Главные вкладки

    Рабочие программы УМК «Начальная школа ХХI века» 2 класс
    рабочая программа (2 класс) по теме

    Власова Вероника Михайловна

    Рабочие программы составлены на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

    • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011»Об утверждении федеральных перечней  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
    • Примерные программы начального общего образования: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.
    • Учебный план МБОУ «СОШ №40» на 2013-2014 учебный год;
    • Локальный акт МБОУ «СОШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

    «Изобразительное искусство»

    2  КЛАСС

    СОДЕРЖАНИЕ

    1.

    Пояснительная записка……………………………….. с.3

    2.

    Общая характеристика учебного предмета………….. с.5

    3.

    Место учебного предмета в учебном плане…………. с.10

    4.

    Результаты изучения учебного предмета………………………………………………   с.10

    5.

    Содержание учебного предмета………………………с.12

    6.

    Тематическое планирование…………………………..с.14

    7.

    Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса……………………………………………….. с.21

    8.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………………………………….  с.23

    1.Пояснительная записка

    Рабочая программа по изобразительному искусству для 2Д класса  разработана  на основе Федерального государственного образовательного стандарта,  требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы " ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»  Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская  ( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

    Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

    • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011»Об утверждении федеральных перечней  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
    • Примерные программы начального общего образования: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.
    • Учебный план МБОУ «СОШ №40» на 2013-2014 учебный год;
    • Локальный акт МБОУ «СОШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы

    Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ:

    • Л.Г. Савенкова «Изобразительное искусство», учебник для 2 класса  Вентана – граф, 2012 г.
    • Л.Г. Савенкова «Изобразительное искусство», рабочая тетрадь для 2 класса  Вентана – граф, 2013 г.
    • Программа «Изобразительное искусство». Под редакцией Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской, Москва, Планета 2010г.

    Изменений в авторскую программу не внесено, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

    Проблема всестороннего художественного развития учащихся реализуется в программе путём развития дифференцированного зрения, освоения художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в программе уделяется самостоятельной художественно-творческой деятельности школьников, восприятию ими произведений разных видов искусства.

              В основе преподавания предмета «Изобразительное искусство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с образовательными дисциплинами.

    Состав участников программы

          Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана с учетом обучающихся   2 «Д» классе в количестве 24 человек  с высокой и  средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 2 класса показали достаточный  уровень развития умения воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; умения использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов . Учащиеся по итогам 2 класса имеют: 24%(6 чел)-высокий уровень, 52 %(13 чел)-уровень выше среднего , 24% (6 чел)- средний уровень, овладения предметными умениями и навыками.

    Цели и задачи обучения

        Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе — разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

    • формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
    • активизацию самостоятельной творческой деятельности;
    • развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);
    • формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
    • воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.

    Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

    • воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;
    • развивать творческий потенциал ребёнка путём активизации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;
    • формировать навыки работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне;
    • формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;
    • развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

    Особенности организации учебного процесса

    Программой предусмотрены индивидуальные и коллективные формы работы. В индивидуальной работе учащиеся осваивают новые техники работы, изобразительную грамоту. Развивающие возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных работ обеспечивают развитие у ребёнка способности видеть целое раньше частей, а также способности видеть отдельную вещь с позиций других людей.

    Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою творческую деятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.  

    Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Изобразительное искусство» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки, урок – выставка.

    На уроках изобразительного искусства используют методы обучения: наглядный, словесный, практический, информативно – рецептивный, репродуктивный, исследовательский, эвристический, метод проблемного изложения материала. В основе организации урока должны быть деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные, метод проектов и прочие формы и методы обучения, отвечающие за самостоятельную организацию труда со стороны ученика.

    На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью формирования опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество учащихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров. Выполненные на уроках художественные работы учащиеся могут использовать как подарки для родных и друзей. Приветствуется любое общественное приложение результатов художественной деятельности школьников.

    2.Общая характеристика учебного предмета

    Особенности содержательный линий

             Программа полихудожественного развития учащихся опирается на следующие принципы (по Б.П. Юсову).

            Духовное возвышение ребёнка. Важно воспитывать у детей духовные потребности и интересы; развивать возвышенные чувства, возникающие при восприятии произведений искусства и творческих достижений художественной культуры; развивать умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира.

    Действие, радость, увлечение школьников работой. Художественное творчество должно вызывать у детей чувство радости и желание участвовать в коллективном творческом проекте. Такая форма работы учит детей взаимодействовать между собой, свободно высказывать своё мнение, творчески и неординарно мыслить.

    Живое общение с искусством. Необходимо приобщать детей к художественному слову, живой музыке, знакомить с оригиналами произведений изобразительного искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей, в том числе создаваться их собственными силами, их руками.

    Освоение разнообразных сторон жизни (природа, животные, архитектура, произведения искусства). Важно дать детям представление о многообразии мира, показать связь природных условий, в которых живут разные народы, с их жизненным укладом, духовными ценностями, архитектурой, искусством.

    Опора в обучении на региональный компонент. Выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя творческие задания, педагогу следует учитывать особенности того региона, в котором живут учащиеся, — географические, национальные, культурно-исторические.

    Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий развивают у школьников интерес к искусству, обогащают их эмоциональный опыт. Родство разных видов искусства помогает учащимся лучше прочувствовать и понять художественное явление, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ.

    Сенсорное насыщение представлений и действий детей. Детские представления нередко односторонни и разрозненны, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют прочувствовать и сделать. Ведь ребёнок в первую очередь чувствует. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность должны дать учащимся возможность научиться воспринимать действительность во всей полноте с помощью разных чувств — зрения, слуха, обоняния, осязания.

    Раскрытие разных сторон искусства. Любая творческая Деятельность включает три составляющие. Исполнительская (техническая) — основана на многократном повторении, отточенной технике. Творческая (образная) — требует выразительности, индивидуальности, одухотворения, фантазии, внимания и наблюдательности. Самостоятельная жизнь произведения искусства — существование художественного произведения в конкретной среде: в музее, на выставке, в мастерской, в административном и жилом здании.

    Активное творчество учащихся. Развитие творческих способностей у ребёнка происходит только при его активной художественной деятельности. На это направлены предлагаемые в программе задания, основанные на социоигровых методах работы (художественных действиях с формой, пространством, цветом, звуком, словом), при условии сотворчества учителя и учащихся.

    Принцип целостности. Это ведущий принцип, который предусматривает систематическое развитие у школьников способности художественно-образного восприятия произведений искусства и создания художественного образа в собственных творческих работах.

    Искусство в школе выступает условием и механизмом познания мира детьми в процессе активного творчества. Содержание художественного образования в школе должно опираться на возрастные и психические особенности младших школьников, на присущие возрасту формы мышления: художественно-образные, художественно-действенные, логические.

            Методическая основа преподавания предмета «Изобразительное искусство»:

    • опора на практическую деятельность ребёнка и возвышение её до уровня творчества;
    • подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребёнка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
    • проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;
    • активизация проектных форм мышления как основы укрупнения педагогических задач развития.

            Интегрированный подход в художественном образовании младших школьников предоставляет учителю свободу творческого поиска, самостоятельность в раскрытии темы, постановке задач, выстраивании учебного материала, выборе художественных средств и форм работы с детьми. Предлагаемые в программе примерные задания ориентируют педагога на разработку своих учебно-творческих заданий, форм и видов работы. Структура, образовательные задачи, принципы организации обучения, темы заданий и учебно-методический материал программы дают педагогу возможность увеличивать количество часов на предмет «Изобразительное искусство» исходя из возможностей и специфики школы (например, в школах с углублённым изучением образовательной области «Искусство») и индивидуальных особенностей учащихся.

    Обучение эффективно только в том случае, если дети увлечены работой, если оно доставляет им радость. Уроки изобразительного искусства следует выстраивать таким образом, чтобы вызвать у школьников желание заниматься творческой деятельностью, познавать мир в художественно-образной форме.

    Общая характеристика курса

            В программе представлены три направления художественного развития учащихся. В зависимости от возраста младших школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.

    1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир). Освоение законов создания произведения искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, симметрия, асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.). Формирование представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития изобразительного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их развитие, появление новых видов и форм художественно- творческой деятельности человека. Профессия художника-творца. Отображение окружающего мира природы и действительности, условий жизни человека в художественном творчестве (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре). Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
    2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить композицию.

        Начальная школа — время активного развития учащихся, формирования их творческого познания и целостного восприятия окружающего. Важное условие развития художественно- образного мышления — вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства. Это обосновано в первую очередь тем, что каждый ребёнок в силу своих индивидуальных психофизических возможностей по-своему воспринимает и усваивает информацию (один через зрение, другой на слух, третий через действия и т. д.); во-вторых, у разных видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы, театра, танца) — общие эстетические принципы и художественно-выразительные средства. Деятельностный  полихудожественный подход и интегрированный характер организации занятий позволяет разнообразить и обогатить восприятие, развивает ассоциативное мышление, способность анализировать, сопоставлять одно произведение с другим, способствует развитию у детей умения обобщать художественные образы и создавать свои.

    3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности. Этот раздел характеризуется относительно самостоятельной системой учебных задач. Цель, которая стоит перед учителем, — развитие у школьников способности воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения искусства. Осваивая программный материал, школьники получают представление об искусстве и его истории, о видах пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять содержательные моменты художественной формы, особенности выразительного языка произведений искусства.

            Направления работы в каждом классе реализуются в следующих видах художественной деятельности.

    Работа на плоскости направлена на овладение детьми разными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.

    Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппликации, коллаже).

    Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн — создание несложных геометрических форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).

    Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.

    Развивающие и художественные задачи решаются в каждом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни, развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные задачи в искусстве.

    Основное содержание обучения в программе во 2 классе представлено крупными разделами:

    • Художественный образ и изобразительное творчество учащихся.
    • Орнамент в искусстве
    • Декоративная работа

    Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

    Основой педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

    Во втором классе идет расширение познавательного горизонта учащегося: от предметов и явлений близких, знакомых, происходящих рядом, к вопросам освоения человеком пространства Земли, к возможным вариантам освоения и создания своего пространства, сочинения своего мира с использованием сказочных сюжетов. Освоение ближнего и дальнего окружения (пространства). Население окружающего мира людьми и их перемещение в пространстве Земли.

    Немаловажным является развитие и обогащение чувственной сферы (богатства чувств) детей, их фантазии и воображения на основе освоения сказочного мира превращений, волшебных изменений и преображений, существующих в сказках (изменение образов, цвета, света, формы, пространства, звука, настроения). Создание фантастических образов, вариативность решения художественной задачи.

    Одна из основных задач второго класса — расширение цветовой палитры ребенка и обогащение палитры художественных материалов.

    Включение в обучение заданий по ИКТ позволяет расширять спектр собственно изобразительных задач, помогает знакомить школьников с творчеством художников разных стран, работающих в разных материалах, разных видах деятельности, в том числе с архитекторами, дизайнерами; способствует быстрому нахождению визуального ряда по изучаемой теме, расширению диапазона исторических и культурологических данных; развивает интерес к техническим формам работы по изобразительному искусству.

    Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, усвоение цветоведения и ощущение формы, поисково-экспериментальной направленности, результатом чего является коллективная работа, которая завершает каждый проблемный содержательный блок.

    СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО изобразительному искусству

            В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у учащихся будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства: будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.

            Учащиеся смогут понимать образную природу искусства: давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, к человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научаться применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.

             В результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов учащиеся получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, навыки сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми.

            Учащиеся овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения.

            Учащиеся получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий. Выпускники научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.

            В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

            Ученики получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

    3.Место предмета в базисном учебном плане

    Учебный предмет "Изобразительное искусство"  входит в образовательную область

    " Искусство ".Согласно Федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение изобразительного искусства   в 3 классе выделяется 34 часа в год,   из  них  16  часов – на  первое  полугодие ,18  часов  на  второе  полугодие. 

    Всего на изучение курса " Изобразительное искусство" с 1 по 4 класс отводится 135 часов.

    4.Результаты изучения учебного предмета

    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

    • личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
    • метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
    • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

    Личностные результаты:

    • целостное, гармоничное восприятие мира;
    • умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
    • способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
    • способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
    • представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
    • самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
    • умение доводить работу до конца;
    • способность предвидеть результат своей деятельности;
    • адекватная оценка результатов своей деятельности;
    • способность работать в коллективе;
    • умение работать индивидуально и в малых группах;
    • готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

    Метапредметные результаты:

    • постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);
    • принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
    • самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
    • самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
    • умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
    • умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
    • умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
    • умение проводить самостоятельные исследования;
    • умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
    • умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
    • умение находить нужную информацию в Интернете;
    • участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
    • умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;
    • обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
    • умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;
    • понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
    • умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;
    • умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

    Предметные результаты:

    • сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;
    • умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
    • умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
    • способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
    • умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
    • умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
    • сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
    • сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
    • активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
    • понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
    • понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
    • умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
    • умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
    • умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
    • сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
    • умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;
    • умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
    • умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
    • умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
    • умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

    5.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

    «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

    2 класс (34 часа)

    Содержание программы.

    1. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму- ( изобразительное искусство и окружающий мир).

    Наблюдение окружающего предметного мира и природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приемы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикального, горизонтального, наклонного. Проведение различных  линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета,

    форм, настроения в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции. Получение сложных цветов путем смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером. Работа с палитрой и гуашевыми красками.

    1. Развитие фантазии и воображения.

    Импровизация в свете, линии, объеме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача настроения и движения в рисунке. Создание творческих работ по фотоматериалов и на основе собственных наблюдений. Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых  форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиций по мотивам литературных произведений.

    1. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).

    Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем: «Какие бывают художники-живописцы, скульпторы, графики?». Материалы и инструменты разных художников. Различие жанров изобразительного искусства.  Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству.  Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам  увиденного.

    В результате освоения данной программы ученик должен

    знать/понимать

    - значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно; аппликация, коллаж, флористика, вышивка, узорное ткачество, набойка, гончар, русский народный костюм;

    - отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

    - основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

    - основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешения;

    - эмоциональное значение теплых и холодных цветов;

    - особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

    Уметь:

    - организовывать свое  рабочее место;  пользоваться кистью,  красками,  палитрой,  ножницами,  линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

    - применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш,  тушь,  фломастер)  материалами для  выражения замысла, настроения;

    - передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

    - составлять композиции с учетом замысла;

    - применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти   и   представлению),   в   конструктивных   работах,   в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

    - рисовать   кистью   без   предварительного   рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг,   прямые   и   волнистые   линии)   и   растительные («листок», «травка», «усики», «завиток»);

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    - проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

    - выражения собственного мнения при оценке произведений искусства;

    - проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

    - проявления положительного отношения к процессу труда и к результатам своего труда и других людей.


    6.Календарно-тематическое планирование по ИЗО во 2 классе

    п/п

    Тема урока

    Тип урока

    Цели урока

    Планируемые результаты

    Домашнее задание

    Дата

    проведения

    план

    факт

    Предметные

    Личностные

    Метапредметные

    1 четверть

    1

    Свободное рисование на тему «За лесами, за горами».

    Урок вхождения в новую тему.

    Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.

    Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.

    Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

    Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

    Цветовая схема в форме круга

    3.09

    2

    Предметный мир.

    Фактура предметов. Снимаем отпечаток фактуры с предметов.

    «Ковер-самолет».

    Урок-

    исследование.

    Создание условий для понимания особенностей процесса выбора художником образов, красок, средств выражения замысла, делаемый после наблюдений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, в интерьере в зависимости от освещения.

    Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.

    Раз-е этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окр. мира природы и произведений искусства.

    Развитие интереса к искусству разных стран и народов.

    Завершение работы в цвете

    10.09

    3

    Снимаем отпечаток фактур с предметов. «Живые листья».

    Урок-

    исследование

    Создание условий для понимания зависимости выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.

    Развитость коммуникативного и худо- жественно-образного мышления детей в условиях полихуд. воспитания.

    Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

    Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

    Илл-ции фруктов, овощей

    17.09

    4

    Рисуем натюрморт

    Урок изучения нового материала

    Освоение изобразительной плоскости. Фор-ние представления о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: форма, размер, материал. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.

    Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

    Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

    Формирование первых представлений о пространстве как о среде, о связи каждого предмета с тем окружением, в котором он находится.

    Илл-ции совр. жилья

    24.09

    5

    Что могут рассказать вещи о своем хозяине. «Интерьер жилища сказочного героя».

    Урок повторения и обобщения знаний.

    Создание условия для понимания особенностей замкнутого пространства.

    Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.

    Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

    Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоц.отзывчивости и культуры восприятия.

    Домик для героя

    01.10

    6

    Открытое пространство и архитектура. «Я путешествую»

    Урок изучения нового материала.

    Изучение явлений наглядной перспективы: размещение предметов в открытом пространстве природы.

    Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.

    Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу.

    Эскиз улицы

    08.10

    7

    «Моя улица утром и вечером»

    Комбинированный урок

    Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.

    Способность воспринимать. Понимать, переживать и ценить произведения искусства.

    Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

    Развитие простр-ного восприятия мира, формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов.

    Завершение работы в цвете

    15.10

    8

    «Дом и окружающий его мир природы»

    Урок-игра

    Создание условий для понимания особенностей архитектуры в открытом пространстве, линия горизонта, первый и второй планы.

    Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.

    Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов.

    Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями.

    Рамка к рисунку

    22.10

    9

    «Куда ты, тропинка, меня привела».

    Урок-

    путешествие

    Создание условий для осознания красоты и необычного в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.

    Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

    Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

    Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

    29.10

    2 четверть

    10

    «Сказочное пространство»

    Комбинированный урок.

    Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.

    Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.

    Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

    Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.

    Придумать сказочную планету и город

    12.11

    11

    «Город на сказочной планете»

    Урок- фантазия.

    Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).

    Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.

    Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

    Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

    Придумать сказ героя

    19.11

    12

    «Комната сказочного героя»

    Урок повторения и обобщения знаний.

    Осознание равновесия в композиции. Объемно-пространственная композиция.

    Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств.

    Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

    Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать беседу.

    Ил-ции детских площадок

    26.11

    13

    Проект «Детская площадка»

    Урок-проект

    Знакомство с понятием «архитектурный проект». Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм.

    Развитость коммуникативного и худо- жественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.

    Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

    Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности

    Завершить проект в цвете

    3.12

    14

    Волшебство искусства.

    «Мой первый кукольный театр».

    Урок вхождения в новую тему

    Понимание связи образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве.

    Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.

    Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.

    Изображение "Петрушки"

    10.12

    15

    «Фантастический замок» (пластилин, камни, ракушки, проволока и др. материалы).

    Урок изучения нового материала

    Создание условий для осознания выразительных средств деко- ративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.

    Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

    Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

    Развитие интереса к искусству разных стран и народов.

    Коллаж

    17.12

    16

    «Фантазии снежинок» (жуки, стрекозы, бабочки из бумаги).

    Урок закрепления знаний

    Создание условий для осознания симметрии в декоративно- прикладном искусстве.

    Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.

    Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    Развитие продуктивного проектного мышления, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

    24.12

    3 четверть

    17

    «Подражание мастеру. Лепим игрушки».

    Урок повторения и обобщения знаний.

    Создание условий для осознания формы предмета и его назначение в декоративно- прикладном искусстве. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.

    Сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике.

    Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

    Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи

    Вылепить другие игрушки по выбору

    14.01

    18

    О чем и как рассказывает искусство? Художественно-выразительные средства.

    «Заколдованный лес» (живопись и графика).

    Урок вхождения в новую тему.

    Создание условий для создания композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие развития фантазии и воображения.

    Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.

    Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

    Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

    Зимний лес в графике

    21.01

    19

    О чем говорят на картине цвета?

    «Настроение», «Зимние игры», «Из теплой комнаты смотрю на падающий снег».

    Урок-

    исследование

    Создание условий для выполнения композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии.

    Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна).

    Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо- ционально-чувствен- ного восприятия окружающего мира природы

    Развитие визуаль- но-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе.

    Илл-ции о детских забавах

    28.01

    20

    Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух предметов»:

    Комбинированный урок

    Формирование представлений о пространственном изображении.

    Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

    Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

    >

    Развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

    Завершение работы

    04.02

    21

    «Моя мама»

    Комбинированный урок

    Формирование навыка рисования с натуры.

    Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.

    Воспитание у детей интереса к самостоятельной творческой деятельности.

    Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить

    Фото мамы

    11.02

    22

    «Карнавальные маски»

    Комбинированный урок

    Понимание,что такое «бумажная пластика». Художественное конструирование несложных форм предметов.

    V

    Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.

    Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

    Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символи- ческих средств, информационных и коммуникационных технологий в задач;

    Аналогично маски по выбору

    18.02

    23

    Графическая иллюстрация к любимой сказке. «Огниво»

    Комбинированный урок

    Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно- пространственная композиция.

    Использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий

    Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    Освоение способов решения проблем поискового характера.

    Завершение работы

    25.02

    24

    «Черно-белая планета» (контраст).

    Комбинированный урок

    Выполнение коллективной объемно- пространственной композиции.

    Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение.

    Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира.

    Коллаж в паре

    04.03

    25

    «Тучки небесные» (пятно и тон как средства выразительности).

    Комбинированный урок.

    Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цвето- вых словесных описаний в зрительные образы.

    Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.

    Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

    Развитие творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

    Завершение работы

    11.03

    26

    Штрих как средство выразительности в графике. «Вальс».

    Комбинированный урок.

    Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произведениях народного искусства.

    Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.

    Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

    Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

    18.03

    4 четверть

    27

    «Ветер на равнине».

    Урок повторения и обобщения знаний.

    Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, в художественном слове и народной речи.

    Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна).

    Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

    Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить

    Илл-ции детей в школе

    01.04

    28

    Передаем движение в аппликации. Коллективная работа «На переменке».

    Урок-проект

    Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением.

    Развитость коммуникативного и худо- жественно-образно- го мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.

    Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира.

    По желанию: презентация об одном музее

    08.04

    29

    Виртуальная экскурсия «Музеи мира».

    Урок-

    путешествие

    Понимание некоторых связей между искусством и человеком. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский Собор в Санкт- Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи

    Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.

    Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

    Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.

    15.04

    30

    Бумажная пластика «Дерево»

    Комбинированный урок

    Формирование представлений о работе над композицией. Отображение мира природы в искусстве.

    Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.

    Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

    Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

    Дерево бумажное в малом объёме

    22.04

    31

    «Мое любимое животное». Лепим по наброску. Лепим сюжетную композицию

    Комбинированный урок

    Создание условий для осознания особенностей мира природы: разнообразие цвета и формы.

    Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.

    Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы

    \

    Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона;

    Завершить сюжетную линию

    29.04

    32

    Коллективная работа «Весенние ручьи»

    Урок-проект

    Создание условий для осознания особенностей мира природы: разнообразие цвета и формы. Выбор текста для иллюстрирования.

    Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.

    Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

    Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

    06.05

    33

    Коллективная работа «Весенние ручьи» (завершение работы)

    Урок-проект

    Осознание связи и родства изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем.

    Развитость коммуникативного и худо- жественно- образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.

    Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

    Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.

    13.05

    34

    Выставка лучших работ

    Создание условий для презентации лучших детский работ, выполненных в течение учебного года.

    Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.

    Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

    Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.

    20.05


    7.ОПИСАНИЕ  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

    а)Учебно-методическое обеспечение

    Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ.

    Учебники:

    Л.Г. Савенкова «Изобразительное искусство», учебник для 2 класса  Вентана – граф, 2012 г.

    Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования       (2013г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

    Рабочие тетради для учащихся:

    Л.Г. Савенкова «Изобразительное искусство», рабочая тетрадь для 2 класса  Вентана – граф, 2013 г.

    Рабочая тетрадь соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

     Методические пособия для учителя:

    1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011

    2. Программа «Изобразительное искусство». Под редакцией Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской, Москва, Планета 2011г.

    б)Материально-техническое обеспечение программы

    Специфическое сопровождение (оборудование)

    • репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;
    • портреты русских и зарубежных художников;
    • таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
    • таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
    • схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
    • таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно - прикладному искусству;
    • открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображением пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов; животных и птиц; насекомых;

    Технические средства обучения и электронные ресурсы

    Компьютер, сканер, принтер, документкамера мультимедийное презентационное оборудование, выход в Интернет, целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использование диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках:

    CD-диски с репродукциями картин художников из крупнейших музеев мира, видеофильмами, музыкальными произведениями, предусмотренными школьной программой

    Единая коллекция ЦОР :  http://school-collection.edu.ru/, а также:

    http://school.univertv.ru/   - видеоуроки

    http://www.ped-sovet.ru/

    http://www.rusedu.ru/ 

    http://metodisty.ru/

    http://www.proshkolu.ru/ 

    http://www.openclass.ru/ 

    http://forum.in-ku.com/ 

    http://www.zavuch.info/ 

    http://www.artandphoto.ru/themes.php?id=4&page=30 – репродукции

    http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=832959 – видео по изо

    http://www.koob.ru/books/draw/  по ИЗО – репродукции.

    http://www.shatiskusstvo.ucoz.ru/  - школьникам о живописи

    Формы контроля результатов образовательной деятельности

    Целесообразно в течение всех лет обучения вести портфолио ученика. Это совместная деятельность учащегося и учителя: школьник обдумывает содержание портфолио, следит за порядком и организацией материалов, а педагог даёт рекомендации, как лучше отразить индивидуальные достижения. С учётом специфики деятельности школьника на уроках изобразительного искусства портфолио может включать следующие материалы:

    • творческие работы ребёнка, выполненные как в виде рисунков, так и в других видах творческой деятельности — написании сочинения, эссе, поэтических пробах, созданных проектах и т. д.;
    • различные награды (дипломы, похвальные грамоты, благодарности), полученные им за успехи во внеурочной деятельности;
    • оценочные характеристики успешных докладов, сообщений, презентаций, проектной деятельности на темы произведений изобразительного искусства, жизни и творчества разных художников.

      Предлагая детям задания для итогового контроля метапредметных и предметных результатов освоения программы, учителю следует обратить внимание на следующее.

    1. Уровень достижений учащегося в соответствии со стандартом проверяется в конце четвёртого года обучения. Контрольные работы (одна — по метапредметным результатам, другая — по предметным) проводятся в мае, в течение двух уроков. Например, 15 мая — контрольная работа по метапредметным результатам, 20 мая — по предметным.
    2. Составляя контрольную работу для проверки предметных результатов обучения, учитель самостоятельно отбирает задания базового уровня с учётом цели каждого задания. Из однотипных заданий выбирается одно. Творческая самостоятельная работа ученика оценивается по таким критериям, как уровень владения изобразительными навыками, художественными материалами, умение решить композиционные задачи — освоение всей поверхности листа, отбор необходимых объектов изображения и их смысловое объединение.

     В итоговый контроль могут быть включены задания повышенного уровня. Результат не учитывается при ответе на вопрос «Выполнены или не выполнены требования стандарта?». Цель включения в работу заданий повышенного уровня — установить число учащихся высокого уровня обученности, их общую культуру и эрудицию, а также анализ успешности учебного процесса по курсу «Изобразительное искусство» в данном классе.

    1. Составляя контрольную работу для проверки метапредметных результатов обучения, учитель самостоятельно отбирает задания в соответствии с их целями. Из однотипных заданий выбирается одно. Оценка метапредметных результатов строится по следующим параметрам: чувство ритма, колорит, оригинальность манеры исполнения, композиционного решения.

    Нецелесообразно оценивать итоговую контрольную работу отметкой. Годовые оценки выставляются учителем на основе текущего контроля. Результаты проведения итоговой контрольной работы отражаются в характеристике учащегося и в отчёте школы по реализации ФГОС.

    Применяются следующие формы контроля:

     - выставки,

    - конкурсы,

    - викторины;  

    - творческие задания;

    - открытые занятия;

    - тестирование по темам;

    - творческие проекты;

    - устные опросы

    8.Планируемые результаты освоения программы и система их оценки

       Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями, определяемыми федеральным государственным образовательным стандартом (2009 г.), образовательным процессом и системой оценки, используемой в образовательном учреждении, и учитываются при создании основной образовательной программы начального общего образования. Разрабатывая программу курса «Изобразительное искусство», авторы также опирались на планируемые результаты. В соответствии со стандартом (ФГОС) планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения младших школьников по данному предмету.

       Личностные планируемые результаты отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к изучаемой образовательной области, личностные качества, которые появляются и совершенствуются с помощью курса «Изобразительное искусство». Эти результаты не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода учащегося в основную школу. Вместе с тем учитель должен обращать внимание на то, как формируются личностные качества учащегося (особенно те, которые представлены в стандарте), оценивать изменения, происходящие в характере и мировосприятии ребёнка, учитывая в том числе учебно-познавательные мотивы; взаимоотношения со сверстниками; гражданскую идентичность (отнесение себя к семье, народу, национальности, вере); уровень рефлексивных качеств (уважение к другому мнению, личная ответственность, самооценка, мировоззренческая позиция). Всё это оценивается с учётом вклада уроков изобразительного искусства в формирование личности младшего школьника.

    Результаты личностных достижений учащегося фиксируются учителем в двух документах: характеристике ученика и его портфолио. Характеристика, которая выдаётся выпускнику начальной школы, должна отражать его отличительные индивидуальные особенности, не только связанные с освоением учебных предметов (успеваемость), но и раскрывающие черты его характера, личностные качества, например:

    • оценку успеваемости учащегося, его достижения в изучении курса «Изобразительное искусство», возможные трудности усвоения конкретного программного материала;
    • уровень сформированности учебно-познавательной мотивации, отношения к самостоятельной читательской деятельности; учебная самостоятельность и инициативность (высокий уровень, средний/достаточный, низкий);
    • оценку взаимоотношений с одноклассниками, уровень сформированности лидерских качеств, правил участия в совместной учебной деятельности, которая организуется на уроках по предмету «Изобразительное искусство»;
    • потребность в творческом проявлении в разных видах деятельности и разных учебных дисциплинах, отношение к природе, окружающей действительности, желание прийти на помощь, умение работать в коллективе, отвечать за своим поступки и действия, способность брать ответственность на себя.

    Второклассник научится:

    • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
    • различать основные виды и жанры пластических искусств;
    • эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
    • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;
    • приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
    • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
    • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
    • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
    • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
    • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;
    • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

    Второклассник получит возможность научиться:

    • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
    • видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
    • высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
    • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
    • моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;
    • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
    • изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
    • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;
    • применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ-средства.

    Планируемые результаты освоения предмета

    Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству.

    У второклассника продолжится:

    1. формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;
    2. формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;
    3. развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;
    4. развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей;
    5. воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    Метапредметные результаты освоения программы по изобразительному искусству.

    У второклассника продолжится:

    1. процесс освоения способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
    2. развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
    3. развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;
    4. активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
    5. формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;
    6. развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
    7. развитие интереса к искусству разных стран и народов;
    8. становление понимания связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;
    9. освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;
    10. формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
    11. воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
    12. формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем. окружением, в котором он находится.

    Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству.

    У второклассника продолжится:

    1. формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
    2. развитие индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и формы в творческих работах;
    3. развитие коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях полихудожественного воспитания;
    4. воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения;
    5. формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;
    6. формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
    7. умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.
    8. формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, культурологических, духовных аспектов воспитания на уроках изобразительного искусства.
    • КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    ТЕМА

    Личностные и  метапредметные образовательные результаты

    Предметные образовательные результаты  

    Основы художественного изображения

    Развитие способности к познанию  художественно-творческой деятельности через познание средств художественной выразительности в искусстве (цвет, линия, пятно, силуэт, композиция, форма и пропорции, объем, пространство).

    Уметь познавать, как пятно, линия и другие средства становятся художественным изображением в рисовании с натуры, по памяти, по представлению, в композиции на заданную тему, в декоративной работе;  развивать эмоционально-эстетическое восприятия природы, пониманию того, что природа является источником создания художественные  отношения

    Художественный образ и изобразительное творчество учащихся.

    Толерантное принятие разнообразия культурных явлений, умение применять художественный материал в работе, умение организовывать самостоятельно художественно-творческий труд

    Создавать элементы композиции на определенную тему, использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы, овладеть основами цветоведения

    Декоративная работа

    Осуществляется развитие творческого опыта учащихся по созданию художественных изделий на основе творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизация).

    Уметь раскрывается художественный образ вещи, способы отражения действительности, символика орнамента, связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями.

    Использовать символику цвета в орнаменте, явление симметрии (зеркальная) в орнаменте: вырезанки из бумаги.

    Создавать простые схемы ритмического построения линейного орнамента, чередование элементов одинаковой формы и размера, но разного цвета; чередование элементов одного размера, но разной формы и разного цвета.





    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

    «Музыка»

    2 класс

    СОДЕРЖАНИЕ

    1.

    Пояснительная записка……………………………….. с.3

    2.

    Общая характеристика учебного предмета………….. с.6

    3.

    Место учебного предмета в учебном плане…………. с.6

    4.

    Результаты изучения учебного предмета………………………………………………   с.7

    5.

    Содержание учебного предмета………………………с.9

    6.

    Тематическое планирование…………………………..с.12

    7.

    Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса……………………………………………….. с.39

    8.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………………………………….  с.40

    1.Пояснительная записка

    Рабочая программа по музыке для 2Д класса  разработана  на основе Федерального государственного образовательного стандарта,  требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы " Музыка»  Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А.  ( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

    Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

    • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011»Об утверждении федеральных перечней  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
    • Примерные программы начального общего образования: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.
    • Учебный план МБОУ «СОШ №40» на 2013-2014 учебный год;
    • Локальный акт МБОУ «СОШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы

    Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ:

    • Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А  «Музыка», учебник для 2 класса  Вентана – граф, 2012 г.
    • Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А «музыка», рабочая тетрадь для 2 класса  Вентана – граф, 2013 г.
    • Программа «Изобразительное искусство». Под редакцией Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А Вентана – граф, 2010 г.

    Изменений в авторскую программу не внесено, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

    Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:

    • общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
    • задачам образования – развитию способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.

    Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:

    • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
    • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;
    • уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
    • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
    • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
    • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

    Задачи уроков музыки во 2 классе:

    • развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;

    • понимание учащимися содержания  простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;

    • накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;  первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
    • совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
    • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
    • активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
    • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.

    Состав участников программы

          Рабочая программа по курсу «Музыка» разработана с учетом обучающихся   2 «Д» классе в количестве 24 человек  с высокой и  средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 2 класса показали достаточный  уровень развития умения воспринимать музыкальное искусство и выражать свое отношение к музыкальному произведению;. Учащиеся по итогам 1 класса имеют: 48%(6 чел)-высокий уровень, 52 %(13 чел)-уровень выше среднего овладения предметными умениями и навыками. Прогноз по предмету: 100% обученности и 100% качества.

    Особенности организации учебного процесса

    Виды музыкальной деятельности:

    • хоровое пение;
    • восприятие музыки и размышление о ней;
    • инструментальное музицирование;
    • музыкально-ритмические движения;
    • пластическое интонирование;
    • импровизации (речевые, вокальные, ритмические, пластические, художественные);
    • музыкально-драматическая театрализация;
    • выполнения творческих заданий.

    Методы музыкального образования:

    • метод наблюдения за музыкой;
    • метод убеждения и увлечения музыкой;
    • метод импровизации;
    • метод переинтонирования;
    • метод «сочинения уже сочинённого»;
    • метод размышления о музыке;
    • метод междисциплинарных взаимодействий;
    • метод восхождения от частного к общему.
    • метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
    • метод эмоциональной драматургии;
    • метод создания «композиций»;
    • метод игры;
    • метод художественного контекста.

    Формы промежуточного контроля: входной, текущий, тематический, итоговый.

    • устный опрос;
    • музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша;
    • анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания;
    • итоговый контроль выполняется в виде тестирования;
    • слушание музыки и размышление о ней;
    • концертное исполнение песен;
    • инструментальное музицирование;
    • музыкально-пластическое движение;
    • драматизация музыкальных произведений; творческие работы.

    2.Общая характеристика учебного предмета

    Особенности содержательный линий

            Музыка играет важнейшую роль в формировании нравственно-эстетических воззрений человека, в воспитании его духовного мира. Необходимо понимать, что на современном этапе модернизации российского образования задача приобщения подростков к музыкальному искусству, а значит, и преподавания музыки в основной школе на высоком уровне является особенной, специальной задачей. В пору настойчивого размывания культурных ценностей, создаваемых поколениями русского народа на протяжении веков, нивелирования чувства уважения к национальным традициям и чувства ответственности за сохранение классического искусства ее решение поможет в освоении и сохранении духовного опыта поколений, созидавших русскую культуру. Программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, изложенных в ФГОС. Содержание соответствует целям основного общего образования и предметной области «Искусство», куда входит музыка, и базируется на положениях «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России». Содержание программы также наглядно доказывает, насколько многообразно и эффективно музыка участвует в реализации фундаментальных функций искусства –коммуникативной, эмоционально-оценочной, преобразовательной и познавательной, соответствующих основным направлениям системы человеческой деятельности.

    В авторских, рабочих программах формулировки тем и их общее количество могут варьироваться в соответствии с той авторской концепцией, на основе которой создается учебная программа. Вместе с тем  во всех авторских программах следует соблюдать заданную стандартом направленность рассмотрения учебного материала и придерживаться определенной логической последовательности выстраивания учебного материала данной темы на основе концентрического принципа. Реализация концентрического принципа, также как и в начальной школе, предполагает постепенное все более полное и многоаспектное изучение учащимися обозначенной темы. С этой целью в ней выделяется центральный элемент, то есть то концептуальное «ядро», которое в ходе дальнейшего изучения будет находиться в центре внимания учащихся, и несколько различных по широте и глубине уровней его рассмотрения (концентров). При этом выстраивается определенная этапность в изучении тематического материала, определяемая логикой его концентрического «развертывания». В результате, изучаемая проблема получает все более многогранное раскрытие благодаря привлечению

     

    3.Место предмета в базисном учебном плане

    Учебный предмет "Музыка"  входит в образовательную область

    " Искусство ".Согласно Федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение изобразительного искусства   во 2 классе выделяется 34 часа в год,   из  них  16  часов – на  первое  полугодие ,18  часов  на  второе  полугодие. 

    Всего на изучение курса " Музыка" с 1 по 4 класс отводится 135 часов.

    4.Результаты изучения учебного предмета

    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

    • личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
    • метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
    • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

    В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

    Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

    — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

    – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

    русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

    – умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

    – уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    – развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

    – ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

    – формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    – развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

    Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

    – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

    – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

    – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

    – продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

    – освоение начальных форм познавательной и личностной

    рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

    – овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

    – приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

    – формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

    – овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

    – умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

    электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

    Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

    – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

    формирование общего представления о музыкальной картине мира;

    – знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

    – формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

    – формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

    – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

    умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

    – умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

    5.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

    «Музыка»

    2 класс (34 часа)

    Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

    Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

    Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

    Основные закономерности музыкального искусства.

    Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

    Музыкальная картина мира.

    Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

    женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически

    сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

    Учебно-тематический план

    № раздела

    Название раздела

    Темы изучаемые в данном разделе

    Количество учебных часов

    Количество зачетов, к/работ, практич. и лаборат. работ

    «Всеобщее в жизни и в музыке»

    1. Всеобщее в жизни и в музыке.

    2. Песенность, танцеваль-ность, маршевость.

    3. Раскрытие в музыке внутреннего мира человекаЭМР

    4. Раскрытие в музыке внутреннего мира человека ЭМР

    Регистр, тембр.

    5. Инструменты симфоничес-кого оркестра.

    6. Всеобщее в жизни и в музыке

    7. Мелодия и гармония

    8. Тест-викторина по теме «Всеобщее в жизни и в музыке»

    9. Путешествие в страну Звукляндию

                   8

    «Музыка-искусство интонируемого смысла».

    1.Музыка-искусство интонируемого смысла

    2.Грустные и торжественные интонации

    3.Интонации настойчивости и решительности

    4.Изобразитель-ные и выразительные интонации

    5.Юмор и шутка в музыке

    6.Тест –викторина по теме «Интонация»

               

                  10

    «Тема» и «Развитие» - жизнь художественного образа

    1.О чем говорит, что выражает, что изображает музыка?

    2.Музыка-искусство интонируемого смысла

                   10

    «Развитие» как становление художественной формы.

    1.Сказка в музыке

    2.«Живая» музыка Приём варьирования в музыке

    3.Музыкальная живопись

    4.Времена года в музыке

    5.Музыкальная речь Полифоничес-кое развитие музыки

    6.Весна в музыке

    Итоговый урок-викторина по теме развитие в музыке

                   6

    Итого по программе:

    34


    6.Календарно-тематическое планирование по музыке во 2 классе

    Раздел 1. «Всеобщее в жизни и в музыке» 8 ч

    Содержание:   Музыкальные образы родного края. Песенность - как отличительная черта русской  музыки.  Песня. Танцевальность. Маршевость.  Мелодия и аккомпанемент. Мелодия.

     Задачи:

    • знакомство детей с особенностями русской музыкальной культуры,
    • обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта,
    • формирование общечеловеческих нравственных ценностей,

    эстетическое развитие  воспитание патриотизма.

    Дата

    Тема урока

    Используемый

    музыкальный материал.

    Песни.

    Работа с понятиями

    Оборудование

    Деятельность обучающихся

    Планируемые результаты:

    -личностные

    -метапредметные

    -предметные

    Контроль знаний

    Домашнее задание

    план

    факт

    02.09

    Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- песенность как состояние человека, природы, искусства.  В инструментальной музыке. М.Мусоргский. Рассвет на Москве- реке    Н. Соловьёва, Г.Струве. Моя Россия.

    Родина, мелодия, композитор Композитор,  исполнитель,   слушатель, песня.

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет М. Мусоргского.

    Электронная мультимедия энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

    Участвовать в коллективном пении.

    Личностные:

     - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

    Коммуникативные:

    - выражать своё отношение к музыкальному произведению

    Предметные: Усвоить более широкие музыкальные понятия – песенность, маршевость, танцевальность.

    Устный опрос, разучивание песен

    09.09

    Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- песенность как состояние человека, природы, искусства. В вокальной музыке.

    М.Глинка. Патриотическая песня.

    К. Ибряев, Ю. Чичков. Здравствуй, Родина моя!

    Мелодия, аккомпанемент; запев, припев..

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет М. Глинки. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

    Личностные:

     - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

    Коммуникативные:

    - выражать своё отношение к музыкальному произведению

    Предметные:

    Знать, что такое элементы музыкальной речи; певческую установку при пении. Уметь определять мелодию в крупном музыкальном произведении..

    Устный опрос

    16.09

    Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- танцевальность как состояние человека, природы, искусства.

    В инструментальной музыке.

    «Добрая сказка» А. Пахмутова.  

    Танцевальность. Интонации, регистр, регистр высокий, средний, низкий.

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Электронная мультимедия энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Знакомство с символами России – Флаг, Герб, Гимн.

    Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения этих произведений

    Личностные:

     - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

    Коммуникативные:

    - выражать своё отношение к музыкальному произведению

    Предметные: Знать ЭМР: ритм, темп, динамика Уметь вниматель-но слушать музыкальное произведение, размышлять о музыке, оцени-вать её эмоцио-нальный характер и определять настроение..

    Выразительное исполнение песен

    23.09

    Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- танцевальность как состояние человека, природы, искусства.

    В вокальной музыке.

    «Клены» З. Левина

    Танцевальность. Интонации, регистр, регистр высокий, средний, низкий.

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет М. Глинки. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

    Личностные:

     - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

    Коммуникативные:

    - выражать своё отношение к музыкальному произведению

    Предметные: Знать ЭМР: регистр, тембр и уметь их определять; соблюдать певческую установку при пении. Уметь инсценировать песню, осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел..

    Игра – угадайка, контроль за сменой тембра голоса в песне «Тень-тень»

    30.09

    Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- Маршевость как состояние человека, природы, искусства.

    Маршевость.

    Поступь, интонация шага, ритмический рисунок.

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет М. Глинки. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш).Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы.

    Личностные:

     - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

    Коммуникативные:

    - выражать своё отношение к музыкальному произведению

    Предметные: Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческую установку при пении. Уметь определять и сравнивать характер, средства музыкальной выразительности в музыкальном произведении.

    Инсценирование песни

    07.10

    Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- Маршевость как состояние человека, природы, искусства.

    Маршевость.

    Поступь, интонация шага, ритмический рисунок.

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет М. Глинки. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.

    Личностные:

     - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

    Коммуникативные:

    - выражать своё отношение к музыкальному произведению

    Предметные: Знать истоки сочинений композиторов-классиков, народной, духовной музыки, произведений современности. Уметь выявить взаимосвязь песенной и маршевой музыки.

    Устный опрос, работа над выразительным исполнением песен

    14.10

    Взаимодействие явлений в жизни и в музыке, переход от обыденного к художественному.

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет М. Глинки. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

    Личностные:

     - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

    Коммуникативные:

    - выражать своё отношение к музыкальному произведению

    Предметные: Знать ЭМР: мелодия, гармония, многообразие жанровости.

    Уметь внимательно слушать музыкальное произведение, размышлять о музыке, выразительно исполнять песенный репертуар..

    Устный опрос, знакомство с новыми ЭМР, контроль за дикцией в песне

    21.10

    Раскрытие в музыке внутреннего мира человека.

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет М. Глинки. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

    Личностные:

     - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

    Коммуникативные:

    - выражать своё отношение к музыкальному произведению

    Предметные: Знать ЭМР: лад, ритм, темп, понятие – маршевость в музыке.

    Уметь применять знания в практической деятельности..

    Музыкальное тестирование

    Раздел 2. «Музыка- искусство интонируемого смысла» 10 ч

    Содержание:

                         Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы С. Прокофьева

                         и П. Чайковского. Музыкальный инструмент: фортепиано.

     Задачи:

    • Знакомство детей с творчеством русских композиторов П. Чайковского и  С. Прокофьева.
    • обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта,
    • формирование общечеловеческих нравственных ценностей,

    эстетическое развитие

    28.10

     Интонация как феномен человеческой речи и музыки. Музыкальные инструменты: фортепиано. Детские пьесы для фортепиано:  танцевальность.

    П.Чайковский.  «Детский альбом». Камаринская. Вальс. Полька.

    С.Прокофьев.  «Детская музыка». Вальс. Тарантелла.

    Ю. Яковлев, Е. Крылатов. Колыбельная медведицы.

    Фортепиано, форте, пиано, рояль, пианино, пианист,

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет П. Чайковского, С. Прокофьева. Электронная мультимедия энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

    Личностные:

     - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

    Коммуникативные:

    - выражать своё отношение к музыкальному произведению

    Предметные: Знать правила поведения в концертном зале. Уметь определять названия уже знакомых по предыдущим урокам музыкальных инструментов; проводить сравнительный анализ музыкальных произведений на основе своеобразного звучания музыкальных инструментов.

    Устный опрос, игра: «Я – композитор», разучивание песни

    11.11

    Интонация как Смысловая единица. Природа и музыка. Прогулка.

    М.Мусоргский. Из сюиты «Картинки с выставки». Прогулка.

    Интонация Фраза. Вступление. Сопровождение. Темп. Пиано. Выразительность.

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет С. Прокофьева, М. Мусоргского

    Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

    Личностные:

    - - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

    Коммуникативные:

    Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки

    Предметные: Знать речевые и музыкальные интонации, исполнительские навыки. 

    Уметь внимательно слушать муз. произведение, оценивать её эмоциональный характер и определять настроение.

    Прослушивание музыкальных произведений

    18.11

    Интонация – «Звукокомплекс»

     К. Ушинский, А. Тома. Вечерняя песня.

    Интонация

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

    Коммуникативные:

    сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов.

    Предметные: Знать способы исполнения музыки: легато, нон легато.

    Уметь определять сходство и различие речевой и музыкальной интонации. Развивать голосовой аппарат

    Контроль за эмоциональным исполнением песни, игра - разминка

    25.11

    Колыбельные.

    П.Чайковский.  «Детский альбом». Мама. И. Ласманис, Р. Паулс. Сонная песенка.

    Латышская народная песня. Ай-я, жу-жу. И. Ласманис, Р. Паулс. Сонная песенка. Ю. Яковлев,

     Е. Крылатов. Колыбельная медведицы.

    Интонация колыбельной. Фраза. Вступление. Сопровождение. Темп. Пиано. Выразительность.

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека Портрет П. Чайковского Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

    Личностные:

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

    Коммуникативные:

    . Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки

    Предметные: Знать, что такое «зерно» интонации, элементы игровой деятельности. Уметь находить его в музыкальных примерах

    Творческое задание, разучивание новогодней песни

    02.12

    Интонация. Единство содержания и формы.

    С. Порокофьев «Болтунья»

    Интонация основа музыки

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

    Коммуникативные:

    сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов.

    Предметные: Знать, что такое изобразительные и выразительные интонации. 

    Уметь эмоционально исполнять песни.

    09.12

    Исполнительская интонация. Выразительные интонации.

    «Кто дежурный?» Д.Кабавлевский

    Знаки препинания и интанация.

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

    Коммуникативные:

    Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки

    Предметные: Знать одну из страничек творчества Баха. Уметь эмоционально воспринимать музыку.

    Рассказ о композиторе, работа над выразительным исполнением песен

    16.12

    Исполнительская интонация. Изобразительные интонации.

    Три подружки Л.Бетховен

    Характер музыки

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

    Личностные:

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

    Коммуникативные:

    Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки

    Предметные:

    Конкурс на лучшее исполнение песен

    23.12

    Исполнительская интонация. Выразительные интонации.

    «Котенок и щенок» Попатенко

    Выразительность

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация).

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

    Коммуникативные:

    сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки

    Предметные: Применять на практике культуру концертного исполнения песни.

    Карточки – ребусы, игра – разминка, разучивание песни

    30.12

    Исполнительская интонация. Изобразительные интонации.

    Полет шмеля Н.Римский-Корсаков

    Динамика

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация).

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

    Коммуникативные:

    сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. ки

    Предметные: Применять на практике культуру концертного исполнения песни.

    Знать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. 

    Уметь сопоставлять и различать части: «начало – кульминация – концовка», граф. изображение мелодии

    Устный опрос, выставка рисунков, работа над выразительным исполнением песни

    13.01

    Исполнительская интонация. Зерно-интонация.

    Пластическое и вокальное зерно-интонации.

    Синтезатор, магнитофон, фортепиано, фонотека. Электронная мультимедиа энциклопедия Соната, проектор, компьютер.

    Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно - образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

    Коммуникативные:

    . Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки

    Предметные: Применять на практике культуру концертного исполнения песни.

    Знать основные принципы развития народной  и композиторской музыки, понятие крещендо.

    Уметь показывать развитие в песнях.

    Прослуши

    вание музыкальных произведений, контроль за исполнительс-ким развитием в песне

    Раздел 3. «Жизнь художественного образа. Тема и развитие» 10ч

    Содержание: тема-единство жизненного содержания и его интонационного воплощения

     Задачи:

    • знакомство детей с духовными традициями России,  
    • формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
    • эстетическое развитие,

    воспитание бережного отношения к духовному наследию Родины.

    20.01

    Исполнительское развитие музыки.

    Музыка – искусство в движении.

    Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

    Коммуникативные:

    Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки

    Предметные: Применять на практике культуру концертного исполнения песни.

    Выразительное исполнение «Песне о пограничнике»

    27.01

    Развитие музыки в симфонической  сказке. Петя и волк. С. Прокофьев.Выразительные интонации. Петя, дедушка, охотники.

    Музыка – искусство в движении.

    Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

    Коммуникативные:

    сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетовПредметные: Применять на практике культуру концертного исполнения песни.

    Ребус, разучивание  песни «Весенние цветы»

    03.02

    Развитие музыки в симфонической  сказке. Петя и волк. С. Прокофьев. Изобразительные интонации. Птичка, кошка, волк, утка.

    Музыка – искусство в движении.

    Передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

    Коммуникативные:

    сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. Предметные: Применять на практике культуру концертного исполнения песни.

     Беседа о композиторе, исполнение песен по группам

    10.02

    Развитие музыки в симфонической  сказке. Петя и волк. С. Прокофьев. Сопоставление и столкновение различных тембров.

    Тема.

    Определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не

    Прослушивание музыкальных произведений

    17.02

    Виды музыкального развития. Тембровое, повторение. Книппер. «Почему медведь зимой спит».

    Тембровое развитие

    Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

    Устный опрос, игра «Ожившие картины», контроль за правильным исполнением ритмического рисунка в песне

    24.02

    Ладовое и динамическое развитие музыки. С.Богуславский «песня о пограничнике»

    Мажор минор.

    Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    -принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

    Коммуникативные:

    сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки

    Предметные: Применять на практике культуру концертного исполнения песни.

    Проверка степени развития слушания музыки

    03.03

    Мелодическое, ритмическое развитие музыки. Фрагмент «Царь Горох» Р.Щедрин.

    Виды развития

    Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    - воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

    Познавательные:

    наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

    Коммуникативные:

    Воплощать исполнительский замысел в разных видах музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом интонировании

    Предметные: Знать названия произведений

    Подведение промежуточных итогов

    10.03

    Развитие музыки в русском фольклоре. «Во поле береза стояла»

    Повторное развитие

    Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    - воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

    Познавательные:

    наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

    Коммуникативные:

    вырабатывать исполнительский план вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития музыки и жизни. Предметные: Знать фамилии композиторов музыка которых звучала на уроке. Уметь определять одно- и 2-х частную формы музыки.

     Ролевая игра, музыкальное тестирование

    17.03

    Имитация- прием развития музыки. «Со вьюном я хожу»

    Канон.

    Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    - воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

    Познавательные:

    наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

    Коммуникативные:

    вырабатывать исполнительский план вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития музыки и жизни.

    Предметные: Знать текст песни. Уметь определять простую и сложную 3-частную форму музыки.

     Устный опрос,  разучивание песни

    07.04

    Развитие музыки в произведениях Ф Шуберта, Э. Грига. «Вальс», «Марш», «Пьеса» Ф Шуберт. «Утро», «Пер Гюнт», «Шествие гномов» Э.Григ.

    Беседа по творчеству композитора, слуховой контроль

    Раздел 4. «Развитие как становление художественной формы» 6 ч

    Содержание:

                         Формы музыки – двухчастная, трехчастная, рондо, вариации.

    Построение музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания.

     Задачи:

    • знакомить детей с формами музыки,  
    • формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
    • эстетическое развитие,

    воспитание бережного отношения к истории Родины.

    Инсценирование сказки, исполнение песни по группам

    14.04

    Построение(Формы) музыки.

    Куплетная форма.

    Марш П.Чайковский

    «Пастушья песня»

    Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    - воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

    Познавательные:

    наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

    Коммуникативные:

    Воплощать исполнительский замысел в разных видах музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом интонировании

    Предметные: Знать о детстве Моцарта. Уметь определять вариационную форму музыки.

    Беседа по творчеству композитора, слуховой контроль

    21.04

    Двухчастная форма музыки.

    Неаполитанская песенка П.Чайковский

    Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    - воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

    Познавательные:

    наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

    Коммуникативные:

    вырабатывать исполнительский план вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития музыки и жизни. Воплощать исполнительский зПредметные: Знать форму рондо. Уметь определять форму рондо.

    Инсценирование сказки, исполнение песни по группам

    28.04

    Трехчастная форма музыки

    Ария Сусанина М.Глинка

    Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    - воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

    Познавательные:

    наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

    Коммуникативные:

    Воплощать исполнительский замысел в разных видах музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом интонировании

    Предметные: Совершенствовать навыки слушания музыки 

    Уметь определять сонатную форму.

    Разгадывание ребусов, разучивание песни

    05.05

    Построение музыки. Форма Рондо. Рондо в турецком стиле В.Моцарт

    Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

    Личностные:

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    - воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

    Познавательные:

    наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

    Коммуникативные:

    Воплощать исполнительский замысел в разных видах музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом интонировании

    Предметные: Знать формы музыки.

    Развивать звуковысотный слух.

    Конкурс чтецов, слуховой контроль, исполнение песни.

    12.05

    Построение музыки. Форма Вариации. Камаринская.

    Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

    Личностные:

    - чувства прекрасного и эстетического;

    Метапредметные:

    Регулятивные: 

    - воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

    Познавательные:

    наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

    Коммуникативные:

    вырабатывать исполнительский план вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития музыки и жизни. Предметные: Применять на практике концертную культуру исполнения песен

    Беседа по творчеству композитора, слуховой контроль

    19.05

    Обобщение тем года.

    Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

    Инсценирование сказки, исполнение песни по группам

       


    7.ОПИСАНИЕ  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

    а)Учебно-методическое обеспечение

    Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ.

    Учебники:

    Школяр, Усачева  «Музыка», учебник для 2 класса  Вентана – граф, 2012 г.

    Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования       (2013г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

    Рабочие тетради для учащихся:

     Школяр Л.В «Музыка», рабочая тетрадь для 2 класса  Вентана – граф, 2013 г.

    Рабочая тетрадь соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

     Методические пособия для учителя:

    1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010

    2. Программа «Музыка». Под редакцией Школяр Л.В

    3. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

    4.Кабалевский Д. Б. Как рассказать детям о музыке? М., 2005.

    5.Курушина Т. А. Музыка 1-6 классы: творческое развитие учащихся. Конспекты уроков. – Волгоград: Учитель, 2009.

    6.Камаева Е. В. Оценочная деятельность на уроке // Школьные технологии. - 2004. - № 4.

    7.Мелик-Пашаев А., Новлянская З. Как оценивать художественное развитие ребёнка?  // Искусство в школе. - 2002. - № 6.

    8.Школяр Л.В. Методика музыкального образования школьников. - М., 2005.

    9.Юдина Е. Безотметочное обучение //Начальная школа. - 2005. - № 4.

    б)Материально-техническое обеспечение программы

    Специфическое сопровождение (оборудование)

    Технические средства обучения и электронные ресурсы

    Компьютер, сканер, принтер, документкамера мультимедийное презентационное оборудование, выход в Интернет, целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использование диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках:

    1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

    2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

    3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

    4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

    5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

    6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

    7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

    8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

    9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

    10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

    11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

    12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

    13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

    14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

    15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»

    8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

    К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

    • проявлять устойчивый интерес к музыке;
    • проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения;
    • приобретать навыки слушательской культуры;

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • определять жанровые признаки;
    • характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;
    • называть запомнившиеся формы музыки;
    • определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен- Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть, продирижировать главные мотивы мелодии;
    • делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;
    • проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и пр.).





    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

    «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

    2 КЛАСС

    СОДЕРЖАНИЕ

    1.

    Пояснительная записка………………………………..с.3

    2.

    Общая характеристика учебного предмета…………..с.6

    3.

    Место учебного предмета в учебном плане………….с.8

    4.

    Результаты изучения учебного предмета………………………………………………   с.8

    5.

    Содержание учебного предмета………………………с.11

    6.

    Тематическое планирование…………………………..с.16

    7.

    Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………..   с.39

    8.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………………………………….   с.42

    1.Пояснительная записка

    Рабочая программа по окружающему миру для 2Д класса разработана  в соответствие с Федеральным Государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009г),  требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по  окружающему миру  и   авторской программы« Окружающий мир 1-4 классы» Н.Ф. Виноградовой ( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010), программы  по краеведению «Мы – дети природы» (автор Орлова Т.К. и др);  программы  курса «Основы безопасности жизнедеятельности»  для обучающихся образовательных учреждений (авторы Е. Л. Вишневская, А. М. Глаголева и др.),с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

    Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

    • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011»Об утверждении федеральных перечней  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
    • Примерные программы начального общего образования: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.
    • Учебный план МБОУ «СОШ №40» на 2013-2014 учебный год;
    • Локальный акт МБОУ «СОШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»

    Программа обеспечена следующим учебно- методическим комплектом:

    Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. 3 изд. Испр. – М.: Вентана-Граф, 2012.- (Начальная школа  ХХI века).

    Окружающий  мир:  3  класс:  рабочие  тетради    для  учащихся  образовательных  учреждений:  в  2  ч.  /  Н.  Ф.  Виноградова.  3  изд.  Испр.  –  М.:  Вентана-Граф,  2014.(Начальная школа ХХI века).

    Окружающий мир 3-4 классы: методическое пособие для учителя / Н. Ф. Виноградова.– М.: Вентана-Граф, 2012.- (Начальная школа ХХI в)

     Изменений в авторскую программу нет, но так как курс интегрированный, то вместе с ним изучаются курсы "Мы дети природы" и "Основы безопасности жизнедеятельности".

    Состав участников программы

          Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана с учетом обучающихся во 2 «Д» классе в количестве 24 человек  с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 2 класса имеют: 12,5%(3 чел)-высокий уровень, 45,8 %(11 чел)-уровень выше среднего , 41,6% (10 чел)- средний уровень  овладения планируемыми результатами обучения.  У учащихся в процессе обучения в 2 классе началось формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей. Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа 21 век»,  следовательно, обучение учащихся, изучивших в 2 классе «Окружающий мир» по программе «Начальная школа 21 века» в объеме 68  часов считается объективно оправданным и целесообразным.  Вследствие того, что «Окружающий мир» — предмет интегрированный, при его изучении учащиеся 3 «д» класса получат возможность:

    -устанавливать более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; -понимать взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

    -осознавать необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получат начальные навыки экологической культуры;

    -будут подходить к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознают возможность изменять себя, понимать важность здорового образа жизни;

    -подготовятся к изучению базовых предметов в основной школе.

    Цели и задачи курса

    Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

    В соответствие с целью обучения вытекают следующие задачи:

    -  формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др.

    -знакомство с конкретными природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных).

    - воспитание гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.
     - знакомство с жизнью общества на примере своего города или села

    - воспитание уважения к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.
    - привитие правил гигиены

    - обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.

    - обучение умению общаться с другими людьми — детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей — в семье, гостях, школе, общественных местах.
     -обучение учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формирование первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом.

    - освоение приемов чтения карты, которое будет продолжено в последующих классах.

    -  развитие пространственных представлений детей, их воображения,

    - воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.

    Формы, методы и средства изучения данного курса

     Учащиеся ведут наблюдения за предметами и явлениями природы, общественной жизнью под руководством учителя и самостоятельно. Широко используется моделирование, демонстрация наглядных пособий, практические работы.

    Велика роль и словесных методов: рассказа, беседы со старожилами, участниками знаменательных событий, с людьми различных профессий и др.

    Специфика содержания интегрированного курса предполагает использование разнообразных форм обучения. Занятия проводятся не только в классе, но и вне стен школы - в парке, в лесу, в музее и т.д., т.е. широко используются такие формы работы, как экскурсии, прогулки, целевые прогулки, практические занятия на местности и др.

               

    Курс «Окружающий мир» - это интегрированный предмет  и изучается совместно с курсом «Мы – дети природы» (региональный компонент), 

    на который отводится 34 ч. Авторы программы: Т.К.Орлова,  Л.Г. Демус,  Н.Г. Богордаева,  Л.Н. Нечаева. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности.

    Курс краеведения «Мы — дети природы» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Окружающий мир», представлен предметом «Краеведение» в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа.

        Изучение курса краеведения " Мы - дети природы" на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа - важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа. Получая знания о территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях, учащиеся младших классов готовятся к восприятию в старших классах таких предметов, как "Литература родного края", "География Ханты-Мансийского автономного округа", "История ХМАО с древности до наших дней" и др.

    Курс краеведения  "Мы дети природы" является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирование у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.

    Значение приобщения подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям коренного народа, традиционным, духовным и нравственно - эстетическим ценностям никогда не может потерять своей актуальности.

    Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть прекрасное, интересное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории.

    Главная цель курса "Краеведение" "Мы - дети природы":

    1. формирование у учащихся целостных представлений об окружающем мире, социальной среде родного края и месте человека в ней;

    2.  воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности;

    3. формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств  Югорского края.

    В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи курса:

    1. Дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве.

    2. Развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно - эстетический т познавательный опыт ребенка.

    3. Формировать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.

           Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» направлен на расширение  интегративных возможностей  базового курса, на использование полученных  знаний в практической деятельности, на развитие способности учащихся ориентироваться в окружающей социальной и природной среде. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, приобретения основополагающих знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации и вредные факторы среды обитания человека, определять способы защиты от них, а также ликвидировать негативные последствия и оказывать само- и взаимопомощь. Главное здесь – научить детей избегать необоснованного риска, замечать опасности и предотвращать их проявление, а если беда случилась, не растеряться и действовать быстро и грамотно.

    Программа учитывает психологические и физиологические особенности учащихся, поэтому в начальной школе изучаются в основном правила дорожного движения, правила поведения на воде, безопасности в помещении и окружающей среде, а также основы медицинских знаний и охрана здоровья детей.

    2.Общая характеристика учебного предмета

    В основе построения курса лежат следующие принципы:

         1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

         2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

        3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудициоиного фона обучения,  что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

        4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.

        5. Принцип поступательности обеспечивает- постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

        6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.

                                                                       

    Основные содержательные линии курса

    В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

    •   Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты  такой»

    Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Кто живет рядом с гобой».

    Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы — жители Земли»

    Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина — Россия».

    История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса.

    С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

    Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

    Ценностные ориентиры  учебного предмета

      Одним из результатов обучения окружающему миру является осмысление и интериоризация  (присвоение) учащимися системы ценностей.

    Ценность жизни – признание человеческой жизни  и существования живого в природе в  целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

    Ценность  природы  основывается  на  общечеловеческой  ценности  жизни,  на  осознании  себя  частью  природного  мира  - частью  живой  и  неживой  природы.  Любовь  к  природе  означает  прежде  всего  бережное  отношение  к  ней  как  к  среде  обитания  и  выживания  человека,  а  также  переживание   чувства   красоты,   гармонии,   её   совершенства,   сохранение   и   приумножение   её  богатства.

    Ценность      человека     как    разумного     существа,    стремящегося      к   добру     и  самосовершенствованию,   важность   и   необходимость   соблюдения   здорового   образа   жизни   в  единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  

    Ценность  добра  –    направленность  человека  на  развитие  и  сохранение  жизни,  через  сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

    Ценность  истины  –  это  ценность  научного  познания  как  части  культуры  человечества,  разума, понимания сущности бытия, мироздания.  

    Ценность  семьи  как  первой  и  самой  значимой  для  развития  ребёнка  социальной  и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.  

    Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния  нормального человеческого существования.  

    Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,  естественно  ограниченной  нормами,  правилами,  законами  общества,  членом  которого  всегда  по всей социальной сути является человек.

    Ценность  социальной  солидарности  как  признание  прав  и  свобод  человека,  обладание  чувствами  справедливости,  милосердия,  чести,  достоинства  по  отношению  к  себе  и  к  другим  людям.  

    Ценность  гражданственности  –  осознание  человеком  себя  как  члена  общества,  народа,  представителя страны и государства.

    Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся  в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.  

           Ценность  человечества  -  осознание  человеком  себя  как  части  мирового  сообщества,  для  существования  и  прогресса  которого  необходимы  мир,  сотрудничество  народов  и  уважение  к  многообразию их культур.

    3.Место предмета в базисном учебном плане

     Учебный предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область "Естествознание и окружающий мир". Согласно Федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира   во 2 классе выделяется 68 часов в год,   из  них  32  часов – на  первое  полугодие  ( 16  учебных  недель,  по  2  часа  в  неделю ),  36  часов  на  второе  полугодие  ( 18  учебных  недель  по  2  часа  в  неделю  )

    Всего на изучение курса «Окружающий мир» с 1 по 4 класс отводится 270 часов.

    На реализацию курса краеведение" "Мы - дети природы" предусмотрено 34 часа  в год (1 час в неделю),из  них: 16  часов – на  первое  полугодие,  18  часов -  на  второе  полугодие.

    На реализацию курса «Основы безопасности и жизнедеятельности»" предусмотрено 34 часа  в год (1 час в неделю),из  них: 16  часов – на  первое  полугодие,  18  часов -  на  второе  полугодие.

    4.Результаты изучения учебного предмета

    Личностные результаты представлены двумя группами целей.

    Первая  группа целей : освоение ребѐнком нового статуса  как ученика и школьника.

    • Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
    • Достаточно  высокий уровень учебной мотивации,  самоконтроля  и самооценки.
    • Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
    • Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять  взаимодействие  с участниками  учебной   деятельности.

    Вторая  группа целей: формирование социальной  позиции школьника, его ценностного взгляда  на окружающий мир.

    • Формирование  основ российской гражданской идентичности.
    • Формирование   понимания особой роли  многонациональной России  в объединении  миров.
    • Формирование  понимания особой роли  многонациональной России    в развитии   общемировой   культуры.
    • Понимание  особой роли России  в мировой истории.  Воспитание  чувство гордости за национальные достижения.
    • Воспитание  уважительного отношения  к своей стране.
    • Воспитание  уважительного отношения  к  истории  страны.
    • Воспитание  любви   к родному краю.
    • Воспитание   любви  к своей семье.
    • Воспитание  гуманного отношения  к людям.
    • Воспитание толерантности к людям,   независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
    • Понимание роли человека в обществе.
    • Принятие норм    нравственного поведения в природе.
    • Принятие норм    нравственного поведения   в   обществе.
    • Принятие норм    правильного  взаимодействия   со взрослыми и сверстниками.
    • Формирование основ  экологической культуры.
    • понимание   ценности   любой жизни.
    • Освоение правил индивидуальной безопасности  жизни   с учѐтом   изменения  среды  обитания.

    Метапредметные результаты обучения

    В  соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009г) при  отборе  содержания  обучения  и  конструировании     его  методики    особое   внимание    уделяется  освоению    метапредметных  результатов    естественнонаучного  и обществоведческого  образования.  Достижения  в  области  метапредметных   результатов   позволяют   рассматривать   учебную   деятельность   как   ведущую  деятельность    младшего    школьника    и  обеспечить    формирование     новообразований    в  его  психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел  «Универсальные    учебные   действия»,    содержание    которого   определяет   круг   общеучебных     и  универсальных  умений,  успешно  формирующихся  средствами  данного  предмета.  Среди  метапредметных      результатов     особое    место     занимают     интеллектуальные,       регулятивные      и  коммуникативные действия:

     •  под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных  и   практических     задач   различные     умственные     операции     (сравнение,   обобщение,     анализ,  доказательство и др.);

     •  под  регулятивными  действиями  понимается  владение  способами  организации,  планирования различных  видов  деятельности  (репродуктивной,  поисковой,  исследовательской,  творческой),

    понимание специфики каждой;

          •  под   коммуникативными        действиями    понимается     способность     в  связной   логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение  рассуждением, описанием, повествованием.

          Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения,  анализа  и  обработки  информации  (обобщение,  классификация,  сериация,  чтение  и  др.),  методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,

    описание др.).

    Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

    • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

    • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

    • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

    • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

    • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

    Реализация программы курса краеведения «Мы дети природы»  обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты:

    1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

    2) формирование средствами краеведческого материала целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта краеведческой деятельности, слушания и заучивания наизусть произведений национальной художественной литературы;

    4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре своего народа и других народов, живущих рядом; выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

    6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

    7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

    9) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Метапредметные   результаты:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) использование знаково-символических средств  представления информации по краеведению;

    6) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

    7) овладение навыками смыслового чтения научных текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

    8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    9) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

    10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Предметные результаты:

    1) понимание краеведения как явления национального и мирового общежития, как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2) осознание значимости изучения краеведения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;

    3) достижение необходимого для продолжения образования уровня краеведческой компетентности т. е. овладение  элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных краеведческих понятий;

    4) использование разных видов чтения краеведческих текстов (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику этих текстов, участвовать в их обсуждении;

    5) умение самостоятельно выбирать интересующую краеведческую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

    6) умение работать с разными видами краеведческих материалов: исторических, географических, национальных; находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений, связанных с изучением родного города и республик

    5.Содержание учебного предмета  

    Содержание программы( 68 часов)

    Введение. Что окружает человека (1 час)

    Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

    • Универсальные учебные действия: «читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

          Кто ты такой (14 часов)

    Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

    Наши помощники — органы чувств.

    Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

    Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.

    ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

    Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

    • Универсальные учебные действия: описывать кратко особенности разных органов чувст; сопоставлять органы чувств с выполняемой ими функцией. Анализировать режим дня школьников, рассказывать о его значении. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания. Реализовывать в учебных, житейских и игровых ситуациях правила поведения при возникновении опасности.

    Кто живет рядом с тобой (6 часов)

    Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

    Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

    Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.

    Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

    • Универсальные учебные действия: составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими. Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

    Россия — твоя Родина (13 часов)

    Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

    Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

    Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

    Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

    Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

    Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

           Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

    • Универсальные учебные действия: ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову Родина. Воспроизводить в небольшом рассказе повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их. Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.

    Мы жители Земли (9 часов)

    Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

    Царства природы. Бактерии, Грибы. Животное и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие растений и животных.

    • Универсальные учебные действия: характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы. Называть царства природы. Описывать признаки животного и растения как живого существа.

    Природные сообщества (23 часа)

    Среда обитания. Природные сообщества.

    Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

    Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

    Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).

    Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.

    Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

    Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

    Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

    • Универсальные учебные действия: различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края). Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения. Составлять небольшие описания на тему «Лес – сообщество». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу. Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока. Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество друг от друга. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представлению в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдения). Различать плодовые и ягодные культуры.

    Природа и человек (2 часа)

    Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

    Человек и природа. Может ли человек жить без природы.

    Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

    Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

    • Универсальные учебные действия: составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (музыки), посвящённых природе. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).

    Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ.

    Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

    В результате изучения курса окружающего мира за 2 класс ученик должен

    знать:

    - о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые

    растения и животных своей местности; правила поведения в природе;

    — основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

    — строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасности поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

    —  имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;

    —  основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоемов; части реки; названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

    уметь:

    - различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные .группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;

    — различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя;

    — выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

    - использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

    — определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

    Требования  к минимально необходимому уровню подготовки учащихся по курсу "Мы-дети природы"

    Учащиеся должны знать:

    • содержание основных понятий;
    • биологическое разнотравье Югорского края;
    • культуру народов, населяющих родной край.
    • Учащиеся должны понимать:
    • взаимосвязь явлений и процессов, протекающих в социальной среде края.
    • Учащиеся должны уметь:
    • использовать полученные знания для объяснения взаимосвязей в социальной среде;
    • сохранять благоприятную социоприродную среду;
    • улучшать социоприродную среду.

    Содержание программ «Окружающий мир», «Мы – дети природы», «ОБЖ»

    «Мы – дети природы»

    «ОБЖ»

    Лес дает нам стол и дом (1ч.)

    Огонь – источник жизни. Огонь – враг человека. Не играй с огнем

    Праздники в доме. У нас гости (1ч.). Домашняя утварь – искусство, мастерство северян (1ч.). Жилищще народов Севера (1 ч.). Дружная семья.   (1ч.). Образы детей в Югорских сказках (1ч.). Игры и игрушки детей Югры (1 ч.).

    Моя квартира. Могут ли удобства обернуться бедой? Несчастный случай в быту. Если звонит незнакомец в дверь.

    Югорские леса и лесные чудеса (1ч.). Ягоды нашего края (1ч.). Югорское разнотравье (1 ч.). Наши грибы (1 ч.). Народный календарь (1 ч.)

    Опасность в природе. Съедобные и несъедобные грибы. Где север, а где юг. Хороша наша река. Тонет человек. Беда на льду.

    Здравствуй, край Мансийский, милый (1 ч.)

    Человек и окружающий мир.

    Прохождение основной и практической части программы 

    Количество часов в неделю- 2 ч

    Количество часов в год- 68 ч

    Часов по учебному плану

    Тесты

    Терминологические диктанты

    Проверочные работы

    Экскурсии

    Практические работы

    1четверть

    18 ч

    3

    1

    1

    1

    6

    2четверть

    14 ч

    2

    1

    1

    3

    -

    3четверть

    20 ч

    2

    1

    2

    1

    3

    4четверть

    16 ч

    4

    1

    2

    2

    1

    За год

    68 ч

    11

    4

    6

    7

    10


    6.Поурочно-тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе

    1 полугодие (  32часов: 16 недель Х 2 часов)

    2 полугодие ( 36 часов: 18 недель Х 2 часов)

    урока

    Содержание. Тема урока  (со страницами учебника и печатной рабочей тетради)

    Тип урока

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Контроль знаний

    Дом/задание

    Дата проведения план

    Дата

    проведения (факт)

    Предметные результаты

    Метапредметные

    Личностные результаты

    1 ЧЕТВЕРТЬ - 18 ЧАСОВ (9 нед Х 2 часа = 18 часов)

    1

    Что окружает человека?

    Экскурсия вокруг школы

    Уч. с. 5 – 11

    Тетрадь печатная

    с.  3 - 7

    МДП: Мой адрес в Югре

    Комб

    Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.

    Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

    Регулятивные:

    адекватное использование речи, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

    Сравнение понятий «объект природы», «изделие». Анализ стихотворения «Чудо» Н. Юрковой. Выполнение заданий в рабочей тетради Уточнение понятий «объект  природы», «живая – неживая природа», ввести термины: «тело природы, явление природы»

    С.9-знать, Р/т с.6-7

    04.09.13

    2

    Бывают ли на свете чудеса?

    Уч. с. 12 – 14

    Тетрадь печатная

    С. 9 - 14

    Тест "Проверь себя" -Р/т с.14

    ОБЖ: Чему должны научиться и что должны знать

    Комб

    Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.

    Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

    Регулятивные:

    адекватное использование речи, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

    Чудеса природы. Чудеса, созданные человеком

    Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

    Тест "Проверь себя"

    Р/т с.10 №13,14,15,16

    06.09.13

    3

    Я, ты, он, она…  Все мы люди.

    Уч. с. 16 – 20

    Тетрадь печатная

    с. 15 -16

    МДП: Народный календарь, связанный с занятиями коренных народов Югры

    Комб

    Знать, что человек – живое

    существо, организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.

    Познавательные:

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Регулятивные:

    адекватное восприятие.

    Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Гуманистические ценности многонационального российского общества.

    Обсуждение статьи учебника. Составление словесного портрета. Работа с рубрикой «Картинная галерея» Понятие «физические качества», «организм человека»

    Р/т с.15 №1,2,3,4

    11.09.13

    4

    Наши помощники – органы чувств.

    Уч.с. 21 – 24

    Тетрадь печатная

    с. 17 - 18

    ОБЖ: Почему на ул-це опасно? Разбор Д.Т.С

    Комб

    Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самост-но создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради Понятия: «внешние чувства», – «ощущения», обоняние, осязание, зрение, вкус, слух

    Р/т с.17 №7-10,уч с.21-24 знать

    13.09.13

    5

    Наши помощники – органы чувств.

    Практич.работа:"Опыты на оживление ощущений.

    Уч.с. 25 – 26

    Тетрадь печатная

    с.  17 - 18

    МДП: Название месяцев, времён года

    Комб

    Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради Понятия: «внешние чувства», – «ощущения», обоняние, осязание, зрение, вкус, слух

    Р/т с.19 №14,15,ус с.25-знать

    18.09.13

    6

    Поговорим о здоровье.  Чтобы меньше болеть.

    Уч.с. 27 – 29

    Тетрадь печатная

    с. 18 - 20

    ОБЖ: Взаимодей-е чел-ка с окружающей средой

    Комб

    Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.

    Регулятивные:

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Сравнение понятий «здоровье – болезнь». Обсуждение статьи учебника. Составление режима дня

    Р/т с.20,уч.с.27-наиз термин

    20.09.13

    7

    Поговорим о здоровье.  Чтобы меньше болеть.

    Уч.с. 30 – 34

    Тетрадь печатная

    с. 18 - 20

    Тест:"Органы чувств. Здоровье"

    МДП: Осенний народный календарь

    Комб

    Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.

    Регулятивные:

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «Правильная поза». Выполнение заданий в тетради

    Тест:"Органы чувств. Здоровье"

    Р/т с.21, уч.с.29-30знать

    25.09.13

    8

    Режим дня. Чтобы не уставать.

    Уч.с. 35 – 37

    Тетрадь печатная

    с. 20

    ОБЖ: Сигналы: 01,02,03,04

    Интегрированный

    Знать режим дня школьника, правила гигиены.

    Регулятивные:

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея»

    Р/т с.22 №20, уч.с37-знать

    27.09.13

    9

    Режим дня. Поговорим о часах.

    Практич.работа:"Составление памятки «Режим дня второклассника»

    Уч.с. 38 – 41

    Тетрадь печатная

    с. 21 - 22 

    Комбинированный

    Знать режим дня школьника, правила гигиены.

    Регулятивные:

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Коммуникативные:

    прогнозировать, вести устный диалог.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки»: придумать веселую историю про мальчика, который не любит физкультуру

    Уч.с37-38 пересказ

    02.10.13

    10

    Физическая культура. Быть сильным и выносливым.

    Уч.с. 42 - 47

    Тетрадь печатная

    с. 22 - 23

    ОБЖ: Современное жилище

    Комбинированный

    Знать комплекс ОРУ.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать результат действия, самост создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    прогнозировать, вести устный диалог.

    Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

    Обсуждение вопросов: зачем человек питается, какую функцию выполняют белки, жиры, углеводы? Работа с рисунком-схемой в учебнике Режим питания. «Белки, жиры, углеводы»

    Р/т с.22 №21,22

    04.10.13

    11

    Закаляться может каждый.

    Практич.работа:

    опыты с термометром: 

    Уч.с. 47 - 49

    Тетрадь печатная

    с. 22 - 23

    Тест:"Режим дня"

    МДП: Полезные ископаемые родного края

    Комбинированный

    Знать и уметь применять на практике виды процедур.

    Регулятивные:

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, прогнозировать, вести устный  диалог.

    Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

    Обсуждение вопросов: зачем нужны нашему организму витамины, полезен ли сахар?

    Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника

    Тест:"Режим дня"

    Уч.с.48-знать правила

    09.10.13

    12

     Правильное питание. Состав  пищи.

    Уч. с. 50 - 52

    Тетрадь печатная

    с. 23

    ОБЖ: Особ-ти совр. жилища

    Комбинированный

    Знать, что  человек должен правильно питаться, знать, что неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.

    Познавательные: 

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Регулятивные:

    адекватное восприятие.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника Надгортанник, пищевод, гортань

    Р/т с.23 №24, уч.с.51-пересказ

    11.10.13

    13

    Почему нужно правильно питаться. О витаминах.

    Практич.работа:"Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно»

    Уч.с. 53 - 56

    Тетрадь печатная

    с. 24

    МДП: Взаимоотн-е родит-й и детей в Юг-й семье

    Комбинированный

    Знать продукты и содержащиеся в них витамины.

    Познавательные: 

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Регулятивные:

    адекватное восприятие.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Обсуждение вопросов: кого называют осторожным человеком, когда и как нужно проявлять осторожность?

    Р/т с.24, проектная работа"Книжка-малышка о витаминах"

    16.10.13

    14

    Умеем ли мы есть?

    Уч.с. 56 - 60

    Тетрадь печатная

    с. 25 - 26

    ОБЖ: Виды опасностей совр-го жилища

    Комбинированный

    Знать и применять на практике полученные знания.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

    Обсуждение вопросов: когда и почему у человека возникают неприятности. Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника

    Игра «Мой адрес»

    Р/т с.25, уч.с.55,58-знать

    18.10.13

    15

    Почему нужно быть осторожным?

    Практич.работа:"Составление памятки «Чтобы избежать неприятностей»

    Уч.с. 61 - 66

    Тетрадь печатная

    с. 27 - 28

    МДП: Легенды Югры

    Комбинированный

    Знать основы оказания первой помощи.

    Регулятивные:

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:

    задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

    Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?» Аутотренинг

    Уч.с.61-63 проч, с64-выучить

    23.10.13

    16

    Зачем  изменить себя?

    Проверочная работа по теме"Кто ты такой?"  -Р/т с.30

    Уч.с. 67 - 70

    Тетрадь печатная

    с. 29 - 31

    ОБЖ: Несчастные случаи

    Комбинированный

    Знать правила поведения в различных ситуациях.

    Познавательные: 

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Регулятивные:(

    адекватное восприятие.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Обсуждение вопроса «Что такое семья». Работа с рисунком-схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки»

    Решение логических задач (с. 68). Объяснение новых слов

    «поколение», «домочадцы»

    Проверочная работа по теме"Кто ты такой?"  

    Р/т с.27-28, уч.с67-69 проч

    25.10.13

    17

    Что такое семья?

    Практич.работа:"Составление семейного генеалогического древа.

    Уч.с. 72 - 78

    Тетрадь печатная

    с. 32 - 37

    МДП: Домашняя  утварь. Искусство северян

    Комбинированный

    Знать родственные связи в семье.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Обязанности в семье. Обсуждение вопроса «Существует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощник»

    Смысл пословиц: «Хочешь есть калачи, не сиди на печи», «Долог день до вечера, коли делать нечего»

    Р/т с.32 №1,2,3,уч.с.73-75 проч

    30.10.13

    18

    Домашнее хозяйство.

    Уч.с. 79 - 82

    Тетрадь печатная

    с. 38 - 39

    Терминологический диктант

    МДП: Дружная Югорская семья 

    Комбинированный

    Знать профессии родителей, уметь трудиться.

    Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

    Регулятивные:

    адекватное использование речи, коррекция.

    Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность

    Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время». Работа с рубрикой «Картинная галерея»

    Терминологический диктант

    Р/т с.36-37,с78-наиз по выбору

    01.11.13

    2 четверть

    19

    Семейный досуг.

    Уч.с. 83 - 87

    Тетрадь печатная

    с. 40 - 42

    Тест:"Семья"

    МДП: Образы детей в Югорских сказках

    Комбинированный

    Знать места проведения досуга.

    Регулятивные:

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:

    задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Обсуждение понятия «правила поведения». Составление рассказов про мальчика Васятку «Радость», «Удивление», «Жалость». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека»

    Тест:"Семья"

    Р/т с39,учс.84-смысл пословиц

    13.11.13

    20

    Правила поведения. Какие бывают правила.

    Уч. с. 88 - 94

    Тетрадь печатная

    с. 43 - 49

    ОБЖ: Пожар в транспорте, на природе

    Комбинированный

    Знать правила культурного

    Поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

    Обсуждение вопроса «правила дружбы». Разыгрывание сценок Истории о детях (чтение)

    Р/т с40-41, уч.с.89, 92-знать

    15.11.13

    21

    Умеешь ли ты дружить?

    Уч.с. 95 - 97

    Тетрадь печатная

    с. 43 - 49

    МДП: Мифы Югры

    Комбинированный

    Уметь дружить, общаться с людьми.

    Познавательные:

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

    адекватное восприятие.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Работа с текстом учебника. Составление памятки «Правила дружбы». Разыгрывание сценок «Узнай по жестам, о чем я говорю»

    Язык мимики и жестов

    Р/т с.42, уч.с.97-знать

    20.11.13

    22

    Умеешь ли ты общаться?

    Уч.с. 98

    Тетрадь печатная

    с. 43 - 49

    Проверочная работа по теме -Р/т с.49

    ОБЖ: Противопожарные меры

    Комбинированный

    Знать и применять на практике полученные знания.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Беседа на тему «Наша Родина – Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея»

    Слова-синонимы: Отчизна – Родина – Отечество

    Проверочная работа по теме

    Р/т с.43-45

    22.11.13

    23

    Родина – что это значит?

    Уч.с. 99 - 103

    Тетрадь печатная

    с. 50

    МДП: Изображения в творчестве поэтов любви к Родине

    Комбинированный

    Знать и понимать значение Родины в жизни человека.

    Познавательные:

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

    адекватное восприятие.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

    Как узнать о прошлом города? Знать, сколько лет родному городу. Исторические места и памятники родного города Достопримечательности

    Р/т с.51,

    уч.с.101-наиз

    27.11.13

    24

    Прошлое, настоящее, будущее.

    Экскурсия в краеведческий музей

    Уч.с. 104 - 107

    Тетрадь печатная

    с. 51 - 52

    ОБЖ: Природа, переправы, ориентиры

    Комбинированный

    Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории  от случая.

    Познавательные:

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

    адекватное восприятие.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

    Беседа по тексту и иллюстрациям учебника

    Президент России, Государственный праздник – День России

    Р/т.с.52,уч.с105-знать

    29.12.13

    25

    Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась?

    Уч. с. 107 - 109

    Тетрадь печатная

    с. 52 - 53

    МДП: Приспособление организмовов к разл. условиям среды

    Экскурсия

    Знать родного края.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

    Экскурсия по родному городу (селу)

    Р/т с 53,54

    , уч.с.107-108 пересказ

    04.12.13

    26

    Москва – столица России.

    Заочная экскурсия по Москве.

    Уч. с. 110 - 114

    Тетрадь печатная

    с. 58

    ОБЖ: Экстремальные ситуации на природе

    Комбинированный

    Знать основные достопримечательности Москвы.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

    Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

    Беседа на тему «Что такое история»

    Р/т с.55-56, уч.с.113-проч

    06.12.13

    27

    Москва – столица России.

    Уч.с. 114 - 117

    Тетрадь печатная

    с. 58

    Тест по теме:"Родина.Москва"

    ОБЖ: способы ориентировки на местности

    Комбинированный

    Знать основные этапы становления Москвы, как столицы России.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

    Беседа на тему «Славяне – предки русских людей» «Русская трапеза», «Ремесло»

    Тест по теме:"Родина.Москва"

    Р/т с.58,59, уч.с.114-117проч

    11.12.13

    28

    Города России.

    Уч. с. 118 - 131

    Тетрадь печатная

    с. 59

    ОБЖ: меры без-ти при общении с дом животными

    Комбинированный

    Знать основные достопримечательности городов России.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

    Чтение и обсуждение текста и иллюстраций учебника. Беседа «Русская трапеза». Занятия славян Пословицы о труде

    Р/т с.60,рассказ или презент об одном из городов России

    13.12.13

    29

    Родной край – частица Родины.

    Экскурсия по родному городу

    Уч.с. 132 - 134

    Тетрадь печатная

    с. 60 - 62

    МДП: Виды жилищ кор.народов Севера

    Комбинированный

    Знать историю города, родного краю.

    Познавательные:

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

    Чтение и обсуждение текста и иллюстраций учебника. Беседа «Русская трапеза». Занятия славян Пословицы о труде

    Р/т с.60-62

    18.12.13

    30

    Как трудятся россияне.

    Уч.с. 135 - 139

    Тетрадь печатная

    с. 52 - 57

    ОБЖ: Виды транспортных средств

    Комбинированный

    Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий.

    Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

    Регулятивные:

    адекватное использование речи, коррекция.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Чтение и обсуждение текста и иллюстраций учебника. Беседа «Русская трапеза». Занятия славян Пословицы о труде

    Уч.с.136-знать,с139-смысл пословиц

    20.12.13

    31

    О занятиях наших предков.

    Уч.с. 139 - 144

    Тетрадь печатная

    с. 52 - 57

    МДП: Основные виды ремёсел жителей Югры

    Комбинированный

    Основные занятия славян:

    охота, рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об

    истории развития земледелия.

    Познавательные:

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

    адекватное восприятие.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Обсуждение прав граждан и прав детей (с использованием рисунков и текста). Работа с рубрикой «Картинная галерея»

    Уч.с.141-142 пересказ,

    25.12.13

    32

    Все профессии важны.

    Терминологический диктант

    Уч.с. 144 - 151

    Тетрадь печатная

    с. 52 - 57

    ОБЖ: Движение по льду, кат-е на лыжах

    Комбинированный

    Знать профессии родителей, уметь трудиться.

    Регулятивные: 

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Обсуждение рисунка-схемы (в учебнике). Выполнение заданий в тетради

    Пословицы о труде

    Терминологический диктант

    Рассказ или презент о любой профессии

    27.12.13

    3 четверть

    33

    Мы – граждане России. Права граждан России.

    Уч.с. 152 - 156

    МДП: Другие жилища народов Севера

    Комбинированный

    Знать о том, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права.

    Регулятивные: 

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Встреча с родителями учащихся класса. Беседа «Профессии наших родителей»

    Уч.с152-знать

    15.01.14

    34

    Мы граждане России. Права детей – граждан России.

    Уч.с. 157 - 160

    ОБЖ: Спасательные средства

    Комбинированный

    Знать о том, что у каждого ребёнка в России есть права и обязанности.

    Регулятивные: 

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Беседа с использованием иллюстраций «Москва – столица России». Воображаемая ситуация «Если бы мы приехали в Москву». Воображаемая ситуация «Если бы я был жителем Санкт-Петербурга». Находить на карте России города и называть их

    Уч.с.157-158-знать

    17.01.14

    35

    Россия – многонациональная страна.

    Уч.с. 160 – 167

    Тетрадь печатная

    с. 61

    Проверочная работа "Проверь себя" -Р/т с.61

    МДП: Происхождение отд. имён и фамилий

    Комбинированный

    Знать народности, обычаи и традиции своего народа.

    Познавательные:

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Регулятивные:

    адекватное восприятие.

    Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

    Воображаемая ситуация «Если бы мы приехали в Москву». Воображаемая ситуация «Если бы я был жителем Санкт-Петербурга». Находить на карте России города и называть их

    Проверочная работа "Проверь себя"

    Уч.с.162-164-наиз по выбору

    22.01.14

    36

    Твоё первое знакомство со звёздами.

    Уч, часть 2

    с. 6 - 13

    Тетрадь печатная, часть 2

    с. 3, 6

    ОБЖ :Сигналы для регулирования Д.Д

    Комбинированный

    Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе.  

    Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

    Регулятивные: 

    адекватное использование речи, коррекция.

    Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

    Урок-путешествие по древним городам России («Золотое кольцо» России). Работа с рубрикой «Картинная галерея» Находить на карте России города и называть их

    Р/т с.3

    24.01.14

    37

    Земля – планета солнечной системы.

    Уч.с. 13 – 17

    Тетрадь печатная

    с. 6

    МДП: Влияние деятельности человека на раст-я и жив-х

    Комбинированный

    Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна – спутник Земли.

    Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

    Регулятивные: 

    адекватное использование речи, коррекция.

    Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

    Беседа с использованием иллюстраций «Великий Новгород». Достопримечательности города

    Р/т с3 №1-4,уч.с.7-8 пересказ

    29.01.14

    38

    Глобус – модель земли.

    Уч.с. 18 - 19

    Тетрадь печатная

    с. 4 - 5

    Тест по теме:"Звёзды"

    ОБЖ: Уход за дом жив-ми

    Комбинированный

    Знать, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле – суши или воды?

    Познавательные:

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Регулятивные:

    адекватное восприятие.

    Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

    Обсуждение прав граждан и прав детей (с использованием рисунков и текста). Работа с рубрикой «Картинная галерея»

    Тест по теме:"Звёзды"

    Уч.с.14 пересказ, с.18-19 нать

    31.01.14

    39

     В некотором царстве. Царства природы.

    Уч.с. 20 - 22

    Тетрадь печатная

    с. 7

    МДП: Особенности зимы

    Комбинированный

    Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Рассказы детей о своей национальности. Рассматривание и обсуждение рисунков
    и текста учебника. Выполнение заданий в тетради

    Родная природа – часть Родины

    Р/т с7 №9-11, уч.с.22-наиз

    05.02.14

    40

    Грибы.

    Практич.работа:"Составление памятки «Ядовитые грибы»

    Уч. с. 23 - 29

    Тетрадь печатная

    с. 7 - 8

    ОБЖ: Съед-е и несъед-е грибы

    Комбинированный

    Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают

    грибы? Все ли грибы съедобны для человека?

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Устное народное творчество разных народов России

    Р/т с.8,уч.с.27-наиз

    07.02.14

    41

    Какие животные живут на Земле.

    Уч.с. 30 - 31

    Тетрадь печатная

    с. 9 - 13

    МДП: Сказки Югры

    Комбинированный

    Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

    Регулятивные :

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

    Обсуждение вопроса:
    «
    Что входит в Солнечную систему?». Сравнение рисунков: планета без жизни и Земля. Выполнение заданий
    в тетради

    Планеты Солнечной системы. Астроном – ученый, изучающий планеты и звезды.

    Н. Коперник

    Р/т с9-11, уч.с.30-31 знать

    12.02.14

    42

    Разнообразие растений.

    Уч. с. 32 - 34

    Тетрадь печатная

    с. 13 - 17

    ОБЖ: Основные правила поведения уч-ся на улице и дороге

    Комбинированный

    Знать разновидности растительного мира, называть  отдельные виды, уметь составлять гербарий.

    Познавательные:

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Регулятивные:

    адекватное восприятие.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Обсуждение вопроса: что входит в Солнечную систему. Сравнение рисунков: планета без жизни и Земля. Выполнение заданий в тетради Планеты Солнечной системы. Астроном – ученый, изучающий планеты и звезды.
    Н. Коперник

    Р/т с13-14, уч.с34-вопросы

    14.02.14

    43

    Условия роста и развития растений.

    Практич.работа:"Проведение опыта «Как развивается фасоль»

    Проверочная работа "Проверь себя" -Р/т с.17(часть2)

    Уч.с. 35 - 36

    МДП: Изображение в твоч-ве поэтов и писат-й традиций и обычаев народов Севера

    Комбинированный

    Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно.

    Познавательные:

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Регулятивные:

    адекватное восприятие.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Обсуждение вопроса: чем Земля отличается от других планет. Выполнение заданий в тетради

    Проверочная работа "Проверь себя"

    Р/т с.15-16,уч.с35-запомнить схему

    19.02.14

    44

    Природные сообщества. Среда обитания – что это такое?

    Уч.с. 38 - 39

    ОБЖ: Окружающая среда -что это?

    Комбинированный

    Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.

    Регулятивные :

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Сравнение понятий «животные», «растения», «грибы», «бактерии».

    Выполнение заданий в тетради

    Сходства и различия растений, животных, бактерий, грибов.

    Съедобные и несъедобные грибы

    Уч.с.38-39 пересказ

    21.02.14

    45

    Лес и его обитатели.

    Уч.с. 40 - 44

    Тетрадь печатная

    с. 18

    МДП: Природное сообщество: лес Югры

    Комбинированный

    Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав.

    Познавательные:

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Регулятивные:

    адекватное восприятие.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Работа с рисунком-схемой в учебнике. Выполнение заданий в тетради

    Р/т с.18-19

    26.02.14

    46

    Деревья в лесу.

    Экскурсия в парк городской

    Уч.с. 45 - 51

    Тетрадь печатная

    с. 18 - 20

    ОБЖ: Травматизм

    Комбинированный

    Знать яруса леса, правила поведения в лесу.

    Познавательные:

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Регулятивные:

    адекватное восприятие.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Рассматривание рисунков и анализ текста в учебнике.

    Р/т.с.20

    Уч.с.45-48 пересказ по выбору

    28.02.14

    47

    Кустарники леса.

    Практич.работа:"Составление рассказа – описания кустарника (по выбору учащегося).

    Уч.с.  52 - 56

    ОБЖ: Огонь — друг и враг человека

    Комбинированный

    Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев и трав.

    Регулятивные :

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Рассматривание рисунков и анализ текста в учебнике. Сравнение понятий «дерево – кустарник – травянистое растение». Выполнение рисунков по теме

    Культурные и дикорастущие растения

    Р/т с.21, уч.с.53-55 рассказ по выбору

    05.03.14

    48

    Травянистые растения леса.

    Уч.с. 56 - 59

    Тетрадь печатная

    с. 20

    ОБЖ:  Перекрёстки и их виды. Дорожная разметка

    Комбинированный

    Знать расположение травянистых растений, их отличие от деревьев и

    Познавательные:

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Регулятивные:

    адекватное восприятие.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Рассматривание частей растений, зарисовка. Анализ текста учебника. Выполнение заданий в тетради Простой и сложный лист

    Р/т с.22-23, учс.58-проч

    07.03.14

    49

    Лесная аптека. Экскурсия в лесопарк

    Уч.с. 60 - 61

    Тест"Лес. Растительность леса"

    МДП: Бережное отношение к растениям края

    Экскурсия

    Знать названия лекарственных растений и их применение.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

    Экскурсия в лес (лесопарк)

    Лес – многоэтажный дом

    Тест"Лес. Растительность леса"

    Уч.с.61-знать, по желанию:книжка-малышка о лек раст

    12.03.14

    50

    Животные леса.

    Уч. с. 62 - 66

    Тетрадь печатная

    с.  20 - 22

    ОБЖ: Домашние животные

    Комбинированный

    Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного.

    Регулятивные :коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Эстетические потребности, ценности и чувства.

    Рассматривание рисунка-коллажа в учебнике. Обсуждение вопроса «Как человек использует лес?». Решение задачи – лабиринта. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Рассматривание рисунка-схемы в учебнике. Беседа о грибах

    Охрана леса

    Р/т с.25-26, с.64-пересказ

    14.03.14

    51

    Птицы – лесные жители.

    Уч. с. 67 - 73

    Тетрадь печатная

    с.  22 - 23

    МДП: Игры и игрушки детей Югры

    Комбинированный

    Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.

    Познавательные:

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Регулятивные:

    адекватное восприятие.

    Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

    Работа с иллюстрациями и текстом в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради Пищевая цепь

    Р/т с.28

    Уч.с.67-73 рассказ по выбору

    19.03.14

    52

    Пресмыкающиеся леса.

    Терминологический диктант

    Учебник с. 74 - 76

    ОБЖ: Дорожные знаки и их группы

    Комбинированный

    Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.

    Познавательные:

    ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

    Регулятивные:

    адекватное восприятие

    Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

    Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Рассказы по рисункам: птицы леса

    Терминологический диктант

    Р/т с.29

    Уч.с.74-75 -знать

    21.03.14

    4 четверть

    53

    Насекомые леса.

    Уч. с. 77 - 79

    Тетрадь печатная

    с.  24

    МДП: Бережное отношение к животным края

    Комбинированный

    Называть, выделять особенности, знать значение.

    Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

    Регулятивные: 

    адекватное использование речи, коррекция.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Беседа о змеях. Чтение текста об ужах. Воображаемая ситуация «В некотором царстве, в лесном государстве»

    Уч.с.77-пересказ

    02.04.14

    54

    Правила поведения в лесу.

    Тест по теме:"Лес. Животный мир леса"

    Уч.с.79 - 80

    Тетрадь печатная

    с.  26

    ОБЖ: Урок-игра. Правила перехода улиц и дорог

    Комбинированный

    Знать правила поведения в лесу.

    Регулятивные :

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Рассматривание и обсуждение рисунка-схемы в учебнике. Беседа на тему «Какие бывают водоемы». Работа с рубрикой «Картинная галерея» Круговорот воды в природе. Вода – вещество. Три состояния воды. Свойства воды

    Тест по теме:"Лес.Животный мир леса"

    Знать правила поведения в лесу.

    04.04.14

    55

    Что мы знаем о воде.

    Уч.с. 81 - 83

    Тетрадь печатная

    с.  28 - 29

    МДП: Особенности весны

    Комбинированный

    Знать свойство воды, приводить различные примеры.

    Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

    Регулятивные: 

    адекватное использование речи, коррекция.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Рассматривание рисунков, чтение текста в учебнике «Строение рыбы». Выполнение заданий в рабочей тетради

    Виды водоемов

    Уч.с.81-запомнить схему, с83-наиз

    09.04.14

    56

    Круговорот воды в природе.

    Уч.с. 83 - 85

    Тетрадь печатная

    с.  29 -30

    ОБЖ: Водоёмы. Меры без-ти в осен и зимн время

    Комбинированный

    Знать о том, что вода в природе совершает круговорот.

    Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

    Регулятивные: 

    адекватное использование речи, коррекция.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Жители пресных водоемов. Чтение текста в учебнике «Поход на дальнюю речку»

    Исток – начало реки. Устье – место впадения в более крупный водоем. Русло – углубление, по которому течет река

    Уч.с.83-85 -пересказ,р/т с.30

    11.04.14

    57

    Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы.

    Экскурсия к водоёму: река Обь

    Уч.с. 86 - 89

    Тетрадь печатная

    с.  30 - 36

    МДП: Природное сообщество Югры: болото

    Комбинированный

    Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и болота.

    Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

    Регулятивные: 

    адекватное использование речи, коррекция.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради Влаголюбивые и засухоустойчивые растения

    Р/т с.31,уч.с.86-89 пересказ по выбору

    16.04.14

    58

    Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые.

    Терминологический диктант

    Уч.с.  90 - 101

    Тетрадь печатная

    с.  30 - 36

    ОБЖ: Тормозной путь транспортных средств

    Комбинированный

    Называть жителей водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Беседа с использованием иллюстративного материала. Рассказы детей по рисункам «Животные болот и прудов», выполнение заданий в рабочей тетради. Беседа «Кто такие земноводные», рассматривание рисунка в учебнике. Обсуждение проблемы: «Почему природе нужны все?» Земноводные «амфибии»

    Терминологический диктант

    Р/т с.32-33,уч.с.92-94 пересказ по выбору

    18.04.14

    59

    Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители. Растения пресных водоёмов.

    Экскурсия к водоёму: озеро Комсомольское

    Уч.с.  90 - 104

    Тетрадь печатная

    с.  30 - 36

    МДП: Писатели, поэты, худ-ки Югры

    Экскурсия

    Называть жителей пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Экскурсия на луг Сенокос. Лекарственные растения

    Р/т с.34

    Уч.с.97-103-пересказ по выбору

    23.04.14

    60

    Обитатели солёных водоёмов.

    Уч.с.  105 - 108

    Тетрадь печатная

    с.  30 - 36

    Тест"Вода и водные жители"

    ОБЖ: Практич занятие. Отработка действий учащихся по сигналу «Внимание»

    Комбинированный

    Называть жителей морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Рассматривание и описание животных луга
    (по рисункам). Сравнение насекомых с другими животными. Обсуждение проблемы «Почему луг надо беречь»

    Тест"Вода и водные жители"

    Р/т с.38 №36-37,уч.с.106-107 рассказ

    25.04.14

    61

    Луг и его обитатели. Растения луга.

    Уч.с.  109 - 115

    Тетрадь печатная

    с.  37 - 38

    МДП: Природное сообщество: луг Югры

    Комбинированный

    Знать названия  растений луга.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

    Беседа «Какие бывают поля». Рассматривание рисунка-схемы в учебнике. Выполнение заданий в раб тетради. Беседа о культурах поля. Работа с рубриками «Картинная галерея» и «Путешествие в прошлое».

    . Зерновые культуры, овощные, бобовые, масличные, прядильные культуры

    Р/т с.39,уч.с.113-наиз

    30.05.14

    62

    Луг и его обитатели. Животные луга.

    Уч.с.  116 - 124

    Тетрадь печатная

    с.  37 - 38

    Тест"Луг"

    ОБЖ: Мы соблюдаем ПДД

    Комбинированный

    Знать названия  животных луга.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

    Беседа о плодовых деревьях. Рассматривание иллюстраций в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с иллюстрациями и текстом учебника Животные – защитники сада. Черенкование – способ размножения растений

    Тест

    "Луг"

    Уч.117-118 запомнить

    02.05.14

    63

    Поле и его обитатели. Растения поля.

    Уч.с.  125 - 133

    Тетрадь печатная

    с. 38 - 41 

    МДП: Устное народное тв-во народов Югры

    Знать название  растений поля.

    Регулятивные :

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Беседа «Как человек помогает природе». Красная книга России

    Р/т с40-41,уч.с.125-знать

    07.05.14

    64

    Животные поля.

    Уч.с. 134 - 136

    Тетрадь печатная

    с. 38 - 41 

    Тест"Поле"

    ОБЖ: Мы соблюдаем ПДД: впереди лето

    Контрольный

    Называть животных поля, знать особенности обитания.

    Регулятивные :

    коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Выполнение заданий в рабочей тетради

    Тест

    "Поле"

    Р/т с42

    14.05.14

    65

    Сад и его обитатели

    Уч. с. 137 - 142

    Тетрадь печатная

    с. 42 - 43 

    Проверочная работа "Проверь себя" -Р/т с.41

    МДП: Устное народное тв-во народов Югры

    Контрольный

    Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Выполнение заданий в рабочей тетради

    Проверочная работа "Проверь себя"

    Уч.с.137-знать,р/т с.43

    16.05.14

    66

    Человек – часть природы.

    Уч. с. 144 - 146

    Тетрадь печатная

    с. 44 - 45 

    МДП: Обобщение знаний о родном крае

    Комбинированный

    Владеть простейшими знаниями экологической культуры.

    Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Регулятивные:

    вносить дополнения.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Выполнение заданий в рабочей тетради

    Р/т с.44

    16.05.14

    *

    67

    Будем беречь нашу Землю. «Красная книга».

    Уч. с. 146 - 152

    Тетрадь печатная

    с. 44 - 45

    МДП: Красная Книга родного края

    Комбинированный

    Владеть простейшими знаниями экологической культуры.

    Регулятивные :коррекция, прогнозирование.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

    Выполнение заданий в рабочей тетради

    Уч.с.147, 148-наиз, р/т с.45-46

    21.05.14

    68

    Животные – друзья человека.

    Итоговая проверочная работа за год

    Уч. с. 153 - 155

    ОБЖ: что узнали по предмету, чему научились

    Комбинированный

    Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

    Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

    Выполнение заданий в рабочей тетради

    Итоговая проверочная работа за год

    23.05.14


    7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

    Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ

    Методические и учебные пособия

    Учебники:

    1.Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Часть 1. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012 (Начальная школа XXI века).

    2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Часть 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012 (Начальная школа XXI века).

           Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования       (2013г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

    Рабочие тетради для учащихся:

    1.Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Виноградова, Н. Ф - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

    2.Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Виноградова, Н. Ф - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

         Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

     Методические пособия для учителя:

    1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010

    2. Окружающий мир. 3 класс:  Поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой/Авт. – сост. О.А. Исакова –   Волгоград: Учитель, 2011.

    3.Окружающий мир: 1-2 классы: методика обучения/Н.Ф. Виноградова. – М. Вентана-Граф, 2010 г.

    Электронные образовательные ресурсы:

    Компьютер, сканер, принтер, документкамера, мультимедийное оборудование, выход в Интернет, целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использование диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках:

    - Окружающий мир.2 класс. Издательский центр "Вентана-Граф", 2013 (содержит интерактивные задания к каждой теме и дополнительные материалы)

    - Окружающий мир.2 класс.Наглядно-иллюстративная основа к курсу. 2011год (з2 тематических презентации)

    - Окружающий мир.1-4 классы.Интерактивные карты для нач школы. Контрольные и тренажёрные задания

    - Окружающий мир.2 класс. Интерактивные контрольные, тренировочные работы. Издательство "Планета", 2014

    -Окружающий мир 3 класс. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями.

    -Летние  и  осенние  изменения  в  природе.  Наглядное  пособие  для  интерактивных  досок  с  тестовыми заданиями.

     -Основы   безопасности   жизнедеятельности   1-4   класс.   Безопасное   поведение   школьников.  

    Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями.

     -Основы   безопасности   жизнедеятельности.   Безопасное   поведение   школьников.   Наглядное  пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями.

    - Интернет-сайты для учителя:

    Название

    1

    http://school-collection.edu.ru

    Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

    2

    http://fcior.edu.ru

    Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)

    3

    http://www.ict.edu.ru

    Портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"

    4

    http://www.school-club.ru

    Школьныйклуб

    5

    http://nachalka.info

    Начальнаяшкола

    6

    http://nsc.1september.ru

    Материалы газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября»

    Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

    Критерии оценивания

    Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

    • Фронтальный опрос.  Проводится как  беседа-полилог, в  котором участвуют  учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
    • Индивидуальный опрос.

         Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При  оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль  своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

         Рассказ – рассуждение. Проверяет  умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее.  Этот вид опроса важен для проверки уровня  развития  школьника, сформированности  логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

    • Письменная проверка знаний.  Используются такие   задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа  письменного ответа:

        тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

        индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;                                                                                                                

         графические работы, позволяющие учителю проверить  осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

    • Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса.  Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная  цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт,  вести самостоятельно практическую работу.

    Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым  требованиям.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

    Ошибки:

    • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
    • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
    • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
    • ошибки в сравнении объектов,  их классификации на группы по существенным признакам;
    • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
    • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой,  приводящие к неправильному результату;
    • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

    Недочеты:

    • преобладание при описании объекта его несущественных признаков;
    • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
    • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
    • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

                           неточности при нахождении объекта на карте

    8.Планируемые результаты изучения учебного предмета

     Метапредметные результаты в конце 2 класса

    Регулятивные универсальные учебные действия 

    Ученик научится:

    • Принимать и сохранять учебную задачу.
    • Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.
    • Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
    • Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
    • Адекватно воспринимать оценку учителя.
    • Различать способ и результат действия.
    • Оценивать правильность выполнения действия.
    • Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Ученик научится:

    • Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
    • Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.
    • Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
    • Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
    • Выделять существенную информацию из текстов.
    • Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
    • Осуществлять синтез.
    • Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
    • Устанавливать причинно-следственные связи.
    • Строить рассуждения в форме связи простых суждений.
    • Обобщать.
    • Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
    • Устанавливать аналогии.
    • Владеть общим приемом решения задач.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Ученик научится:

    • Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
    • Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
    • Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
    • Формировать собственное мнение и позицию.
    • Договариваться и приходить к общему решению.
    • Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
    • Задавать вопросы.
    • Контролировать действия партнера.
    • Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться: 

    — «читать» информацию, представленную в виде схемы;

    — воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

    — ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

    — проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).




    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

    «РУССКИЙ  ЯЗЫК»

    2 КЛАСС

    СОДЕРЖАНИЕ