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. | У.№1 с.12-13 р/т №9 | Рассмотреть типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; учить читать предложения, соблюдая знаки препинания; закрепить умение употреблять знаки препинания в конце слова. | Знать: -типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Научиться -читать предложения соблюдая знаки препинания; -употреблять знаки препинания в конце предложения. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | 6.09 |
5 | Главные и неглавные слова в предложении. | У.№ 2 с.5-8 р/т № 70 | Ввести понятие «основа предложения»; учить выделять основу предложения, находить главное слово и зависимое, ставить вопрос от главного к зависимому, дополнять предложения второстепенными членами. | Научиться - выделять основу предложения; -находить главное слово и зависимое; -ставить вопрос от главного слова к зависимому; -дополнять предложение второстепенными членами. | Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. задавать вопросы | 8.09 |
6 | Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения | У.№1 с.14-16 р/т №10 | 9.09 | |||
7 | Главные и неглавные слова в предложении. | У.№1 с17-20 | Учит выделять основу предложения, закреплять умение находить главное и зависимое слово, формировать умение дополнять предложение второстепенными членами. | 10.09 | ||
8 | Главные и неглавные слова в предложении. Формы слова | У.№1 с.21-24 У.№1 с.25-27 № 2 с.98 р/т №11 | Ввести понятие «формы слова» учить сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания, формировать умение анализировать смысл предложений, порядок слов, составлять схемы предложений, учить сравнивать формы слова, формировать умение определять, какую работу выполняют в предложении | Научиться -сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; -анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении; -составлять схемы предложений. | Л. нравственно-этическая ориентация ( нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор) Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | 12.09 |
9 | Входящая контрольная работа (диктант) | Поурочные разработки по русскому языку автор А.А.Кожукова к УМК Н.А.Чураковой ПНШ, Москва ВАКО, 2012, с. 17 | Научиться писать текст с изученными орфограммами в 1 классе | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. Умение контролировать процесс и результаты УД - Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи | 13.09 | |
10 | Работа над ошибками. Р\ р с элементами культуры речи. Что такое текст? | У.№ 2 с.9-12 р/т №71, 72 | Ввести понятие «текст»; показать, что предложения в тексте на одну тему и связаны между собой по смыслу, учить находить группу предложений, которые являются текстом, формировать умение подбирать название к тексту. | Знать: -что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Научиться - находить группу предложений, которые являются текстом; - подбирать название к тексту. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов. | 15.09 |
11 | Окончания слов - названия предметов. | У.№1 с.28-30 р/т № 13, 14, 21 | Рассмотреть роль окончаний слов в русском языке, учить изменять форму слова, формировать умение выделять в слове окончание. | Знать роль окончания слов в русском языке. Научиться - изменять форму слова; -выделять в слове окончание. | Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности Обосновывает высказанное суждение. | 16.09 |
12 | Что такое словосочетание. | У.№1 31-32 р /т №115 | Сформулировать понятие «словосочетание», учить находить в составе предложения все словосочетания, формировать умение различать словосочетание и основу предложений, закреплять умение работать с Толковым словарём. | Знать: - понятие «словосочетание» Научиться - находить в составе предложения все словосочетания; -различать словосочетание и основу предлож. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Анализ объектов с целью выделения – признаков; - Построение логической цепи рассуждения; - Доказательство; К. умение договариваться, находить общее решение | 17.09 |
13 | Что такое словосочетание. | У.№1 с.33-36 р /т №16-18 | 19.09 | |||
14 | Р\ р с элементами культуры речи. Что такое текст? | У.№ 2 с.12-17 р /т №74, 76 | Показать, что определённый порядок предложений в тексте позволяет передавать развитие мысли и ход событий, учить определять тему и основную мысль текста. | Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Научиться определять тему и основную мысль текста. | 20.09 | |
15 | Основа слова и его окончание. | У.№1 с.37-38 | Ввести понятие «основа слова», учить выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода, формировать умение указывать основу слова. | Научиться -выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; -указывать основу слова. | 22.09 | |
16 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний | У.№1 с.41 | Рассмотреть слова, которые не имеют окончаний, учить противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний, формировать умение выделять основу слов, которые не имеют окончания. | Знать: слова, которые не имеют окончаний. Научиться противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; -выделять основу слов, которые не имеют окончания. | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Анализ объектов с целью выделения признаков. Знаково-символическое моделирование. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. умение договариваться, находить общее ре шение. | 23.09 |
17 | Слова-названия предметов. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов | У.№1 с.45-47 р/т №19 | Учить работать с Обратным словарём, формировать умение составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения, закреплять умение различать формы слов иностранного происхождения. Ввести понятие «мужской, женский, средний род», учить определять род слов-названий предметов с помощью слов-командиров «он, она, оно,они» формировать умение определять род неизменяемых слов-названий предметов, закреплять умение выделять окончания и основы во всех формах этих слов. | Научиться - работать с обратным словарём; -составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения; -различать формы слов иностранного происхождения. Научиться -определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»; -определять род неизменяемых слов- названий предметов; -выделять окончания и основы во всех формах этих слов. | Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К. Использовать речь для регуляции своего действия. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П.Знаково-символическое моделирование; Умение структурировать знание К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. | 24.09 |
18 | Р\р с элементами культуры речи. Что такое текст? | У.№ 2 с.18-20 р/т №77, 78 | Учить подбирать названия к текстам на одну тему, составлять подходящие по смыслу начало и завершение текстов. | Научиться -определять тему и основную мысль текста; -подбирать окончание к данному тексту. | Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). К. Формулировать собственное мнение и позицию. | 26.09 |
19 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний | Учить сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов, формировать умение противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний, упражнять в распознавании рода имён существительных и написании окончаний. | Научиться -сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; -противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний. | Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом) Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. согласование усилий по достижению общей цели. | 27.09 | |
20 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний | У.№1 с.48-49 р/т №20, 22 | 29.09 | |||
21 | Слова-названия предметов разного рода | У.№1 с.50-51 | Учить сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов, формировать умение выделять основу данных слов. | Научиться -сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Знаково-символическое моделирование. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использовать речь для регуляции своего действия. | 30.09 |
22 | Род слов-названий предметов | У.№1 с.52-54 | Учить определять род слов-названий предметов, работать со словарями, формировать умение выписывать из Обратного словаря слова-названия предметов разного рода. | Научиться -определять род слов-названий предметов; | Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. Умение взаимодействовать в УД. П. Выбор критериев для сравнения и классификации. Доказательство. Самостоятельное создание способов решения проблем. К. взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | 1.10 |
23 | Род слов-названий предметов | У.№1 с.54-59 | Показать, что смысл слова заключается в «основе», учить выписывать из Обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского, среднего рода, формировать умение выделять окончания. | Знать: - что смысл слова заключается в «основе». Научиться - выделять окончания слов-названий предметов разного рода. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. умение договариваться, находить общее решение. | 3.10 |
24 | Слова-названия предметов разного рода. Родовые окончания слов-названий предметов | У.№1 с.60-63 | Выделять родовые окончания слов-названий предметов, учить выделять окончания слов-названий предметов. | Знать родовые окончания слов-названий предметов. Научиться Выделять окончания слов-названий предметов | 4.10 | |
25 | Родовые окончания слов-названий предметов | У.№1 с.64-66 р/т №24 | Учить определять род слов-названий предметов типа «хорь» и «хор», формировать умение выделять окончания слов с «ь» на конце. | Научиться - определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»; - выделять окончание слов с Ь на конце. | 6.10 | |
26 | Слова – названия предметов, определение их рода | У № 2 с20-22 р/т №79 | Учить работать с репродукцией, формировать умение вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл, показать, как прием сравнения может быть использован в живописном произведении. | Научиться -работать с репродукцией; -вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл. | Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Преодоление импульсивности. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Умение осознанно строить речевое высказывание устно. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. (в первую очередь текстов) К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | 7.10 |
27 | Р\ Р с элементами культуры речи. Что такое текст? Работа с картиной Т.Мавриной «Васильки на окне» | У.№1 с.67-68 р/т №23 | Рассмотреть роль окончаний в предложении, учить выделять окончания у слов-названий предметов, устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов. закрепить умение размещать слова в таблицу по родам. | Знать роль окончаний в предложении. Научиться -выделять окончания у слов-названий предметов; - изменять слова-названия предметов по числам. -устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков; -составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. Знаково-символическое моделирование. Умение структурировать знание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Синтез. К. Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | 8.10 |
28 | Роль окончаний в словах – названиях предметов, разного рода | У.№1 с.69-72 р/т №26, 27 | Ввести понятие «начальная форма слова», познакомить со структурой словарной статьи, учить сравнивать разные формы одного и того же слова, формировать умение определять начальную форму слов-названий предметов. | Знать: -понятие «начальная форма слова»; -структуру словарной статьи. Научиться - сравнивать разные формы одного и того же слова; -определять начальную форму слов-названий предметов. | Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Умение действовать по плану и планировать свою Д. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П.Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности. | 10.10 |
29 | Начальная форма слова. Изменение по родам слов –названий признаков | У.№1 с.73-75 р/т № 28 | Показать, что слова-названия признаков изменятся по родам, объяснить как определять начальную форму слов-признаков, учить сравнивать формы одного и того же слова. | Знать: - что слова-названия признаков изменяются по родам. Научиться - сравнивать одного и того же слова; разные формы; -определять начальную форму слов-названий предметов. | Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Использует речь для регуляции своего действия. Задаёт вопросы. | 11.10 |
30 | Изменение по родам слов –названий признаков | У.№ 2 с23-25 р/т № 80 | Учить писать письма с соблюдением норм речевого этикета, показать, несколько форм вежливости, с помощью которых можно начать и закончить письмо. | Научиться писать письма с соблюдением речевого этикета. | Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). нравственно-этическая ориентация ( нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей). П. Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем. К. умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте. | 13.10 |
31 | Р\Р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. | У.№1 с.76-79 р/т №25 | Ввести понятие «родственные слова», формировать умение определять начальную форму слов-названий действий, находить и подбирать родственные слова к данному слову, учить изменять форму слов, закреплять умение выделять общую часть в родственных словах. | Знать: - как изменить форму слов-названий предметов. Научиться: - определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; -находить и подбирать слова родственные слова к данному слову; - выделять общую часть в родственных словах. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Поиск и выделение необходимой информации. Выбор критериев для сравнения и классификации; Строить сообщения в устной и письменной форме. К. умение договариваться, находить общее решение. | 14.10 |
32 | Начальная форма слова, понятие «родственные слова» | У.№1 с.80-84 р/т 29, 30 | Учить разграничивать разные слова и формы одного слова. Показать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково, учить различать родственные слова и формы одного и того же слова. | Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова | Л . Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем. Анализ объектов с целью выделения признаков; Синтез; Выбор критериев для сравнения и классификации; Знаково-символическое моделирование. К. Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | 15.10 |
33 | Разные слова и формы одного слова. | У.№1 с.84-88 р/т №35 | Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково. Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова. | 17.10 | ||
34 | Различие формы слова и родственных слов | У.№1 с.89-92 | Учить различать формы слова и родственные слова. | . Уметь различать формы слова о родственные слова. | 18.10 | |
35 | Это слово и другое слово. | № 2 с.26-28 | Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении, формировать умение устно пересказывать текст. | Научиться: - определять тему, основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; -устно пересказывать текст | Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. Умение контролировать процесс и результаты УД. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. | 20.10 |
36 | Слово и формы этого слова, Разные формы одного и того слова | У.№1 с98-99 | Ввести понятие «корень», учить выделять корень в родственных словах, образовывать начальную форму слов-названий предметов. | Научиться: -выделять корень в родственных словах; -образовывать начальную форму слов-названий предметов. | Р. . Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по | 21.10 |
37 | Слово и формы этого слова. понятие «корень». | У.№1 с.100-105 р/т №38 | Учить правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову, дать представление о многозначности слов. | Научиться правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову. | 22.10 | |
38 | Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята» Работа над ошибками | У.№1 с.92-94 Р/т №31 | Показать, что родственные слова – это слова с разными основами, учить выделять в слове корень, называя однокоренные слова, формировать умение подбирать к слову-названию предмета слово-название признака. | Знать, что родственные слова – это слова с разными основами. Научиться: - выделять в слове корень, называя однокоренные слова; -подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака. | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи; Знаково-символическое моделирование. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. умение договариваться, находить общее решение . | 24.10 |
39 | Итоговый контрольный диктант за 1 четверть | Контрольная работа. (диктант) Поурочные разработки по русскому языку автор А.А.Кожукова к УМК Н.А.Чураковой ПНШ, Москва ВАКО, 2012 «Птичий базар» с 93 | Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами. | . | 25.10 | |
40 | Работа над ошибками диктанта. Слово и Разные формы одного и того же слова. Родственные слова. | У.№1 с.95-97 р/т №32-34, 36, 37 | Учить подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова. | Научиться подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова. | 27.10 | |
41 | Слова, у которых несколько значений Диагностическая работа по итогам 1 четверти | У.№1 с.105-109 р/т №40, 41 текст администрации | Учить выделять в слове корень, подбирая родственные слова. | Научиться выделять в слове корень, подбирая родственные слова. | деятельности; | 28.10 |
42 | Умение различать слова у которых несколько значений, | У № 2 с.28-30 р/т №81, 82 | Раскрыть понятие «тема» и «основная мысль», учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность текста. | Научиться определять основную мысль и тему текста. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 29.10 |
43 | Р\Р с элементами культуры речи. | У.№1 с.110-114 | Учить различать многозначные слова и слова-омонимы, дать представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов Дать представление об омонимах, учить различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.. | Научиться различать многозначные слова и омонимы. | 31.10 | |
44 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Омонимы | У.№1 с.115-118 р/т №45 | Дать представление о синонимах, учить находить синонимы в тексте, понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов. | Научиться различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся. Иметь представление о синонимах. Научиться: -находить синонимы в тексте; -понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет организовывать свою работу П. -находит необходимую информацию как в учебнике -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 1.11 |
45 | 10.11 | |||||
46 | Слова со сходным значением, которые по разному звучат и пишутся. | У.№1 с.119-121 р/т №49, 58 | Рассмотреть способ проверки слов с учётом их происхождения. Формировать умение пользоваться Этимологическим словарём. | Знать способ проверки слов с учётом их происхождения. Научиться пользоваться этимологическим словарём. | Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем. Анализ объектов с целью выделения признаков; Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей; К. согласование усилий по достижению общей цели. | 11.11 |
47 | Р\Р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | У.№ 2 с.31-33 р/т № 83, 84 | Учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста. | Научиться: - определять тему основную мысль текста; - понимать содержательность названия текста. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 12.11 |
48 | Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. | У.№1 с.122-125 р/т №46 | Составлять правило проверки парного согласного на конце слова, учить выделять чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. | Знать правило проверки парного согласного на конце слова. Научиться выделять чередование звуков в корнях слов. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 14.11 |
49 | Чередование звуков в корнях слов которое мы не видим на письме, правило проверки | У.№1 с. 126-129 р/т №47, 48 | Уточнить правило проверки парного согласного на конце слова, учить выделять чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. | 15.11 | ||
50 | Контрольный работа по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением,» | 17.11 | ||||
51 | Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме, проверка сомнительных написаний | У.№1 с.130-132 р/т №53 | Дать представление о чередовании согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме, учить проверять сомнительные написания. | 18.11 | ||
52 | Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме, правило проверки парного согласного в корне | У.№1 с.133-135 р/т №54 | Составлять правило проверки парного согласного в корне, состоящего перед глухим звуком. | 19.11 | ||
53 | Р\ Р с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т.Мавриной «Костёр во дворе» | У.№ 2 с.34-36 р/т №85 | Учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность его названия, закреплять умение работать с репродукцией, формирование понимать и чувствовать те переживания, которыми делится с нами художник. | 21.11 | ||
54 | Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме | У.№1 с.136 | Учить писать слова с изученными орфограммами, формировать умение выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. | Научиться писать слова с изученными орфограммами; -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 22.11 |
55 | Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. | У.№1 с.137-138 р /т №55,56 | Учить писать слова с изученными орфограммами, формировать умение выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. | Научиться писать слова с изученными орфограммами; -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. | 24.11 | |
56 | Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме. Слова-помощники. | У.№1 с.139-140 | Дать понятие слов-помощников, учить обнаруживать регулярные исторические чередования, формировать умение вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные. | Научиться - обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); -вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные. | 25.11 | |
57 | Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме, работа с обратным словарем | У.№1 с.141-143 р/т №59, 61 | Учить работать с Обратным словарём, находить слова на -жка | 26.11 | ||
58 | Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме. | У.№1 с.144-145 р/т №62, 63 | Учить работать с Обратным словарём, находить слова на - зка | 28.11 | ||
59 | Р\Р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | № 2 с.37-41 р/т № 86, 87 | Учить чувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник. | Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник. | Л. Самоопределение. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 29.11 |
60 | 1.12 | |||||
61 | Тайна написания жи-ши, ча-ща, чу-щу | У.№1 с.146-148 р/т №50 | Показать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | Научиться осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Знать, как проверить безударный гласный в корне слова. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 2.12 |
62 | Тайна написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Алгоритм проверки безударного гласного в корне слова. | У.№1 с.149-151 р/т №51,52 | Составлять алгоритм проверки безударного гласного в корне слова. | 3.12 | ||
63 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. | У.№1 с.152-153 | Учить связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова, формировать умение выполнять работу с Обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на –ш и –шь | Научиться -связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; | 5.12 | |
64 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук, работа с обратным словарем | У.№1 с.154-156 | Учить связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова, формировать умение выполнять работу с Обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на –ж и -жь | 6.12 | ||
65 | Р\ Р с элементами культуры речи. Работа с картиной А.Рылова « Полевая рябинка» | У № 2 с41-43 р/т 88, 89, 90 | Учить почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник, развивать устную речь, обогащать словарный запас. | 8.12 | ||
66 | Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» | У.№1 с.157-158 р/т №66 | Учить подбирать родственные слова на более высоком уровне, работать со Словарём происхождения слов. | Научиться -подбирать родственные слова на более высоком уровне. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 9.12 |
67 | Повторение по теме «Родственные слова и формы слова в словаре происхождения слов» | У.№1 с.159-161 р/т №64 | Учить подбирать родственные слова на более высоком уровне, работать со Словарём происхождения слов. | 10.12 | ||
68 | Р\Р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. | У. № 2 с.44-46 | Учить писать письмо с соблюдением норм речевого этикета. | Научиться писать письма с соблюдением речевого этикета. | 12.12 | |
69 | Повторение по теме «Лексика».Многозначность слов. | У.№1 с161-164 р/т №68 | Дать представление о многозначных словах, учить выполнять работу с Толковым словарём в парах, формирование умения употреблять слова в нескольких значениях | Научиться -выполнять работу с толковым словарём в парах; -употреблять слова в нескольких значениях; -уметь работать с этимологическим словарём; - объяснять написание слов опираясь на его этимологию. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию как в учебнике. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 13.12 |
70 | Повторение по теме «Лексика». Этимологический словарь. | У.№1 с.165-166 | Дать представление о происхождении слов, учить работать с Этимологическим словарём, объяснять написание слова, опираясь на его этимологию | 15.12 | ||
71 | Контрольное списывание. | Учебник «Русский язык 2 кл» 1 часть,Н.А. Чуракова с 166 с166 | Проверить умения применять научные орфограммы, работать со словарём. | 16.12 | ||
72 | Повторение по теме «Орфография» | У.№1 с.167-169 | Учить писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. | Научиться писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -положительно относится к школе. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию как в учебнике. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 17.12 |
73 | Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение. | У.№ 2 с.46-48 | Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении, формировать умение делить текст на части, закреплять умение устно пересказывать текст, пользоваться Толковым словарём. | Научиться -определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном изложении; -делить текст на части; -устно пересказывать текст; -пользоваться толковым словарём. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 19.12 |
74 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. | Научаться Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. | 20.12 | |||
75 | Р\Р с элементами культуры речи. Как написать поздравление. | № 2 с.49-51 р/т №11 | Формировать умение в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета, развивать внимательное отношение к слову с точки зрения его смысла и орфографического написания. | Научиться применять приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. | 22.12 | |
76 | Административная проверочная работа за 1 полугодие. | Текст администрации | Выявить умение проверять сомнительные написания , жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. | 23.12 | ||
77 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Синтаксис» | У.№1 с169-172 | Учить выполнять работу над ошибками, формировать умение пользоваться словарями русского языка. Рассмотреть типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | П. Умение структурировать знание. Р. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. - Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. -Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. | 24.12 |
78 | Повторение по теме «Орфография» | У.№1 с172-174 | Учить работать с Толковым словарём, формировать умение писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. | Научиться -уметь работать с толковым словарём; - писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом | 26.12 | |
79 | Повторение по теме «Безударные гласные в корне слова проверяемые ударением» | У.№1 с174-176 | Учить работать с Толковым словарём, формировать умение писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. | Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). П. - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы Л. Самоопределение. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 27.12 | |
80 | Задание для членов клуба «Ключ и заря» | Повторить изученные орфограммы, учить пользоваться Обратным словарём, самостоятельно выполнять задания, формировать умение правильно оформлять ответы на вопросы, закреплять умение подписывать конверт. | Знать: -изученные орфограммы. Научиться -пользоваться обратным словарём; -самостоятельно выполнять задания; -правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт. | 12.01 | ||
81 | Р\Р с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон» | Учебник Русский язык 2 класс. Ч. 2 с.52 | Дать понятие «текст», учить письменно пересказывать текст по плану. | Научиться письменно пересказывать текст по плану. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 13.01 |
82 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. | У.№3 с.5-7 р/т № 1, 2, 3 | Учить задавать вопросы к главным членам предложения, формировать умение выделять основу предложения. | Научиться -задавать вопросы к главным членам предложения; -выделять основу предложения. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 14.01 |
83 | Р\Р с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку) | У.№ 2 53-54 р/т № 93 | Учить выделять тему и основную мысль текста, дать понятие, что и японские трёхстишия являются текстами благодаря их емкости | Научиться выделять тему и основную мысль текста Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 16.01 |
84 | Учимся задавать вопросы к главным членам предложения | У.№3 с.7-9 р/т №4,5 | Учить задавать вопросы к главным членам предложения, формировать умение подчёркивать основу предложения, закреплять умение списывать текст, вставляя пропущенные буквы. | Научиться -задавать вопросы к главным членам предложения; -подчёркивать основу предложения. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; | 17.01 |
85 | Учимся определять начальную форму слов. | У.№3 с9-11 р/т №6,7 | Учить ставить существительные в начальную форму, формировать умение определять начальную форму глаголов и слов-названий предметов множественного числа, закреплять умение пользоваться Обратным словарём. | Научиться - ставить существительные в начальную форму; определять начальную форму глаголов; -определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | 19.01 |
86 | Учимся определять начальную форму слов. Работа с Обратным словарем. | У.№3 с.12-13 р/т №8,9,10 | Учить ставить существительные в начальную форму, формировать умение определять начальную форму глаголов и слов-названий предметов множественного числа, закреплять умение пользоваться Обратным словарём | 20.01 | ||
87 | Учимся определять начальную форму слов. Работа с Толковым словарем. | У.№3 с.14-16 р/т №11-15 | Учить определять начальную форму прилагательных, формировать умение пользоваться Толковым словарём, задавать вопросы к словам. | - Научиться -определять начальную форму прилагательных; -пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам. | 21.01 | |
88 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | У.№3 с.17-19 р/т №16,17 | Учить определять начальную форму прилагательных, формировать умение пользоваться Толковым словарём, задавать вопросы к словам. | 23.01 | ||
89 | Р\Р с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте. | У.№ 2 с.54-55 р/т №103 | Учить выделять тему и основную мысль текста, понимать, что и японское трёхстишие и пословицы тоже являются текстами благодаря их ёмкости. | Научиться -выделять тему и основную мысль текста; Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 24.01 |
90 | Проверочная работа по теме «Орфография» | Поурочные разработки по русскому языку автор А.А.Кожукова к УМК Н.А.Чураковой ПНШ, Москва ВАКО, 2012 с. 198 | Проверять умение подбирать проверочные слова к трудным написаниям, составлять план текста. Дать понятие «общая часть (корень)», учить применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корнях слова, формировать умение пользоваться Обратным словарём. | Л. самоопределение. Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Знаково-символическое моделирование. | 26.01 | |
91 | Работа над ошибками. Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. | У.№3 с.17-19 р/т №18 | Дать понятие «общая часть (корень)», учить применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корнях слова, формировать умение пользоваться Обратным словарём. | Научиться -применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | 27.01 |
92 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Работа с обратным словарем. | У.№3 с19-20 р/т №21,22 | Учить правильно писать изученные орфограммы, формировать умение пользоваться Обратным словарём. | 28.01 | ||
93 | Как делаются слова. Что такое суффикс.. | У.№3 с.22-26 р/т №21,22,23 | Дать представление суффикса, учить находить суффикс в словах, закреплять умение сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами. | Знать определение суффикса. Научиться -находить суффикс в словах; -пользоваться обратным словарём; - сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами. | 30.01 | |
94 | Р\Р с элементами культуры речи. Деление текста на части. | У.№ 2 с56-60 р/т №95 | Учить выделять в тексте смысловые части, формировать умение делить текст на смысловые части, закреплять умение продолжать предложения, пользоваться Толковым словарём. | Научиться -выделять в тексте смысловые части; - продолжать предложения; пользоваться толковым словарём. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - Анализ объектов с целью выделения признаков; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 31.01 |
95 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы. | У.№3 с.26-29 р/т №24,25,26 | Учить находить суффикс в словах, формировать умение образовывать новые слова с помощью суффиксов, закреплять умение строить схему образования нового слова. | Научиться -находить суффикс в словах; -образовывать новые слова с помощью суффикса; -строить схему образования нового слова. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 2.02 |
96 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы. | У.№3 с.29-31 | Учить пользоваться Обратным словарём, формировать умение составлять схемы образования новых слов, выделять части слова. | Научиться -пользоваться обратным словарём; - составлять схемы образования новых слов; -выделять части слова. | 3.02 | |
97 | Проверочная работа по теме «Орфография» | Поурочные разработки по русскому языку автор А.А.Кожукова к УМК Н.А.Чураковой ПНШ, Москва ВАКО, 2012 с. 167-168 | Учить подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные, формировать умение выполнять разбор слова по составу. | Научиться выполнять разбор слова по составу. | Л. самоопределение. Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Знаково-символическое моделирование. | 4.02 |
98 | Работа над ошибками .Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН | У.№3 с.32-34 р/т №27 | Учить образовывать слова с помощью суффикса, составлять диктант со словами на –ный, используя Обратный словарь. | Научиться - образовывать новые слова с помощью суффикса; | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 6.02 |
99 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы. | У.№3 с.35-38 р/т №28,29 | Рассмотреть правило образования сложных слов, учить правильно писать сложные слова, выполнять разбор сложных слов по составу, объяснять значение сложных слов. | Уметь: - подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; -выполнять разбор слова по составу. | 702 | |
100 | Р\Р с элементами культуры речи. Работа с картиной Анри Матисса «Разговор» | У. № 2 61-62 | Учить выделять части текста красной строкой или отступом, формировать делить текст на части, продолжить работу с живописным произведением: роль цвета и композиции для понимания смысла картины, её настроения. | Научиться -уметь работать с репродукцией; -выделять части текста красной строкой или отступом. | 9.02 | |
101 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | У.№3 с38-40 р/т №30-32 | Учить составлять текст диктанта со словами на –кий, используя Обратный словарь, правильно понимать механизм образования новых слов. | Знать: -правило образования сложных слов. Научиться -правильно писать сложные слова; -выполнять разбор сложных слов по составу; -объяснять значение сложных слов. | . Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 10.02 |
102 | Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Схемы образования новых слов. | У.№3 с.40-42 р/т №33 | Учить составлять схемы образования новых слов, формировать умение выполнять разбор слова по составу, закреплять умение писать слова с ЧК, ЧН | 11.02 | ||
103 | Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Разбор слов по составу. | У.№3 с42-43 | Учить составлять схемы образования новых слов, формировать умение выполнять разбор слова по составу, закреплять умение писать слова с ЧК, ЧН | Научиться -составлять схемы образования новых слов; -выполнять разбор слова по составу; -писать слова с сочетаниями ЧК ЧН. | 13.02 | |
104 | Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | У.№3 с.44 | Учить подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные, формировать умение выполнять разбор слова по составу, закреплять умение писать слова с ЧК, ЧН | Научиться - подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные; -правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН; - выполнять разбор слова по составу | 14.02 | |
105 | Р\Р с элементами культуры речи. Деление текста на части. | У.№ 2 с.62-63 р/т №96 | Дать понятие «тема картины», формировать умение выделять части текста красной строкой или отступом, учить делить текст на части. | Научиться -выделять части текста красной строкой или отступом; -делить текст на части. | 16.02 | |
106 | Как делаются слова.. Суффикс слов, называющих предметы и признаки, работа с обратным словарем | У.№3 с.45-46 | Учить объяснять способ образования новых слов, формировать умение составлять текст диктанта со словами на –ица и –ница, используя Обратный словарь. | Научиться -объяснять способ образования новых слов; -составлять текст диктанта со словами на – ица и -ница , используя обратный словарь. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 17.02 |
107 | Снова суффикс слов, называющих предметы. Схемы образования новых слов. | У.№3 с.47-48 р/т №34-36 | Учить объяснять значение однокоренных слов, формировать умение пользоваться Обратным словарём, закрепить умение составлять схему образования новых слов. | Научиться -объяснять значение однокоренных слов; - составлять схемы образования новых слов; | 18.02 | |
18 | Снова суффикс слов, называющих предметы. Разбор слов по составу. | У.№3 с.48-50 р/т №37 | Рассмотреть значение суффикса – щик, учить, учить образовывать новые слова с помощью суффикса, формировать умение выполнять разбор слов по составу. | Знать: -значение суффикса - щик Научиться -образовывать новые слова с помощью суффикса – щик (-(-щиц); - выполнять разбор слова по составу. | 20.02 | |
109 | Снова суффикс слов, называющих предметы. Работа с обратным словарем. | У.№3 с.50-53 р/т №38 | Учить пользоваться Обратным словарём, формировать умение образовывать начальную форму существительного, закреплять умение составлять схемы слов. | 21.02 | ||
110 | Р\ Р с элементами культуры речи. Работа с картиной К.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» | У.№ 2 с.64-67 р/т №97 | Познакомить с понятием «натюрморт», учить работать с репродукцией, формировать умение пользоваться Толковым словарём. | Научиться -уметь работать с репродукцией; -пользоваться толковым словарём. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 24.02 |
111 | Что такое обращение. | У.№3 с.54-56 р/т №39 | Ввести понятие «обращение» учить находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно. | Научиться - находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно; -пользоваться орфоэпическим словарём | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 25.02 |
112 | Оформление предложений с обращением. | У.№3 с57-59 р/т №40,41 | Ввести понятие «обращение» учить находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно. | 27.02 | ||
113 | Урок-путешествие.Как делаются слова. | У.№3 с.59-61 р/т №42,43 | Дать определение «приставка», значение приставки, учить образовывать родственные слова с помощью приставок, формировать пользоваться Обратным словарём. | Знать: -значение приставки; -отличительные признаки приставки и предлога. Научиться -образовывать родственные слова с помощью приставок; -указывать способ словообразования; -выделять приставку; -различать приставку и предлог. | 28.02 | |
114 | Образование слов с помощью приставки. | У.№3 с.61 р/т 44,45 | Раскрыть отличительные признаки приставки и предлога, учить указывать способ словообразования, выделять приставку, формировать умение различать приставку и предлог. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; | 2.03 | |
115 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | У.№3 с.62 | Учить правильно писать слова с предлогами и приставками, совершенствовать умение различать омонимичные слова. | 3.03 | ||
116 | Р\ Р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта. | У№ 2 с. .73 р/т №98 | Учить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. | Научиться использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки. | 4.03 | |
117 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. | У.№3 с.63-64 р /т №46,48 | Составить правило раздельного написания частицы «не» с глаголами, учить писать частицу со словами-действиями, формировать умение приводить примеры на изученное правило. | Научиться -писать частицу «не» со словами, называющими действия; -приводить примеры на изученное правило; | . Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; П - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; | 6.03 |
118 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Разбор слов по составу. | У.№3 с.65-66 р/т №49 | Учить выполнять разбор слова по составу, формировать умение правильно писать слова на изученные правила. | Научиться -выполнять разбор слова по составу; -правильно писать слова на изученные правила. | 7.03 | |
119 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Подбор родственных слов. | У.№3 с67-68 р /т №50 | Учить составлять схемы образования новых слов, формировать умение подбирать родственные слова | Научиться - составлять схемы образования новых слов; -подбирать родственные слова. | 10.03 | |
120 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Работа с обратным словарем. | У.№3 с.68-70 р/т №51 | Учить выделять на письме обращения, формировать умение правильно писать слова на изученные правила. | Научиться - выделять на письме обращения; - пользоваться обратным словарём; -правильно писать частицу «не» со словами называющими действия. | 11.03 | |
121 | Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. | У.№ 2с. 70-72 | Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении. | Научиться - определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 13.03 |
122 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Суффикс –ть. | У.№3 с.71-73 | Дать понять, что суффикс –ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме, учить писать частицу не со словами-действиями. | Знать: - что суффикс -ть Показывает, что глаголы стоят в начальной форме. Научиться - писать частицу «не» со словами, называющими действия; - пользоваться обратным словарём. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 14.03 |
123 | Состав слова. Близкие и противоположные слова по значению | У.№3 с.78-79 | Учить подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению, формировать умение выполнять разбор слова по составу | Научиться -подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению; - выполнять разбор слова по составу. | 16.03 | |
124 | Р\Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | У№ 2 с. 74-77 р/т №99-102 | Учить определять характер текста: описание или повествование. | Научиться - определять характер текста: описание или повествование. | Л смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом) Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П. Строит сообщения в устной и письменной форме. Умение структурировать знание. Построение логической цепи рассуждения. К. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | 17.03 |
125 | Итоговый контрольный диктант за 3 четверть | Поурочные разработки по русскому языку автор А.А.Кожукова к УМК Н.А.Чураковой ПНШ, Москва ВАКО, 2012 с. 289 | Проверить усвоение изученных орфограмм | Научиться писать слова в соответствии с программой. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 18.03 |
126 | Работа над ошибками. Состав слова. | У.№3 с.74-77 р/т №52-54 | Учить выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа, формировать умение объяснять значение слова с разными приставками. | Научиться -выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; - объяснять значение слова с разными приставками. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 20.03 |
127 | Состав слова. Правописание слов с основой на –чь. | У.№3 с.79-80 р/т №55,56 | Уточнить правописание слов-названий действий с основой на – чь, стоящих в начальной форме, учить выполнять разбор слов по составу. | Знать: правописание слов-названий действий с основой на –ЧЬ, стоящих в начальной форме. Научиться - выполнять разбор слова по составу. | 21.03 | |
128 | Состав слова. Работа с обратным словарем. | У.№3 с.81-83 р /т №57 | Учить подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению, формировать умение выполнять разбор слова по составу | Научиться - подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; - выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа. | Л - смыслообразование. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 1.04 |
129 | Образование слов с помощью приставки и суффикса. | У.№3 с.83-84 | Учить указывать способ словообразования, формировать умение читать и составлять схемы слов, закреплять умение пользоваться Толковым словарём, объяснять образование имен сказочных героев. | Научиться - указывать способ словообразования; -читать и составлять схемы слов; - пользоваться толковым словарём; - объяснять образование имён сказочных героев | Л - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; К. - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; | 3.04 |
130 | Образование слов с помощью приставки и суффикса. Работа с Орфографическим словарем. | У.№3 с85-87 | Учить пользоваться Орфографическим словарём, формировать умение правильно писать безударные гласные и парные согласные в корне, закреплять умение образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса. | Научиться - пользоваться орфографическим словарём; -правильно писать безударные и парные согласные в корне; -образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса. | 4.04 | |
131 | Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть, надевать», «одеть, одевать» | У.№3 с.88-89 | Рассмотреть лексическое значение приставки, учить правильно употреблять приставки на- и о- в словах «надевать, надеть, одевать, одеть» формировать умение пользоваться Толковым словарём, составлять схемы словообразования. | Знать лексическое значение приставок. Научиться - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»; -пользоваться толковым словарём; - составлять схемы словообразования. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Знаково-символическое моделирование; Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | 6.04 |
132 | Р\Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | У.№ 2 с.78-82 р /т №104,105, 106 | Показать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения, учить определять тип текста: описание или повествование. | Знать, что в тексте-описании часто используют приём сравнения. Научиться определять тип текста: описание или повествование. | Л. Смыслообразование. Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; ПСтроит сообщения в устной и письменной форме. К.Задаёт вопросы | 7.04 |
133 | Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть, надевать», «одеть, одевать».Этимологический словарь. | У.№3 с.90-91 | Рассмотреть лексическое значение приставки, учить правильно употреблять приставки на- и о- в словах «надевать, надеть, одевать, одеть» формировать умение пользоваться Этимологическим словарём. | Знать лексическое значение приставок. Научиться - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»; -пользоваться этимологическим словарём; | Л-Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | 8.04 |
134 | Как делаются слова. | У.№3 с.91-94 р/т №58-61 | Учить указывать способ словообразования, формировать умение объяснять значение сложных слов. | Научиться -указывать способ словообразования; - объяснять значение сложных слов; -пользоваться обратным словарём. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 10.04 |
135 | Как делаются слова. Сложные слова. | У.№3 с.95-101 | Учить делить слова на группы: слова-названия предметов одушевленные и неодушевленные, формировать умение выполнять разбор сложных слов | Научиться -делить слова на группы: Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые; -выполнять разбор сложных слов. | 11.04 | |
136 | Понятие «соединительные гласные» | У.№3 с.100-101 | Ввести понятие «соединительные гласные» учить выделять в сложных словах соединительные гласные. | Знать: -понятие «соединительные гласные»; Научиться -выделять в сложных словах соединительные гласные; - пользоваться обратным словарём. | 13.04 | |
137 | Р\ Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. | У.№ 2 с.83-86 р/т №107,10,109 | Учить определять тип текста: описание или повествование. | Научиться определять тип текста: научный или художественный. | Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. | 14.04 |
138 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного | У.№3 с.101-103 | Учить указывать способ словообразования, формировать умение находить по Обратному словарю сложные слова на букву Т, закреплять умение писать слова с изученными орфограммами. | Научиться -указывать способ словообразования; -находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; - писать слова с изученными орфограммами. | Л. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П. Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). - согласование усилий по достижению общей цели. | 15.04 |
139 | Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного. Работа со словарями. | У.№3 с.103-104 | Учить составлять схемы словообразования, формировать умение различать приставки и предлоги, закреплять умение писать слова с изученными орфограммами | Научиться - составлять схемы словообразования; -различать приставки и предлоги; -писать слова с изученными орфограммами. | 17.04 | |
140 | диктант по теме «Сложные слова» | Поурочные разработки по русскому языку автор А.А.Кожукова к УМК Н.А.Чураковой ПНШ, Москва ВАКО, 2012 с. 319 | Выявить умения проверять сомнительные написания в разных словах, писать сложные слова в соответствии с программой. | Научиться писать сложные слова в соответствии с программой. | Л самоопределение Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. | 18.04 |
141 | Работа над ошибками. Разделительный Ь. | У.№3 с.104-107 р/т №65-68 | Составить правило написания разделительного Ь, учить выполнять работу над ошибками, | Знать правило написания разделительного Ь знака. Научиться -употреблять разделительный Ь знак на письме. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. | 20.04 |
142 | Р\ Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. | У.№ 2 с.86-89 | Уточнить, какой текст называется научным, учить различать научный и художественный тексты. | Знать какой текст называется научным. Научиться различать научный и художественный текст. | Л, -Проявляет интерес к процессу письма, Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. | 21.04 |
143 | Разделительный Ъ. | У.№3 с. 107- 110 | Уточнить правило написания разделительного Ъ, учить употреблять разделительные Ъ и Ь на письме. | Знать правило написания разделительного Ъ знака. Научиться
Употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме. | Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - умение договариваться, находить общее решение. | 22.04 |
144 | Написание разделительных Ь и Ъ | У.№3 с.110-113 р/т №72 | Учить пользоваться Орфоэпическим словарём и Обратным, формировать умение правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь. | Научиться пользоваться орфоэпическим и обратным словарём; - правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками. | 24.04 | |
145 | Написание разделительных Ь и Ъ | У.№3 с.114-116 р/т №73,74,75 | Учить пользоваться Орфоэпическим словарём и Обратным, формировать умение правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь | Знать понятие «родственные слова». Научиться -подбирать родственные слова; - писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками. | 25.04 | |
146 | Написание слов с разделительными Ь и Ъ | У.№3 с.116-120 р/т №76,77,78 | Ввести понятие «родственные слова», учить подбирать родственные слова, формировать умение писать слова с разделительными знаками. | Научиться -различать научный и художественный текст; -пользоваться толковым словарём; -работать с картиной. | 27.04 | |
147 | Р\Р с элементами культуры речи. Работа с картиной Н.Рериха «Стражи ночи» | У. № 2 с. 89-90 | Учить различать научный и художественный тексты, формирование умения работать с картиной. | Научиться -различать научный и художественный текст; -пользоваться толковым словарём; -работать с картиной. | Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. | 28.04 |
148 | Написание разделительных Ь и Ъ. Работа с Орфографическим словарём. | У.№3 с.120-123 | Умение употреблять разделительные знаки на письме, писать слова с изученными орфограммами, пользоваться Орфографическим словарём. | Научиться -употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме; -писать слова с изученными орфограммами; -подбирать родственные слова; -составлять схемы словообразования слов; - писать сложные слова и объяснять их значение. | Л. - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы. | 29.04 |
149 | Повторение. Правописание сложных слов. | У.№3 с.124-126 | Учить пользоваться Этимологическим словарём и Обратным, формировать умение составлять схемы словообразования, закреплять писать сложные слова. | Научиться пользоваться Этимологическим словарём и Обратным. | Л. Самоопределение. П. - Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. - Знаково-символическое моделирование; Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение действовать по плану и планировать свою Д. | 4.05 |
150 | Правописание слов с разделительным Ь и Ъ | У.№3 с.126-128 р/т №69,70.71 | формировать умение правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь, формировать умение писать слова с изученными орфограммами. | Научиться -употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме; -писать слова с изученными орфограммами; -подбирать родственные слова; -составлять схемы словообразования слов; - писать сложные слова и объяснять их значение. | Л. Самоопределение. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). П. - Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. - Знаково-символическое моделирование; К. - умение договариваться, находить общее решение. | 5.05 |
151 | Контрольный диктант по теме «Написание разделительных ь и ъ знаков» | Проверить умения писать слова с ь и ъ знаками | Научиться -употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме; -писать слова с изученными орфограммами; -подбирать родственные слова; -составлять схемы словообразования слов; - писать сложные слова и объяснять их значение. | Л. Самоопределение. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). П. - Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. - Знаково-символическое моделирование; К. - умение договариваться, находить общее решение. | 6.05 | |
152 | Работа над ошибками. Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. | У.№3 с129-134 р/т №80,81,82 | Показать, что непроизносимый согласный звук нулевой звук, учить проверять слова с непроизносимыми согласными, формировать умение подбирать родственные слова. | Л. -Проявляет интерес к процессу письма, П. - Формулирование проблемы. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 8.05 | |
153 | Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» | У№ 2 с. .91-93 | Учить пользоваться Толковым словарём, формировать умение различать научный и художественный текст, умение работать с картиной. | Научиться -пользоваться толковым словарём; -различать научный и художественный текст; -работать с картиной. | Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. Анализ объектов с целью выделения признаков; | 11.05 |
154 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Повторение по теме «Главные и неглавные слова в предложении» | У.№3 с.136-137 | Показать, что непроизносимый согласный звук нулевой звук, учить проверять слова с непроизносимыми согласными, формировать умение подбирать родственные слова. | Научиться пользоваться обратным словарём; -делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; -выделять обращения на письме. Научиться - работать с репродукцией. - определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении изложении. | Л, -Проявляет интерес к процессу письма, Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет организовывать своё рабочее место и работу. П. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Установление причинно-следственных связей; - Построение логической цепи рассуждения; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; К -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 12.05 |
155 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Работа с Обратным словарем. | У.№3 с.137-139 р/т №83,84,85 | Сформулировать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами | 13.05 | ||
156 | Отработка умений писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | У.№3 с. 140-141 | Сформулировать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами | 15.05 | ||
157 | Р\Р с элементами культуры речи. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». | У.№ 2 с.94-96 | Учить работать с репродукцией, формировать умение определять тему и основную мысль, составлять план и использовать его при устном и письменном | 16.05 | ||
158 | Написание слов с нулевым звуком. Повторение по теме «Основа слова» | У.№3 с141-143 р/т №86 | Закреплять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами, учить работать со словарями. | Научиться пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями; - делить слова на группы по видам орфограмм; - выделять обращение на письме. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение действовать по плану и планировать свою Д. К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы - взаимодействие. | 18.05 |
159 | Тест. Повторение по теме «Раздельное написание НЕ с глаголами» | У.№3 с.143-146 р/т №87 | Закреплять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами, учить работать со словарями. | 19.05 | ||
160 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Работа со словарями. | У.№3 с.146-149 р/т №88 | Закреплять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами, учить работать со словарями. | 20.05 | ||
161 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Повторение по теме «Безударные гласные в корне слова» | У.№3 с.150-151 р/т №89 | Учить проверять сомнительные написания, проверить умение написания словарных слов. | Научиться - проверять сомнительные написания; -писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. | 22.05 | |
162 | Итоговая контрольная работа за 2 полугодие. | Поурочные разработки по русскому языку автор А.А.Кожукова к УМК Н.А.Чураковой ПНШ, Москва ВАКО, 2012 с. 386 | Выявить умения писать слова с изученными орфограммами Учить правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне, формировать умение пользоваться словарями. | Научиться - различать и правильно употреблять приставки; - объяснять значение многозначных слов; -правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; - пользоваться орфоэпическим словарём. Научиться - пользоваться словарями русского языка; - находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию. Научиться - правильно писать слова с изученными орфограммами; - пользоваться орфографическим словарём; - грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания. | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 23.05 |
163 | Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. | . | Учить различать и правильно употреблять приставки и предлоги, формировать умение объяснять значение многозначных слов и омонимов | 25.05 | ||
164 | Р\ Р с элементами культуры речи. Письменное изложение «Красное лето» | учебник «Русский язык 2 кл» Москва, Академкнига, 2012 г. 2 часть, Н.А.Чуракова, с 94 | Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, формировать умение членить текст на абзацы, | Научиться -определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; -членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме. | Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 26.05 |
165 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Повторение по теме «Парные согласные в корне слова» | У.№3 с.154-155 р/т №91 | Учить правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне, формировать умение пользоваться словарями. | Научиться - различать и правильно употреблять приставки; - объяснять значение многозначных слов; -правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; - пользоваться орфоэпическим словарём. | 27.05 | |
166 | Контрольное списывание | У.№3 с.152-154 р/т № 90 | Умение писать с парными и непроизносимыми согласными в корне, формировать умение пользоваться словарями. | Научиться - различать и правильно употреблять приставки; - объяснять значение многозначных слов; -правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; - пользоваться орфоэпическим словарём. | Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. | 29.05 |
167 | Р\ Р с элементами культуры речи. Задания для членов клуба «Ключ и заря» | Учить пользоваться словарями русского языка, находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию Учить правильно писать слова с изученными орфограммами, формировать умение грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания | Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы | 30.05 | ||
ИТОГО 167 . |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, авторская программа: А.Л. Чекина, Р.Г. Чуракова , с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:
- Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
- Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
- Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
- Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
- Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов равночисленных множеств и т.п. А также предложить ребёнку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Программа разработана на136часов, по учебному плану 168 часов (5 часов в неделю). 35 часов раскиданы на повторение и закрепления материала.
Содержание курса «Математика»2 класс - 136часов (по программе) + 35 часов (по учебному плану)= Всего 171 час
Числа и величины 20 ч+5 ч
Нумерация и сравнение чисел.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки.
Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы- сотни, третий разряд десятичной записи- разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.
Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.
Знакомство с римской письменной нумерацией.
Числовые равенства и неравенства.
Первичные представления о числовых последовательностях.
Величины и их измерения.
Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы - килограмм. Измерение массы. Единица массы - центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц=100 кг).
Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени - век. Соотношение между веком и годом (1 век=100 лет).
Арифметические действия 46ч +12 ч
Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.
Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.
Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (.). множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и 1. Переместительное свойство умножения.
Увеличение числа в несколько раз.
Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени.
Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.
Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи 36ч+8 ч
Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.
Графическое моделирование связей между данными и искомыми.
Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.
Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и, наоборот, за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.
Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.
Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.
Задачи, содержание отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»
Геометрические фигуры 10ч +3 ч
Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника. Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.
Геометрические величины 12ч +2 ч
Единица длины - метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1м=10дм=100см).
Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.
Работа с данными 12ч + 5 ч
Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.
Основные виды учебной деятельности учащихся :
- Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.
- Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).
- Описание явлений и событий с использованием величин.
- Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.
- Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.
- Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
- Выполнение геометрических построений.
- Выполнение арифметических вычислений.
- Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
- Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.
- Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.
- Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
- Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
- Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.
- Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
- Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.
Планируемые результаты изучения курса «Математика» за 2 класс.
Личностные результаты.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
– строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Предметными результатами изучения курса «Математика»во 2-м классе является формирование следующих умений:
- читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
- сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
- применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
- воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
- применять правило вычитания суммы из суммы;
- воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножение с нулём и единицей;
- выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов на уровне навыка;
- строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
- находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и вычислений;
- выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1м 6дм или 16дм или 160см);
- распознавать и формулировать составные задачи;
- разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
- формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 2-го года обучения:
Обучающиеся научатся:
- вести счёт десятками и сотнями;
- различать термины «число» и «цифра»;
- распознавать числа от 1 до 12, записанные римскими цифрами;
- читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа;
- записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
- сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;
- изображать числа на числовом луче;
- использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
- находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;
- воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
- применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
- воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
- применять правило вычитания суммы из суммы;
- воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и единицей;
- выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;
- находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
- записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки;
- употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления;
- воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
- выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
- применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащие действия одной или нескольких ступеней;
- чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
- определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных приборов;
- строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
- находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
- выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
- использовать соотношения между изученными единицами длины для выражения длины в разных единицах;
- распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности: центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;
- измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы;
- измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени; переходить от одних единиц времени к другим;
- устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;
- распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»;
- строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;
- решать простые и составные задачи на разностное и кратное сравнение;
- разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения;
- формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной;
- читать и заполнять строки таблицы.
Обучающие получат возможность научиться:
- понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
- пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
- понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
- понимать и использовать термин «числовая последовательность»;
- воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
- понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
- понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
- записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
- понимать бесконечность прямой и луча;
- понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
- использовать римские цифры для записи веков и различных дат;
- оперировать с изменяющимися единицами времени на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;
- понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
- рассматривать арифметическую текстовую задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных);
- моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;
- использовать табличную форму формулировки задания.
Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Математика»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Кол-во | Примечание |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы) | К | Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ |
Печатные пособия | ||
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов | Д П | Многоразового использования |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
Электронные справочники, электронные пособия | П | При наличии необходимых технических условий |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом | Д Д Д Д Д/П Д Д | С диагональю не менее 72 см При наличии |
Демонстрационные пособия | ||
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками) Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора (пустая и заполненная) | Д Д Д Д/К Д | С возможностью демонстрации (крепления, магниты) С возможностью выполнения построений и измерений на доске (с использованием мела, маркера) С возможностью демонстрации (крепления, магниты) Размер не менее 1х1м; с возможностью крепления карточек (письма маркерами и т.д.) |
Экранно-звуковые пособия | ||
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса математики | Д | |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками) Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты, и др. Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования | К К К К | Размер каждого объекта не менее 5 см. |
Игры | ||
Настольные развивающие игры. Конструкторы. Электронные игры развивающего характера | Ф Ф Ф |
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу второго года обучения учащиеся должны знать/понимать:
– счет на основе новых счетных единиц – десяток и сотня;– позиционный принцип записи чисел в десятичной системе счисления;
– различие понятий «число» и «цифра»;– изображение чисел на числовом луче;
– натуральный ряд чисел;– римскую письменную нумерацию;
– смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
– связь между действиями умножения и сложения, деления и вычитания;
– связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
– уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом;
– бесконечность луча и прямой;– окружность и круг;– измерение массы тел;– измерение времени;
– связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
– арифметическая сюжетная задача как особый вид математического задания;
– формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста;
– графическое моделирование связей между данными и искомыми;
– простые и составные задачи;– обратная задача;– способы проверки решения данной задачи;
– моделирование и решение простых задач с помощью уравнений;
– все десятичные цифры;– римские цифры I, V, X;– названия всех двузначных и трехзначных чисел;
– таблицу сложения однозначных чисел;– знаки и термины, связанные с умножением и делением (знаки (×) и (:), произведение, значение произведения, множители, частное, значение частного, делимое, делитель);
– таблицу умножения однозначных чисел;
– порядок выполнения действий в выражениях и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;
– роль скобок при определении порядка выполнения действий;
– переместительный закон умножения;
– изученные геометрические термины (прямая, луч, угол, виды углов: прямой, острый, тупой; квадрат, периметр, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр);
– изученные единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними;
– изученные соотношения между единицами длины (1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см);
– изученные единицы массы (килограмм, центнер);
– изученные единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век);
– термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомые);
уметь:
– читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
– сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
– применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
– воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
– применять правило вычитания суммы из суммы;
– воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем; умножение с нулем и единицей;
– выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов на уровне навыка;
– строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
– находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
– выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и 16 дм или 160 см);
– распознавать и формулировать составные задачи;
– разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
– формулировать обратную задачу и использовать ее для проверки решения данной.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные издания:
– Чекин, А. Л. Математика :2 кл. :учебник :в2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.
– Юдина, Е. П. Математика в вопросах и заданиях : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / Е. П. Юдина, О. А. Захарова ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2010;
– Чекин, А. Л. Математика : 2 кл. : методическое пособие для учителя / А. Л. Чекин. – М. : Академкнига/Учебник, 2008.
\
Календарно-тематическое планирование. Математика 2 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Решаемые проблемы | Понятия | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) | Дата проведения | |
Предметные результаты | УУД | ||||||
1 | Таблица сложения однозначных чисел. | 1 | Повторить таблицу сложения однозначных чисел | Таблица сложения | Научиться: -вести счёт в прямом и в обратном порядке; -выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок | Р.:-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | 3.09 |
2 | Таблица сложения однозначных чисел | 1 | 4.09 | ||||
3 | Повторение геометрического материала | 1 | Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради | Названия геометрических фигур | Научиться: -распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их в тетради. | 5.09 | |
4 | Счёт десятками и «круглые» двузначные числа | 1 | Нумерация чисел. Двузначные «круглые» числа, оканчивающиеся нулём. | Круглые числа Двузначные числа | Научиться: -образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа. | Р.:- различать способ и результат действия. П.:-ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К.:-контролировать действия партнёра | 6.09 |
5 | Решение задач с «круглыми» двузначными числами. | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Задача Условие Требование | Научиться: - решать арифметические задачи в одно действие; - располагать «круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания. | 8.09 | |
6 | Решение задач с «круглыми» двузначными числами. | 1 | 10.09 | ||||
7 | Числовые равенства и неравенства. | 1 | Что называется «числовым равенством» и «неравенством»? | Числовые равенства и неравенства | Научиться: -читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- различать способ и результат действия. П.:-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач. К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | 11.09 |
8 | Числовое выражение и его значение | 1 | Источник: Математика 1-2 классы.ПНШ (компакт-диск) «Учитель» составитель Н.В.Лободина | Числовое выражение и его значение Таблица сложения | Научиться: -находить значение числовых выражений. Научиться: решать простые арифметические задачи; -выполнять сложение и вычитание в пределах 10 | 12.09 | |
9 | Числовое выражение и его значение Входящая контрольная работа | 1 | 13.09 | ||||
10 | Работа над ошибками. Сложение «круглых» двузначных чисел | 1 | Как складывать «круглые» двузначные числа? | «Круглые» числа | Научиться: - выполнять сложение «круглых» двузначных чисел. | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 15.09 |
11 | Вычитание «круглых» двузначных чисел | 1 | Как вычитать «круглые» двузначные числа? | «Круглые» числа | Научиться: - выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел. | 17.09 | |
12 | Десятки и единицы | 1 | Нумерация и сравнение двузначных чисел. | Разрядные слагаемые | Научиться: - читать и сравнивать двузначные числа. | 18.09 | |
13 | Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи | 1 | Как составить краткую запись задачи? | Краткая запись задачи, главные (опорные) слова | Научиться: -выбирать ключевые слова; составлять краткую запись задачи. -составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке; -решать задачу в одно действие. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- различать способ и результат действия; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П.:- ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач. К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию. | 19.09 |
14 | Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи | 1 | 20.09 | ||||
15 | Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи | 1 | 22.09 | ||||
16 | Различные варианты записи задачи | 1 | 24.09 | ||||
17 | Килограмм. Сколько килограммов? | 1 | 25.09 | ||||
18 | Учимся решать задачи. | 1 | Как решить задачу? | Задача условие требование решение ответ | Научиться: -выполнять краткую запись условия задачи; -находить нужное арифметическое действие и решать задачу. | 26.09 | |
19 | Решение задач | 1 | 27.09 | ||||
20 | Решение задач | 1 | 29.09 | ||||
21 | Прямая бесконечна | 1 | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 1.10 | |||
22 | Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами | 2 | Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Сумма разрядных слагаемых | Научиться: выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя приём записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 2.10 | |
23 | 3.10 | ||||||
24 | 4.10 | ||||||
25 | Решение арифметических задач | 1 | Что значит решить задачу? | Задача Условие Требование Решение Ответ | Научиться: - решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание с опорой на схему-диаграмму Эйлера-Вена. | 6.10 | |
26 | Решение арифметических задач | 1 | 8.10 | ||||
27 | Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел» | 1 | Источник: Математика 1-2 классы.ПНШ (компакт-диск) «Учитель» составитель Н.В.Лободина | Проверить знания по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел» | Научиться: -решать простые арифметические задачи; -выполнять сложение и вычитание в пределах 20. | 9.10 | |
28 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел. | 1 | Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых | Разрядные слагаемые Двузначное число | Научиться: - выполнять работу над ошибками; -выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя приём записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | 10.10 |
29 | Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. | 1 | Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд | Разрядные слагаемые | Научиться: - выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. | 11.10 | |
30 | Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд | 1 | Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд | Научиться: выполнять вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд. | 13.10 | ||
31 | Решение арифметических задач | 1 | Что значит решить задачу? | Задача Условие Требование Решение Ответ | Научиться: -выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; -решать задачи с опорой на краткую запись и схему; -дополнять условие задачи. | 15.10 | |
32 | Решение арифметических задач | 1 | 16.10 | ||||
33 | Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд | 1 | Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд | Двузначное число Разрядные слагаемые | Научиться: - выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; - решать задачи с опорой на краткую запись и схему; | 17.10 | |
34 | Прямая и луч | 1 | Распознавание и изображение луча на чертеже. | Луч прямая | Научиться: -распознавать и изображать луч в тетради; -отмечать луч на прямой; -сравнивать признаки прямой и луча. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 18.10 |
35 | Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного числа | 1 | Как прибавить к «круглому» двузначному числу двузначное число. | Двузначное число | Научиться: выполнять изученный приём сложения. | 20.10 | |
36 | Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного. | 1 | Как вычесть «круглое» двузначное число из двузначного числа? | «Круглое» двузначное число | Научиться: выполнять изученный приём вычитания. | 22.10 | |
37 | Дополнение двузначного числа до «круглого» числа | 1 | Как дополнить двузначное число до «круглого» числа? | Дополнение числа | Научиться: -дополнять двузначное число до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого. | 23.10 | |
38 | Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. | 1 | Как сложить двузначное число и однозначное с переходом через разряд? | Научиться:-выполнять приём сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. - различать способ и результат действия. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 24.10 | |
25.10 | |||||||
39 | Вычитание однозначного числа из «круглого» Диагностическая контрольная работа за 1 четверть | 1 | Приём «заимствования» десятка. | «заимствование» десятка | Научиться: выполнять приём вычитания однозначного числа из «круглого», выполнять приём поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. | 27.10 | |
40 | Работа над ошибками. Вычитание однозначного числа из «круглого» | 1 | 29.10 | ||||
41 | Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд | 1 | Как выполнить поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд? | Разрядные слагаемые | 30.10 | ||
42 | Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел» | 1 | Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. Источник: Математика 1-2 классы.ПНШ (компакт-диск) «Учитель» составитель Н.В.Лободина | Научиться: - выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел; - решать задачи. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. - понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. Р.:-Принимать и сохранять учебную задачу; -Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -Произвольно и осознанно владеть рядом общих приёмов решения задач; К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | 31.10 | |
43 | Работа над ошибками. Решение арифметических задач | 1 | Научиться: - выполнять работу над ошибками; - решать задачи; - применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. | 1.11 | |||
44 | Прямоугольник и квадрат | 2 | Свойства прямоугольника и квадрата. | Прямоугольник Квадрат | Научиться: - соотносить два понятия: «прямоугольник» и «квадрат»; - распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат. | 10.11 | |
45 | 12.11 | ||||||
46 | Разностное сравнение чисел | 2 | Что значит разностное сравнение? | Разностное сравнение | Научиться: - выполнять разностное сравнение чисел; - составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число; - решать задачи, содержащие два вопроса. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 13.11 |
47 | Научиться: - находить, какое из двух чисел больше или меньше другого; - дополнять условие задачи по известному требованию; - составлять задачу по данному решению и ответу. | 14.11 | |||||
48 | Задачи на разностное сравнение | 1 | Чем отличаются задачи на разностное сравнение от других задач? | Разностное сравнение | Научиться: - решать задачи на разностное сравнение; - отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | 15.11 | |
49 | Отличие задач на разностное сравнение от других задач | 1 | 17.11 | ||||
50 | Отличие задач на разностное сравнение от других задач | 1 | 19.11 | ||||
51 | Двузначное число больше однозначного | 1 | Поразрядный способ сравнения чисел | Разрядные числа | Научиться: - применять правило сравнения чисел; -выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи. | Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 20.11 |
52 | Сравнение двузначных чисел | 1 | 21.11 | ||||
53 | Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд | 1 | Как прибавить сумму к сумме? | Сумма | Научиться: выполнять приём поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд. | Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 22.11 |
54 | Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд | 1 | 24.11 | ||||
55 | Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд | 1 | Как выполнить поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд? | Разряды чисел | Научиться: выполнять приём поразрядного вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. | 26.11 | |
27.11 | |||||||
56 | Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд | 1 | 28.11 | ||||
57 | Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | 1 | Урок-контроль. Источник: Математика 1-2 классы.ПНШ (компакт-диск) «Учитель» составитель Н.В.Лободина | Научиться: - выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; - решать задачи. | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 29.11 | |
58 | Работа над ошибками. Десять десятков или сотня. | 1 | Нумерация двузначных и трёхзначных чисел. | Сотня | Научиться: - выполнять работу над ошибками; - образовывать число 100 из десятков. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 1.12 |
59 | Дециметр и метр | 1 | Единицы измерения длины. | Дециметр Метр | научиться измерять длину в дециметрах и метрах. | 3.12 | |
60 | Килограмм и центнер | 1 | Единицы измерения массы | Килограмм Центнер | научиться измерять массу в килограммах и центнерах. | 4.12 | |
61 | Сантиметр и метр | 1 | Единицы измерения длины. | Сантиметр Метр | научиться измерять длину в сантиметрах и метрах. | 5.12 | |
62 | Сумма одинаковых слагаемых и произведение. Знак «х». | 1 | Смысл действия умножения | Термин «умножение» | научиться записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- различать способ и результат действия. П.:-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач. К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | 6.12 |
63 | Произведение и множители | 1 | Связь между суммой и произведением | Произведение множитель Компонент действия умножения | научиться: -составлять произведение и переходить от него к сумме; - распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл. | 8.12 | |
64 | Значение произведения и умножение | 1 | Как называется результат действия умножения? | Значение произведения | научиться вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых | 10.12 | |
65 | Значение произведения и умножение | 1 | 11.12 | ||||
66 | Задачи, раскрывающие смысл действия умножения | 1 | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения | Произведение множитель | научиться: - решать простые задачи действием умножения; - вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 12.12 |
67 | Перестановка множителей | 1 | Переместительное свойство умножения | Переместительное свойство умножения | научиться применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 13.12 |
68 | Перестановка множителей | 1 | 15.12 | ||||
69 | Перестановка множителей | 1 | 17.12 | ||||
70 | Умножение числа 0 и на число 0 | 1 | Как умножить число 0 и на число 0? | 18.12 | |||
71 | Умножение числа 1 и на число 1 | 1 | Как умножить число 1 и на число 1? | 20.12 | |||
72 | Длина ломаной линии | 1 | Распознавание геометрических фигур на чертеже. | Звено ломаной линии Длина ломаной линии | научиться: - чертить ломаную линию; - вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 22.12 |
73 | Умножение числа 1 на однозначные числа | 1 | Как умножить число 1 на однозначное число? | Таблица умножения | научиться выполнять умножение на однозначное число. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 24.12 |
74 | Умножение числа 2 на однозначные числа Административная контрольная работа за 1 полугодие | 1 | Как умножить число 2 на однозначное число? | научиться выполнять умножение на однозначное число. | 25.12 | ||
75 | Работа над ошибками. Сумма сторон многоугольника. Периметр прямоугольника. | 1 | Как найти периметр прямоугольника? | Периметр | научиться: - вычислять периметр многоугольника; - вычислять периметр прямоугольника, используя форму. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 26.12 |
76 | Сумма сторон многоугольника. Периметр прямоугольника. | 1 | 27.12 | ||||
77 | Умножение числа 3 на однозначные числа | 1 | Как умножить число 3 на однозначное число? | Таблица умножения | научиться выполнять умножение на однозначное число. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 12.01 |
78 | Умножение числа 4 на однозначные числа | 1 | Как умножить число 4 на однозначное число? | научиться выполнять умножение на однозначное число. | 14.01 | ||
79 | Периметр квадрата | 1 | В каком порядке выполняются действия: умножение и сложение? | научиться выполнять порядок действий: умножение и сложение. | 15.01 | ||
80 | Контрольная работа по теме «Сумма и произведение» | 1 | Источник: Математика 1-2 классы.ПНШ (компакт-диск) «Учитель» составитель Н.В.Лободина | Сумма и произведение | научиться -выполнять умножение на однозначное число; - решать задачи. | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | 16.01 |
81 | Периметр квадрата Работа над ошибками. | 1 | Как вычисляется периметр квадрата? | Периметр квадрата | Уметь:- вычислять периметр квадрата, используя формулу; - выполнять умножение на однозначное число. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 17.01 |
82 | Периметр квадрата | 1 | 19.01 | ||||
83 | Периметр квадрата. Умножение числа 5 на однозначные числа | 1 | Как умножить число 5 на однозначное число? | Таблица умножения | научиться выполнять умножение на однозначное число. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 21.01 |
84 | Угол. Умножение числа 6 на однозначные числа | 1 | Как умножить число 6 на однозначное число? | Стороны угла Вершина угла | научиться: -строить угол; - выполнять умножение на однозначное число. | 22.01 | |
85 | Умножение числа 7 на однозначные числа | 1 | Как умножить число 7 на однозначное число? | Таблица умножения | научиться выполнять умножение на однозначное число. | 23.01 | |
86 | Угол. Прямой, острый и тупой углы. | 1 | Распознавание и изображение углов на чертеже. | Угол | научиться: - распознавать и сравнивать виды углов; - строить углы в тетради. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 24.01 |
87 | Угол. Прямой, острый и тупой углы. | 1 | 26.01 | ||||
88 | Умножение числа 8 на однозначные числа | 1 | Как умножить число 8 на однозначное число? | Таблица умножения | научиться выполнять умножение на однозначное число. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 28.01 |
89 | Умножение числа 9 на однозначные числа | 1 | Как умножить число 9 на однозначное число? | научиться выполнять умножение на однозначное число. | 29.01 | ||
90 | Углы многоугольника. Таблица умножения однозначных чисел | 1 | Углы многоугольника. | Угол многоугольника. | научиться: - обозначать дугами углы многоугольника; - записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 30.01 |
91 | Углы многоугольника. Таблица умножения однозначных чисел | 1 | 31.01 | ||||
92 | Увеличение в несколько раз | 1 | Как увеличить число в несколько раз? | Больше в несколько раз | научиться увеличивать данное число в несколько раз. | 2.02 | |
93 | Увеличение в несколько раз | 1 | 4.02 | ||||
94 | Контрольная работа № 5 по теме «Таблица умножения» | 1 | Урок –контроль Источник: Математика 1-2 классы.ПНШ (компакт-диск) «Учитель» составитель Н.В.Лободина | научиться: - выполнять умножение чисел; - решать задачи. | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 5.02 | |
95 | Работа над ошибками. Счёт десятками и «круглое» число десятков | 1 | Нумерация трёхзначных чисел | Круглое число | научиться: -выполнять работу над ошибками; -записывать число 100. | 6.02 | |
96 | Разряд сотен и названия «круглых» сотен | 1 | Устная и письменная нумерация трёхзначных чисел | Разряд «сотни» круглые сотни | научиться читать и записывать числа, которые являются круглыми сотнями | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 7.02 |
97 | Сложение и вычитание «круглых» сотен | 1 | Как складывать и вычитать круглые сотни? | научиться выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел. выражающих «круглые» сотни | 9.02 | ||
98 | Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых | 1 | Запись трёхзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого | Разряд «сотни» круглые сотни | научиться записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 11.12 |
99 | Трёхзначное число- сумма «круглых» сотен и двузначного числа или однозначного числа | 1 | Устная нумерация трёхзначных чисел. | Сумма разрядных слагаемых. | научиться записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | 12.02 | |
100 | Трёхзначное число больше двузначного. Сравнение трёхзначных чисел. | 1 | Как сравнить трёхзначное число? | Разряд единиц , десятков, сотен. Разностное сравнение | научиться выполнять поразрядное сравнение трёхзначного числа | 13.02 | |
101 | Трёхзначное число больше двузначного. Сравнение трёхзначных чисел. | 1 | 14.02 | ||||
102 | Одно условие и несколько требований | 1 | Решение задач в два действия на сложение и вычитание трёхзначных чисел. | Составная задача | научиться решать составные задачи на сложение и вычитание трёхзначных чисел. | Л.-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | 16.02 |
103 | Одно условие и несколько требований | 1 | 18.02 | ||||
104 | Введение дополнительных требований | 1 | Решение составных задач с введением дополнительных требований | научиться анализировать условие задачи и дополнять его требованиями. | 19.02 | ||
105 | Запись решения задач по действиям | 1 | Решение задач по действиям. Как правильно оформить записи решения. | научиться выполнять решение задачи по действиям с пояснением. | 20.02 | ||
106 | Запись решения задачи в виде числового выражения. Учимся решать задачи и записывать их решение | 1 | Как записать решение задачи в виде числового выражения? | Числовое выражение | научиться записывать решение составной задачи в виде числового выражения. | 21.02 | |
107 | Запись сложения в строчку и столбиком | 1 | Письменный приём сложения трёхзначных чисел? | научиться: - записывать сложение трёхзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления | Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 25.02 | |
108 | Способ сложения столбиком | 1 | 26.02 | ||||
109 | Способ сложения столбиком | 1 | 27.02 | ||||
110 | Окружность и круг | 1 | Чем окружность отличается от круга? | Окружность и круг | научиться: -распознавать и изображать на чертеже окружность и круг; - выполнять построение с помощью циркуля. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 28.02 |
111 | Центр и радиус окружности | 1 | Что такое центр и радиус окружности? | Центр окружности Радиус окружности | научиться распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности. | 2.03 | |
112 | Радиус и диаметр окружности | 1 | Что такое радиус и диаметр окружности? | Радиус окружности Диаметр окружности | научиться распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности. | 4.03 | |
113 | Вычитание суммы из суммы | 1 | Правило вычитания суммы из суммы. | научиться выполнять приём вычитания суммы из суммы рациональным способом. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.: - владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | 5.03 | |
114 | Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд | 1 | Как выполнить поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд? | научиться выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд. | Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.: - владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | 6.03 | |
115 | Запись вычитания в строчку и столбиком | 1 | Письменный приём вычитания трёхзначных чисел. | Разряд единиц , десятков, сотен | научиться: -записывать вычитание трёхзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления. | 7.03 | |
116 | Способ вычитания столбиком | 1 | 11.03 | ||||
117 | Контрольная работа№ 6 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» | 1 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел Источник: Математика 1-2 классы.ПНШ (компакт-диск) «Учитель» составитель Н.В.Лободина | научиться: - выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел. | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 12.03 | |
118 | Работа над ошибками Сложение и вычитание трёхзначных чисел столбиком | 1 | Письменный приём вычитания трёхзначных чисел. | научиться: - выполнять работу над ошибками; - записывать сложение и вычитание трёхзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления | 13.03 | ||
119 | Умножение и вычитание: порядок выполнения действий | 1 | В каком порядке выполняются действия: умножение и вычитание? | научиться: - выполнять вычисления в выражениях без скобок; - определять порядок выполнения действий в числовом выражении. | Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.: - владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | 14.03 | |
120 | Умножение и вычитание: порядок выполнения действий | 1 | 16.03 | ||||
121 | Вычитание с помощью калькулятора | 1 | Назначение калькулятора | Калькулятор | научиться выполнять вычисления на калькуляторе. | 18.03 | |
122 | Известное и неизвестное Диагностическая контрольная работа за 3 четверть | 1 | Известное и неизвестное | Известное неизвестное | научиться пользоваться математической терминологией | Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 19.03 |
123 | Работа над ошибками Числовое равенство и уравнение. | 1 | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. | Уравнение Числовое уравнение | научиться: - распознавать уравнения; - составлять уравнения и числовые равенства. | Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 20.03 |
124 | . Числовое равенство и уравнение | 1 | 21.03 | ||||
125 | Как найти неизвестное слагаемое | 1 | Как найти неизвестное слагаемое? | Слагаемое | научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого. | 1.04 | |
126 | Как найти неизвестное вычитаемое | 1 | Как найти неизвестное вычитаемое? | Вычитаемое | научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого. | 2.04 | |
127 | Как найти неизвестное уменьшаемое | 1 | Как найти неизвестное уменьшаемое? | Уменьшаемое | научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого. | 3.04 | |
128 | Учимся решать уравнения | 1 | Как решить уравнение? | Уравнения | 4.04 | ||
129 | Учимся решать уравнения | 1 | научиться - решать простые и составные задачи. | 6.04 | |||
130 | Распределение предметов поровну | 1 | Как распределить предметы поровну? | научиться распределять предметы поровну. | Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.: - владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | 8.04 | |
131 | Деление. Знак «:» | 1 | Деление | научиться -записывать деление чисел; - вычислять деление на основе практических действий. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: - различать способ и результат действия. П.: -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач. К.: -задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | 9.04 | |
132 | Частное и его значение | 1 | Название результата действия деления. | Частное чисел Значение частного | научиться: - вычислять значение частного по рисунку или схеме. | 10.04 | |
133 | Частное и его значение | 1 | 11.04 | ||||
134 | Делимое и его делитель | 1 | Название компонентов действия. | Делимое Делитель | научиться: - читать и записывать частные чисел по схеме; - конструировать частные. | 13.04 | |
135 | Деление и вычитание | 1 | Связь между делением и вычитанием | Делимое Делитель Уменьшаемое Вычитаемое | научиться вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: - различать способ и результат действия. П.: -использовать знаково-символические средства для решения задач. К.: -задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | 15.04 |
136 | Деление и измерение | 1 | Связь деления с процессом измерения величины(длины) | научиться применять способ подбора. | Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | 16.04 | |
137 | Деление пополам и половина | 1 | Как разделить на равные части? | «половина» | научиться: - устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам. | Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 17.04 |
138 | Деление на несколько равных частей и доля | 1 | Уметь выполнять деление на несколько ( более чем на 2) равных частей данной величины. | 18.04 | |||
139 | Деление на несколько равных частей и доля | 1 | 20.04 | ||||
140 | Уменьшение в несколько раз | 1 | Как выполнить уменьшение несколько раз? | Уменьшить в несколько раз | научиться: - уменьшать данную величину в несколько раз; - использовать сравнение величин. | Л.: -Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 22.04 |
141 | Уменьшение в несколько раз | 1 | 23.04 | ||||
142 | Действия первой и второй ступеней | 1 | В каком порядке нужно выполнять арифметические действия? | научиться определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней. | 24.04 | ||
143 | Действия первой и второй ступеней | 1 | 25.04 | ||||
144 | Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы | 1 | Единицы измерения времени | Время | научиться отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?» Иметь представление о работе песочных и солнечных часов. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. - различать способ и результат действия. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 27.04 |
145 | Который час? Полночь и полдень | 1 | Полдень Полночь | научиться отвечать на вопрос «Который час?» | 29.04 | ||
146 | Циферблат и римские цифры | 1 | Как определить время по часам? | Циферблат Римские цифры | научиться: - определять время по часам; -читать и записывать римские цифры. | 30.04 | |
147 | Час и минута. Учимся узнавать время. | 1 | Час Минута | научиться: - определять время по часам; | 4.05 | ||
148 | Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче. | 1 | Как отложить равные отрезки на числовом луче? | Числовой луч | Уметь: - научиться откладывать равные отрезки на числовом луче; - использовать циркуль для геометрических построений. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 6.05 |
149 | Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче. | 1 | 7.05 | ||||
150 | Натуральный ряд чисел | 1 | Как построить натуральный ряд чисел? | Натуральное число | научиться строить натуральный ряд чисел на числовом луче | 8.05 | |
151 | Час и сутки | 1 | Как определить время по часам? | Час Сутки | научиться: - определять время по часам; - соотносить час и сутки. | Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 11.05 |
152 | Сутки и неделя | 1 | Единицы измерения времени. | Сутки Неделя | научиться: - определять время по часам; - соотносить неделю и сутки. | 13.05 | |
153 | Сутки и месяц | 1 | Единицы измерения времени. | Сутки Месяц | научиться: - определять время по часам; - соотносить месяц и сутки. | 14.05 | |
154 | Месяц и год Календарь | 1 | Как определить время по часам? | Месяц Год Календарь | научиться: -определять время по часам; - соотносить месяц и год. | 15.05 | |
155 | Год и век. Учимся пользоваться календарём | 1 | Как пользоваться различными видами календарей? | Год Век | научиться: -определять время по часам; - соотносить век и год; - пользоваться различными видами календарей. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 16.05 |
156 | Данные и искомые | 1 | Решение составных задач. | Данное Искомое | научиться выделять условие и требование в арифметической задаче. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. - понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности. Р.:-Принимать и сохранять учебную задачу; -Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -Произвольно и осознанно владеть рядом общих приёмов решения задач; К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | 18.05 |
157 | Данные и искомые | 1 | 20.05 | ||||
158 | Обратная задача | 1 | Как составить обратную задачу? | Обратная задача | научиться: -выполнять проверку решения задачи; - составлять и решать обратные задачи. | .Л:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 21.05 |
159 | Обратная задача и проверка решения данной задачи. | 1 | Как проверить решение обратной задачи? | Обратная задача | научиться: -выполнять проверку решения обратной задачи; | 22.05 | |
160 | Итоговая контрольная работа | 1 | Источник: Математика 1-2 классы.ПНШ (компакт-диск) «Учитель» составитель Н.В.Лободина | научиться: - решать составные задачи; - выполнять сложение и вычитание в пределах 100; -выполнять умножение и деление однозначных чисел. | Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 23.05 | |
161 | Работа над ошибками. Запись решения задачи в виде уравнения | 1 | Как решить задачу с помощью уравнения? | Уравнение | научиться выполнять решение задачи с помощью уравнения. | 25.05 | |
162 | Запись решения задачи в виде уравнения | 1 | 27.05 | ||||
163 | Геометрические построения с помощью циркуля и линейки. | 1 | Построение на бумаге геометрических фигур | Равносторонний треугольник | научиться выполнить построение равностороннего треугольника с помощью циркуля и линейки. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | 28.05 |
164 | Вычисление значений выражений | 1 | научиться: - вычислять значение числовых выражений; - использовать свойства изученных арифметических действий. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 29.05 | ||
165 | Решение задач с проверкой | 1 | Как проверить решение задачи? | научиться решать составные задачи и выполнять проверку решения. | 30.05 | ||
166 | Время – дата и время – продолжительность | 1 | Временная последовательность событий. | Время- дата Время - продолжительность | научиться: - пользоваться изученной терминологией; - решать задачи на определение времени. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- различать способ и результат действия; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П.:- ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач. К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию. | |
167 | Занимательное путешествие по таблице умножения Так учили и учились в старину | 1 | Знать таблицу умножения | научиться: выполнять изученные приёмы сложения, вычитания, умножения и деления научиться анализировать условие и решать логические задачи.натуральных чисел. | Л.:-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | ||
Всего 167 часов |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного предмета:
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе авторской программы B.C.Кузина, Э.И.Кубышкиной «Изобразительное искусство», 2007 г.,
в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей. Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направленно на формирование эмоционально-образного , художественного типа мышления , что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности. Программа рассчитана на 34 часа, по учебному плану 34 часа (1 час в неделю).
Изучение изобразительного искусства в начальной школе имеет следующие цели:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта , представлении о добре и зле, воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России, готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.
- развитие воображения , желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусств и окружающего мира , умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах – изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре, и дизайне – их роли в жизни человека. и общества.
- овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами,
Задачи обучения:
• Овладение основами реалистичного рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти и по представлению, ознакомление с работой в области декоративно-прикладного и народного искусства;
• Развитие у детей художественного вкуса и изобразительных способностей, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
Ценностные ориентиры содержания учебного процесса.
Уникальность и значимость курса определяется нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений их эмоционального оценивания.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного , эстетического восприятие мира, художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношений растущего человека к себе , окружающим людям, природе, науке.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость эксперементирования ребёнка с разными художественными материалами, понимание их свойства и возможности для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник , используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Учебно-тематический план.
|
|
|
1 | Рисование с натуры (рисунок, живопись) | 6ч. |
2 | Рисование на памяти | 10ч |
3 | Декоративная работа | 6ч |
4 | Лепка | 3ч |
5 | Аппликация | 6ч |
6 | Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас | 4ч |
Содержание тем учебного курса Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас | Обобщённые требования к ЗУН по теме | |
Обучающиеся должны знать/ понимать: | Обучающиеся должны уметь: | |
«В мире волшебных красок» | правила работы с акварельными, гуашевыми красками названия главных и составных цветов технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов правила работы с пластилином приём выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства | работать кистью выполнять декоративные цепочки рисовать узоры и декоративные элементы по образцам рисовать по памяти и представлению передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев лепить листья по памяти и представлению выполнять кистью простейшие элементы растительного узора Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы: самостоятельной творческой деятельности; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства; овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций. |
«Мы готовимся к празднику» | правила работы с акварельными, гуашевыми красками, цветной бумагой правила и технику выполнения орнамента технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов правила работы с пластилином | уметь рисовать овощи и фрукты по памяти и представлению выделять элементы узора в народной вышивке составлять узор из кругов и треугольников, последовательно наклеивать элементы композиции передавать в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов лепить фрукты по памяти и представлению Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы: самостоятельной творческой деятельности; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства; овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций. |
«Красота вокруг нас» | понятие «иллюстрация» элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца о линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи элементы узора Хохломы, Гжели | выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет, выразить в иллюстрации своё отношение к сказке, её героям выполнять городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка ; изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги применять основные средства художественной выразительности (линию, пятно) в живописи выполнять хохломской узор, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы: самостоятельной творческой деятельности; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства; овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций. |
«Встреча с Весной–Красной» | особенности работы с пластилином, правила лепки элементы геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку правила работы с гуашью, правила смешивания цветов приёмы работы, технику выполнения аппликации | передавать свои наблюдения и переживания в рисунке, рисовать на основе наблюдений или по представлению лепить птиц по памяти и представлению выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора рисовать с натуры разнообразные цветы составлять композицию аппликации, последовательно её выполнять Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы: самостоятельной творческой деятельности; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства; оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.; овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций |
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Изобразительное искусство» к концу второго года обучения
Должны знать /понимать:
названия семи цветов спектра (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);
элементарные правила смешения основных цветов (красный и синий дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный и т.д) ; о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей события;
с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).
Уметь:
правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками); применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома);
рассказать, устно описать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.); выразить своё отношение;
пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина); выполнять простейшие композиции – аппликации.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельной творческой деятельности; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.; овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
• Понятия «набросок», «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»;
• Простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого, желто-зеленого и сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
• Доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Хохлома, Жостово и т.д.);
• Начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова, Полхов-Майдана.
Учащиеся должны уметь:
• Выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства; • Чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов; • Сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать симметрию в рисунках; • Правильно изображать форму предметов, их пропорции, цвет; • Соблюдать последовательность выполнения рисунка; • Определять холодные и теплые цвета; • Творчески применять приемы народной росписи; • Расписывать готовые изделия согласно эскизу; • Применять навыки декоративного оформления в аппликации, плетении, вышивке на уроках труда.
Продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом связана с речевым развитием детей: от пересказа до презентации. Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих проектов обобщающего характера.
№ п/п | Трудовая деятельность |
I | 1. О материалах. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон, пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы. Их свойства: цвет, пластичность, упругость, прочность; плотность, влагонепроницаемость, коробление (для бумаги и картона).Сбор и сушка природного материала. Выявление эстетического в простом материале. |
II | О конструкции. Однодетальные и многодетальные изделия, неподвижное соединение деталей. |
III | Компоненты технологии. |
IV | Соединение деталей: неподвижное клеевое (наклеивание мелких и средних по размеру деталей). |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2 класс: учебник – М.: Дрофа, 2011;
Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2 класс: рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2011;
Кузин В. С. Изобразительное искусство. 2 класс: книга для учителя – М.: Дрофа, 2011
. Календарно-тематическое планировании по изобразительному искусству во 2 классе
№ п/п | Тема урока | Решаемые проблемы | Понятия | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) | Дата проведения | |
Предметные результаты | УУД Личностные результаты | |||||
1 | Тёплые и холодные цвета в живописи. Рисование с натуры «Дары осени» | Знакомство с натюрмортом. Изучение формы овощей и фруктов | Натюрморт | Научиться различать основные и составные, холодные и тёплые тона; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварели. | Л.:-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.:-осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач. К.:-формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | 02.09 |
2 | Орнамент из геометрических фигур Декоративная работа «Весёлые узоры» | Как выполнить орнамент из геометрических фигур? | Орнамент | Научиться выполнять орнамент из геометрических фигур, простых по форме цветов. | Л.:- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач. К-осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь. | 09.09 |
3 | «Осенний узор» Узор в полосе | Как выполнить узор в полосе? | Научиться выполнять декоративные цепочки из растительного орнамента; работать гуашевыми красками | 16.09 | ||
4 | Рисование по памяти и представлению. «В гостях у осени» | Как правильно скомпоновать сюжетный рисунок? | Сюжет | Научиться последовательно проводить работу над рисунком по памяти и представлению. Иметь представление о произведениях изобразительного искусства. | Л.:- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.:- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника: - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. П.:- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К.- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | 23.09 |
5 | 30.09 | |||||
6 | Рисование с натуры «Красота осенних деревьев» | Как правильно изобразить осенние деревья? | Научиться анализировать специфические свойства акварели и гуаши; передавать в работе эмоции и эстетические чувства. | Л.:- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.:- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану П.:- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; К.: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; | 7.10 | |
7 | Красота гжельских узоров Творческая работа «Волшебная тарелка» | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. | Гжель | Научиться выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов. | Л.:- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства; Р.:- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с учителем плану; - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). П.:- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.:- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | 14.10 |
8 | Орнамент из цветов, листьев, бабочек для украшения коврика «Узор в полосе» | Освоение основ декоративно-прикладного искусства. | Декоративно-прикладное искусство | Научиться выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения коврика. | 21.10 | |
9 | Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу» | Как стилизовать формы животного мира в декоративные? | Научиться стилизовать формы животного мира в декоративные. Ознакомиться с произведениями иллюстратора детских книг Е. Чарушина. | Л.:- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.:- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). П.:- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | 28.10 | |
10 | 11.11 | |||||
11 | Жостовская роспись. Творческая работа «Букеты цветов на подносе» | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. | Жостовская роспись. | Научиться выделять элементы узора в изделии; правилам и технике выполнения жостовской росписи. | Л.:- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства. Р.:- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П.:- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.:- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; | 18.11 |
12 | Орнамент. Творческая работа. «Украшаем варежки узором из геометрических фигур» | Составить свой геометрический узор. | Орнамент | Научиться правилам и технике выполнения узоров из геометрических фигур. | Л.:-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.:- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;: - слушать и понимать речь других. | 25.11 |
13 | Полхов-майданские мастера. Русская матрёшка. Творческая работа «Праздничные краски русской матрёшки» | Какие характерные особенности росписи полхово-майданских мастеров? | Полхов-майдан | Научиться выделять характерные особенности росписи полхово-майданских мастеров; рисовать кистью элементы узора русской матрёшки. | Л.:-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона (средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности); - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; П.:- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; К.:-формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | 2.12 |
14 | Рисование по представлению и по памяти деда Мороза и Снегурочки. | Л.:-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.:- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; К.- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | 09.12 | |||
15 | 16.12 | |||||
16 | Ёлочные игрушки | Изображение с натуры | Натура | Научиться правилам рисования с натуры; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет; Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы. | Л.:-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.:- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П.:- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.:-формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | 23.12 |
17 | Рисование с натуры ветки ели или сосны с шишками. | Как нарисовать ветку хвойного дерева? | Научиться рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности – форму, величину, расположение игл. | Л.:-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.:-формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | 13.01 | |
18 | Дымковская игрушка. Творческая работа «Барыня» | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала. | Дымковская игрушка | Научиться правилам и технике выполнения росписи дымковской игрушки. | Л.:-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.:- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П.: - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | 20.01 |
19 | Рисование на свободную тему | Передача настроения в творческой работе | Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии. | Л.:-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.:- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.:-формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | 27.01 | |
20 | Мы готовимся к рисованию сказки | Кто такие анималисты? | Анималисты | Научиться анализу и сравнению формы птиц; изображать форму, строение и цветовую окраску оперения птиц. | Л.:-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.:- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П.:- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | 3.02 |
21 | 10.02 | |||||
22 | Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-Лебеди» | Иллюстрирование сказки. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства. | Иллюстрация | Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии; развитие эмоциональной отзывчивости на красоту мира сказок. | Л.:-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.:- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.:-формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | 17.02 |
23 | 24.02 | |||||
24 | Рисование поздравительной открытки к «Дню защитника Отечества» | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, пространства. | Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски. | Л.:-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.:- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.:-формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | 3.03 | |
25 | Рисование портрета мамы к празднику 8 марта | Как нарисовать портрет | портрет | Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски | Л.:-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.:- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.:-формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | 10.03 |
26 | Выполнение коллективной работы. Рисование с натуры цветов | Передача настроения в творческой работе | Научиться выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы. | 17.03 | ||
27 | 1.04 | |||||
28 | Иллюстрирование произведений литературы «Берёза» С. Есенин | Родная природа в творчестве русских художников. | Пейзаж | Научиться самостоятельно выполнять композицию иллюстрации; выделять главное в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски. | Л.:-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.:- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.:-формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | 7.04 |
29 | Рисование пасхального яичка | Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии. | 14.04 | |||
30 | Рисование на тему «Силуэты животных» | Как правильно нарисовать силуэт животного? | Художник- анималист | Научиться рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке. | Л.:-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.:- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П.:- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | 21.04 |
31 | 28.04 | |||||
32 | Рисование на тему «День победы» «праздничный салют» | Передача настроения в творческой работе | Научиться рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования; передавать в тематических рисунках пространственные отношения. | Л.:- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.:- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться готовить рабочее место П.:- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К.- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | 5.05 | |
33 | Рисование с натуры «Красота вокруг нас» | Изображение с натуры, по памяти и воображению. | Научиться рисовать с натуры разнообразные цветы; сравнивать различные жанры и виды изобразительного искусства; использовать художественные материалы. | Л.:- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.:- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника: - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. П.:- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К.- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | 12.05 | |
34 | Рисование на свободную тему | Передача настроения в творческой работе | Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии. | 19.05 | ||
35 | Итоги года. Задание на лето | 26.05 | ||||
34 | Итого34 ЧАСОВ |
Предварительный просмотр:
Литература Дона
ПРОГРАММА
2 КЛАССА
Авторы:
заслуженный учитель РФ Т.А.Бутенко
канд.пед.наук Т.Ф.Пожидаева
Пояснительная записка
Цель данной программы: воспитание интереса к чтению и книге, формирование читателя, полноценно воспринимающего художественное произведение через познание лучших образцов искусства слова Дона и о Доне.
Основные задачи программы:
- знакомство учащихся с лучшими региональными образцами литературы, музыки, изобразительного искусства, способствующих формированию мировоззрения, этических и эстетических качеств личности и общей культуры;
- формирование представлений о многообразии жанров, стилей, тематики донской литературы, раскрытие связи авторской литературы с донским фольклором;
- создание условий для развития гуманной, творческой личности, ориентированной на ценности общечеловеческой культуры, на саморазвитие и нравственное поведение в обществе;
- воспитание любви к родному краю через изучение его истории, традиций и быта его народа, воспитание чувств милосердия, человечности, доброты, способности к сопереживанию;
- создание условия для понимания учащимися своеобразия характера, быта, обычаев, образа жизни, духовной культуры, нравственных принципов населения Донского края;
- введение учащихся в пропедевтический курс литературоведческих понятий на основе содержания произведений регионального компонента;
- формирование умения вступать в диалог, рассказывать, импровизировать, решать различные творческие речевые задачи;
- расширение представления учащихся об особенностях лексики жителей Дона, нашедшей отражение в произведениях;
- обогащение представление младших школьников о творчестве авторов, отражающих образ жизни, нравственные принципы, духовную культуру донского казачества.
В отбор содержания программы положены следующие принципы:
Эстетический принцип, который означает
- и отбор произведений осуществляется с точки зрения их эстетической значимости;
- в содержание образования включаются мотивация читательской и литературно-творческой деятельности, необходимые для её осуществления знания и умения;
- основным методом изучения художественного произведения является целостный анализ текста, а методом развития речи – литературное творчество учащихся;
Принцип личностно-ориентированного подхода, предполагающего учёт возрастных, индивидуально-психологический особенностей ребенка, национально-психологических особенностей ребенка, национально-специфических его склонностей и норм поведения, обусловленных этническими семейно-бытовыми традициями и обычаями;
Принцип культуросообразности, направленного на освоение богатейшего опыта народов, населяющих донской край, как систему культурных ценностей, обеспечивающих воспитание и развитие культуры ребенка в соответствии с ценностями общечеловеческих культур.
Структура и содержание программы
Отличительной особенностей программы является то, что в ней предлагается широкое многоплановое использование малых фольклорных форм, сказочных сюжетов, доступные и интересные по содержанию адаптированные тексты, позволяющие накапливать у детей яркие впечатления и разнообразии и красоте окружающего мира. Содержание программы предполагает взаимодействие с семьёй, с педагогами, преподающими другие предметы в школе.
Содержание программы сконцентрировано в трёх блоках:
- Устное народное творчество.
- Люби и знай свой край. Природа и история.
- Литература Дона и о Доне.
В реализации данной программы следует уделить особое внимание проблеме «эмоциональной нагрузки» при решении познавательных и воспитательных задач, подбору ярких запоминающихся фактов.
Краткая характеристика основных содержательных линий программы
Темы чтения | Круг чтения | Первоисточники | |
Пословицы, поговорки жителей Дона: казаков, армян, калмыков, украинцев. | Чтение пословиц и поговорок, отражающих быт и нравы жителей Дона. | Дон волною серебрится. Частушки, пословицы, поговорки Дона. Ростов-на-Дону, 1979. Доброе слово, что весенний день: из устного народного творчества донских армян. Составитель Шагинян Ш.М. Ростов-на-Дону, 1979. Эхо степи. Народная мудрость. Киев, 1965. Арзу и Камбер. Фольклор армян Дона. Составитель Шагинян Ш.М., Ростов-на-Дону, 1995. | |
Загадки. | Загадки народов Дона. | Живой родник. Донские загадки, пословицы и поговорки. Составитель Земцев С.Н., Волгоград, 1985. Доброе слово, что весенний день: из устного народного творчества донских армян. Составитель Шагинян Ш.М. Ростов-на-Дону, 1979. Эхо степи. Народная мудрость. Киев, 1965. Народное творчество Дона (под ред. М.П. Громова), Ростиздат. 1952. | |
Народные песни Дона. | Походные песни Поехал казак на чужбину далеку. Ой да, разродимая моя сторонка. За лесом солнце воссияло. Трава моя, травка. Семейные и любовные песни Я посею лебеду на берегу. Посидите, гости, побеседуйте. Сею, вею беленький леночек. Я по садику ходила. На улице дождь, дождь. Ой, да, какой же я наделала беды. Дедушка, дедушка, седая бородушка. | Листопадов А.М. Ой да, сторона ты моя: Донские казачьи песни. Военно-бытовые. Любовные. Семейные. Свадебные. Гулебно-плясовые. Ростов-на-Дону, 1979. Песни над Доном: /Сборник/ Сост. И.Я. Рокачев-Вешенский:/ Вступ. Статья Б.Н. Путилов. Ростов-на-Дону, 1980. Екимов Б. Песни донских казаков. Волгоград, 1982ю Коробков Г.Я. Когда казаки поют: Записки о донском народном творчестве. Волгоград, 1985. Рокачев-Вешенский И.Я. Песни станицы Вешенской. Ростов-на-Дону, 1990. Переверзев П.Д. Песни казачьей станицы. Ростов-на-Дону, 1990. | |
Народные сказки донского края. | Лиса и рак. Две козы. Про царицу Лютру. Свадебный каравай. Кот и лиса. Жбан. Одноногий журавль. Глубец и жеребец. Казак и лиса. Горе-злосчастье. | Бисеринка. Составитель Тумилевич Т.И. Ростов-на-Дону, 1985. Народное творчество Дона (под ред. М.П. Громова), Ростиздат. 1952. Мудрый Харада. Калмыцкие сказки. Ростов-на-Дону, 1989. | |
Сказки донских армян. | Султан мира, султан одной. Озеро Хачлу и меч Авлуна. Кто работает, тот и ест. Мышь-ханум. О ленивом Вартеване. | Меч Авлуна. Сказки. Составитель Шагинян Ш.М. Ростов-на-Дону, 1993. Арзу и Камбер. Фольклор армян Дона. Составитель Шагинян Ш.М., Ростов-на-Дону, 1995. | |
Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве региональных авторов. | А. Скрипов. Поречни и жемчуг. Степан и его друзья. Зурган и венец лебедя. С вольного Дона выдачи нет. П. Лебеденко. Доброе сердце дороже красоты. Ю. Харламов. Мальчик из пшеничного зернышка (сказки бабы Груши). Г. Аматуни. Космическая горошина. (фрагменты фантастической повести). Ну и горошина! Я приобретаю друзей. Чао – победитель волшебников. В. Моложавенко. Почему Дон Иванычем зовут. Про сестер и братьев Дона Ивановича. Имя, станице нареченное. О временах незапамятных. Ветер с Родины. Живая вода. Про городище Кудеярово. Аленкин брод. | Лебеденко П.В. Сказки Тихого Дона. Ростов-на-Дону, 1969. Аматуни П.Г. Сказки. Ростов-на-Дону, 1980. Аматуни П.Г. Чао – победитель волшебников. Москва, 1968. В Моложавенко. Заветная шкатулка. Ростов-на-Дону, 1973. А. Скрипов. Добрые дела не умирают. Ростов-на-Дону, 1985. | |
Природа донского края. | Ю. Жданов. Подсолнух. Болотце. И. Ковалевский. Скворец. Колокольчик. Помидоры. Синева. «Метеор». Бычок. Утренний дождик. В осеннем парке. Журавли. Туман и солнце. Зайчик в зимнем поле. Самый смелый. Г. Колесников. Сохраним горицвет. Зяблик. Загадки, загадки… Разноцветные воробьи. Ротозей! Туман. По морям, по волнам. Н. Костарев. Хитрый огонек. Дом поехал. Золотинки. В ночном лесу. Пчела. Про ершей. В. Дерябин. Умная цапля. Лежебока. Г. Гасенко. Друзья познаются в беде. Посметюшек. Захребетники (рассказ старого птицелюба). Б. Агуренко. Трутни. Капли. В. Гнутов.Скворцы. Муська, Семка, Галка и бабушка. | Ю. Жданов. Хрустальный свод. Этюды о природе. Ростов-на-Дону, 199. Гасенко Г.С. Соловьиные зорьки. Ростов-на-Дону, 1974. Левченко В.С. Знай свой край. Ростов-на-Дону, 1974. Колесников Г.С. Белая западинка. Судьба степного орла. Ростов-на-Дону, 1977. И. Ковалевский. У нашего дома, у тихого Дона. Ростов-на-Дону, 1969. И. Ковалевский. Над полями, травами. Ростов-на-Дону, 1976. И. Ковалевский. Родниковый цвет. Ростов-на-Дону, 1986. Костарев Н.С. Золотинки. Ростов-на-Дону, 1966. Костарев Н.С. Наша дорога. Ростов-на-Дону, 1956. Костарев Н.С. Чудо-чудеса. Ростов-на-Дону, 1972. | |
А.П. Чехов и мир детства. | А.П. Чехов. Весной. Белолобый. Гриша. Каштанка. | А.П. Чехов. Рассказы. Дуров В.А. Это я нашел Каштанку. Чехов в Таганроге. Ростов-на-Дону. 1985. | |
М.А. Шолохов и о Шолохове. | М.А. Шолохов. Нахаленок. В. Воронов. В хуторе Кружилине. А. Софронов. Михаилу Шолохову. С. Смирнов. Щедрость. | М.А. Шолохов. Нахаленок. | |
Поэты Дона о родном крае. | И. Груднев. Родному Дону. А. Недогонов. Вечер в станице. А. Софронов. Ростов-город. Бессмертник. А. Гарнакерьян. В дороге. Н. Доризо. Песня о Доне. Л. Шемшелевич. Рыбацкая примета. Б. Куликов. Кони. В.К. Жак. Настоящая осень. Мой лес. Зачем спрятали зернышко? А в каком мы классе? | Поэтами воспетый край. Сборник стихов о Доне. Ростов-на-Дону, 1971. Софронов А.В. Посвящение Дону. Ростов-на-Дону, 1981. Костарев Н.С. Веселый телевизор. Ростов-на-Дону, 1984. А. Гарнакерьян. Лирика. Ростов-на-Дону, 1973. А. Гарнакерьян. Распахнутые горизонты. Ростов-на-Дону, 1974. Н. Доризо. Стихи. Ростов-на-Дону, 1967. Н. Доризо. Разные судьбы. Ростов-на-Дону, 1972. Н. Доризо. Пока деревья есть на свете. Ростов-на-Дону, 1974. Жак В.К. Стихи и сказки. Ростов-на-Дону, 1965. Б. Куликов. Чудный месяц. Ростов-на-Дону, 1972. Б. Куликов. Удаль. Ростов-на-Дону,1983. Л. Шемшелевич. Стихи. Ростов-на-Дону, 1967. Л. Шемшелевич. Отблески солнца Ростов-на-Дону, 1969. | |
Донские писатели о Великой Отечествен-ной войне. | Андриасов М.А. Шесть дней. Агафонов А.Ф. Повесть о Вите Черевичкине. | Андриасов М.А. Шесть дней. Ростов-на-Дону, 1970. Агафонов А.Ф. Повесть о Вите Черевичкине. Ростов-на-Дону, 1970. | |
Ростов – столица донского края.
| Ростов - столица Донского края. Мой Тихий Дон - любимая река. Почему Ростов назван Ростовом. | Андриасов В.И., Терещенко А.Г. Памятники Дона. Ростов-на-Дону, 1981. Скрипов А.Н. На просторах Дикого поля. Ростов-на-Дону, 1973. Швецов С.Д. В старом Ростове. Ростов-на-Дону, 1971. Швецов С.Д. На высоком донском берегу. Ростов-на-Дону, 1982. В. Моложавенко. Голубые родники. Москва, 1971. |
ПРОГРАММА
2 КЛАСС (34 ч)
Устное народное творчество (14ч)
Связь пословиц и поговорок с национальными традициями, образом жизни, историческим прошлым жителей Дона. Начальное представление о загадке и её происхождении. Близость и своеобразие содержания и художественной формы народных сказок различного этноса Дона. Бытовой и игровой фольклор. Праздник игр и развлечений.
Природа Донского края (6 ч)
Произведения о природе написанные А.Софронова, Л.Шемшелевича и др.
Мир детства в произведениях донских писателей (14ч)
Стихи для детей Н.Костырева, К.Жака, поэтов Дона.
Требования к уровню подготовки младших школьников
Знать и понимать
- названия изученных произведений и их авторов;
- содержание изученных произведений литературы Дона и о Доне, устанавливать последовательность событий произведений и их взаимосвязи, подкреплять правильность ответа на вопросы выборочным чтением;
- произведение казачьего фольклора (загадки, пословицы, поговорки), особенности жанров и понимать их художественное своеобразие;
- знать наизусть поэтические произведения донских авторов Н. Костарева, В. Жака, Н. Доризо и др. (5-6 названий) 2-3 отрывка из прозы.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности)
- находить сходство и различие фольклорной сказки от авторской, определять место сказок народов мира в устном творчестве донских казаков, понимать тематическую, идейную основу сказок;
- читать осознанно детские произведения литературы Дона и о Доне (вслух и про себя);
- приводить примеры произведений фольклорного жанра;
- самостоятельно находить слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, описания природы и событий;
- сравнивать произведения донских авторов с произведениями авторов русской мировой;
- высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях;
- составлять небольшие рассказы на основе жизненных впечатлений, например, «Истории названия города», «Улица, на которой я живу», «Наш юбиляр», «Фольклорные праздники на Дону», «Моя семья», «Семейные традиции», «Игры моего детства и детства моей бабушки» и др.
- самостоятельно находить и читать книги об истории Донского края, о культурных традициях населения Дона;
- составлять отзыв о прочитанных книгах;
- находить в словаре значения диалектных слов и выражений.
Литература
- Детские казачьи и забавы: Сборник (Составитель ВВ Ходарев) Ставрополь: ТОО «Центр пропаганды истории казачества».
- Хрестоматия по истории донского казачества. Составитель МИ Астапенко. Ростов-на-Дону. Издательство Ростовского университета, 1994.
- Край родной. Хрестоматия для чтения младших школьников (на региональном материале). Составители ТА Бутенко, ВБ Небратенко. – Ростов-на-Дону. Изд. Баро-Пресс, 2003.
- Певец земли донской. К 100-летию со дня рождения МА Шолохова. Составители: Бутенко ТА. Изд. Баро-Пресс, 2005 г.
- Обряды и праздники на Дону. (Очерки, статьи, рекомендации.) – Ростов-на-Дону, 1979 г.
- Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с тобой играть. Русский детский игровой фольклор. Книга для учителя и учащихся (Сост. МЮ Новицкая, ГМ Науменко) – М., Просвещение. 1995 г.
Календарно-тематическое планирование. Литература Дона. 2класс
Дата | № п/п | Содержание программы | Кол-во часов | Учебные задачи | Практическая деятельность учащихся | |
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО | ||||||
Пословицы |
|
| ||||
5.09 | 1 | На Дону пословицы не даром молвится | 1 | |||
12.09 | 2 | Без углов курень не строится, без пословицы речь не молвится | 1 | |||
19.09 | 3 | За морем теплее, а дома светлее | 1 | |||
26.09 | 4 | Казак дружбу соблюдает: в беде коня не покидает | 1 | |||
3.10 | 5 | Пословица не мимо молвится (Обобщение) | 1 | |||
10.09 | 6 | Загадки | 1 |
|
Пришли казаки без топоров, Срубили избу без углов (Без рук, без топорёнка, Построена избёнка – русская народная) | |
Сказка | ||||||
17.10 | 7 | Сказка ходит по станицам | 1 |
|
| |
24.10 | 8 | Сказка правду гутарит… | 1 | |||
31.10 | 9 | Не все сказки – побаски, а больше в дело | 1 | |||
14.11 | 10 | Песня и сказка хорошее слово любят | 1 | |||
21.11 | 11 | Лучший сказитель (урок- конкурс) | 1 | |||
28.11 | 12 | Здравствуй, сказка! (обобщение) | 1 | |||
5.12 | 13 | Бытовой и игровой фольклор | 1 |
|
| |
12.12 | 14 | Праздник игр и развлечений | 1 | - Дать первичное представление об исторической и культурной среде формирования традиционных игр донского казачества: отражение в играх взаимоотношения людей с природой и особенностями бытовой жизни. |
| |
КАК МИЛА МНЕ ДОНСКАЯ ПРИРОДА! | ||||||
19.12 | 15 | «По-над синим Доном в полёте вихревой листопад..» | 1 |
|
| |
26.12 | 16 | Осень в моём городе (селе) | 1 | |||
16.01 | 17 | В мой город (село) пришла зима | 1 |
|
| |
23.01 | 18 | Не красна донская степь курганами, а красна скирдами | 1 |
|
| |
30.01 | 19 | Холодно и голодно птицам зимой | 1 |
|
| |
6.02 | 20 | Весна! Весна и всё ей радо! | 1 |
|
| |
МИР ДЕТСТВА В ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДОНСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ | ||||||
13.02 | 21 | Стихи для детей Н.Костырева | 5 |
|
| |
20.02 | 22 | |||||
27.02 | 23 | |||||
6.03 | 24 | |||||
13.03 | 25 | |||||
20.03 | 26 | Мои книжки маленьким читателям. Творчество К.Жака. | 5 |
|
| |
3.04 | 27 | |||||
10.04 | 28 | |||||
17.04 | 29 | |||||
24.04 | 30 | Поэты Дона о родном крае | 4 |
|
| |
8.05 | 31 | |||||
15.05 | 32 | |||||
22.05 | 33 | |||||
29.05 | 34 | Возьми книгу в руки и не будет скуки (итоговый урок) | 1 |
|
| |
|
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
УМК «Перспективная начальная школа»
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе авторской программы Н.А.Чураковой и О.В Малаховской УМК «Перспективная начальная школа»,в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Рабочая программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Программа рассчитана на 136 часов, по учебному плану135 часов.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
- приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
- духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
- духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
- литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
- библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.
Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»:
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»:
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Результаты изучения курса «Литературное чтение»:
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.
В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:
-духовно-нравственные;
-духовно-эстетические;
-литературоведческие;
-библиографические.
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
Содержание курса «Литературное чтение»:
Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствования техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Этот год обучения предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
Продолжается знакомство с авторской литературой и дети знакомятся с жанром рассказа. Расширяется представление учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»:
Развивать умение выразительного чтения.
Формировать умения критически оценивать собственное чтение вслух.
Формировать умение читать про себя.
Формировать умение писать письма (учиться отвечать на письма).
Развивать умение различать тему и основную мысль произведения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»:
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характера героев-животных.
Волшебные сказки. Противостояние волшебного и земного как сюжетный стержень волшебной сказки. Особенности построения волшебной сказки.
Авторская литература.
Авторские волшебные сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народных волшебных сказок.
Жанр рассказа.
Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе.
Поэзия.
Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, контраст.
Раздел «Формирование библиографической культуры»:
Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из библиотек при работе на уроках. Работа с Толковым словарем.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»:
Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту.
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Круг чтения:
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*, «Петушок – золотой гребешок», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Барсук – любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке»;
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»*;
Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;
Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», «Почему у Братца Опоссума голый хвост».
Классики русской литературы
Поэзия
Д. Кедрин «Скинуло кафтан…; М. Лермонтов «Осень», «Утёс»; А.С. Пушкин «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Проза
М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»; Л.Н. Толстой «Прыжок», «Акула»; И. Тургенев «Воробей».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
Поэзия
Я. Аким «Яблоко»*; А. Ахундова «Окно»; Т. Белозёров «Хомяк», «Самое доброе слово»*; В. Берестов «Картинки в лужах»; М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котёнок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*; А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа…», «Мой бедный Шарик…»; А. Екимцев «Осень»; Е. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»; Б. Заходер «Собачкины огорчения»; С. Козлов «Жёлудь»; Ю. Коринец «Тишина»; А. Кушнер «Что я узнал!»; Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»; В. Лунин «Кукла», «Что я вижу»; Н. Матвеева «Было тихо…»*; С. Махотин «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»; С. Михалков «А что у вас?»; Ю. Мориц «Хвостики», «Букет…»; Э. Мошковская «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*; И. Пивоварова «Картина», « Жила-была собака», «Мост и сом»; Г. Сапгир «У прохожих на виду…»; Р. Сеф «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»; П. Синявский «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»; М. Тахистова «Редкий тип»; А. Усачёв «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»; Д. Хармс «Врун»*; Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»; С Чёрный «Что кому нравится»*; К. Чуковский «Федотка»; Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»; М. Яснов «Самое доброе слово», «Ути-ути»; Л. Яхнин «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*; Басё, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трёхстишия (хокку); О. Дриз «Игра», «Стёклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Телёнок», «Доктор», «Обида», «Сто весёлых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»; М. Карем «Ослик», «Повезло!»; Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»; П. Коран «По дорожке босиком»; Во Куанг «Заходите»; Т. Кубяк О гноме-рыбаке»*; Л. Станчев «Осенняя гамма».
Проза
В. Берестов «Как найти дорожку»*; В. Вересаев «Братишка»; С. Воронин «Лесик-разноголосик»*; В. Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное перо»*; Ю. Коваль «Три сойки»; С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Тёплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*; О. Кургузов «Сухопутный или морской?»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Окуджава «Прелестные приключения»; С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»; А. Усачёв «Обои», «Тигр в клеточку»*; Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»; Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»; Д. Биссет «Хочешь, хочешь…», «Ух!»; А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»*; Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»:
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
- читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
- читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
- строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
- слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
- называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
- называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
- перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
- определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
- оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
- анализировать смысл названия произведения;
- пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
- развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
- писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
- устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
- читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
- пересказывать текст небольшого объёма;
- использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
- привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
- задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
- различать сказку о животных и волшебную сказку;
- определять особенности волшебной сказки;
- различать сказку и рассказ;
- уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
- обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
- понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
- обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
- читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
- читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
- рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
- устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение»:
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс) К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников) П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств | Количество | Примечание |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно-методические комплекты по литературному чтению УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради на печатной основе) Примерная программа начального общего образования по литературному чтению | К Д | Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ. |
Печатные пособия | ||
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме) Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях Детские книги разного типа из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей | Д Ф
Д/К Д/К/П Д | |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
Электронные справочники, электронные пособия | П | При наличии необходимых технических условий |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом | Д Д Д Д Д/П Д Д | С диагональю не менее 72 см По возможности |
Экранно-звуковые пособия | ||
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса литературное чтение Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы соответствующего содержания Слайды соответствующего содержания Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения | Д Д Д Д Д | |
Оборудование класса | ||
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский тумбой Настенные доски Подставки для книг, дидактических материалов пособий | К Д Д Д | |
Игры и игрушки | ||
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины | Ф |
Требования к уровню подготовки учащихся :
К концу второго года обучения учащиеся
должны знать/понимать:
– имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;
– имена 2–3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
– названия и содержание нескольких произведений любимого автора;
уметь:
– читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
– читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
– эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой;
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
– читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
– пересказывать текст небольшого объема; – различать сказку о животных и волшебную сказку;
– определять особенности волшебной сказки; – определять тему и выделять главную мысль произведения;
– оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
– узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении; – пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения:
В области познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
- работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
- подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
- понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Программа ориентирована на использование следующих учебников, учебных и учебно-методических пособий:
– Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 2 кл. : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.
– Малаховская, О. В. Литературное чтение : 2 кл. : хрестоматия / О. В. Малаховская; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.
– Малаховская, О. В. Литературное чтение: 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.
– Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 2 кл. : методическое пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 200
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 2 класс
№ п/п | Раздел, тема Тема урока, тип урока | ч | Основное содержание по теме | Планируемые результаты обучения | Дата | ||||||||
1. | Элемент содержания | Требования к (предметным и метапредметным результатам) | |||||||||||
Учащийся научится | УУД | ||||||||||||
В гостях у Ученого Кота (20 часов) | |||||||||||||
1 | Знакомство с библиотекой Ученого Кота Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | Народные и авторские сказки | -различать названия и авторов литературных произведений. - работать с дополнительной литературой | -находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике - выделять существенную информацию из текстов разных видов; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. -ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; -работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; -видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; -находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | 1.09 | |||||||
Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения | -определять имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация». -ориентироваться по содержанию учебника. -Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме) | 3.09 | |||||||||
2 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника) | – находить концовку в произведении; – объяснять авторские обороты; – читать текст художественного произведения про себя | 4.09 | ||||||||
3 | А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | -выделять существенную информацию из текстов разных видов -ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; -работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; -видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; -находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | 6.09 | |||||||||
Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | |||||||||||||
4 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Комбинированный | 1 | - различать жанры художественных произведений. -Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; | 8.09 | |||||||||
5 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | 10.09 | ||||||||||
6 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки | -различать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. – выделять в сказке два мира: земной и волшебный; – осознанно читать текст художественного произведения | - принимать и сохранять учебную задачу - выделять существенную информацию из текстов разных видов; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве - | 11.09 | |||||||
7 | Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок» | 1 | Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных | -распознавать народные сказки о животных. – анализировать построение русской народной сказки; – соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; – читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные | - сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям | 13.09 | |||||||
8 | Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» Комбинированный | 1 | Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» | -определять, какую роль выполняют животные в русских народных сказках. – воспринимать на слух художественные произведения; – приводить примеры русских народных сказок о животных | - оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; | 15.09 | |||||||
9 | Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик» Комбинированный | 1 | Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских | – различать сказки народные и авторские; – давать характеристику главным героям по названию произведения | -сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | 17.09 | |||||||
10 | Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост» Комбинированный | 1 | Главный герой произведения | -различать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой. – подтверждать свое мнение строчками из текста; – делить текст на части | - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; -устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; | 18.09 | |||||||
11 | Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» Комбинированный | 1 | Признаки волшебной сказки | – находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; – устно выражать свое отношение к содержанию сказки | -составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи; | 20.09 | |||||||
12 | Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали» Комбинированный | 1 | Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них | -определять, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. - различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными. -Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный | - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; | 22.09 | |||||||
13 | Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» Комбинированный | 1 | Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок | - выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; | 24.09 | |||||||
14 | Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо» Комбинированный | 1 | Роль волшебных предметов в волшебной сказке | – выделять особенности волшебной сказки; – сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке | -определять героев сказки, мотивы их поведения | 25.09 | |||||||
15 | Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», Комбинированный | 1 | Связь поэтических текстов с народным творчеством | -иметь представление о понятии «поэт». – определять жанр литературного произведения; – подтверждать свое мнение строчками из текста | -различать небылицы, прибаутки, докучные сказки | 27.09 | |||||||
16 | Современные поэтические тексты. И. Пивоварова «Мост и сом» | 1 | 29.09 | ||||||||||
17 | Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка» Комбинированный | 1 | Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – определять жанр литературного произведения; – анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». -Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица) | -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; -различать понятия закличка, -обнаруживать связь произведений литературы с произведениями живописи | 1.10 | |||||||
18 | Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» обобщение | 1 | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; | 02.10 | |||||||
19 | В гостях у Незнайки Комбинированный | 1 | Оценочные высказывания о прочитанном произведении | -различать понятие «фантазия». - проводить грань между выдумкой и ложью | -определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | 4.10 | |||||||
20 | Н. Носов «Фантазеры» Комбинированный | 1 | Герой произведения | – различать жанры (сказки, рассказы); – приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему | -пересказывать текст небольшого объёма; | 6.10 | |||||||
21 | 1 | 8.10 | |||||||||||
22 | Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Комбинированный | 1 | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя | -определять произведения Н. Носова. – анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; – различать героя-обманщика и героя-выдумщика | -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); | 9.10 | |||||||
23 | Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» Комбинированный | 1 | Произведения зарубежной литературы | -определять, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев. - передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. -иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке | -обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе. | 11.12 | |||||||
24 | Э. Мошковская «А травка не знает», Комбинированный | 1 | Современные юмористические произведения | – анализировать поступки главного героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать стихотворения наизусть | -понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений); – проводить грань между выдумкой и обманом | 13.10 | |||||||
25 | Э. Мошковская «Ноги и уроки», «Язык и уши», Комбинированный | 1 | 15.10 | ||||||||||
26 | Э. Мошковская «Если грачи закричали» Комбинированный | 1 | 16.10 | ||||||||||
27 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» Комбинированный | 1 | Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; – соотносить иллюстрации с прочитанным текстом | -находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике .определять слова-омографы | 18.10 | |||||||
28 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» Комбинированный | 1 | Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений Сходство и различие авторской и народной сказки | – рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст – проводить грань между выдумкой и обманом; – подтверждать свое мнение строчками из текста | -развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель; | 20.10 | |||||||
29 | Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» Комбинированный | 1 | Произведения зарубежной литературы. Герой произведения | -различать понятия «фантазер» и «выдумщик». -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | -доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; | 22.10 | |||||||
30 | Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» обобщение | 1 | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; | 23.10 | |||||||
31 | Секреты чайного домика.С. Козлов «Ежик в тумане» Комбинированный Комбинированный | 1 | Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | - представлять картины природы. -иметь представление о «секрете любования» – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения; – определять тему и главную мысль | -Иметь представление о том, как записывается японское хокку. -строить речевое высказывание в устной форме; | 25.10 | |||||||
32 | С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Комбинированный | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании | – соотносить иллюстрацию с художественным произведением; – определять идею иллюстрации | – читать осознанно текст литературного произведения; – определять тему и главную мысль | 27.10 | |||||||
33 | Японская сказка «Барсук – любитель стихов» Комбинированный | 1 | Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений | – определять мотивы поведения героев; – высказывать свое отношение к главному герою сказки | -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; | 29.10 | |||||||
34 | Японская сказка «Барсук – любитель стихов» Комбинированный | 1 | Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений | – передавать своё чувство окружающим; – пересказывать сказку; | – делить текст на части | 30.10 | |||||||
35 | Японская сказка «Луна на ветке» Комбинированный | 1 | Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке | – сравнивать характеры героев различных произведений; | -работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения | 1.11 | |||||||
36 | Диагностическая работа за 1 четверть. Тех.чтения | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | -распознавать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами. – сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; – проводить грань между выдумкой и обманом |
и человеческих отношений); | 10.11 | |||||||
37 | Поэт – тот, кто создает и ценит красоту Комбинированный | 12.11 | |||||||||||
38 | Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» Комбинированный | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений | – работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; – находить фигурки животных в работе художника | рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; | 13.11 | |||||||
39 | Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы» С. Козлов «Красота». Комбинированный | 1 | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Иллюстрация в книге и ее роль в понимании | – видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); – находить их в произведении | 15.11 | ||||||||
40 | Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге Комбинированный | 1 | 17.11 | ||||||||||
41 | Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы» Комбинированный | 1 | -иметь представление о том, как записывается японское хокку. – видеть прекрасное в простом; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного | -Иметь представление о том, как записывается японское хокку. | 19.11 | ||||||||
42 | Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» Комбинированный | 1 | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена – анализировать иллюстрации. -Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь» | -Иметь представление о том, как записывается японское хокку. | 20.11 | |||||||
43 | Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» Комбинированный | 1 | – анализировать состояние души автора текста; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – работать с иллюстрацией | -Иметь представление о том, как записывается японское хокку. | 22.11 | ||||||||
44 | В. Драгунский «Что я люблю» Комбинированный | 1 | 24.11 | ||||||||||
45 | Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» Комбинированный | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; – читать стихотворения наизусть | -читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору); | 26.11 | |||||||
46 | В. Драгунский «Что любит Мишка» Комбинированный | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме; | 27.11 | |||||||
47 | М. Махотин «Груша» Комбинированный | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – определять мотивы поведения героев произведения; – высказывать свое мнение | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; | 29.11 | |||||||
48 | М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» Комбинированный | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; – ориентироваться в тексте; – читать стихотворения наизусть | -выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме; | 1.12 | |||||||
49 | Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» Комбинированный | 1 | Произведения зарубежной литературы | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – определять тему и выделять главную мысль произведения | -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, | 3.12 | |||||||
50 | Богатство настоящее и ненастоящее Комбинированный | 1 | Создание условий для сравнения характеров героев | - оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки | -писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; | 4.12 | |||||||
51 | Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве» Комбинированный | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – выразительно и осознанно читать литературные произведения; – определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги | -привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек; | 6.12 | |||||||
52 | Обобщение по теме «В гостях у Барсука» Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста | 8.12 | |||||||
53 | И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик» Комбинированный | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения | – анализировать название произведения; – различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов | -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); | 10.12 | |||||||
54 | М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо» Комбинированный | 1 | Позиции автора | – анализировать позиции автора и героев стихотворения; – понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; – искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; – ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место | -определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | 11.12 | |||||||
55 | В. Драгунский «Друг детства» Комбинированный | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – устанавливать связь между названием и содержанием произведения; – определять, от какого лица идет повествование | -высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | 13.12 | |||||||
56 | В. Лунин «Кукла». | 1 | Тема и главная мысль произведения | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – узнавать прием олицетворения; – проводить грань между выдумкой и обманом | -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; | 15.12 | |||||||
57 | Р. Сеф «Я сделал крылья и летал» Комбинированный | 1 | 17.12 | ||||||||||
58 | Л. Толстой «Прыжок» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений | -различать понятия «сказка», «рассказ», «быль». – выполнять структурно-содержательное деление текста; – определять кульминацию; – ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; | -создавать иллюстрации, по содержанию произведения | 18.12 | |||||||
59 | Л. Толстой «Прыжок» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений | -различать понятия «сказка», «рассказ», «быль». – выполнять структурно-содержательное деление текста; – определять кульминацию; – ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; | -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; – примерять высказывание к характеру героя | 20.12 | |||||||
60 | Л. Толстой «Акула» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения | – выделять главного героя; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; | -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; | 22.12 | |||||||
61 | Л. Толстой «Акула» Проверочная работа №1 за 1 полугодие Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения | – делить текст на смысловые части | -творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст | 24.12 | |||||||
62 | Э. Мошковская «Если такой закат» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения | -анализировать характер героя-рассказчика | -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); | 25.12 | |||||||
63 | Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» Комбинированный | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – работать с иллюстрациями; – изучать фрагменты картины с помощью лупы | -рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; | 27.12 | |||||||
64 | Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» обобщение | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; | 12.01 | |||||||
65 | Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо | 1 | Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – работать с иллюстрациями | -создавать иллюстрации | 14.01 | |||||||
66 | С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере» | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – читать стихотворения наизусть; – применять на практике знания о различных жанрах живописи; – работать с иллюстрациями | -рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; | 15.01 | |||||||
67 | И. Пивоварова «Картина». | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – определять тему литературного произведения; – работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому | 17.01 | ||||||||
68 | О. Дриз «Игра» Комбинированный | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – читать стихотворение по цепочке; – анализировать состояния главного героя | -понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | 19.01 | |||||||
69 | С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» Комбинированный | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | различать понятие «воображение». - представлять (воображать) картины литературного произведения. | 21.01 | ||||||||
70 | О. Дриз «Стеклышки» Комбинированный | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | – читать выразительно стихотворение по цепочке; – анализировать состояние героя | -читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; | 22.01 | |||||||
71 | М. Бородицкая «Лесное болотце» Комбинированный | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); | 24.01 | |||||||
72 | В. Берестов «Картинки в лужах» Комбинированный | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | – анализировать название и содержание стихотворения; – проводить грань между выдумкой и обманом | -читать выразительно поэтические и прозаические произведения | 26.01 | |||||||
73 | А. Ахундова «Окно» Комбинированный | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | - читать стихотворение наизусть. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | -читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору); | 28.01 | |||||||
74 | А. Усачев «Бинокль» Комбинированный | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – делить текст на части | -привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки | 29.01 | |||||||
75 | Т. Белозерова «Хомяк», | 1 | Тема, идея произведения | – анализировать характер героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – определять, от какого лица идет повествование | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; | 31.01 | |||||||
76 | М. Яснов «Хомячок» Комбинированный | 1 | 2.02 | ||||||||||
77 | Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» Комбинированный | 1 | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении | – делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; – анализировать причину смены настроения героев | -строить речевое высказывание в устной форме; | 4.02 | |||||||
78 | Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» Комбинированный | 1 | 5.02 | ||||||||||
79 | Е. Чеповецкий «В тихой речке» Комбинированный | 1 | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении | – пользоваться понятием «точка зрения»; – определять, от какого лица идет повествование | -понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. | 7.02 | |||||||
80 | А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» Комбинированный | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | -различать понятие «точка зрения». – анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; – определять, какому герою принадлежат данные слова | -понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. | 9.02 | |||||||
81 | М. Бородицкая «Вот такой воробей», | 1 | Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения | – характеризовать героев, определять мотивы их поведения; – сравнивать поведение кота и поведение воробья. Иметь представление о том, что может и как работает поэт | -проводить сравнение двух произведений, строить речевое высказывание в устной форм | 11.02 | |||||||
82 | С. Махотин «Местный кот» Комбинированный | 1 | 12.02 | ||||||||||
83 | М. Бородицкая «Булочная песенка» Комбинированный | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | -определять точку зрения разных героев стихотворения | -понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. | 14.02 | |||||||
84 | П. Синявский «Федина конфетина», | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; – сравнивать сюжеты двух стихотворений; – находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными | -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного | 16.02 | ||||||||
85 | П Синявский «Федина конфетина» А. Усачев «Эх!» | 1 | 18.02 | ||||||||||
86 | Г. Сапгир «У прохожих на виду» | 1 | 19.02 | ||||||||||
87 | , Н. Крылов «Зимний пейзаж» Комбинированный | 1 | -различать понятия «тема», «главная мысль» произведения. – определять тему стихотворения, главную мысль; – анализировать «точку зрения» героев стихотворения; – читать стихотворение наизусть | -основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | 21.02 | ||||||||
88 | О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж» Комбинированный | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – работать с иллюстрациями; – выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; – изучать фрагмент с помощью рамки; – сравнивать начало и концовку литературного произведения; – определять «точку зрения» героев | -понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. | 25.02 | |||||||
89 | О. Дриз «Кончилось лето». | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; – работать с иллюстрациями; – сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации | -рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; | 26.02 | ||||||||
90 | Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла» Комбинированный | 1 | 28.02 | ||||||||||
91 | О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом» Комбинированный | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название | – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент картины с помощью рамки; – сравнивать переживания художника и поэта | 2.03 | ||||||||
92 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы | -различать роль знака «точка с запятой» в стихотворении. – делить текст на смысловые части; – ориентироваться в тексте; – анализировать переживания автора в каждой части стихотворения | -сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); | 4.03 | |||||||
93 | М. Лермонтов «Осень» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы | – анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; – читать стихотворение наизусть | -сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); | 5.03 | |||||||
94 | О. Дриз «Кто я?» Комбинированный | 1 | Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения | – ориентироваться в тексте; – находить повторяющиеся строчки; – анализировать характер героя. Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте | -Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте | 7.03 | |||||||
95 | А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» Комбинированный | 1 | . Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | – определять характер, возраст героев стихотворения; – читать стихотворения наизусть | -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | 11.03 | |||||||
96 | М. Карем «Повезло!» Комбинированный | 1 | Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения | – сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; – объяснять название произведения | -понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. | 12.03 | |||||||
97 | Р. Сеф «Лучше всех» Комбинированный | 1 | . Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | - анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения | -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); | 14.03 | |||||||
98 | Л. Яхнин «Моя ловушка» Комбинированный | Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения | Иметь представление о силе воображения. – проводить грань между выдумкой и обманом; – читать стихотворения наизусть | -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; | 16.03 | ||||||||
99 | Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» Комбинированный | 1 | . Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | – анализировать выдумки героя; – определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей | -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; | 18.03 | |||||||
100 | Г. Юдин «Скучный Женя» О. Дриз «Теленок» Комбинированный | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – анализировать название стихотворения; – эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения | -развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | 19.03 | |||||||
101 | А. Усачев «Обои» Комбинированный | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | – составлять высказывание с опорой на текст; – анализировать характер и мотивы поведения героев | -основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | 21.03 | |||||||
102 | В. Лунин «Что я вижу» Комбинированный | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | -иметь представление о силе воображения. - определять тему и выделять главную мысль произведения | -основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | 1.04 | |||||||
103 | Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» Комбинированный | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – соотносить название произведения с его содержанием; – работать с иллюстрацией; – изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; – читать стихотворения наизусть | -писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; | 2.04 | |||||||
104 | «Точка зрения» Комбинированный Обобщение | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | -различать понятие «точка зрения». – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. пересказывать текст небольшого объёма; | 4.04 | |||||||
105 | С. Михалков «А что у вас?» Комбинированный | 1 | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. | -иметь представление о детской периодике. – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения | -использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»; | 6.04 | |||||||
106 | С. Михалков «А что у вас?» Комбинированный | 8.04 | |||||||||||
107 | Детская периодика. Журналы для детей Комбинированный | 1 | Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений | -различать понятие «новости»; как распространяются новости. -составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов | -Распознавать понятия -источники новостей (Интернет, телевидение, радио, газеты, журналы) | 9.04 | |||||||
108 | Детская периодика. Журналы для детей Комбинированный | 1 | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. | -различать названия детских журналов. - определять дату выпуска журнала и газеты | -использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»; | 10.04 | |||||||
109 | По страницам детского журнала «Мурзилка» Комбинированный | 1 | Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений | – определять по обложке журнала дату его выхода; – ориентироваться в содержании журнала | -использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»; | 11.04 | |||||||
110 | По страницам детского журнала «Веселые картинки» Комбинированный | 1 | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. | - ориентировать по страницам журнала с помощью «Содержания» | 13.04 | ||||||||
111 | Развивающие задания журнала «Мурзилка» Комбинированный | 1 | Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений | -иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки». - определять название журнала по его страничкам | -писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; | 15.04 | 1.04 | ||||||
112 | Обобщение по теме «Детские журналы» Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | -различать понятия «периодика», «новости», «журналист». – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -работать с детской периодикой | 16.04 | |||||||
113 | Л. Яхнин «Музыка леса» Комбинированный | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; – ориентироваться в тексте | - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; | 18.04 | |||||||
114 | Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» Комбинированный | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – ориентироваться в тексте; – выделять средства художественной выразительности; – находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент с помощью лупы | -рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; | 20.04 | |||||||
115 | Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки» Комбинированный | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | - анализировать характер и мотив поведения героев | -устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; | 22.04 | |||||||
116 | Е. Чарушин «Томка испугался» Комбинированный | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – делить текст на части по смыслу; – сравнивать между собой два мнения на одну проблему; – находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; | – анализировать и подтверждать | 23.04 | |||||||
117 | Е. Чарушин «Томкины сны» Комбинированный | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | – проводить грань между фантазией и реальностью; – находить в тексте ответы на вопросы | -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; | 25.04 | |||||||
118 | Г. Юдин «Вытри лапы и входи» Комбинированный | 1 | Участие в диалоге о прочитанном | – определять идею произведения; – делить текст на смысловые части; – анализировать мнение Маши и Миши; – подтверждать свои ответы строчками из текста; – читать по ролям | -понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. | 27.04 | |||||||
119 | М. Пришвин «Разговор деревьев» Комбинированный | 1 | Связь названия с темой текста, мысль текста | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять средства художественной выразительности; – ориентироваться в тексте | -читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста. | 29.04 | |||||||
120 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится» Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы | – анализировать отношение автора к временам года; – читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять характер и настроение героя произведения; – работать с иллюстрацией. Иметь представление о средствах | -читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста. делать элементарный анализ различных текстов, при помощи средств художественной выразительности (олицетворение) | 30.04 | |||||||
121 | М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Подсолнухи» | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста | – подтверждать свой ответ строчками из текста; – делить стихотворение на смысловые части. Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение) | -рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; | 4.05 | |||||||
122 | С. Козлов «Жёлудь» Комбинированный | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки; – работать с иллюстрациями; – сравнивать переживания поэта и художника | -Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение) | 6.05 | |||||||
123 | М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» Комбинированный | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | – читать по ролям; – узнавать средства художественной выразительности (сравнение); – устно выражать свое отношение к прочитанному произведению | -Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение) | 7.05 | |||||||
124 | М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» Д. Биссет «Ух!» Комбинированный Комбинированный | 1 | Участие в диалоге о прочитанном Произведения зарубежной литературы | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять тему текста. Иметь представление о том, что – выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; – определять настроение повторяющихся строк текста; | – узнавать средства художественной выразительности (сравнение); | 11.05 | |||||||
125 | А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» Комбинированный | 1 | Участие в диалоге о прочитанном | – выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; – определять настроение повторяющихся строк текста; – узнавать средства художественной выразительности | -Иметь представление о средствах художественной выразительности
| 13.05 | |||||||
126 | Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; | 14.05 | |||||||
Почему нам бывает смешно (17 часов) | |||||||||||||
127 | К. Чуковский «Федотка» Комбинированный О. Дриз «Доктор», «Обида»Комбинированный | 1 | Современные юмористические произведения | - определять причину смеха Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях – обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; – анализировать секреты «смешного»; – устно высказывать свое мнение | -иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях | 16.05 | |||||||
128 | В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» М. Тахистова «Редкий тип», Комбинированный | 1 | Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях | -различать произведения В. Драгунского; понятие «контраст». – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; – перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты. Иметь представление о приеме смешного – контрасте | -иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях | 18.05 | |||||||
129 | Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» Комбинированный | 1 | Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях | – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; – читать целыми словами вслух | -иметь представление о секрете смешного – путанице. | 20.05 | |||||||
130 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» Комбинированный | 1 | Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – сравнивать разные точки зрения – проводить грань между выдумкой – чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор | -создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; | 21.05 | |||||||
131 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» Комбинированный | 1 | Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – сравнивать разные точки зрения – проводить грань между выдумкой – чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор | -создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; | 23.05 | |||||||
132 | П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» | 1 | Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях | -определять разную роль повторов в литературном произведении. – находить в тексте повторы; – анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; – определять приемы смешного в тексте | -основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; иметь представление о понятии «звукопись | 25.05 | |||||||
133 | Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски» А. Усачев «Жужжащие стихи» Проверочная работа № 2 за полугодие | 1 | Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях Связь названия с темой текста, мысль текста | – выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; – ориентироваться в тексте для ответа на вопросы – читать по цепочке; – объяснять название стихотворения; – проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки | 27.05 | ||||||||
134 | П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор» Работа по хрестоматии «Тайны смешного» Комбинированный Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» Урок закрепления знаний | 1 | Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – находить в тексте приемы звукоподражания; – определять приемы смешного в тексте – читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; – различать жанры произведений; – оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -иметь представление о понятии «звукоподражание». писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; | 28.05 | |||||||
135 | Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» Урок-викторина | 1 | Участие в диалоге о прочитанном | – имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы; – имена 2–3 современных писателей – название и содержание их произведений, прочитанных в классе; – название и содержание нескольких произведений любимого автора; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного | -на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии,); | 30.05 | |||||||
Итого 135 часов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/10/picture-395485-1536602440.jpg)
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/10/picture-442455-1549819445.jpg)
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...