Раочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс, школа "России", Л.Ф. Климанова
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe.doc | 422 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6
«Рассмотрено» Руководитель МО ___________ И.М. Климина Протокол №__1__от « 29 » августа 2014 г | «Согласовано» Заместитель директора по УМР МБОУ СОШ№ 6 ______________ Н.В. Морозова «___»__________2014 г | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 6 ____________ Н.С. Исайкина «___» ____________ 2014 г Приказ № 344 от 01.09.2014г |
Рабочая программа
Шадриной Анны Александровны,
учителя начальных классов
предмет «Литературное чтение»
2 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого.
Программа по предмету «Литературное чтение» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 2 класса, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание данного предмета направлено на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Основное содержание
- Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно популярном и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
- Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
- Библиографическ5ая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.
- Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
- Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Виды речевой и читательской деятельности
Слушание (аудирование)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.
Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение искажения окончаний (II класс). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).
Класс | I полугодие | II полугодие |
1 | Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов. Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту. | Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту. |
2 | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту. | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций. Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту. |
3 | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста. Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту. | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста. Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту. |
4 | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту. | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту. |
Говорение (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания.
Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
- работать со справочно-энциклопедическими изданиями.
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе во 2 классе выделяется 102 часа (34 учебные недели, по 3часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение».
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению.
знать/понимать
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст;
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
- наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
- автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;
- имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе.
Планируемые результаты обучения
Обучающиеся должны:
- совершенствовать основной способ чтения целыми словам и с соблюдением литературных произносительных норм (скорость чтения не менее 60 слов в минуту);
- уметь правильно ставить ударение в словах, чётко произносить окончания слов, соблюдать необходимые паузы;
- овладеть приемами чтения про себя небольших текстов с постепенным увеличением объёма текста;
- развивать навык выразительного чтения;
- уметь услышать звучание стиха, т.е.уловить его мелодичность, ритмичность, особенности звукописи, понимание интонационного рисунка стихотворного произведения;
- уметь читать в лицах небольшие диалоги из литературного текста;
- создавать монологические высказывания небольшого объёма, связанные с прочитанными произведением;
- уметь произносить в нужном темпе скороговорки, чистоговорки, помещённые в учебнике;
- сравнивать поступки героев прочитанных произведений и давать им свою оценку;
- уметь находить в оглавлении учебника или хрестоматии произведение по фамилии его автора и названию.
Список литературы для учителя.
- Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Рабочие программы 1-4 классы.
- Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1 / (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская)
- Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2 / (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская)
- Л.Ф. Климанова , В.Г. Горецкий. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс
Список литературы для обучающихся.
- Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1 / (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская)
- Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2 / (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская)
- Л.Ф. Климанова Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс
Тематическое планирование уроков
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов по программе |
1 | Самое великое чудо на земле | 3 |
2 | Устное народное творчество | 12 |
3 | Люблю природу русскую. Осень. | 6 |
4 | Русские писатели. | 10 |
5 | О братьях наших меньших. | 10 |
6 | Из детских журналов. | 7 |
7 | Люблю природу русскую. Зима. | 6 |
8 | Писатели детям. | 14 |
9 | Я и мои друзья. | 7 |
10 | Люблю природу русскую. Весна. | 6 |
11 | И в шутку и в серьёз. | 10 |
12 | Литература зарубежных стран. | 11 |
Всего | 102 |
Программное и учебно-методическое обеспечение
Учебная дисциплина | Класс | Программа, кем реко- мендованна и когда | Тип Программы (государственна, авторская) | Кол-во часов в неделю общее кол-во | Базовый учебник | Методическое обеспечение | Дидактическое обеспечение | |
Литературное чтение. | 2 класс | Программа авторов: В,Г.Горецкий В.А.Кирюшкин А.Ф.Шанько В.Д.Берастов 1.Л.Ф.Климанов М.В.Голованова В.Г.Горецкий «Литературное чтение» Рекомендо- вано Мини- стерством образования и науки РФ. | Государственная. | 3 часа в неделю 102 часа | 1.«Литературное чтение» Л.Ф.Климанов М.В.Голованова В.Г.Горецкий | 2. Методическое пособие. И.В.Клюхина «Поурочные разработки по литератур- ному чтению». 2. И.Ф.Яценко «Поурочные Разработки по внеклассному чтению». | Набор таблиц по развитию речи. |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов,№ пп | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | УУД | Вид контроля. Измерители | дата | ||
план | факт | ||||||||
Обучающийся научится | получит возможность научиться | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
Самое великое чудо на свете (3ч) | Книга – великое чудо С. 4-6 | 1 (1) | Различие типов книг, использование данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. | – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) -предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова | Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: осуществлять поиск и выделение информации. К оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. Л: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | 01.09 | |
Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» Стр.7 | 1 (2) | Старинные и современные книги. Сравнение книг. | Прогнозировать содержание с проекта. | Работать с информацией | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Л: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальный проект | 02.09. | ||
Вн. чтение «Книги, прочитанные летом» | 1 (3) | Детская литература. Тематика детского чтения. | Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов. | Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | Фронтальный опрос | 04.09. | ||
Устное народное творчество (12 ч.) | Русские народные песни, потешки. С. 13-19 | 1 (4) | Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: песни, потешки. | научиться понимать образ деревьев в народных песнях | - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находить различия в потешках и прибаутках; | Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; К- учитывать разные мнения Л- Мотивация учебной деятельности | Текущий | 08.09. | |
Потешки, прибаутки, считалки, небылицы С.20-23 | 1 (5) | Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (пословицы и поговорки, загадки). | различать виды устного народного творчества | объяснять смысл пословиц; -придумывать рассказ по пословице;. | Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К-учитывать разные мнения Л - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | текущий | 09.09. | ||
Загадки , пословицы и поговорки. С.24-27 | 1 (6) | Малые фольклорные жанры. Сравнение и сопоставление | Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте. | -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализировать загадки; -распределять загадки и пословицы по тематическим группам; | Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Р-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания. | текущий | 11.09. | ||
Ю.Мориц «Сказка идёт по лесу» С.28-31 | 1 (7) | Народная сказка. Герои произведения. | – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать текст; | – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные | Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Р- учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра Л-Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. высказывания. | Текущий текущий | 15.09. | ||
Русская народная сказка. «Петушок и бобовое зернышко». С.32-35 | 1 (8) | Тема заботы об окружающих в сказках. . Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). | – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать текст; | Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. | Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-формулировать собственное мнение и позицию Л-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | текущий | 16.09. | ||
Вн. Чтение. Русские народные сказки | 1 (9) | Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | – читать осознанно текст художественного произведения; | – различать сказки народные и литературные | Р-принимать и сохранять учебную задачу; Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Л-Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. | Фронтальный опрос | 18.09. | ||
Русская народная сказка «У страха глаза велики» С.35-38 | 1 (10) | Народная сказка. Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы | Знать понятие «бытовая сказка». | – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); | Р-принимать и сохранять учебную задачу; Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Л-Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения | Индивидуальный Выразительное чтение | 22.09. | ||
Русская народная сказка Лиса и тетерев. Лиса и журавль.с.39-44 | 1 (11) | Народная сказка. Сказки о животных. | Знать понятие «сказка о животных». | – приводить примеры сказок о животных; – различать сказки народные и литературные | П-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания. | текущий | 23.09. | ||
Русская народная сказка «Каша из топора» С.44-47 | 1 (12) | Народная сказка. Бытовая сказка. Характер героя, его поступки и мотивы. | Знать понятие «бытовая» сказка. | Знать понятие «бытовая» сказка. – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Р-принимать и сохранять учебную задачу; Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов; К-формулировать собственное мнение и позицию. Л-Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения | Индивидуальный Выразительное чтение | 25.09. | ||
Русская народная сказка «Гуси-лебеди» Стр.48 -53 | 1 (13) | Народная сказка. Герои произведения. Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения | Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка». | – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать фольклорные жанры | Р-принимать и сохранять учебную задачу; Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов; К-формулировать собственное мнение и позицию. . | Фронтальный опрос | 29.09. | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Устное народное творчество Стр. 56-64 | 1 (14) | Сравнение и сопо-ставление малых фольклорных жанров | Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики. | -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; | Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; Р-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; К-контролировать свои действия и действия партнёра. Л-Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Ким Тест №1 | 30.09. | ||
Вн. Чтение Сказки А. С. Пушкина | 1 (15) | Сказки Пушкина | Знать сказки Пушкина | -учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов; -формулировать собственное мнение и позицию. | Р-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Фронтальный | 02.10 | ||
Люблю природу русскую. Осень. (6 ч) | Стихотворения Ф. И. Тютчева об осени С.65-69 | 1 (16) | Произведения классиков отечественной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Олицетворение. Сравнение | Знать: произведения русских поэтов о природе. | – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); | -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; -задавать вопросы; учитывать разные мнения. | текущий | 06.10. | |
Стихотворения об осени С. 70-71 | 1 (17) | Произведения классиков отечественной литературы. | Знать: произведения русских поэтов о природе | – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); | -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; -задавать вопросы; учитывать разные мнения. | индивидуальный наизусть | 07.10 | ||
Осенние листья. С.72-75 | 1 (18) | Поэтический образ осени в стихах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений литературы с другими видами искусства | Знать произведения русских поэтов о природе. | – описывать поэтический образ осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – использовать интонацию; | П-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; К-задавать вопросы; учитывать разные мнения. | текущий | 10.10 | ||
В. Д. Берестов «Хитрые грибы» С. 76-77 | 1 (19) | Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Знать понятие «рифма». | – находить рифму в произведении; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | П-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; К-задавать вопросы; учитывать разные мнения. Л. – бережное отношение к природе | Фронтальный | 13.10. | ||
М. М. Пришвин «Осеннее утро». Оценка достижений С.78-82 | 1 (20) | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объ-ему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению | Знать произведения русских поэтов о природе. | – анализировать средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | П-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; К-задавать вопросы; учитывать разные мнения. Л. – бережное отношение к природе | Ким Тест №2 | 14.10. | ||
Вн. Чтение Стихи русских поэтов об осени | 1 (21) | Произведения о природе. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; | различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; | Р-принимать и сохранять учебную задачу; Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную К- умение слушать товарища | фронтальный | 16.10 | ||
Русские писатели (10ч) О братьях наших меньших (10ч) | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный» С.83-87 | 1 (22) | Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений. Рифма | Знать произведения А. С. Пушкина. | – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворное произведение наизусть (по выбору) | Р-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; П-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; К-формулировать собственное мнение и позицию. | текущий | 20.10. | |
Стихотворения А. С. Пушкина о зиме. С. 88-89 | 1 (23) | Характер героя, его поступки и их мотивы. Олицетворение | Знать понятие «олицетворение». | – анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них; – читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Р-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; П-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; К-формулировать собственное мнение и позицию. Л-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании. | Чтение наизусть | 21.10. | ||
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С.90-101 | 2 (24-25) | Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать содержание сказки. | – читать выразительно и осознанно текст сказки; – определять тему, главную мысль, моральную основу сказки; – читать по ролям; – участвовать в обсуждении прочитанного; – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам | Р-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; П-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; К-формулировать собственное мнение и позицию. Л-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании. | Индивидуальное чтение | 23.10 27.10. | ||
И. А. Крылов «Лебедь, щука и рак» 102-105 | 1 (26) | Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, Соответствующи смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)х | Знать: – понятие «басня»; – басни И. А. Крылова. | – читать выразительно, осознанно | Р-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; П-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; К-формулировать собственное мнение и позицию. Л-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании. | Фронтальный опрос | 28.10. | ||
Вн. Чтение Басни Толстого, Ушинского, Крылова. Контрольное чтение | 1 (27) | Знать: – понятие «басня»; – басни И. А. Крылова, Толстого, Ушинского , тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения; | – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям; | Л-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании. Р. Самооценка и самоконтроль. | Индивидуальный | 30.10. | |||
Басни И. А. Крылова С.106-107 | 1 (28) | Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, Соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Иносказание | – понятие «басня»; – басни И. А. Крылова. | – читать выразительно, осознанно -отличать басню от стихотворения и рассказа; -знать особенности басенного текста; -соотносить пословицы и смысл басенного текста; -характеризовать героев басни с опорой на текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); | Р-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Р-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; К-формулировать собственное мнение и позицию . Л-Ориентация в нравственном содержании поступков | Фронтальный | 10.11. | ||
А. Н. Толстой «Старый дед и внучек» «Филипок» «Котёнок» Оценка достижений С.106-124 | 3 (29-31) | Научно-популярные произведения. | Знать познавательные рассказы Л. Толстого, творчество писателя. | – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – различать жанры (рассказ, быль, стихотворение); – определять тему и главную мысль произведения; | Р-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять самоконтроль Р-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; К-формулировать собственное мнение и позицию . Л-Ориентация в нравственном содержании поступков | Фронтальный Тестирование Ким Тест№3 | 11.11. 13.11 17.11. | ||
О братьях наших меньших. Стихи. С.125-131 | 1 (32) | Произведения о животных. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Научатся прогнозировать содержание раздела | -определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; произведения; находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения; | П-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Л-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | фронтальный | 18.11. | ||
Вн. Чтение Рассказы о жЖивотных Сладкова, Чарушина, Бианки. | 1 (33) | Рассказы о животных | Подбирать книги , заданной тематики | Пользоваться интернет – ресурсами, подбирать необходимую литературу в библиотеке | П-выбирать книги по авторам и по темам; -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения; К умение высказывать своё мнение и слушать одноклассников | фронтальный | 20.11 | ||
М. М. Пришвин «Ребята и утята» С.132-135 | 1 (34) | Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | – определять, от какого лица идет повествование; – пересказывать текст; | – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня) | Р--принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности; П- устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; К-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Л-Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм | индивидуальный | 24.11. | ||
Е. И. ЧАрушин «Страшный рассказ» С136-138 | 1 (35) | Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | понятие «логическое ударение». | – определять построение, характер текста; – использовать силу голоса для постановки логического ударения; – участвовать в диалоге; – формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану; – пересказывать текст | Р-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; П-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания. Л-Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. | индивидуальный | 25.11. | ||
Б.С. Житков «Храбрый утёнок» 139-141 | 1 (36) | Произведения классиков детской литературы о животных. | – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; | – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Р-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; П-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания. Л-Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. | Фронтальный | 27.11. | ||
В. В. Бианки «Музыкант» С. 142-145 | 1 (37) | Выразительное чтение, Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | – определять эмоциональный тон персонажа; | – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему | Р-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; П-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; К-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания. Л-Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании | фронтальный | 01.12. | ||
В. В. Бианки «Сова» С. 146-150 | 1 (38) | Произведения классиков детской литературы о животных. | Знать произведения о животных. | – читать осознанно текст художественного произведения; – пересказывать, анализировать произведения | Р-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять самоконтроль Р-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; К-формулировать собственное мнение и позицию . Л-Ориентация в нравственном содержании поступков | текущий | 02.12. | ||
Вн. Чтение Энциклопедии и справочники» | 1 (39) | Самостоятельная работа со справочной литературой | Знать названия словароей и справочников | Пользоваться справочной литературой. | Читательская компетентность Умение работать со справочной литературой | индивидуальный | 04.12. | ||
Обобщение по разделу Оценка достижений 151-156 | 2 (40-41) | Произведения о животных | Произведения классиков детской литературы о животных | – определять содержание сказок по теме (названию), сформулированной в форме вопроса; – различать жанры произведений; – отвечать на вопросы по тексту | Р-адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять самоконтроль | Тестирование Ким Тест №4 | 08.12. 09.12. | ||
Из детских журналов (7ч) | Знакомство с названием раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» стр.157-164 | 1 (42) | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | . – названия детских журналов; – понятие «темп» чтения. | – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения | Р-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий; П-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения | фронтальный | 11.12. | |
Д. Хармс «Вы знаете…» «Что это было» | 2 (43-44) | Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея) | – названия детских журналов; – понятие «юмор» произведения. | – анализировать произведение; – определять средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения наизусть | Р-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; П-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | фронтальный | 15.12. 16.12. | ||
Вн. Чтение Современные детские журналы | 1 (45) | Работа над проектом | Представить проект | – представлять свой любимый журнал; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | К-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Р-адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять самоконтроль | Защита проекта | 18.12. | ||
А. И. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» 176-180 | 1 (46) | Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний | – читать осознанно текст художественного произведения; | – определять тему и главную мысль произведения; – характеризовать поступки героев, их моральные черты | Л-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке. Л-Ориентация в нравственном содержании поступков | фронтальный | 22.12. | ||
Оценка достижений. Контрольное чтение С. 184-186 | 2 (47-48) | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них | Знать названия детских журналов | – представлять свой любимый журнал; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Р-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; Р-выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К-формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Тестирование Ким Тест 5 | 25.12. 29.12. | ||
Люблю природу русскую. Зима. (6 ч.) Люблю природу русскую. Зима. (6ч) | Стихотворения о первом снеге. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким С.187-193 | 1 (49) | Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Олицетворение. Звукопись | Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении произведения. | воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. | Л-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного Р-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место; П-актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков; К-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | фронтальный | 12.01. | |
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» С. Есенин «Берёза» С. 194-197 | 1 (50) | Произведения Ф. Тютчева, С. Есенина о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений Олицетворение. Звукопись | Чтение наизусть стихотворений. | находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора | Р-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; П-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; К-контролировать свои действия и действия партнёра | Чтение наизусть | 13.01 | ||
Русская народная сказка «Два Мороза» С. 198-202 | 1 (51) | Работа над содержанием произведения. | – читать осознанно текст произведения; | – определять тему и находить главную мысль произведения | Р-принимать и сохранять учебную задачу; Л-самостоятельно организовывать своё рабочее место; | текущий | 15.01. | ||
С. Михалков «Новогодняя быль» с.203-207 | 1 (52) | Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение, Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них | – читать осознанно текст произведения; | – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему | Р-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Р-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; К-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной | Индивидуальный Выразительное чтение | 19.01. | ||
А. Барто «Дело было Оценка достижений С208-212 | 1 (53) | Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения. Олицетворение | Знать творчество А. Барто | – читать осознанно текст художественного произведения; – рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях; – читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору) | Р-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Р-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; Л-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | Тестирование Ким Тест №6 | 20.01. | ||
Вн. Чтение Стихи русских поэтов о зиме. | 1 (54) | произведения о зимней природе. | Знать произведения о зимней природе. | – рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях; – читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору | Р- содержание прочитанного произведения, определять тему и главную мысль. П последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. | индивидуальный | 22.01. | ||
Писатели детям (14ч) | К. И. Чуковский «Путаница», «Радость» С. 4-12 2 часть | 1 (55) | Выразительное чтение, | Научатся прогнозировать содержание раздела; | воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации. | Р-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; П-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; | текущий | 26.01. | |
К. И. Чуковский «Федорино горе» С.13-23 | 1 (56) | Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать творчество Чуковского | воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного; приобщать детей к миру поэзии: слушание стихотворений, развитие поэтического слуха. | Р-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; П-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра. Л-Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение» | 27.01. | |||
С. Я. Маршак Стихотворения для детей. Загадки. С.24-29 | 1 (57) | Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало в истории | Знать творчество С. Я. Маршака. | – анализировать юмористические стихотворения; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Р-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; П-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра. Л-освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение» | фронтальный | 29.01. | ||
С. В. Михалков «Мой секрет» «Мой щенок» С.30-37 | 2 (58-59) | Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным. | Знать творчество С. В. Михалкова. | – прогнозировать содержание произведения по названию; – анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных; – определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Р-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; Л-определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах; К-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра. Л-освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке | текущий | 02.02 03.02 | ||
Вн. Чтение Стихи о детях и для детей. | 1 (60) | Стихи Маршака, Барто, Михалкова. | Определять круг детского чтения | Вести читательский дневник, высказывать своё мнение о прочитанном, писать небольшой отзыв о произведении | Развитие читательских компетенций | индивидуальный | 05.02. | ||
А. Л. Барто «Верёвочка» «Мы не заметили жука» «Вовка-добрая душа» 38-47 | 3 (61-62-63) | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях | Знать творчество А. Барто. | анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки | Р-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; П-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К-допускать возможность существования у людей различных точек зрения Л-Оценка моральных качеств | Индивидуальный Наизусть по выбору | 09.02. 10.02. 12.02. | ||
Н. Н. Носов «Затейники» С.48-53 | 1 (64) | Характер героя, его поступки и их мотивы | Знать творчество Н. Носова | – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; | Р-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; П-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Л-Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций. | Творческий пересказ | 16.02. | ||
Н.Н. Носов «Живая шляпа» С. 54-59 | 1 (65) | Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Знать творчество Н. Носова Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста | – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Р-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; Л-Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке. Л-Оценка моральных качеств | план | 17.02. | ||
Вн. Чтение Твои защитники | 1 (66) | Книги о героях и героических поступках | Подбирать литературу по теме | Пересказывать произведения; Высказывать свою точку зрения | Ч-Формирование читательских компетенций, К-умение работать в парах и группах. | Творческий отчёт групп | 19.02. | ||
Н. Н. Носов «На горке» | 1 (67) | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Знать творчество Н. Носова Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста | Составлять картинный план к рассказу | Р-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; П-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить речевое высказывание в устной форме; К-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. Л- Оценивать свои поступки | Творческий пересказ | 23.02. | ||
Оценка достижений С. 66-70 | 1 (68) | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Осмысление цели чтения | Знать произведения для детей. | – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; | Р-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; П-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить речевое высказывание в устной форме; К-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. Л- Оценивать свои поступки | Ким Тест №7 | 24.02 | ||
Я и мои друзья (7ч) Люблю природу русскую Весна. (6ч) И в шутку и всерьез (10ч) | Стихи В.Д.Берестова, Э.Э.Мошковской, В. В. Лунина С. 71-78 Н. Булгаков «Анна, не грусти!» С. 79-84 | 1 (69) 1 (70) | Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения | – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) Знать понятие «логическое ударение». | – подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; – определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста; – объяснять авторское отношение к персонажам текста; | Р-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики; К-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Л. Мотивация к учёбе Р-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; П-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К-допускать возможность существования у людей различных точек зрения Л-Оценка моральных качеств | Фронтальный текущий | 26.02. 02.03. | |
Ю. Ермолаев «Два пирожных» В. Осеева «Волшебное слово» 85-92 | 1 (71) | Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. | – определять характер текста по заглавию; – читать осознанно текст художественного произведения; | – выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; – читать осознанно текст художественного произведения; | Р- определять цель и задачу урока П – умение делать выводы о прочитанном Л -Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Л-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; | Выразительное чтение | 03.03. | ||
Вн. Чтение. Мама- главное слово. | 1 (72) | Произведения о маме. | Знать произведения О маме | Сочинение о маме с использованием литературы | К. Умение работать в паре и группе Р. Определять учебную задачу Л. Доброе отношение к близким | фронтальный | 05.03. | ||
В. Осеева «Хорошее». «Почему» С. 93-103 | 1 (73) | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний | – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению | – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | Р-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П-подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы; П-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Л – Оценивать поступки героев | пересказ | 09.03. | ||
Обобщение по разделу. Оценка достижений. С. 104-106 Стихоторения Ф И. Тютчева о весне. С. 107-112 | 2 (74-75) 1 (76) | Произведения о детях. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Знать произведения раздела Знать произведения о весне. | Сравнивать произведения; Характеризовать героев и их поступки. – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства | Р-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Р-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; К-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. П-представлять картины весенней природы; -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; П-объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; П-сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; Л. Бережное отношение к природе | Тестирование Ким Тест №8 фронтальный | 10.03. 12.03. 16.03. | ||
Стихи о весне. А. Плещеев, А. Блок, С.Я. Маршак С.112-115 | 1 (77) | Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | Знать приметы весны в произведениях. | – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства | П-придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; Р-оценивать свой ответ; Р-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; Л-контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения. | Наизусть по выбору | 17.03. | ||
Вн. Чтение Стихи о весне Контрольное чтение | 1 (78) | Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусства | Подбирать литературу по теме | Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | К. Работа в группе Л. Контроль и самооценка | Контрольное чтение | 19.03 | ||
Е. А. Благина «Посидим в тишине» С. 116-121 | 1 (79) | Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению | Знать способы изображения характера героя в произведениях | – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности | П-придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; Р-оценивать свой ответ; Р-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; Л-контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения. | Фронтальный опрос | 02.04 | ||
Подготовка к проекту «День победы-9 мая» Оценка достижений С.124-126 | 2 (80-81) | Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусства | Знать произведения о весенней природе. | Работать и информацией, пользоваться ИКТ | Р-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; К--контролировать свои действия и действия партнёра. Л. Оценивать свои достижения | Проект Ким Тест №9 | 06.04 07.04. | ||
« Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего!» С. 127-133 | 1 (82) | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа Рифма | Знать понятие «орфоэпическое чтение». | – читать орфоэпически; – читать по ролям; | Рпланировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; Р-строить рассуждения в форме связи простых суждений; К-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге | фронтальный | 09.04. | ||
Б.В. Заходер «Песенки Винни-Пуха» С. 134-138 | 1 (83) | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста | Знать творчество Б. Заходера. | – отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев; – выразительно читать стихотворения наизусть | Р-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; П-учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | фронтальный | 13.04. | ||
Вн. Чтение Творчество Успенского, Г. Остера | 1 (84) | Творчество Успенского, Г. Остера | Определять круг чтения по теме | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | П. Читательская компетентность Умение работать с информацией | фронтальный | 14.04. | ||
Э. Успенский «Чебурашка» С. 139-145 | 1 (85) | Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста | Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. | – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть | Р-строить рассуждения в форме связи простых суждений; К-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге Л-Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. | Ответы на вопросы | 16.04. | ||
Стихи Э.Успенского С. 146-149 | 1 (86) | Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. | – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть | Р-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий; П-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; К-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Чтение наизусть | 20.04. | ||
Стихи В. Д. Берестова С.150-152 | 1 (87) | Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | Знать творчество В. Берестова. | – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть; – давать характеристику героям произведения; – отвечать на вопросы; – участвовать в обсуждении темы урока | Р-строить рассуждения в форме связи простых суждений; К-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге Л-Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. | фронтальный | 21.04. | ||
Стихотворения И. П. Токмаковой С. 153-154 | 1 (88) | Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения | – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть; | – давать характеристику героям произведения; – отвечать на вопросы; – участвовать в обсуждении темы уро | Р- определять цель и задачу урока П – умение делать выводы о прочитанном Л -Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Л-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; | индивидуальный | 23.04. | ||
Г. Б. Остер «Будем знакомы» | 1 (89) | Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | – читать осознанно текст художественного произведения; | – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); | Рпланировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; Р-строить рассуждения в форме связи простых суждений; К-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге | фронтальный | 27.04. | ||
Вн. Чтение Рассказы В. Драгунского | 1 (90) | Произведения Драгунского для детей | Определять круг чтения | Вести читательский дневник; писать отзыв на произведение | Учиться работать с информацией Формирование читательских компетенций | фронтальный | 28.04. | ||
В. Драгунский «Тайное становится явным» Оценка достижений | 1 (91) | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, | Знать юмористические произведения для детей – читать осознанно текст художественного произведения; | – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; | Р-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Р-строить рассуждения в форме связи простых суждений; Побобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; К-контролировать свои действия и действия партнёра. Л-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности | Тестирование Ким Тест №10 | 30.04. | ||
Литература зарубежных стран (11ч) | Фольклор народов зарубежных стран С. 171-181 | 1 (92) | Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык. | – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Р-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Л-Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное | фронтальный | 04.05. | |
Шарль Перро «Кот в сапогах» С.182-193 | 1 (93) | Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать творчество Ш. Перро | – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные | Р-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; П-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | фронтальный | 05.05. | ||
Шарль Перро «Красная шапочка» С.194-196) | 1 (94) | Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, | Знать понятие «фантастика». | – анализировать мотивы поведения героев; – составлять план пересказа; – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать сказки народные и литературные | Р-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П-подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы; П-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Л – Оценивать поступки героев | фронтальный | 07.05 | ||
Г. Х. Андерсен «»Принцесса на горошине» С.197-199 | 1 (95) | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | – читать осознанно текст художественного произведения; | – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев | Р-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; П-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Л-Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное | Выразительное чтение | 11.05. | ||
Вн. Чтение. Литературные сказки зарубежных писателей Подготовка проекта «Мой любимый писатель-сказочник» | 1 (96) | Произведения зарубежной литературы. | Определять круг чтения | – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Р-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; П-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Л-Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное | Работа над проектом | 12.05. | ||
Эни Хогарт «МАфин и паук» С. 200-209 Оценка достижений Итоговая контрольная рабора Контрольное чтение Обобщение по теме. Летние задания Защита проекта | 2 (97-98) 4 (99-100-101-102) | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | – читать осознанно текст художественного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений | – определять эмоциональность характера текста; – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Р-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; П-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Л-Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное | ; | 14.05. 18.05 19.05. 21.05. 25.05. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012), примерной прог
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая учебная программа по литературному чтению для 4 класса, I образовательная ступень Составлена на основе авторской программы по литературному чтению Р.Н. Бунеева , Е.В. Бунеевой,
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы УМК «Школа 2100»...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...