Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века", 1 класс по курсу "Литературное чтение"
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Опубликовано 02.11.2014 - 12:46 - Верченко Марина Александровна

Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века", 1 класс.

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie.docx	86.25 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

1 класс

УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

Пояснительная записка

Количество часов: всего-132 часа, в неделю-4 часа

Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы Л.А.Ефросинина, Литературное чтение Класс:1–М: Вентана-Граф, 2011,

В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс «Обучение грамоте» и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии - учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение». Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю.

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год) Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника

Учебники:

Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. - М.: Вентана-Граф, 2012.

М.И Безруких., М.И. Кузнецова Прописи № 1,№2,№3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений, - М.: Вентана-Граф, 2011

Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: - М.: Вентана-Граф, 2012.

Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь; - М.: Вентана-Граф, 2011

Л.А.Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс, М.: Вентана-Граф, 2012

Л.А.Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс, рабочая тетрадь; - М.: Вентана-Граф, 2011

Дополнительная литература:

Л.А.Ефросинина Литературное чтение.Методические комментарии - М.: Вентана-Граф, 2011

Электронный образовательный ресурс 1-4 класс Литературное чтение - М.: Вентана-Граф, 2011

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, формирующим основы интеллектуального, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их способностей овладевать русским языком, родной речью и умением пользоваться литературной речью. Успешность обучения младших школьников литературному чтению, а также формирование личностных, предметных и метапредметных умений в курсе литературного чтения обеспечивают возможность изучения других предметов в начальной школе и успешность обучения в основной школе.

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство в нашей программе обеспечивается тремпластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.

Результаты изучения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных, предметных.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях. В курсе литературного чтения формируются следующие личностные универсальные учебные действия:

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;
познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;
овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;
формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);
самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;
использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

понимание и постановка учебной задачи;

составление плана и последовательности действий;

самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

формирование познавательной учебной задачи;
выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;
способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

Знаково-символические познавательные действия:

моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.
составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;
составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.

Логические универсальные действия:

анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);
установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;

формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;

сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;

аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:

понимание и формирование учебной задачи;

выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.

Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);
умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);
умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;
умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;

умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;
воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);

овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;

воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.

Планируемые результаты обучения

1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

-читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

-правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

-моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);

Ученик получит возможность научиться:

-понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

-высказывать суждения о произведении и поступках героев;

-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

-определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

-использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

-сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность

- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

-находить в текс те произведения сравнения, обращения;

- находить в тексте и читать диалоги героев;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

-придумывать истории с героями изученных произведений;

-пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

-иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

-инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

-создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

-получать информацию о героях, произведении или книге;

-работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

-дополнять таблицы, схемы, модели;

-сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

-дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

-находить в тексте информацию о героях произведений;

Работа с одаренными детьми.

Цель: выявление одаренных детей

Задача: совершенствование работы с одаренными детьми на уроке и во внеурочное время через:

- задания повышенного уровня

- творческие работы

- дополнительная информация к темам уроков

- предметные недели

- олимпиады

- интеллектуальные марафоны

- международные конкурсы

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

(к курсу «Обучение грамоте» - чтение) 1 полугодие

№ урока	Дата планируемая	Дата фактическая	Наименование разделов и тем	Литературное слушание	Кол-во часов	Планируемый результат (характеристика деятельности учащихся)	Вид контроля. Измерители.	ЭОР Учебно- лабораторное и наглядное оборудование
1	01.09		Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение»		1ч	Демонстрировать понимание функции речи, используя устную речь Воспроизводить заданный учителем образец общения Моделировать предложение	Т	Модель предложения
2	03.09		Предложение. Составление предложений по сюжетной картинке		1ч	Использовать речь в различных ситуациях общения. Моделировать предложение Наблюдать: определять количество слов в предложении.	Т	Модель предложения
3	04.09		Введение понятия «слово». Различение слова и предложения		1ч	Различать устную речь и письменную. Соотносить слова с картинками. Различать слово в составе предложения	Т	Модель предложения, слова
4 (1)	05.09		Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между»	Е Серова «Мой дом» Д.Павлычко. «Где всего прекрасн на земле?»	1ч	Различать слово в составе предложения Различать параллельные линии. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
5	08.09		Интонационное выделение первого звука в словах		1ч	Группировать слова по первому звуку (последнему звуку). Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Т
6	10.09		Изолированный звук. Сравнение звуков по твердости-мягкости		1ч	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые - мягкие согласные звуки)	Т
7	11.09		Знакомство со схемой звукового состава слова		1ч	Анализировать слова по звукам. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые - мягкие согласные звуки). Производить звуковой анализ слова	Т
8 (2)	12.09		Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слов.	В.Белов «Родничок»	1ч	Производить звуковой анализ слова. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
9	15.09		Звуковой анализ слов СЫР, НОС		1ч	Производить звуковой анализ. Выкладывать слова из разрезной азбуки.	Т	Магнитная азбука
10	17.09		Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ. Составление рассказа по картинкам		1ч	Производить сравнительный анализ слов. Выкладывать слова из разрезной азбуки Сопоставлять слова различающиеся одним звуком	Т	Магнитная азбука
11	18.09		Сравнение слов типа ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре		1ч	Анализировать слова по звуковой структуре. Производить сравнительный анализ слов. Выкладывать слова из разрезной азбуки.	Т	Магнитная азбука
12 (3)	19.09		Введение понятия «гласный звук»	М Михайлов «Лесные хоромы»	1ч	Объяснять (характеризовать), пояснять, (формулировать) функцию гласной буквы. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Т	Модель звуков
13	22.09		Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова		1ч	Различать гласный и согласный звук. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Т	Модель звуков
14	24.09		Знакомство с буквой А (а)		1ч	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом.	Т	Набор Карточек
15 (4)	25.09		Знакомство с буквой Я (я)	Мусса Гали «Земные краски»	1ч	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом	Т	Набор Карточек
16	26.09		Обозначение буквой «я» звукосочетания [йа] в начале слова		1ч	Моделировать звуковой состав слова с заданным звуком. Группировать слова по первому звуку (последнему звуку). Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Т	Набор Карточек
17	29.09		Звук [о], буквы Оо		1ч	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом	Т	Модель звуков
18	01.10		Знакомство с буквой Ёё		1ч	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом	Т	Модель звуков
19	02.10		Обозначение буквой «ё» звукосочетания [йо] в начале слова		1ч	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом.	Т
20 (5)	03.10		Знакомство с буквой Уу	А Барто «В школу»	1ч	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т	Набор Карточек
21	06.10		Обозначение буквой «ю» гласного звука [у] и мягкости предшествующего согласного		1ч	Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом	Т
22	08.10		Обозначение буквой «ю» звукосочетания [йу] в начале слова		1ч	Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом	Т
23	09.10		Знакомство с буквой Ээ		1ч	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом	Т
24 (6)	10.10		Обозначение буквой «е» гласного звука [э] и мягкости предшествующего согласного	В.Железни ков «История с азбукой»	1ч	Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные ошибки. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения предложенным образцом.	Т
25	13.10		Обозначение буквой «е» звукосочетания [йэ] в начале слова		1ч	Группировать звуки по заданному основанию Характеризовать звуки.	Т	Набор Карточек
26	15.10		Знакомство с буквой «ы»		1ч	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	Т
27	16.10		Знакомство с буквой Ии		1ч	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	Т
28 (7)	17.10		Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных (закрепление)	Л.Пантелеев «Буква ты»	1ч	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
29	20.10		Сопоставление слов, различающихся одним звуком		1ч	Определять задуманное слово по его лексическому значению. Выкладывать слова из разрезной азбуки	Т
30	22.10		Звуки [м], [м'], обозначение их буквой «М»		1ч	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом	Т	Набор Карточек
31	23.10		Знакомство с буквой «Н»		1ч	Отрабатывать способ чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом	Т
32 (8)	24.10		Звуки [р], [р'], обозначение их буквой «Р»	Я. Ким «Мой верный чиж»	1ч	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
33	27.10		Знакомство с буквой «Л»		1ч	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом	Т
34	29.10		Мягкий согласный звук [й], буква «ий»		1ч	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом	Т	Набор Карточек
35	30.10		Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица		1ч	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов.	Т
36 (9)	31.10		Знакомство с буквой «Г»	Е.Ильина «Шум и шумок»	1ч	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т	Набор Карточек
37			Звуки [к], [к'], буква «ка»		1ч	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом	Т
38			Г.Остер. «Так не честно»		1ч	Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами	Т
39			Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости		1ч	Определять парные по глухости-звонкости.	Т
40 (10)			Знакомство с буквой «З»	Е.Благинина «Тюлюлюй»	1ч	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т	Набор Карточек
41			Звуки [с],[с'], буква «С»		1ч	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом	Т
42			Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости		1ч	Сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости- звонкости.	Т
43			В.Голявкин. «Как я помогал маме мыть пол»		1ч	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения Писать под диктовку и списывать с рукописного текста с предварительным анализом и проверкой написанного.	Т
44 (11)			Знакомство с буквой «Д»	Кот, петух и лиса. Русская народная сказка	1ч	Производить звуковой анализ слов. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т	Набор Карточек
45			Я.Пинясов. «Хитрый огурчик»		1ч	Закреплять навыки плавного слогового чтения.	Т
46			Знакомство с буквой «Т»		1ч	Закреплять навыки плавного слогового чтения	Т
47			Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости		1ч	Определять парные по глухости-звонкости. Закреплять навыки плавного слогового чтения	Т
48 (12)			Звуки [б], [б'], буква «Б»	В. Сутеев «Дядя Миша»	1ч	Производить звуковой анализ слов. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения.	Т	Набор Карточек
49			Знакомство с буквой «П»		1ч	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	Т	Набор Карточек
50			Знакомство с буквой «В»		1ч	Моделировать звуковой состав слова. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом	Т	Набор Карточек
51			Знакомство с буквой «Ф»		1ч	Моделировать звуковой состав слова. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом	Т	Набор Карточек
52 (13)			Твердый согласный звук [ж], буква «Ж»	С. Маршак «Тихая сказка»	1ч	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения.	Т	Набор Карточек
53			Г.Юдин. «Поэты»		1ч	Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
54			Твердый согласный звук [ш], буква «Ш»		1ч	Определять парные по глухости-звонкости. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом	Т	Набор Карточек
55			Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости		1ч	Находить «опасные места» на месте парных по глухости-звонкости согласных	Т	Набор Карточек
56 (14)			Мягкий согласный звук [ч'], буква «Ч»	Шарль Перро «Красная шапочка»	1ч	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи	Т	Набор Карточек
57			Мягкий согласный звук [щ'], буква «Щ»		1ч	Производить звуковой анализ слов	Т	Набор Карточек
58			Знакомство с правилом написания гласных после [ч'] и [щ']: ЧА-ЩА; ЧУ-ЩУ		1ч	Отработать правила написания гласных после [ч'] и [щ']. анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу	Т	плакат
59			Знакомство с буквой «Х»		1ч	Производить звуковой анализ слов	Т
60 (15)			Твердый согласный звук [ц], буква «Ц»	М.Пришвин «Лисичкин хлеб»	1ч	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами	Т	Набор Карточек
61			Знакомство с буквой «Ь»		1ч	Моделировать звуковой состав слова. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т	Набор Карточек
62			Г.Юдин. «Отец и мать»		1ч	Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные ошибки.	Т	Набор Карточек
63			Разделительный мягкий знак		1ч	Моделировать звуковой состав слова Объяснять функцию буквы ъ	Т	Набор Карточек
64 (16)			Разделительный твердый знак Знакомство с особенностями «ъ».	А Блок «Зайчик»	1ч	Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами	Т	Набор Карточек

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 полугодие

№	Дата планируемая	Дата фактическая	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Планируемый результат (характеристика деятельности учащихся)	Вид контроля Измерители	ЭОР Учебно- лабораторное и наглядное оборудование
1			Алфавит. С.Маршак. «Ты эти буквы заучи…». В.Голявкин. «Спрятался».	1	Знакомиться с алфавитом. Решать проблемную ситуацию: «Чего больше в русском языке – букв или звуков?»; выполнять задания к текстам.	Т
2			«Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки». А.Шибаев	1	Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; Объяснять смысл стихотворения	Т	Карточки с текстами
3			Е.Пермяк. «Про нос и язык». Г.Остер. «Меня нет дома»	1	Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; выбирать пословицы к содержанию прочитанного. Обсуждать комичности ситуации рассказа	Т
4			Литературное слушание Г Скребицкий «Пушок»(17)	1	. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
5			А.Шибаев. «На зарядку становись!»; «Познакомились»	1	Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении	Т
6			Е.Чарушин. «Как Никита играл в доктора»	1	Уметь высказывать свое мнение о прочитанном. Обсуждать ситуацию: прав ли Никита.	Т
7			А.Шибаев. «Всегда вместе»	1	Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	Т
8			Литературное слушание Е.Трутнева «Когда это бывает»(18)	1	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
9			Г.Цыферов. «Маленький Тигр». Саша Черный «Кто?»	1	Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; читать сказку по ролям; работать в парах и обсуждать вопрос: кто храбрее мышонок или лев?	Т
10			Г.Остер. «Середина сосиски». Я.Аким. «Жадина»	1	Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; обсуждать комичности ситуации; сравнивать произведения по сюжету.	Т	Карточки с текстами
11			Э.Успенский. «Если был бы я девчонкой…» Украинская народная сказка «Рукавичка»	1	Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Сравнивать сказки (народная и авторская).	Т	Карточки с текстами
12			Литературное слушание А.Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок)(19)	1	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения моделировать обложку книги	Т	Портрет автора
13			Г.Остер. «Спускаться легче»	1	Уметь читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ	Т	Карточки с текстами
14			В.Сутеев. «Под грибом»	1	Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; различать авторские и народные сказки.	Т
15			Литературное слушание К.Чуковский «Муха-Цокотуха»(20)	1	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения, моделировать обложку книги	Т	Портрет автора
16			А.Шибаев. «Что за шутки?» Г.Остер. «Хорошо спрятанная котлета»	1	Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.	Т
17			Б.Житков. «Как меня называли». А.Кушнер. «Большая новость»	1	Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.	Т
18			Л.Пантелеев. «Как поросенок говорить научился»	1	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	Т
19			Литературное слушание В.Сутеев «Ёлка»(21)	1	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
20			Е.Чарушин. «Яшка». А.Кушнер. «Что я узнал!»	1	Уметь читать плавно слогами и целыми словами; обсуждать прочитанное. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.	Т
21			Ю.Дмитриев. «Медвежата». Г.Снегирев. «Медвежата»	1	Отвечать на вопросы по содержанию; работа в парах по подбору заголовков к рассказам.	Т
22.			Литературное слушание В.Сутеев «Палочка -выручалочка»(22)	1	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
23			М.Карем. «Растеряшка». В.Драгунский. «Заколдованная буква»	1	Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.	Т
24			М.Карем. «Растеряшка». В.Драгунский. «Заколдованная буква»	1	Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу.	Т
25			Н.Носов. «Ступеньки»	1	Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; задавать вопросы по содержанию прочитанного.	Т	Карточки с текстами
26			Литературное слушание Е.Пермяк «Пичугин мост»(23)	1	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
27.			О.Дриз. «Горячий привет». Г.Остер. «Привет мартышке»	1	Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку	Т	Карточки с текстами разных жанров
28			О.Дриз. «Горячий привет». Г.Остер. «Привет мартышке»	1	Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету.	Т
29			Е.Чарушин. «Зайчата». Н.Сладков. «Сорока и заяц»; «Лиса и заяц»	1	Уметь определить и объяснить значение выражений; сравнивать произведения Н.Сладкова и Е Чарушина	Т
30			Литературное слушание Н.Саконская «Мы с мамой»(24)	1	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
31			Н.Носов. «Затейники»	1	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку	Т
32			Н.Носов. «Затейники»	1	Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку	Т
33			Г.Сапгир «Людоед и принцесса или Всё наоборот»	1	Обосновывать свою точку зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.	Т
34			Литературное слушание В.Чаплин «Мушка»(25)	1	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
35			Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек»	1	Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. Определение жанра данного произведения.	Т
36			А.Толстой. «Ёж». В.Лунин. «Волк ужасно разъярён…».	1	Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; подбирать пословицы для окончания рассказа; Обосновывать свою точку зрения	Т
37			Г.Цыферов. «Зеленый заяц»	1	Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; подбирать пословицы для окончания рассказа; Обосновывать свою точку зрения	Т
38			В.Драгунский. «Он живой и светится» Литературное слушание С.Баруздин «Весёлые рассказы»(26)	1	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
39			В.Драгунский. «Он живой и светится»	1	Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.	Т
40			Р.н.с. «Лиса и журавль». Н.Сладков. «Лиса и мышь».	1	Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения.	Т
41			Г.Сапгир. «Лошарик»	1	Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения	Т
42.			В.Берестов. «Картинки в лужах» Литературное слушание Е.Ильина «Чик-чик ножницами»(27)	1	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
43			Литературное чтение А.Пушкин. Сказка о царе Салтане	1	Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу.	Т
44.			Р.н.с. Пузырь, Соломинка и Лапоть В.Сутеев. Кораблик В.Бианки. Лис и Мышонок	1	Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками; Работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.	Т
45.			К.Ушинский. Играющие собаки Л.Толстой. Косточка В.Осеев. Кто наазал его? И.Северянин. Ее питомцы.	1	Читать плавно слогами и целыми словами; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя.	Т	Карточки с текстами
46.			Е.Пермяк. Торопливый ножик В.Осеева. Потерянный день Литературное слушание Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»(28)	1	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
47.			В.Осеева. Три товарища; Печенье А.Барто. Я – лишний	1	Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения.	Т
48.			Я.Аким. Мама Э.Успенский. Все в порядке	1	Упражняться в выразительном чтении, заучивать отрывков наизусть	Т
49			Л.Толстой. Солнце и ветер В.Бианки. Синичкин календарь	1	Организация восприятия художественного произведения (целостное восприятие); упражняться в выразительном чтении; заучивать наизусть.	Т
50.			Э.Мошковская. Лед тронулся И.Соколов-Микитов. Русский лес Литературное слушание В.Бианки «Лесной Колобок -Колючий бок»(29)	1	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
51.			С.Маршак. Апрель; Загадки М.Пришвин. Лесная капель Р.н.песня. Березонька	1	Читать произведения, выделять описания картин природы; сравнивать произведения разных жанров; упражняться в выразительном чтении, заучивать наизусть	Т
52.			И.Мазник. Давайте дружить Ю.Коваль. Бабочка	1	Упражняться в выразительном чтении, заучивать наизусть; уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.	Т
53.			С.Михалков. Аисты и лягушки Е.Чарушин. Томкины сны	1	Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение.	Т
54.			Е.Пришвин. Ежик Ю.Могутин. Убежал Б.Захлдер. Ежик Литературное слушание Р.н.с. «Терешечка»(30)	1	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
55			М.Пришвин. Норка и Жулька Р.н.песня. Котик	1	Отвечать на вопросы по содержанию произведения Обучение самостоятельному ознакомительному чтению.	Т
56			Э.Шим. Глухарь Г.Скребицкий. Самые…	1	Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения Выполнение заданий в тетради под руководством учителя	Т
57			М.Пляцковский. Добрая лошадь В.Осеева. Кто хозяин? В.Осеева. Просто старушка	1	Работать с произведениями, читать вслух и молча, выразительно. Обучать пересказам произведений, рассказывать о героях и их поступках.	Т
58			В.Голявкин. Про то, для кого… Е.Пермяк. Самое страшное Литературное слушание Р.н.с. «Лисичка-сестричка и волк»(31)	1	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
59			И.Бутмин. Трус Е.Пермяк. Бумажный змей В.Берестов. Сережа и гвозди	1	Упражняться в выразительном чтении. Составлять рассказов о героях произведений.	Т
60			М.Пляцковский. Урок дружбы В.Орлов. Как Малышу нашли маму А.Усачев. Грамотная мышка	1	Различать жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые жанры фольклора). Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану.	Т
61			С.Прокофьев. Сказка о том, что надо дарить А.Барто. Жук Н.Сладков. На одном бревне	1	Слушать сказки, беседовать после слушания, моделировать обложку, составлять схематический план, краткий пересказ	Т
62			М.Яснов. В лесной библиотеке В.Сутеев. Цыпленок и Утенок Литературное слушание Г.Скребицкий «Мать»(32)	1	Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
63			Е.Чарушин. Как Никита играл в доктора; Томка и корова В.Берестов. Выводок	1	Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану	Т
64			И.Соколов-Микитов. Радуга Е.Трутнева. Эхо И.Шевчук. Ленивое эхо К.Чуковский. Загадка	1	Упражняться в выразительном чтении. Составлять рассказов о героях произведений.	Т
65			И.Соколов-Микитов. Май А.Плещеев. Травка зеленеет Я.Тайц. Всё здесь; По ягоды Литературное слушание А.Барто «Весенняя гроза»(33)	1	Упражняться в выразительном чтении. Составлять рассказов о героях произведений Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения	Т
66			К.Чуковский. Радость М.Есеновский. Моя небольшая родина	1	Упражняться в выразительном чтении. Составлять рассказов о героях произведений	Т
67			Ю.Коринец. Волшебное письмо Р.Валеева. Здравствуй, лето! В.Лунин. Я видела чудо	1	Упражняться в выразительном чтении. Составлять рассказов о героях произведений
68			Резервное время	1