Главные вкладки

    Рабочие программы УМК «Начальная школа ХХI века» 3 класс
    рабочая программа (3 класс) по теме

    Власова Вероника Михайловна

    Рабочие программы составлены на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

    • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011»Об утверждении федеральных перечней  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
    • Примерные программы начального общего образования: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.
    • Учебный план МБОУ «СОШ №40» на 2013-2014 учебный год;
    • Локальный акт МБОУ «СОШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

    «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

    (ЧАС ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ)»

    СОДЕРЖАНИЕ

    1.

    Пояснительная записка………………………………..

    3

    2.

    Общая характеристика учебного предмета…………..

    5

    3.

    Место учебного предмета в учебном плане………….

    7

    4.

    Результаты изучения учебного предмета…………………………………………………

    7

    5.

    Содержание учебного предмета………………………

    10

    6.

    Тематическое планирование…………………………..

    13

    7.

    Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………..

    26

    8.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………………………………….

    27

    1.Пояснительная записка

        Рабочая программа  по физической культуре для 3Д класса разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса физической культуры, фундаментального ядра содержания общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России примерной программы по физической культуре, на основе  авторской программы

    «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2011). авторской программы Глебовой Л. Д.«Подвижные игры» и «Путешествие по тропе здоровья»  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

    Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

    • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011»Об утверждении федеральных перечней  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
    • Примерные программы начального общего образования: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.
    • Учебный план МБОУ «СОШ №40» на 2014-2015 учебный год;
    • Локальный акт МБОУ «СОШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»

          В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.

    Изменений в авторскую программу не внесено, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

    Целью  рабочей программы является совершенствование двигательных умений  и навыков младших школьников посредством подвижных и спортивных игр.

    Задачи:

    • создать детям условия для полноценной реализации их двигательных потребностей;
    • формировать у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, способствовать осознанному выбору здорового стиля жизни;
    • развивать основные физические качества младших школьников (силу, быстроту, ловкость, выносливость, равновесие и координацию движения), что обеспечивает их высокую физическую и умственную работоспособность;
    • развивать коммуникативные навыки; • стабилизировать эмоции, обогатить детей новыми ощущениями, представлениями, понятиями;
    • развивать самостоятельность и творческую инициативность младших школьников, способствовать успешной социальной адаптации, умению организовать свой игровой досуг;
    • воспитывать волевые качества, дисциплину, самоорганизацию, коллективизм, честность, скромность;
    • формировать систему нравственных общечеловеческих ценностей.

    Достижение поставленных задач возможно при выполнении следующих условий:

    • формирование у обучающихся начальных классов положительной мотивации к двигательной деятельности;
    • учет готовности обучающихся к разным формам сотрудничества;
    • эмоционально-стимулирующее общение учителя с обучающимися и обучающихся друг с другом;
    • занимательность процесса обучения;
    • расширение возможности самостоятельного выбора в решении двигательных заданий.

    Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

    • на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
    • на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;
    • на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
    • на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
    • на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

    Состав участников программы

    Рабочая программа по курсу «Физическая культура» разработана с учетом обучающихся  3 «Д» класса в количестве 25 человек с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Из них имеют 21 человека основную группу и 3 человека подготовительную. Группа здоровья у 2 человек -первая, у 3-третья, у остальных вторая.

    Форма организации учебного процесса

    Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Программа предусматривает проведение уроков следующих типов:

    Комплексный

    Комбинированный

    Урок-игра

    Урок-эстафета

    Педагогические технологии (элементы)  и принципы обучения:

    Здоровьесберегающая;

    Технология личностно-ориентированного развивающего обучения.

    Технология саморазвития личности.

    Технология формирования вариативной деятельности

    Игровые технологии

    2.Общая характеристика учебного предмета

       Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

      Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

    Запас двигательной энергии ребенка, особенно в младшем возрасте, настолько велик, что он самостоятельно реализует потребность в движении естественным путем – в игре. Игра как своеобразная форма обучения в начальных классах, обеспечивая активность познания, выступает одним из эффективных средств организации учебного процесса в начальных классах, в полной мере отвечая возрастным особенностям младших школьников и естественным механизмам развития их психики. Подвижная игра также является наиболее эффективной формой физического воспитания в младшем школьном возрасте, когда кроме развития физических качеств, с ее помощью реально можно решить проблему интеллектуального развития, способствуя более интенсивному усвоению знаний.    Подвижная игра относится к разряду тех средств, которые

    • многофункциональны по своему характеру;
    • способствуют самореализации, самовыражению личности;
    • интересны детям;
    • органически вписываются в современные учебно-воспитательные системы;
    • обогащают оздоровительные возможности образовательного процесса;
    • решают важную воспитательную задачу приобщения учеников к истории и традициям родного и других народов, вносят свою лепту в воспитание духовности, формирование системы нравственно-эстетических, общечеловеческих ценностей (народная подвижная игра);
    • развивают творческие способности детей.

      Ученикам очень нравится самим придумывать новые игры. Такие игры одновременно стимулируют попытки ребят самостоятельно использовать их в досуговой деятельности, формируют стойкую мотивацию к свободной двигательной активности, способность к самоорганизации в игре. Учителю следует помнить, что организм младших школьников еще не готов к длительному напряжению, силы детей быстро истощаются, но после игры довольно быстро восстанавливаются. В связи с этим для физиологического комфорта детей нужно выбрать наиболее удачное время и место проведения игр и игровых упражнений, регулировать их длительность. Наибольшую ценность для здоровья представляют собой игры, проводимые на свежем воздухе. Особого внимания заслуживает вопрос о широком внедрении в быт школьников правильного использования зимних игр на воздухе. Важно дать всем школьникам элементарное представление о том, что зимой имеется очень много возможностей для интересных, увлекательных и полезных для здоровья игр на воздухе. Надо рассеять встречающуюся у младших школьников боязнь холодного воздуха. Наиболее оптимальные условия для проведения игр на свежем воздухе в зимнее время: температура воздуха – 10 – 12оС при относительном безветрии. Занятия со школьниками младших классов на улице при температуре ниже 16 – 18оС не рекомендуются. Однако активные движения детей нужно чередовать с отдыхом, чтобы избежать перегрева и возможного последующего переохлаждения. В холодную погоду

    на открытом воздухе не рекомендуются игры с пением, речитативом. Особое внимание следует уделить предупреждению травматизма младших школьников во время игр на открытом пространстве. Нередко скамейки, столбы и другие предметы бывают расположены слишком близко от границы игровой площадки, ученики, не всегда точно рассчитывая свои силы, направление движения и др., с разбегу наталкиваются на них. Травмы возникают и в тех случаях, когда дети обуты не в спортивную, а обычную обувь.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России,

    способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

    Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

    Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

    Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности любви.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

    Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

    Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

    Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

    Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

    Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

    Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

    Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

    Формируемые компетенции

    Коммуникативные компетенции: умение общаться со сверстниками и взрослыми людьми, умение работать самостоятельно, самоконтроль.

    Социокультурные компетенции: применение на практике и в жизни ЗУНов.

    Здоровьесберегающие компетенции: знать и применять правила личной гигиены, уметь заботится о собственном здоровье, личной безопасности, владеть способами оказания первой медицинской  помощи.

    Учебно – познавательные компетенции: межпредметная связь: окружающий мир, математика

    3.Место предмета в плане школы

    Предмет «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчета 3 часа в неделю (всего 414 часов): в 1 классе – 99 часов; во 2, 3,4 классе – 105 часов. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания»

    Данная программа "Физкультура(час двигательной активности) ориентирована на младших школьников и имеет общий объем 135ч.  Соответственно: 1 класс – 33 часа. 2 класс – 34 часа. 3 класс -34часа. 4 класс – 34 часа.

    Форма реализации программы: дополнительный (3-й) час урока физической культуры

    4.Результаты изучения учебного предмета

    Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

    — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

    — умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

    — умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

                Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

    — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

    — проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

    — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

    — оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

    Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

    — характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

    — находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

    — общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

    — обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

    — организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

    — планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

    — анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

    — видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

    — оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

    — управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

    — технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

    Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

    — планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

    — излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

    — представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

    — измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

    — оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

    — организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

    — бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

    — организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

    — характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;

    — взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

    — в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

    — подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

    — находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

    — выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

    — выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

    — применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

    Ожидаемый результат

    • действенная поддержка у младших школьников должного запаса «адаптационной энергии» ресурсов, которые помогают противодействовать стрессовым ситуациям, повышают неспецифическую устойчивость организма к воздействию окружающей среды, способствуя снижению заболеваемости;
    • стимуляция процессов роста и развития, что благоприятно сказывается на созревании и детского организма, на его биологической надежности;
    • наличие положительных эмоций, что способствует охране и укреплению психического здоровья;
    • влияние на своевременное формирование двигательных умений и навыков и стимулирование развития основных физических качеств младших школьников (силы, быстроты, ловкости, выносливости, равновесия и координации движения), что обеспечивает их высокую физическую и умственную работоспособность;
    • формирование навыков самоорганизации культурного досуга

    5.Содержание программы

    Содержание учебного предмета «Час двигательной активности» направленно на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих различные формы двигательной активности для укрепления и длительного сохранения   собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.

            I РАЗДЕЛ

    «Русские народные игры»

    Цели: провести знакомство с играми своего народа, развивать физические способности детей, координацию движений, силу и ловкость. Воспитывать уважительное отношение к культуре родной страны.

    На первом занятии проводится знакомство с историей русской игры.

    II РАЗДЕЛ

    «Игры народов России»

    Цели: познакомить с разнообразием игр различных народов, проживающих в России. Развивать силу, ловкость и физические способности. Воспитывать толерантность при общении в коллективе.

    III РАЗДЕЛ

    «Игры Ханты-Мансийского автономного округа»

    Цели: включить в работу региональный компонент, через знакомство детей с народами, проживающими на территории Ханты-Мансийского автономного округа. Развивать внимание, быстроту и ловкость. Воспитывать интерес к жизнедеятельности других народностей.

    IV РАЗДЕЛ

    «Подвижные игры»

    Цели: совершенствовать координацию движений. Развивать быстроту реакции, сообразительность, внимание, умение действовать в коллективе. Воспитывать инициативу, культуру поведения, творческий подход к игре.

    VРАЗДЕЛ

    «Эстафеты»

    Цели: познакомить с правилами эстафет. Развивать быстроту реакции, внимание, навыки передвижения. Воспитывать чувства коллективизма и ответственности.

    VI РАЗДЕЛ

    «Тропа здоровья»

    Цели: через практические навыки, умения познакомить учащихся со своим организмом, то есть с самим собой. Развивать знания в области сохранения организма здоровым, начиная с детства.

    Такое распределение изучения игр позволяет учителю следовать от простого к сложному, а детям - знакомиться с играми, которые соответствуют их возрастным способностям. Детям6-7 лет присуще постоянно находиться в движении, поэтому учебный материал в этих классах простой и легко запоминающийся. Он позволяет детям удовлетворить их потребность в движении. А вот для учащихся 8-10 лет, помимо движения, нужен еще и занимательный материал. Знакомясь с историей и играми различных народов, они не только развиваются физически, но еще и развивают свой кругозор

    Основные разделы программы

    Разделы

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    1

    Знакомство с курсом. Введение понятий: «игра», «правила игры».

    1

    1

    1

    1

    2

    Здоровый образ жизни

    1

    1

    1

    1

    3

    Здоровье в порядке - спасибо зарядке!

    1

    1

    1

    1

    4

    Личная гигиена

    1

    1

    1

    1

    5

    Профилактика травматизма

    4

    3

    3

    2

    6

    Нарушение осанки

    2

    2

    1

    1

    7

    Подвижные игры

    23

    25

    26

    27

    итого

    33

    34

    34

    34

    Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

    На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

    На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

    На материале спортивных игр.

    Подвижные игры с элементами баскетбола: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбол


    Группировка игр по преимущественному проявлению у учащихся физических качеств

    Игры, в которых преимущественно проявляются

    Характеристика игровых действий

    Игры

    Ловкость

    Игры, побуждающие немедленно переходить от одних действий к другим; не задерживаясь, сочетать свои действия с действиями других занимающихся (по внезапным заданиям, сигналам).

    “Салки”

    “Ловкая подача”

    “Ловкие и меткие”

    Игры, требующие умения сосредоточить внимание одновременно на нескольких действиях (бег, прыжки, игры с увертыванием)

    Быстрота

    Игры, требующие своевременных двигательных ответов на зрительные, тактильные, звуковые сигналы, игры, с короткими перебежками типа догоняй-убегай

    “Шишки, желуди, орехи”

    “День и ночь”

    Эстафета на полосе препятствий

     Игры с бегом на скорость в изменяющихся условиях.

    Сила        

    Игры с кратковременными мышечными напряжениями динамического и статического характера        

    “Сильный бросок”

    “Бой петухов”

    “Перетягивание через черту”

    Выносливость

    Игры с неоднократными повторениями активных, энергично выполняемых действий, связанных с непрерывными интенсивными движениями

    “Бег командами”

    “Не давай мяча водящему”

    “Перетягивание каната”


    6.Календарно-тематическое планирование  3 класс:

    1 полугодие:16 часов

    2 полугодие:18 часов

    № п/п

    Дата проведения

    Факт

    Тема занятия

    Деятельность учащихся

    Основная направленность игры

    Планируемые результаты обучения

    Контроль знаний

    предметные

    метапредметные

    личностные

    1

    05.09.14

    Знакомство с курсом. Введение понятий: «игра», «правила игры».

    Соблюдать  технику безопасного  поведения при беге, подвижных игр

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать учителя

    Р:проектировать траектории развития. Через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.П:, играть в подвижную игру

    Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

    текущий

    2

    12.09.14

    Здоровый образ жизни. Игра «По кочкам».

    Инструктаж по технике безопасности на уроках

    Значение занятий физическими упражнениями на свежем воздухе.

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "По кочкам",

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К: работать в группе, устанавливать рабочие отношения.

    Р:осуществлять действия по образцу и заданному правилу.

    П:, играть в подвижную игру

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    текущий

    3

    19.09.14

    Здоровье в порядке- спасибо зарядке! Игра «Волк во рву».

    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Волк во рву",

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К:Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, работать в группе.

    Р: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

    текущий

    4

    26.09.14

    Личная гигиена. Игра «Лисы и куры».

     выбирать и играть в подвижные игры,

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Лисы и куры"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К: Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

    Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

    развитие умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    текущий

    5

    03.10.14

    Профилактика травматизма Игра «Кто дальше прыгнет?»

    Демонстрация  техники игровых приемов, взаимодействие со сверстниками в процессе освоения техники игры

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: " Кто дальше прыгнет?"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К: работать в группе, устанавливать рабочие отношения.

    Р:осуществлять действия по образцу и заданному правилу.

    П:выполнять метание мяча на дальность различными способами, играть в подвижную игру .

    Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личного смысла учения,

    Устн тест

    6

    10.10.14

    Профилактика травматизма Игра «Прыгающие воробышки».

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Прыгающие воробушки"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К:представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга.

    Р:адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную целью

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

    текущий

    7

    17.10.14

    Профилактика травматизма Игра «Вороны и воробьи».

    Демонстрация  техники игровых приемов, взаимодействие со сверстниками в процессе освоения техники игры

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Вороны и воробьи"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К: слушать и слышать друг друга, работать в группе .

    Р:осуществлять действия по образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия партнёров

    Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личного смысла учения принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

    текущий

    8

    24.10.14

    Профилактика травматизма Игра «Пустое место».

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Пустое место"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

    Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия партнёров.

    Формирование чувства гордости за свою Родину и историю России, Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося.

    текущий

    9

    31.10.14

    Нарушение осанки. Игра

    «Белые медведи».

    Демонстрация  техники игровых приемов, взаимодействие со сверстниками в процессе освоения техники игры

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Белые медведи"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Формулирование уважения к культуре других народов, Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личного смысла учения, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

    текущий

    10

    14.11.14

    Нарушение осанки. Игра

    «Космонавты».

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Космонавты"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга.

    Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося

    Устн тест

    11

    21.11.14

    Подвижные игры. Игра

    «Мостик и кошка».

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Мостик и кошка"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К:представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать учителя и друг друга.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверстниками.

    текущий

    12

    28.11.14

    Подвижные игры. Игра

    «Береги ноги»

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Береги ноги"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать учителя и друг друга.

    Р:самостоятельно формулировать познавательные цели, сохранять заданную цель.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

    текущий

    13

    05.12.14

    Подвижные игры. Игра

    «Заяц без логова»

    Демонстрация  техники игровых приемов, взаимодействие со сверстниками в процессе освоения техники игры

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Заяц без логова"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К:представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга.

    Р:адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,

    текущий

    14

    12.12.14

    Подвижные игры. Игра

    «Тяни-толкай»

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Тяни-толкай"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К:Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, работать в группе.

    Р:адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

    Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

    текущий

    15

    19.12.14

    Подвижные игры. Игра

    «Следуй за мной».

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Следуй за мной"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К:работать в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

    Р: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    текущий

    16

    26.12.15

    Подвижные игры. Игра

    «Круговорот»

    Демонстрация  техники игровых приемов, взаимодействие со сверстниками в процессе освоения техники игры

    На овладение элементарными умениями в ловле, бросках, передачах и ведении мяча.

    Знать правила подв/игры: " Круговорот"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К:уважать иное мнение, обосновывать свою точку зрения и доказывать собственное мнение.

    .

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

    текущий

    17

    16.01.15

    Подвижные игры. Игра

    «Луна или солнце»

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На овладение элементарными умениями в ловле, бросках, передачах и ведении мяча.

    Знать правила подв/игры: " Луна или солнце"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

    Р:адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

    текущий

    18

    23.01.15

    Подвижные игры. Игра

    «Совушка».

    Демонстрация  техники игровых приемов, взаимодействие со сверстниками в процессе освоения техники игры

    На овладение элементарными умениями в ловле, бросках, передачах и ведении мяча.

    Знать правила подв/игры: " Совушка"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

    Р: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

    текущий

    19

    30.01.15

    Подвижные игры. Игра

    «Царь горы» (русская народная игра)

     Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей.

    Знать правила подв/игры: " Царь горы"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    Р: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

    П:, играть в подвижную игру

    Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

    текущий

    20

    06.02.15

    Подвижные игры. Игра

    «Коршун и наседка»

    Демонстрация  техники игровых приемов, взаимодействие со сверстниками в процессе освоения техники игры

    На закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей.

    Знать правила подв/игры: "Коршун и наседка"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К:эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

    развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

    текущий

    21

    13.02.15

    Подвижные игры. Игра «День и ночь»

    Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей.

    Знать правила подв/игры: "День и ночь"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К:сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга.

    Р:осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель.

    Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося.

    текущий

    22

    20.02.15

    Подвижные игры. Игра «Пятнашки»

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На комплексное развитие координационных способностей, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями

    Знать правила подв/игры: " Пятнашки"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К:сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга.

    Р:осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель.

    Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося

    текущий

    23

    27.02.15

    Подвижные игры. Игра

    «Птички и клетка»

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На комплексное развитие координационных способностей, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями

    Знать правила подв/игры: "Птички и клетка"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К:сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга.

    Р:осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель.

    развитие этических чувств, доброжелательности эмоционально – нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

    текущий

    24

    06.03.15

    Подвижные игры. Игра

    «Поймай снежок».

    Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На комплексное развитие координационных способностей, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями

    Знать правила подв/игры: " Поймай снежок"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга.

    Р:видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого.

    развитие этических чувств, доброжелательности эмоционально – нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества, со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

    текущий

    25

    13.03.15

    Подвижные игры. Игра

    «Ловушка».

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Ловушка"

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга.

    Р:видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого.

    Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося,.

    текущий

    26

    20.03.15

    Подвижные игры. Игра

    «Рыбаки и рыбы».

    Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Рыбаки и рыбки",

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К: слушать и слышать друг друга и учителя

    Р:самостоятельно формулировать познавательные цели

    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

    текущий

    27

    03.04.15

    Подвижные игры. Игра

    «Свободное место».

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: " Свободное место",

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К: слушать и слышать друг друга и учителя

    Р:самостоятельно формулировать познавательные цели

    развитие навыков сотрудничества, со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

    текущий

    28

    10.04.15

    Подвижные игры. Игра

    «Третий лишний».

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Третий лишний",

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга.

    Р:самостоятельно формулировать познавательные цели.

    развитие навыков сотрудничества, со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

    текущий

    29

    17.04.15

    Подвижные игры. Игра

    «Не попадись…».

    Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Не попадись",

    знать правила безопасности в подвижных играх.

    К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга.

    Р:самостоятельно формулировать познавательные цели.

    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

    текущий

    30

    24.04.15

    Подвижные игры. Игра

    «Море волнуется».

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Море волнуется"

    К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя .

    Р:видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого. самостоятельно формулировать познавательные цели

    развитие навыков сотрудничества, со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

    текущий

    31

    08.05.15

    Подвижные игры. Игра

    «Солнышко».

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: " Солнышко"

    К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя .

    Р:видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого.

    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

    текущий

    32

    15.05.15

    Подвижные игры. Игра

    «Зелёная репка».

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать правила подв/игры: "Зеленая репка"

    К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя .

    Р: контролировать свою деятельность по результату,

    развитие навыков сотрудничества, со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

    текущий

    33

    22.05.15

    Подвижные игры. Игра

    «Змейка».

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать все изученные подвижные игры, как выбирать одну из них.

    К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя .

    П: играть в подвижную игру на лыжах «Нака.

    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

    текущий

    34

    29.05.15

    Подвижные игры. Игра

    «Река и ров».

    Соблюдение мер безопасности на уроке; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

    На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

    Знать все изученные подвижные игры, как выбирать одну из них.

    К: устанавливать рабочие отношения, содействовать сверстникам в достижении цели.

    развитие навыков сотрудничества, со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

    текущий


    7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

    а) Литература для учителя

    1.Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных современных общеобразовательных учреждениях . Правила и нормы.  СанПиН 2.4.2. 1178-02.

    2.Гребенюк Г.Н. Иванова Н.А., Овечкина Е.С. Региональные программы по экологии для образовательных учреждений Ханты-мансийского автономного округа – Югры.  Ханты-Мансийск - 2005.

    3.Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии 1-4 класс. – М, Вако - 2004.

    4.Кондаков, А.М., Никандров, Н.Д., Рыжаков, М.В. Примерные программы начального общего образования.- М.:Просвещение,2009.- (Стандарты второго поколения).

    5.Лях, В.И., Зданевич, А.А. Рабочая программа ФГОС «Физическая культура 1- 4 классы», издательство «Просвещение», Москва - 2014г.

    6.Купров. В. Д. Экологическое образование младших школьников // Начальная школа,

     2000.- №7.

    7.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе., М. АРКТИ - 2006

    8.Справочник учителя физической культуры/Авт.-сост. П.А. Киселев, С.Б. Киселева.- Волгоград: Учитель,2011.

    9.Столяров В.Д. Уроки здоровья. Ойошкар Ола – 2003

    10.Физическая культура 1-11 классы: комплексная программа  физического воспитания учащихся В.И., Лях и А.А., Зданевича / Авт.-сост. А.Н.Каинов, Г.И.Курьерова.- 2-е изд.-Волгоград:Учитель, 2011.

    б)Оборудование:

     Спортивное оборудование согласно типовому перечню:

    гимнастические скамейки, гимнастические стенки, параллельные брусья, разновысокие брусья, гимнастическая перекладина, гимнастические брёвна, гимнастические «козлы», гимнастические «кони», гимнастические «мостики», гимнастические палки, набивные мячи 1-3 кг, скакалки, гимнастические маты, гантели, штанги, канаты, гимнастические шесты, баскетбольные мячи ( № 5-7),баскетбольные щиты, баскетбольные сетки, волейбольные сетки, волейбольные мячи, мячи для метания, теннисные мячи, эстафетные палочки, секундомеры, свистки, флажки, скейтборды, самокаты, лыжные комплекты, тележка для мячей, сетки для мячей, переносная сумка для мячей, гимнастические обручи, барьеры, фишки, футбольные мячи, диски для метания, туристическое оборудование, гимнастические коврики, спортивная форма, комплекты для настольного тенниса и бадминтона, хоккейные клюшки, ворота футбольные, сетка футбольная, насос.

    в)Технические средства обучения и оборудования кабинета

    Классная доска, магнитофон, принтер, сканер, документкамера, мультимедийный проектор, компьютер, мультимедийная доска

    Сайты.

    № п\п

    Название

    Педсовет_su - сайт

    Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/

    Про школу.ru - сайт

    Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

    Виды и формы контроля

    На занятиях физической культуры - час двигательной активности  для достижения поставленной цели используются различные формы проведения уроков: урок-путешествие, урок-соревнование, урок-праздник, урок-викторина, урок-сказка,  эстафеты, спортивный марафон, спортивный калейдоскоп, игровая лаборатория,  историческое путешествие.

    8.Планируемые результаты обучения

    Выпускник научится:

    • ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической

    культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

    • раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и

    социальное развитие;

    • ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

    • организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

    • характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;

    планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

    Способы физкультурной деятельности

    Выпускник научится:

    • отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

    • организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

    • измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

    • целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

    • выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

    Физическое совершенствование

    Выпускник научится:

    • выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);

      оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

    • выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

    • выполнять организующие строевые команды и приёмы;

    • выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

    • выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);

    • выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

    • выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

    • выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

    • играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

    • выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

    • плавать, в том числе спортивными способами;

    • выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

    Власова  Вероника  Михайловна

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №40" г Нижневартовск        Страница 



    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

    «Изобразительное искусство»

    3 КЛАСС

    СОДЕРЖАНИЕ

    1.

    Пояснительная записка……………………………….. с.3

    2.

    Общая характеристика учебного предмета………….. с.5

    3.

    Место учебного предмета в учебном плане…………. с.9

    4.

    Результаты изучения учебного предмета………………………………………………   с.9

    5.

    Содержание учебного предмета………………………с.11

    6.

    Тематическое планирование…………………………..с.14

    7.

    Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса……………………………………………….. с.34

    8.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………………………………….  с.36

    1.Пояснительная записка

    Рабочая программа по изобразительному искусству для 3Д класса  разработана  на основе Федерального государственного образовательного стандарта,  требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы " ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»  Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская  ( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

    Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

    • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011»Об утверждении федеральных перечней  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
    • Примерные программы начального общего образования: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.
    • Учебный план МБОУ «СОШ №40» на 2014-2015 учебный год;
    • Локальный акт МБОУ «СОШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы

    Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ:

    • Л.Г. Савенкова «Изобразительное искусство», учебник для 3 класса  Вентана – граф, 2013 г.
    • Л.Г. Савенкова «Изобразительное искусство», рабочая тетрадь для 3 класса  Вентана – граф, 2014 г.
    • Программа «Изобразительное искусство». Под редакцией Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской, Москва, Планета 2011г.

    Изменений в авторскую программу не внесено, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

    Проблема всестороннего художественного развития учащихся реализуется в программе путём развития дифференцированного зрения, освоения художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в программе уделяется самостоятельной художественно-творческой деятельности школьников, восприятию ими произведений разных видов искусства.

              В основе преподавания предмета «Изобразительное искусство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с образовательными дисциплинами.

    Состав участников программы

          Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана с учетом обучающихся   3 «Д» классе в количестве 24 человек  с высокой и  средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 2 класса показали достаточный  уровень развития умения воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; умения использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов . Учащиеся по итогам 2 класса имеют: 24%(6 чел)-высокий уровень, 52 %(13 чел)-уровень выше среднего , 24% (6 чел)- средний уровень, овладения предметными умениями и навыками.

    Цели и задачи обучения

        Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе — разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

    • формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
    • активизацию самостоятельной творческой деятельности;
    • развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);
    • формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
    • воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.

    Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

    • воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;
    • развивать творческий потенциал ребёнка путём активизации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;
    • формировать навыки работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне;
    • формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;
    • развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

    Особенности организации учебного процесса

    Программой предусмотрены индивидуальные и коллективные формы работы. В индивидуальной работе учащиеся осваивают новые техники работы, изобразительную грамоту. Развивающие возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных работ обеспечивают развитие у ребёнка способности видеть целое раньше частей, а также способности видеть отдельную вещь с позиций других людей.

    Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою творческую деятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.  

    Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Изобразительное искусство» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки, урок – выставка.

    На уроках изобразительного искусства используют методы обучения: наглядный, словесный, практический, информативно – рецептивный, репродуктивный, исследовательский, эвристический, метод проблемного изложения материала. В основе организации урока должны быть деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные, метод проектов и прочие формы и методы обучения, отвечающие за самостоятельную организацию труда со стороны ученика.

    На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью формирования опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество учащихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров. Выполненные на уроках художественные работы учащиеся могут использовать как подарки для родных и друзей. Приветствуется любое общественное приложение результатов художественной деятельности школьников.

    2.Общая характеристика учебного предмета

    Особенности содержательный линий

             Программа полихудожественного развития учащихся опирается на следующие принципы (по Б.П. Юсову).

            Духовное возвышение ребёнка. Важно воспитывать у детей духовные потребности и интересы; развивать возвышенные чувства, возникающие при восприятии произведений искусства и творческих достижений художественной культуры; развивать умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира.

    Действие, радость, увлечение школьников работой. Художественное творчество должно вызывать у детей чувство радости и желание участвовать в коллективном творческом проекте. Такая форма работы учит детей взаимодействовать между собой, свободно высказывать своё мнение, творчески и неординарно мыслить.

    Живое общение с искусством. Необходимо приобщать детей к художественному слову, живой музыке, знакомить с оригиналами произведений изобразительного искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей, в том числе создаваться их собственными силами, их руками.

    Освоение разнообразных сторон жизни (природа, животные, архитектура, произведения искусства). Важно дать детям представление о многообразии мира, показать связь природных условий, в которых живут разные народы, с их жизненным укладом, духовными ценностями, архитектурой, искусством.

    Опора в обучении на региональный компонент. Выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя творческие задания, педагогу следует учитывать особенности того региона, в котором живут учащиеся, — географические, национальные, культурно-исторические.

    Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий развивают у школьников интерес к искусству, обогащают их эмоциональный опыт. Родство разных видов искусства помогает учащимся лучше прочувствовать и понять художественное явление, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ.

    Сенсорное насыщение представлений и действий детей. Детские представления нередко односторонни и разрозненны, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют прочувствовать и сделать. Ведь ребёнок в первую очередь чувствует. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность должны дать учащимся возможность научиться воспринимать действительность во всей полноте с помощью разных чувств — зрения, слуха, обоняния, осязания.

    Раскрытие разных сторон искусства. Любая творческая Деятельность включает три составляющие. Исполнительская (техническая) — основана на многократном повторении, отточенной технике. Творческая (образная) — требует выразительности, индивидуальности, одухотворения, фантазии, внимания и наблюдательности. Самостоятельная жизнь произведения искусства — существование художественного произведения в конкретной среде: в музее, на выставке, в мастерской, в административном и жилом здании.

    Активное творчество учащихся. Развитие творческих способностей у ребёнка происходит только при его активной художественной деятельности. На это направлены предлагаемые в программе задания, основанные на социоигровых методах работы (художественных действиях с формой, пространством, цветом, звуком, словом), при условии сотворчества учителя и учащихся.

    Принцип целостности. Это ведущий принцип, который предусматривает систематическое развитие у школьников способности художественно-образного восприятия произведений искусства и создания художественного образа в собственных творческих работах.

    Искусство в школе выступает условием и механизмом познания мира детьми в процессе активного творчества. Содержание художественного образования в школе должно опираться на возрастные и психические особенности младших школьников, на присущие возрасту формы мышления: художественно-образные, художественно-действенные, логические.

            Методическая основа преподавания предмета «Изобразительное искусство»:

    • опора на практическую деятельность ребёнка и возвышение её до уровня творчества;
    • подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребёнка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
    • проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;
    • активизация проектных форм мышления как основы укрупнения педагогических задач развития.

            Интегрированный подход в художественном образовании младших школьников предоставляет учителю свободу творческого поиска, самостоятельность в раскрытии темы, постановке задач, выстраивании учебного материала, выборе художественных средств и форм работы с детьми. Предлагаемые в программе примерные задания ориентируют педагога на разработку своих учебно-творческих заданий, форм и видов работы. Структура, образовательные задачи, принципы организации обучения, темы заданий и учебно-методический материал программы дают педагогу возможность увеличивать количество часов на предмет «Изобразительное искусство» исходя из возможностей и специфики школы (например, в школах с углублённым изучением образовательной области «Искусство») и индивидуальных особенностей учащихся.

    Обучение эффективно только в том случае, если дети увлечены работой, если оно доставляет им радость. Уроки изобразительного искусства следует выстраивать таким образом, чтобы вызвать у школьников желание заниматься творческой деятельностью, познавать мир в художественно-образной форме.

    Общая характеристика курса

            В программе представлены три направления художественного развития учащихся. В зависимости от возраста младших школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.

    1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир). Освоение законов создания произведения искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, симметрия, асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.). Формирование представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития изобразительного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их развитие, появление новых видов и форм художественно- творческой деятельности человека. Профессия художника-творца. Отображение окружающего мира природы и действительности, условий жизни человека в художественном творчестве (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре). Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
    2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить композицию.

        Начальная школа — время активного развития учащихся, формирования их творческого познания и целостного восприятия окружающего. Важное условие развития художественно- образного мышления — вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства. Это обосновано в первую очередь тем, что каждый ребёнок в силу своих индивидуальных психофизических возможностей по-своему воспринимает и усваивает информацию (один через зрение, другой на слух, третий через действия и т. д.); во-вторых, у разных видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы, театра, танца) — общие эстетические принципы и художественно-выразительные средства. Деятельностный  полихудожественный подход и интегрированный характер организации занятий позволяет разнообразить и обогатить восприятие, развивает ассоциативное мышление, способность анализировать, сопоставлять одно произведение с другим, способствует развитию у детей умения обобщать художественные образы и создавать свои.

    3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности. Этот раздел характеризуется относительно самостоятельной системой учебных задач. Цель, которая стоит перед учителем, — развитие у школьников способности воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения искусства. Осваивая программный материал, школьники получают представление об искусстве и его истории, о видах пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять содержательные моменты художественной формы, особенности выразительного языка произведений искусства.

            Направления работы в каждом классе реализуются в следующих видах художественной деятельности.

    Работа на плоскости направлена на овладение детьми разными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.

    Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппликации, коллаже).

    Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн — создание несложных геометрических форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).

    Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.

    Развивающие и художественные задачи решаются в каждом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни, развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные задачи в искусстве.

    3 класс. Главная тема этого года — мир природы и мир человека (взаимосвязь «человек — природа — среда»). Дети учатся наблюдать за объектами разных природных пространств (воздуха, воды, земной поверхности, подземного мира), составляющими основу творчества многих художников, и передавать свои впечатления в самостоятельных творческих работах; знакомятся с новыми художественными понятиями и техниками, узнают об особенностях использования формы, цвета, объёма, ритма в разных видах и жанрах изобразительного искусства. Ведущая практическая задача в 3 классе — развитие и активизация продуктивного воображения и фантазии, композиционного мышления.

    Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве. Изучение исторического и национального аспектов освоения пространства Земли человеком (на основе истории развития искусства разных народов). Движение, ритм в природе и в жизни человека рассматривается через категорию пространства (цикличность жизни в природе).

    Обогащение представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Развитие представлений о форме в искусстве. Символ и его значение в истории разных народов. Красота и целесообразность внешней и внутренней формы в природе.

    Развитие представлений о цвете в искусстве, окружающем предметном мире и искусстве. Цвет в изобразительном искусстве. Наблюдения за природой: цветовое разнообразие природных ландшафтов разных народов и разнообразие их творчества.

    Освоение композиционных задач в искусстве. Смысловая взаимосвязь элементов в композиции: ритм пятен, линий; орнамент, его роль в жизни человека, природа его зарождения, его специфика и особенности национального колорита.

    Задания по ИКТ на третьем году обучения направлены на развитие наблюдательности и любознательности, формирование интереса к природным объектам (флоре и фауне). Использование разнообразных видов компьютерной графики позволяет развивать у детей навыки самостоятельной творческой деятельности; даёт возможность включать в процесс обучения исследовательские задания и проектные формы работы, что развивает способность аргументировано защищать свою точку зрения, формирует умение слушать собеседника. Овладеть новыми знаниями, понятиями из различных областей науки помогает работа с Интернетом — поиск информации и её анализ.

    3.Место предмета в базисном учебном плане

    Учебный предмет "Изобразительное искусство"  входит в образовательную область " Искусство ".Согласно Федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение изобразительного искусства   в 3 классе выделяется 34 часа в год,   из  них  16  часов – на  первое  полугодие ,18  часов  на  второе  полугодие. 

    Всего на изучение курса " Изобразительное искусство" с 1 по 4 класс отводится 135 часов.

    4.Результаты изучения учебного предмета

    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

    • личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
    • метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
    • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

    Личностные результаты:

    • целостное, гармоничное восприятие мира;
    • умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
    • способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
    • способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
    • представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
    • самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
    • умение доводить работу до конца;
    • способность предвидеть результат своей деятельности;
    • адекватная оценка результатов своей деятельности;
    • способность работать в коллективе;
    • умение работать индивидуально и в малых группах;
    • готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

    Метапредметные результаты:

    • постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);
    • принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
    • самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
    • самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
    • умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
    • умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
    • умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
    • умение проводить самостоятельные исследования;
    • умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
    • умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
    • умение находить нужную информацию в Интернете;
    • участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
    • умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;
    • обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
    • умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;
    • понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
    • умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;
    • умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

    Предметные результаты:

    • сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;
    • умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
    • умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
    • способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
    • умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
    • умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
    • сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
    • сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
    • активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
    • понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
    • понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
    • умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
    • умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
    • умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
    • сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
    • умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;
    • умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
    • умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
    • умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
    • умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

    5.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

    «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

    3 класс (34 часа)

    Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).

        Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного центра. Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики. Передача воздушной перспективы графическими средствами. Выбор и освоение картинной плоскости в зависимости от творческого замысла. Использование в работе средств компьютерной графики. Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создание плавных переходов цвета. Овладение приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Сознательный выбор формата, преодоление измельчённости изображения. Передача смысловой связи предметов в натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению. Выполнение кратких зарисовок (набросков) фигуры человека с натуры и по представлению в разных положениях. Работа в одной цветовой гамме. Передача объёма графическими средствами. Передача формы предмета с помощью штриха. Передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение профессиональной лепки. Создание объёмно-пространственной композиции. Передача ритма и динамики при создании художественного образа. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражение замысла в рельефных эскизах. Работа в группах по три — пять человек. Поиск в Интернете музейных экспозиций. Освоение техники бумажной пластики. Создание эскизов одежды по мотивам растительных форм.

    Развитие фантазии и воображения (11 часов)

    Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смысловой зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала изображения. Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации. Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю (игровому или кукольному). Работа в коллективе, распределение обязанностей. Использование музыкального материала для передачи настроения и эстетического образа пространства. Создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Использование в украшении игрушек мотивов растительного и животного мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Раскрытие символики цвета и изображений в народном искусстве. Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

    Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)

    Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусства. Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них. Классификация произведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи России и своего региона. Объяснение символики в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональности, практической значимости произведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.

    Учебно-тематический план

    Тема раздела

    Кол-во часов

    Формируемые УУД

    1

    Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

    (изобразительное искусство и окружающий мир)

    17ч

    Имеет представления об искусстве и его истории. Готов слушать собеседника и вести диалог. Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также в собственной творческой деятельности.

    Осваивает способы решения проблем поискового характера. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

    2

    Развитие фантазии и воображения

    11ч

    Способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

    Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также в собственной творческой деятельности.

     3

    Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)

    Способен к саморазвитию и самовыражению. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

    Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое)


    6.Календарно-тематическое планирование по ИЗО в 3 классе (34 часа)

    1 полугодие - 16 часов

    2 полугодие - 18 часов

    №п/п

    Дата урока

    Тема урока

    Тип урока

    Характеристика деятельности учащихся; виды учебной деятельности

    Планируемые результаты обучения

    Контроль знаний

    Домашнее задание

    план

    факт

    Предметные

    Метапредметные (универсальные учебные действия)

    Личностные

    1четверть -9часов

    Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)

    1

    04.09.14

    Освоение человеком природного пространства

    Урок изучения нового материала

    Работа на плоскости

    Овладевать основами языка живописи и графики.

    Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)

    Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. Примерные темы композиций: «Букет из осенних листьев», «Поляна с ландышами», «Дом на горе»

    Умение  изображать листья, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение работать в малых группах; вести диалог.

    целостное, гармоничное восприятие мира;

    интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

    текущий

    Р/т с.5

    2

    11.09.14

    Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство.

    Урок комбинированный

    Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях.

    Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников

    Освоение картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в живописи и графике средствами изобразительного искусства. Работы на пленэре — этюды

    Целостное, гармоничное восприятие мира.

    Интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

    Умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе.Умение фиксировать своё эмоциональное состояние

    Раз-е этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окр. мира природы и произведений искусства.

    текущий

    Р/т с.7

    3

    18.09.14

    Разнообразие природных объектов в творчестве художника.

    Урок комбинированный

    Создавать выставки фотографий с уголками природы.
    Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства.
    Создавать цветовые графические
    композиции в технике компьютерной
    графики.
     Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды.

    Открытое и закрытое пространство. Примерные темы композиций: «Облака и птицы в небе», «Гроза в лесу», «Корабли в море», «Подводные обитатели», «Волчица и волчата», «Красные рыбки в пруду», «Лягушки в болоте», «Горные вершины». Работа в технике акварели «по сырому»

    Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

    Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

    Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

    умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

    Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

    Текущий, викторина

    Р/т с.9

    4

    25.09.14

    Ритм и орнамент в природе и в искусстве.

    Урок ИКТ

    Понимать и изображать природный ритм
    Отделять главное от второстепенного.
    Выделять композиционный центр.
    Представлять и передавать условное изображение в географических картах.Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках

    Ритм и орнамент в жизни и в искусстве: день и ночь, времена года, время суток; природный ландшафт: горы, реки, леса, поля, озёра. Условное изображение карты рельефа, художественное отображение ландшафта в картине. Исследование ландшафта родной природы. Создание карты региона

    Умение проводить самостоятельные исследования.

    Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.

    Умение находить нужную информацию в Интернете.

    Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

    умение доводить работу до конца;

    способность предвидеть результат своей деятельности;

    Текущий; выставка

    Р/т с.11

    5

    02.10.14

    Композиционное размещение предметов на листе

    Урок комбинированный

    Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию.

    Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики.

    Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный и др. Примерные темы композиций: «Гнездо аиста над деревней», «Грозовые тучи», «Ночь, метель,

    Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

    Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.

    Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. адекватная оценка результатов своей деятельности;

    способность работать в коллективе;

    текущий

    Р/т с.13

    6

    09.10.14

    Перспектива как способ передачи пространства на картине

    Урок - исследования

    Передавать графическими средствами воздушную перспективу.
    Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания.
    Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся.

    Использовать в работе средства компьютерной графики.

    Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображение полёта журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». Передача ритмического рисунка журавлиного клина. Работа в смешанной технике

    Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

    Умение доводить работу до конца.

    Способность предвидеть результат своей деятельности.

    Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства,

    Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

    Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    готовность слушать собеседника, вести диалог, отстаивать собственное мнение.

    Текущий; викторина

    Р/т с.15

    7

    16.10.14

    Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера.

    Урок-проект

    Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов.

    Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)

    Освоение и закрепление понятий контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Примерные темы композиций: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Зимний пасмурный день в горах», «Дюны»

    Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

    Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

    Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

    целостное, гармоничное восприятие мира;

    интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

    Текущий; конкурс

    Р/т с.17-18

    8

    23.10.14

    Изображение с натуры предметов конструктивной формы.

    Урок комбинированный

    Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта.
    Изображать с натуры предметы конструктивной формы.
    Сознательно
    выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения.Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте

    Освоение понятия «тематический натюрморт». Составление натюрморта и его изображение (живопись и графика). Примерные темы композиций: «Осенний букет», «Морской натюрморт с ракушкой». Композиционное размещение предметов

    Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

    Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

    Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов.

    текущий

    Р/т с.21

    9

    30.10.14

    Передача движения.

    Урок комбинированный

    Передавать движения.
    Уметь работать с натуры и по наблюдению.
    Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит.
     Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек

    Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями: весна — изготовление скворечника, посевная; лето — сенокос, езда на велосипеде, купание; осень — сбор урожая, начало учебного года; зима — катание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы

    Постановка учебной задачи и контроль её выполнения ( умение доводить дело до конца).

    Принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения.

    Самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса.

    Умение доводить работу до конца.

    Способность предвидеть результат своей деятельности.

    Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

    умение доводить работу до конца;

    способность предвидеть результат своей деятельности;

    Текущий; выставка

    Р/т с.25

    2 четверть ( 7 часов)

    10/1

    13.11.14

    Передача объёма в живописи и графике

    Урок комбинированный

    Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве.

    Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)

    Освоение разнообразных видов штриха. Зависимость штриха от используемого графического материала и характера изображаемого предмета.  Рисунок с натуры одного предмета округлой  формы — яблока,  чашки

    Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

    Умение выполнять по образцу и самостоятельно действия

    Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

    текущий

    Р/т с.27

    11/2

    20.11.14

    Понятие стилизации.

    Урок исследование

    Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина).

    Освоение приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров. Выполнение набросков с насекомого, создание эскиза летательного аппарата по выполненным наброскам.

    Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека.

    Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.

    Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство

    Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

    текущий

    Р/т с.29

    12/3

    27.11.14

    Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика,)

    Урок комбинированный

    Осваивать профессиональную лепку.
    Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин).

    Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок.

    Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура. Примерные темы композиций: «Хоккеист и балерина», «Стойкий оловянный солдатик, и балерина»

    Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

    Способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства.

    Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

    умение доводить работу до конца;

    способность предвидеть результат своей деятельности;

    Текущий; мини-проект

    Р/т с.31

    13/4

    04.12.14

    Передача динамики в объёмном изображении.

    Урок-практикум

    Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции.
    Осваивать технологию лепки с помощью каркаса.

    Передавать ритм и динамику при создании художественного образа.

    Освоение приёмов лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего. Примерные темы композиций: «Артисты на арене цирка», «Игры на перемене», «Футбол»

    Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

    Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

    Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

    вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

    текущий

    Р/т с.32

    14/5

    11.12.14

    Лепка объёмно-пространствен-ной  композиции

    Урок комбинированный

    Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм
    (по описанию в сказках).

    Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек.

    Работа в малых группах. Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции. Примерная тема: «Детский городок». Использование несложного каркаса. Предварительное обсуждение эскиза будущей работы и распределение обязанностей

    Способность работать в коллективе.

    Умение работать индивидуально и в малых группах.

    Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

    Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    Текущий; конкурс работ

    Р/т с.35

    15/6

    18.12.14

    Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа

    Урок комбинированный

    Создавать предметы для интерьера
    с учётом его особенностей.
    Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом.

    Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы,

    Создание композиции по мотивам литературных произведений, например по сказкамХ.-К. Андерсена, Н.Н. Носова, Дж. Родари.

    Примерные темы композиций: «Дома в виде ракушки для подводного царства», «Городок, где жил Чиполлино», «Цветочный город»

    Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

    Умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин.

    готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

    текущий

    Р/т с.39

    16/7

    25.12.14

    Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве

    Урок исследование

    Осваивать технику бумажной пластикиСоздавать эскизы одежды по мотивам растительных форм.
    Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов,

    Основой вазы может стать стеклянная ёмкость (бутылка, пузырёк или баночка). Лепка из цветного пластилина или работа с помощью бумаги и клея

    Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

    Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

    Умение находить нужную информацию в Интернете.

    умение доводить работу до конца;

    способность предвидеть результат своей деятельности;

    Текущий; устный опрос

    3 четверть

    текущий

    17/1

    15.01.15

    Выявление декоративной формы:. Кораллы — одно из чудес подводного мира

    Урок-исследование

    Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами.
    Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков.

    Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий

    Знакомство с разнообразием растительного мира. Создание своего кораллового острова и заселение его растениями и животными.

    Эту работу можно выполнить в технике бумажной пластики или с помощью цветного пластилина

    Работа в определённой цветовой гамме: сближенные цвета — мягкая цветовая гамма (замутнение цвета чёрным, белым); яркие, чистые цвета – «праздник красок»

    Умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.

    Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.

    Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство.

    Умение доводить работу до конца.

    Умение находить нужную информацию в Интернете.

    Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

    текущий

    Р/т с.41

    Развитие фантазии и воображения (11 часов)

    18/2

    22.01.15

    Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции

    Урок комбинированный

    Передавать индивидуальную манеру письма.

    Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики

    Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике. Развитие умения определять выразительный язык художественного произведения, созвучный настроению, ритму природы

    Умение формулировать ответ на вопрос Обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут»  в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.

    между ними.

    Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

    умение доводить работу до конца;

    способность предвидеть результат своей деятельности;

    Текущий; тест

    Р/т с.43

    19/3

    29.01.15

    Зарождение замысла на основе предложенной темы. «В гостях у Хозяйки Медной горы»

    Урок комбинированный

    Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы.

    Находить индивидуальную манеру изображения.

    Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения

    Композиции на передачу контраста в рисунке. Примерные темы композиций: «День и ночь», «Унылое и радостное», «Высокое и тонкое, низкое и толстое», «Мягкое и пушистое, твёрдое и колючее», «В гостях у Хозяйки Медной горы», «Дюймовочка" в жилище полевой мыши»

    Умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации, рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге.

    Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

    Умение доводить работу до конца.

    Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо- ционально-чувствен- ного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

    текущий

    Р/т с.44

    20/4

    05.02.15

    Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств.

    Урок комбинированный

    Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации.
    Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении.Создавать коллективную книжку-раскраску.

    Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц. Образное определение звуков в цвете и форме. Воспитание потребности выразить визуальными средствами звуки природы

    Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.

    Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

    готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

    Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

    >

    текущий

    Р/т с.47

    21/5

    12.02.15

    Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации.

    Урок комбинированный

    Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.

    Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени;

    Чтение художественных произведений  с подробным описанием (природы, местности, настроения, внешности человека), их передача в графических образах (иллюстрации)

    Способность предвидеть результат своей деятельности.

    Способность работать в коллективе.

    Умение работать индивидуально и в малых группах.

    Готовность слушать собеседника, вести диалог.Умение находить нужную информацию в Интернете.

    Воспитание у детей интереса к самостоятельной творческой деятельности.

    Текущий;викторина

    Р/т с.49

    22/6

    19.02.15

    Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.

    Урок комбинированный

    Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки.
    Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному).

    Уметь работать в коллективе, распределять обязанности

    Коллективные творческие исследования, связанные с выявлением особенностей графического решения заглавных букв (буквиц) разными художниками в текстах сказок, былин, сказаний. Создание коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете

    Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

    Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

    Сформированность представлений о связи архитектуры с природой.

    умение доводить работу до конца;

    способность предвидеть результат своей деятельности;

    Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

    текущий

    Р/т с.51

    23/7

    26.02.15

    Художник в театре.

    Виртуальная экскурсия

    Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены.
    Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла.
    Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества.

    Создание сюжетных объёмно-пространственных композиций по мотивам театральной постановки. Создание эскизов оформления сцены по мотивам сказок (можно для кукольного спектакля). Использование большой картонной коробки

    Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

    Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

    готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

    Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    Текущий; конкурс

    Р/т с.53

    24/8

    05.03.15

    Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации.

    Урок комбинированный

    Представлять особенности декоративной формы, её условный характер.
    Передавать в объёмной декоративной форме настроение.Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета.

    Вовлечение школьников в мир сказочных героев, способных мгновенно изменить пространственную среду в зависимости от своего желания

    Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения

    Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

    Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

    Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    текущий

    Р/т с.55

    25/9

    12.03.15

    Передача настроения в форме

    Урок комбинированный

    Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира.

    Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы.

    Зависимость формы предмета от его назначения и материала, из которого он изготовлен. Создание предметов декоративно-прикладного искусства на темы: «Три кувшина: торжественный, грустный, озорной», «Кувшин „Поющий петух“». Декоративная лепка: глина, пластилин

    Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.

    Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

    Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

    готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

    текущий

    Р/т с.57

    26/10

    19.03.15

    Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки.

    Виртуальная экскурсия

    Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы.

     Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек.

    Заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам. Изготовление игрушек, можно фигурок в национальных костюмах, в технике бумажной пластики. Применение в работе пузырьков, бутылочек, коробок для каркаса

    Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

    Способность работать в коллективе.

    Умение работать индивидуально и в малых группах.

    Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

    Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

    Текущий; тест

    Р/т с.59

    4 четверть(8 часов)

    27/1

    02.04.15

    Освоение разнообразия форм в архитектуре.

    Урок исследование

    Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве.

    Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, Передавать равновесие в изображении, выразительность формы

    Знакомство с символами и знаками в искусстве и жизни. Создание знаков в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома: «Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др. Примерные темы композиций: «Тотемное дерево индейцев», «Древо жизни». Работа на небольших форматах. Декоративная роспись камня узором.

    Умение проводить самостоятельные исследования.

    Умение находить нужную информацию в Интернете.

    Умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием.

    умение доводить работу до конца;

    способность предвидеть результат своей деятельности;

    Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

    текущий

    Р/т с.60

    28/2

    09.04.15

    Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.

    Урок комбинированный

    Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений.
    Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях.

    Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши

    Формирование представления о характере и форме украшений .Цвет, форма, ритм и символика в украшениях. Изготовление бус в подарок Василисе Премудрой или Царевне-лягушке на основе ритма (чередования форм бусин), созвучных повтору звуков в скороговорке (по выбору) или по сказке (например, «Кот, дрозд, лиса и петух»).

    Умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин.

    Умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач.

    Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

    Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

    Текущий; выставка работ

    Создать свой ритмичный орнамент

    Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) – 6 часов

    текущий

    29/3

    16.04.15

    Выразительные средства изобразительного искусства: форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция

    Урок-исследование

    Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии).
    Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

    Знакомство с видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). Выразительные средства изобразительного искусства (цвет, форма, ритм, мелодика, конструкция, композиция)

    Целостное, гармоничное восприятие мира.

    Способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства.

    Умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства.

    Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

    текущий

    Завершение работы

    30/4

    23.04.15

    Использование музыкального и литературного материала

    Урок комбинированный

    Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства.
    Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства Понимать специфику выразительного языка каждого из них

    Восприятие произведений разных видов искусства. Обсуждение, построенное на сравнении, нахождении общего и особенного в каждом виде искусства.

    Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека.

    Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.

    умение доводить работу до конца;

    способность предвидеть результат своей деятельности;

    Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

    текущий

    31/5

    30.04.15

    Художественная форма произведения изобразительного искусства

    Виртуальная экскурсия

    Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии.

    Выбирать и использовать различные худож материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике.

    Выполнение этюдов, набросков после беседы или посещения музея (выставки). Освоение выразительных средств живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). Виды графики

    Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

    Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

    Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

    \

    Текущий;викторина

    Графическое изображение предмета

    32/6

    07.05.15

    Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический.

    Виртуальная экскурсия

    Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам.

    Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах.Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона

    Организация и проведение экскурсий (заочных и очных), бесед, обсуждений. Выполнение творческих самостоятельных работ по материалам обсуждений, экскурсий

    Сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне.

    Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

    Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

    готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно

    текущий

    Портрет близкого человека

    33/7

    14.05.14

    Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.

    Урок-комбинированный

    Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного Осознавать и объяснять символику, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства.

    Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М. Васнецов, В.А. Серов, И.И. Шишкин, В. Ван Гог, И.К. Айвазовский

    Умение сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними.

    Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

    умение доводить работу до конца;

    способность предвидеть результат своей деятельности;

    Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

    Текущий; тест

    34/8

    21.05.14

    Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры.

    Виртуальная экскурсия

    Представлять и понимать связь архитектуры с природой.

    Называть архитектурные памятники региона, знать их историю.

    Экскурсия по архитектурным достопримечательностям города. Беседы, обсуждения, выполнение зарисовок архитектурных сооружений своего региона

    Сформированность представлений о природном пространстве и архитектуры разных народов.

    Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека.

     готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

    развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

    Текущий; выставка


    7.ОПИСАНИЕ  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

    а)Учебно-методическое обеспечение

    Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ.

    Учебники:

    Л.Г. Савенкова «Изобразительное искусство», учебник для 3 класса  Вентана – граф, 2013 г.

    Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования       (2014г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

    Рабочие тетради для учащихся:

    Л.Г. Савенкова «Изобразительное искусство», рабочая тетрадь для 3 класса  Вентана – граф, 2014 г.

    Рабочая тетрадь соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

     Методические пособия для учителя:

    1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011

    2. Программа «Изобразительное искусство». Под редакцией Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской, Москва, Планета 2011г.

    б)Материально-техническое обеспечение программы

    Специфическое сопровождение (оборудование)

    • репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;
    • портреты русских и зарубежных художников;
    • таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
    • таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
    • схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
    • таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно - прикладному искусству;
    • открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображением пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов; животных и птиц; насекомых;

    Технические средства обучения и электронные ресурсы

    Компьютер, сканер, принтер, документкамера мультимедийное презентационное оборудование, выход в Интернет, целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использование диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках:

    CD-диски с репродукциями картин художников из крупнейших музеев мира, видеофильмами, музыкальными произведениями, предусмотренными школьной программой

    Единая коллекция ЦОР :  http://school-collection.edu.ru/, а также:

    http://school.univertv.ru/   - видеоуроки

    http://www.ped-sovet.ru/

    http://www.rusedu.ru/ 

    http://metodisty.ru/

    http://www.proshkolu.ru/ 

    http://www.openclass.ru/ 

    http://forum.in-ku.com/ 

    http://www.zavuch.info/ 

    http://www.artandphoto.ru/themes.php?id=4&page=30 – репродукции

    http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=832959 – видео по изо

    http://www.koob.ru/books/draw/  по ИЗО – репродукции.

    http://www.shatiskusstvo.ucoz.ru/  - школьникам о живописи

    Формы контроля результатов образовательной деятельности

    Целесообразно в течение всех лет обучения вести портфолио ученика. Это совместная деятельность учащегося и учителя: школьник обдумывает содержание портфолио, следит за порядком и организацией материалов, а педагог даёт рекомендации, как лучше отразить индивидуальные достижения. С учётом специфики деятельности школьника на уроках изобразительного искусства портфолио может включать следующие материалы:

    • творческие работы ребёнка, выполненные как в виде рисунков, так и в других видах творческой деятельности — написании сочинения, эссе, поэтических пробах, созданных проектах и т. д.;
    • различные награды (дипломы, похвальные грамоты, благодарности), полученные им за успехи во внеурочной деятельности;
    • оценочные характеристики успешных докладов, сообщений, презентаций, проектной деятельности на темы произведений изобразительного искусства, жизни и творчества разных художников.

      Предлагая детям задания для итогового контроля метапредметных и предметных результатов освоения программы, учителю следует обратить внимание на следующее.

    1. Уровень достижений учащегося в соответствии со стандартом проверяется в конце четвёртого года обучения. Контрольные работы (одна — по метапредметным результатам, другая — по предметным) проводятся в мае, в течение двух уроков. Например, 15 мая — контрольная работа по метапредметным результатам, 20 мая — по предметным.
    2. Составляя контрольную работу для проверки предметных результатов обучения, учитель самостоятельно отбирает задания базового уровня с учётом цели каждого задания. Из однотипных заданий выбирается одно. Творческая самостоятельная работа ученика оценивается по таким критериям, как уровень владения изобразительными навыками, художественными материалами, умение решить композиционные задачи — освоение всей поверхности листа, отбор необходимых объектов изображения и их смысловое объединение.

     В итоговый контроль могут быть включены задания повышенного уровня. Результат не учитывается при ответе на вопрос «Выполнены или не выполнены требования стандарта?». Цель включения в работу заданий повышенного уровня — установить число учащихся высокого уровня обученности, их общую культуру и эрудицию, а также анализ успешности учебного процесса по курсу «Изобразительное искусство» в данном классе.

    1. Составляя контрольную работу для проверки метапредметных результатов обучения, учитель самостоятельно отбирает задания в соответствии с их целями. Из однотипных заданий выбирается одно. Оценка метапредметных результатов строится по следующим параметрам: чувство ритма, колорит, оригинальность манеры исполнения, композиционного решения.

    Нецелесообразно оценивать итоговую контрольную работу отметкой. Годовые оценки выставляются учителем на основе текущего контроля. Результаты проведения итоговой контрольной работы отражаются в характеристике учащегося и в отчёте школы по реализации ФГОС.

    Применяются следующие формы контроля:

     - выставки,

    - конкурсы,

    - викторины;  

    - творческие задания;

    - открытые занятия;

    - тестирование по темам;

    - творческие проекты;

    - устные опросы

    8.Планируемые результаты освоения программы и система их оценки

       Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями, определяемыми федеральным государственным образовательным стандартом (2009 г.), образовательным процессом и системой оценки, используемой в образовательном учреждении, и учитываются при создании основной образовательной программы начального общего образования. Разрабатывая программу курса «Изобразительное искусство», авторы также опирались на планируемые результаты. В соответствии со стандартом (ФГОС) планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения младших школьников по данному предмету.

       Личностные планируемые результаты отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к изучаемой образовательной области, личностные качества, которые появляются и совершенствуются с помощью курса «Изобразительное искусство». Эти результаты не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода учащегося в основную школу. Вместе с тем учитель должен обращать внимание на то, как формируются личностные качества учащегося (особенно те, которые представлены в стандарте), оценивать изменения, происходящие в характере и мировосприятии ребёнка, учитывая в том числе учебно-познавательные мотивы; взаимоотношения со сверстниками; гражданскую идентичность (отнесение себя к семье, народу, национальности, вере); уровень рефлексивных качеств (уважение к другому мнению, личная ответственность, самооценка, мировоззренческая позиция). Всё это оценивается с учётом вклада уроков изобразительного искусства в формирование личности младшего школьника.

    Результаты личностных достижений учащегося фиксируются учителем в двух документах: характеристике ученика и его портфолио. Характеристика, которая выдаётся выпускнику начальной школы, должна отражать его отличительные индивидуальные особенности, не только связанные с освоением учебных предметов (успеваемость), но и раскрывающие черты его характера, личностные качества, например:

    • оценку успеваемости учащегося, его достижения в изучении курса «Изобразительное искусство», возможные трудности усвоения конкретного программного материала;
    • уровень сформированности учебно-познавательной мотивации, отношения к самостоятельной читательской деятельности; учебная самостоятельность и инициативность (высокий уровень, средний/достаточный, низкий);
    • оценку взаимоотношений с одноклассниками, уровень сформированности лидерских качеств, правил участия в совместной учебной деятельности, которая организуется на уроках по предмету «Изобразительное искусство»;
    • потребность в творческом проявлении в разных видах деятельности и разных учебных дисциплинах, отношение к природе, окружающей действительности, желание прийти на помощь, умение работать в коллективе, отвечать за своим поступки и действия, способность брать ответственность на себя.

    В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

    • духовные начала личности и целостная картина мира;
    • основы художественной культуры;
    • понимание роли искусства в жизни человека;
    • представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;
    • потребность в творческом проявлении;
    • наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;
    • умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в художественном материале;
    • способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;
    • понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

    Выпускник научится:

    • создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
    • использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;
    • работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);
    • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;
    • выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;
    • создавать образы природы и человека в живописи и графике;
    • выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия горизонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);
    • понимать форму как одно из средств выразительности;
    • отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;
    • видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;
    • использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;
    • передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;
    • использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;
    • создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;
    • изображать объёмные тела на плоскости;
    • использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
    • применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;
    • использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
    • чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;
    • понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
    • приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;
    • понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием

    ритма элементов;

    •      понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;
    •      использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;
    •      понимать культурно-исторические особенности народного искусства;
    •      понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;
    •      приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

    Выпускник получит возможность научиться:

    •      пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
    •       выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;
    •      видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие

    родной природы;

    • понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;
    • активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
    • работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;
    • воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);
    • переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;
    • работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;
    • участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвящённых искусству;
    • выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;
    • проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);
    • использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

     



    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

    «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

    3 КЛАСС

    СОДЕРЖАНИЕ

    1.

    Пояснительная записка………………………………..  с.3

    2.

    Общая характеристика учебного предмета…………..  с.5

    3.

    Место учебного предмета в учебном плане…………. с.9

    4.

    Результаты изучения учебного предмета…………………………………………………с.9

    5.

    Содержание учебного предмета……………………… с.11

    6.

    Тематическое планирование………………………….. с.20

    7.

    Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………..  с.77

    8.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………………………………….   с.82

    1.Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературному чтению  разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса литературного чтения, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению  и  на основе  авторской программы " Литературное чтение» Л.А. Ефросининой ( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011)  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

    Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

    • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011»Об утверждении федеральных перечней  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
    • Примерные программы начального общего образования: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.
    • Учебный план МБОУ «СОШ №40» на 2014-2015 учебный год;
    • Локальный акт МБОУ «СОШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»

    Курс литературного чтения помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания проходят в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

    Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ:

    Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013 - (Начальная школа XXI века).

    Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

    Изменений в авторскую программу нет

    Состав участников программы

          Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана с учетом обучающихся   3 «Д» классе в количестве 25 человек  со средней и высокой  степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 2 класса показали достаточный  уровень развития читательских навыков, а именно:  умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения. Учащиеся по итогам 2 класса имеют: 40%(10 чел)-высокий уровень, 52 %(13 чел)-уровень выше среднего , 8% (2 чел)- средний уровень овладения предметными умениями и навыками.

    Цели и задачи обучения курса "Литературное чтение"

    Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
    Курс литературного чтения нацелен на
    решение следующих основных задач: 

    — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

     — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

    — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

    — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

    — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

    — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

    — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

    — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

    — работать с различными типами текстов;

    — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

    - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление.

    Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

    Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

    Особенности организации учебно-воспитательного процесса по литературе в 3 классе

    В организации уроков используются следующие формы обучения: типовой урок, игра, проверочные и самостоятельные работы, тесты;

    методы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический, словесный.

    Регулярное включение игровых моментов, занимательного материала будут способствовать более прочному усвоению материала. Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма. 

    Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов,отзывов о книгах).
    Творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах

         2.Общая характеристика учебного предмета

    Структура курса и особенности содержательных линий

    Одним из важнейших умений, которые должны приобрести учащиеся, является умение работать с учебником «Литературное чтение». Учебник по литературному чтению состоит из двух частей. В каждую  часть входит несколько разделов, построенных по тематическому принципу. Каждый раздел включает произведения различных жанров (пословицы, загадки, потешки, песенки, былины, сказки, рассказы), что позволяет учесть возрастные особенности школьников, уйти от жанрового и тематического однообразия, развить интерес к фольклору и классической литературе (отечественной и зарубежной). В учебник включены как небольшие, так и более крупные тексты, что позволит учесть уровень подготовки и навыки чтения каждого школьника.

    В третьем  классе все произведения для слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». В учебнике и тетради ко всем текстам даны вопросы и задания. Задания к тексту даются в рубрике «Ответь на вопросы, выполни задания». К каждой части учебника есть рабочая тетрадь с заданиями обучающегося, а также творческого и общеразвивающегося характера. Задания в учебнике и тетради, которые ученики выполняют по желанию, отмечены звёздочкой.

    Рубрика «Работаем с текстом произведения» включает задания, нацеливающие учеников на углублённое восприятие. Истолкование и оценку произведения.

    Цель рубрики «Обрати внимание: это важно знать» - кратко, раскрыть литературоведческие понятия, дать короткие пояснения к теме чтения и справки об авторах произведений.

    Рубрика «Подсказка». Цель этой рубрики – помочь школьнику самостоятельно справиться с трудным заданием. Подсказка содержит материал для обогащения знаний и словаря читателя.

    Рубрика «Вспомни» помогает учащимся вспомнить то, что они изучали раньше.

    Рубрика «Книжная полка» даёт ориентиры для чтения книг по данной теме.

    Цель рубрики «Проверь себя»- научить самостоятельно работать, развивать умение контролировать и оценивать свои знания. Для учащихся разработаны задания по каждой изученной теме.

    Тетради по литературному чтению разработаны к двум частям учебника и к учебной хрестоматии. Цель заданий в тетрадях – научить работать самостоятельно; погружать в текст, понимать художественное слово, авторскую точку зрения, нравственную и эстетическую ценность произведения. Задания разноуровневого характера. В конце каждой темы предлагается контрольная работа текстового характера «Проверь себя». Эту работу ученики выполняют на уроке самостоятельно, используя весь проработанный материал по теме. Это позволит формировать у третьеклассников самоконтроль и самооценку.

     Наличие учебной хрестоматии определяется концепцией программы: учебный материал представлен тремя пластами: произведениями для изучения в классе (учебник), произведениями для дополнительного чтения и обсуждения в классе (хрестоматия), детскими книгами по изучаемому разделу для самостоятельного чтения (в учебнике дана рубрика «Книжная полка».)

    Произведения учебной хрестоматии объединены в блоки.

                В блок «На острове Буяне» вошли произведения русского фольклора (загадки, скороговорки, пословицы, потешки, былины) для обобщающего повторения и дополнительного чтения.

    В блок «Добрым молодцам урок»  вошли народные и литературные сказки, а также очерки о сказочниках.

    «Уж сколько раз твердили миру…» Произведения этого раздела помогут детям получить более широкое представление об особенностях басни, развитии этого древнейшего сатирического литературного жанра и его тематическом разнообразии в творчестве русских баснописцев.

    Блок «Сыплет черёмуха снегом…» Представлены стихотворения русских поэтов о Родине и о родной природе (И.А. Бунин, И.С. Тургенев, Н.А. Некрасов, Ф.Н. Глинка, И.С. Никитин, С.А. Есенин).

    «О детях и для детей» - блок разножанровых произведений о детях и для детей Л.И. Андреева, А.И. Куприна, К.Г. Паустовского, Л. Пантелеева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю. Драгунского.

    «Джон Джей Пленти и другие». Содержит произведения зарубежных писателей (братья Гримм, Х.-К. Андерсен, Ц. Топелиус, Дж. Чиарди).

    В учебное пособие вошли разные по объёму произведения: одни для внеклассного дополнительного чтения, а другие – для слушания на уроке (под рубрикой «Послушай»). К произведениям дан словарь с толкованием отдельных слов. К каждому произведению предлагается несколько заданий познавательного, повторительного или рекомендательного характера.

               Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.
    Итак,
    основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
    1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
    2. Система работы над навыками чтения.
    3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
    4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
    5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
    Следует обратить внимание еще на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а следовательно, оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое

    содержание.
                                                          Принципы построения курса

    Использование системно-деятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).

    В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI век» были положены следующие принципы: системности - обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и  интеграции


    интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы ;библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);

    эстетический - обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

    эмоциональности - учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);

    преемственности - обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

    Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

    • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
    • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
    • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

    Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
    Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
    Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
    1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
    2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
    3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
    4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
    5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
    6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
    7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика..
    Использование
    жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.
    В программе осуществлен принцип
    эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.
    Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения:
    системности, преемственности, перспективности и др.
    Программа включает следующие
    основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи

    Развитие навыка чтения
    Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча. В 3-4 классах — наращивание скорости чтения

    молча и использование приемов выразительного чтения (понимание задачи своего чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности*.

    Развитие восприятия произведения.
    Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность читатель-ребенок постепенно осознает, что положительно влияет на его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу.
    В 3-4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объеме. Учитель дает установку на восприятие жанра произведения, особенности его композиции и языка. Чтение организуется по законам восприятия литературного произведения:

    1 уровень — первичное восприятие, 2 уровень — полноценное восприятие на уровне понимания главной мысли

    Развитие литературоведческих представлений и понятий.
    В 3-4 классах вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, в соответствии с этим усложняются произведения и увеличивается доля литературоведческих терминов.

    Развитие речевых умений.
    В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, наблюдать за его значением (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи слова и выражения.
    Развивается один из основных видов речевой деятельности — говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

    Развитие творческой деятельности.
    Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

    3.Место предмета в базисном учебном плане

    Литературное чтение входит в образовательную область "Филология".

    Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение литературного чтения  в 3 классе выделяется 136 часов в год,   из  них  66  часов – на  первое  полугодие ,70  часов  на  второе  полугодие. 

    Всего на изучение курса Литературного чтения с 1 по 4 класс отводится 540 часов.

    4.Результаты изучения учебного предмета

    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

    • личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
    • метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
    • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

    Предметные результаты

    1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

    2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

    3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

    4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

    5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

    Метапредметные

    • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
    • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
    • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффек-тивных способов достижения результата;
    • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
    • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
    • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
    • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

    • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
    • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
    • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;
    • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
    • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
    • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
    • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
    • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.    

    5.Содержание курса литературного чтения в 3 классе

    Круг чтения

    Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

    • произведения устного творчества русского и других народов;

    • стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

    • художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

    Основные разделы

     Устное народное творчество

    Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

    Басни

    Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

    Произведения А.С. Пушкина

    «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

    Стихи русских поэтов

    Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

    Произведения Л.Н. Толстого

    «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

    Произведения Н.А. Некрасова

    «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

    Произведения А.П. Чехова

    Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

    Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

    «Умнее всех», «Приёмыш».

    Произведения А.И. Куприна

    «Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

    Произведения С.А. Есенина

    «Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

    Произведения К.Г. Паустовского

    «Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

    Произведения С.Я. Маршака

    «Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

    Рассказы Л. Пантелеева

    «Честное слово», «Камилл и учитель».

    Произведения А.П. Гайдара

    «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче   Гайдаре».

    Произведения М.М. Пришвина

    «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

    Произведения зарубежных писателей

    III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

    Примерная тематика:

    произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

    Жанровое разнообразие:

    • более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);

    • стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).

    Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.

    Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.

    Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

    Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.

    Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.

    Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.

    Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.

    Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.

    Учебно-тематический план  и формируемые учебные универсальные действия

    Раздел

    Часы

    Универсальные учебные действия

    1

    Устное народное творчество

    16ч

    воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

     читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы;

     овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;

     понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

     понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

     анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);

     отвечать на вопросы по содержанию произведения;

     планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

     использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

     объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;

     составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям)

    2

    Басни

    воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

     овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;

     понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

     понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

     анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);

     отвечать на вопросы по содержанию произведения;

     планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

     использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

     группировать пословицы и загадки по темам

    3

    Произведения А.С.Пушкина

    10ч

    анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);

     отвечать на вопросы по содержанию произведения;

     планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

     использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

     объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;

    составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям);

     искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

    4

    Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова, А.А.Фета

    воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

     овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;

     понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

     понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

     анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);

     отвечать на вопросы по содержанию произведения;

     планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

     использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

     объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;

     составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям);

     слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста

    5

    Произведения Л.Н.Толтого

    11ч

    овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;

     понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

     анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);

     отвечать на вопросы по содержанию произведения;

     планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

     использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

     объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;

     составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям)

    6

    Произведения Н.А.Некрасова

    воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

     читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы;

     овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;

     понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

     понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

     анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);

     отвечать на вопросы по содержанию произведения;

     планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

     использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

     объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;

     составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям);

     слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста

    7

    Произведения А.П.Чехова

    овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;

     понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

     анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);

     отвечать на вопросы по содержанию произведения;

     планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

     объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;

     понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ);

     читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;

     создавать истории о героях произведений

    8

    Сказки зарубежных писателей

    воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

     воспринимать духовно-нравственное, эстетическое и морально-этические ценности и идеалы;

     читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы;

     овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;

     понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

     анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);

     отвечать на вопросы по содержанию произведения;

     планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

     использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

     объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;

     усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;

     определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

    9

    Стихи русских поэтов

    понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

     анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);

     отвечать на вопросы по содержанию произведения;

     планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

     использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

     объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;

     искать, находить и выделять нужную информацию о героях и поступках, о произведении или книге;

     слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению, дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения

    10

    Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка.

    воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

     воспринимать духовно-нравственное, эстетическое и морально-этические ценности и идеалы;

     овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;

     понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

     анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);  отвечать на вопросы по содержанию произведения;

     планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

     использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

     объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;

    11

    Произведения А.И.Куприна

    планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

    использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

    составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям;

    определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

    слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению, дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения.

    12

    Стихи Есенина С

    читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы;

    понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

    анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);

    планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

    использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

    объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;

    13

    Произведения Г Паустовского

    12ч

    воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

     воспринимать духовно-нравственное, эстетическое и морально-этические ценности и идеалы;

     овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;

     понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

     анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);

     отвечать на вопросы по содержанию произведения;

    планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей

    14

    Произведения С.Я.Маршака

    понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

     анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);

     отвечать на вопросы по содержанию произведения;

     планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

     использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

     объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;

     составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям);

     слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста

    15

    Произведения Пантелеева

    овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;

    понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

    анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);

    планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

    использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

    16

    Книги А.П.Гайдара

    понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

     анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);

     отвечать на вопросы по содержанию произведения;

     планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

     использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

     объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;

     составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям);

     слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста

    17

    Произведения

    М Пришвина

    отвечать на вопросы по содержанию произведения;

     планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

     использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

     объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;

     усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;

     определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

    18

    Произведения зарубежных писателей

    10 ч

    воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

     воспринимать духовно-нравственное, эстетическое и морально-этические ценности и идеалы;

     овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;

     понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

     анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);

     отвечать на вопросы по содержанию произведения;

     планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;

     использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);

     объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;

    Формируемые умения, связанные со специфическими особенностями предмета

    Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:

    • литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;
    • присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;
    • герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;
    • стихотворение, рифма, строка, строфа;
    • средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.

    Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

    Работа с текстом:

    • « осознание последовательности и смысла событий;
    • вычленение главной мысли текста;
    • знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;
    • деление текста на части и их озаглавливание;
    • составление плана под руководством учителя;
    • пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;
    • самостоятельное выполнение заданий к тексту.

    Работа с книгой:

    • самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
    • отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;
    • знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).

    Навык чтения

    Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее  80 слов в минуту.

    Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.

    Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.

    Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

    Прохождение основной и практической части программы 

    Количество часов в неделю- 4 ч

    Количество часов в год- 136 ч

    Часов по учебному плану

    Навык чтения

    Наизусть

    Проверочная

     работа

    Тест

    Проверка выразительности чтения

    Комплексные работы

    Литературный диктант

    1 четверть

    36 ч

    2

    5

    4

    1

    1

    1

    2 четверть

    30 ч

    1

    2

    2

    1

    1

    1

    1

    3 четверть

    38 ч

    1

    5

    5

    1

    1

    1

    4 четверть

    32 ч

    1

    2

    3

    1

    1

    1

    1

    За год

    136 ч

    5

    14

    14

    4

    4

    2

    4


    6.Поурочно-тематическое планирование по  литературному чтению в 3 классе

    1 полугодие - 66 часов

    2 полугодие - 70 часов

    № урока

    Дата
    проведения

    Тема урока

    Тип урока

    Характеристика деятельности

    детей

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Вид

    конт

    роля

    Д/зада

    ние

    план

    факт

    Предметные результаты

    Метапредметные результаты (УУД)

    Личностные результаты

    обучения

    I четверть (36 ч)

    план

    факт

    Устное народное творчество (16 ч)

    1

    01.09.14

    Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик»

    Комбинированный урок

    Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки.

    Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки.

    Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

    С.9-в/чт

    Р/т с.6-7

    2

    02.09.14

    Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы.

    Комбинированный урок.

    Называть жанры фольклора. Работать с понятием «пословица». Рассказывать об особенностях построения пословиц. Называть тему пословицы. Выразительно читать пословицы.

    Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно читает пословицы.

    Сравнивает пословицы.

    Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи.Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    С.13-вопросы,

    Р/т с.9№5,6

    3

    03.09.14

    Русская народная сказка «Самое дорогое»

    Комбинированный урок.

    Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказками. Определять смысл (главную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.

    Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги.

    Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Способность к организации собственной деятельности

    С.18-19-в/чт

    Р/т с.12-13

    4

    05.09.14

    Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую».

    Комбинированный урок.

    Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказками. Определять смысл (главную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.

    Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Про Ленивую и Радивую» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги.

    Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Способность к организации собственной деятельности

    Р/т с.14-15

    5

    08.09.14

    Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Дополнительное чтение: сказки.

    Урок слушания.

    Работать со схемой «Какие бывают сказки». Устно приводить примеры. Работать с текстом сказки. Рассказывать сказки с присказками. Выразительно читать диалоги. Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения.

    Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям.

    Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок- схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие).

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    6

    09.09.14

    Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.

    Урок-игра.

    Самостоятельно составлять план (блок-схему). Читать сказку по частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки.

    Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками.

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    С.24-29-в/чт

    Р/т с.16-17

    7

    10.09.14

    Волшебные сказки.

    «Царевич Нехитёр-Немудёр». О присказках.

    Входная проверка навыка чтения

    Урок-проект.

    Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делить сказку на части, составлять словесный план. Упражняться в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении (желания девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес, превращение Нехитёра-Немудёра).

    Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки.

    Обобщает результаты работы в таблице «Чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    Входная проверка навыка чтения

    С.30-40 в/чтение, вопросы

    С.30-40

    краткий пересказ

    8

    12.09.14

    Слушание. Доп чтение. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова «Хозяин ветров»

    Блог-урок.

    Рассматривать и анализировать книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передавать суть прочитанной сказки).

    Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. Использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Р/т с.18-22 по выбору одну сказку

    9

    10

    15.09.1416.09.14

    Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

    Комбинированный урок.

    Рассказывать сказки по выбору. Участвовать в коллективном заполнении схемы «Фольклор» (с приведением примеров). Упражняться в чтении скороговорок. Придумывать скороговорки.

    Самостоятельно заполняет таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию.

    Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги (на странице в блоге). Печатает (оформляет) книгу-самоделку.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    с.44-в№2,3

    11

    17.09.14

    Урок-обобщение по разделу

    Проверочная работа «Проверь себя»

     Комбинированный урок.

    Участвовать в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Выполнять задания в тетради «Проверь себя».

    Участвует в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя».

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Проверочная работа

    Р/т с.23-24

    12

    19.09.14

    Былины

    «Добрыня и Змея»

    Урок вхождения в новую тему.

    Познакомить с понятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты).

    Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев – положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес).

    Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    С.45-в/чт

    Р/т с 28-29

    13-14

    22.09.14

    23.09.14

    Былины.

    «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович»

    «Вольга и Микула».

    Литературный диктант

    Урок изучения нового материала.

    Пересказывать былину по плану. Выразительно читать отрывок из былины. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работать со схемой «Герои былины». Рассказывать о героях былины.

    Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.

    Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их

    Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Литературный диктант

    С.50-56-в/чт

    Р/т с.29-30

    с.57-63 прочитать, отв на вопросы

    15

    24.09.14

    Слушание и работа с детскими книгами. Былины. Дополнительное чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»

    Библиотечный урок.

    Пересказывать былину по готовому плану. Самостоятельно работать со схемой «Былинные герои».

    Сравнивает былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей (былинников). Объясняет значение слов. Пересказывает былину из круга дополнительного чтения.

    Рассматривает книги об одном и том же былинном герое. Представляет книгу по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

    Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    С.9-в/чт

    Р/т с.6-7

    16

    26.09.14

    Урок-обобщение по теме «Былины»

    Проверочная работа

    Контрольно-обобщающий урок.

    Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологической речи

    Строит ответ-монолог.

    Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Проверочная работа

    Басни (5 ч)

    17

    29.09.14

    Басни.Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград».

    Урок вхождения в новую тему.

    Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А. Крылова.

    Раскрывать единство формы и содержания басни.

    Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает и сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    С.74-75, в/чтение,

    Р/т с.38-39

    18

    30.09.14

    И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица».

    Наизусть

    Урок-проект.

    Выполнять взаимопроверку знания наизусть басни (работа в парах). Коллективно проверять задание в тетради. Комментировать иллюстрации к выбранной басне и подбирать строки и к рисунку.

    Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали.

    Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Наизусть

    с.77-наизусть

    19

    01.10.14

    Дополнительное чтение. И.А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник».

    Комбинированный урок.

    Читать басню, выделать мораль, определять главную мысль басни. Выделять части басни. Упражняться в чтении морали (выделять назидательный, поучительный тон).

    Выбирает интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читает басню по ролям..

    Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Р/т с.41-44 по выбору

    20

    03.10.14

    Слушание и работа с детской книгой.

    Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить»

    Урок слушания.

    Представлять самостоятельно прочитанные книги по образцу. Чтение наизусть или по книге самостоятельно подготовленных басен.

    Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басне пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания.

    Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    21

    06.10.14

    Урок-обобщение по разделу

    Проверочная работа «Проверь себя»

    Контрольно-обобщающий урок.

    Выполнять задания в рубрике «Проверь себя».

    Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей».

    Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Проверочная работа

    Р/т с.44-45

    Произведения А.С. Пушкина (10 ч)

    22

    07.10.14

    Произведения А.С. Пушкина.Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».

    Наизусть

    Урок вхождения в новую тему.

    Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Отвечать на вопросы по теме урока. Читать и делить на части прочитанный отрывок из поэмы.

    Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина».

    Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Наизусть

    с.80-82-в/чтение, наиз отрывок по выбору

    23

    08.10.14

    Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «Бой Руслана с гигантской головой»-дополнительное чтение.

    Комбинированный урок.

    Упражняться в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения.

    Соотносит текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты.

    Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение ком-ми умениями с целью реализации возможностей успешного сотр-ва с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Р/т с.49-50

    24

    10.10.14

    А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

    Урок-игра.

    Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывать сказку. Читать по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдать за рифмующимися строками.

    Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части.

    Анализирует сказку и составляет план (блок-схему). Интерпретирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    25

    13.10.14

    А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» (продолжение).

    Проверка выразительности чтения

    Урок-драматизация.

    Наблюдать в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.

    Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

    Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Проверка выразительности чтения

    с.91-100-в/чт, вопр №5-6

    26

    14.10.14

    А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» (окончание).

    Комбинированный урок.

    Работать с образами героев (по группам): образ царя Салтана, образ князя Гвидона, образ царевны Лебеди.

    Выразительно читает описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читает об эпизодических героях. Рассуждает об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик).

    Анализирует композицию сказки, выделяет присказку. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль сказки. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью.

    Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    с.101-113-в/чт, Р/т с.51-55

    27,

    28

    15.10.14

    17.10.14

    Слушание и работа с детской книгой. К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

    Дополнительное чтение. А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». «Сказка о попе и о работнике его Балде»

    Комбинированный урок.

    Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Рассматривать книги со сказками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С. Пушкина. Слушать «Сказку мёртвой царевне и о семи богатырях».

    Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица – царевна», «царевна – чернавка», «царевна – богатыри», «королевич Елисей – царевна».

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Р/т с.57-59

    Отзыв об одной из сказок по плану

    29

    20.10.14

    А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер».

    Наизусть

    Урок закрепления изученного материала.

    Работать с кроссвордом. Коллективно проверять задание в тетрадях. Самостоятельно работать со стихотворением. Сравнивает стихотворения: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой.

    Раскрывает смысл понятия «олицетворение». Находит в тексте олицетворения.

    Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

    Наизусть

    с.116-117 наизусть по выбору

    Р/т с.60

    30

    21.10.14

    А.С. Пушкин. «Няне».

    Наизусть

    Урок-проект.

    Сравнивать стихотворения по критериям общее (жанр, автор) – различия (тема, заглавие). Называть стихотворения, соответствующие моделям.

    Употребляет олицетворения и сравнения. Выборочно работает со стихотворениями.

    Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Наизусть

    с.119 -наизусть,Р/т с.62

    31

    22.10.14

    Урок-обобщение по разделу

    Проверочная работа

    Контрольно-обобщающий урок.

    Самостоятельно работает в тетради в рубрике «Проверь себя». Оформляет страничку для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина».

    Читает наизусть подготовленное стихотворение (работает в группе).

    Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С. Пушкина». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

    Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Проверочная работа

    С.121 №6

    Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (5 ч)

    32

    24.10.14

    Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...»

    Урок вхождения в новую тему.

    Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых произведений. Понимать, что такое строфа. Приводить примеры строф. Выразительно читать стихотворения.

    Работает с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивает их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения наизусть.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    33

    27.10.14

    А.Н. Майков. «Осень»

    Наизусть

    Урок-исследование.

    Работать в группах (проверка выразительного чтения наизусть). Наблюдать за построением строф, выделять рифмующиеся строки, самостоятельно читать стихотворение.

    Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, выражающие чувства и мысли поэта.

    Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивает стихотворение наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Наизусть

    с.125 -наизусть, Р/т с.67-69

    34

    28.10.14

    А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»

    Проверка навыка чтения за 1 четверть

    Урок-игра.

    Выполнять задания в учебнике и в тетради. Отрабатывать навык выразительного чтения. Сравнивать тексты стихотворения А.А. Фета: построение строф, рифмующиеся строки.

    Сравнивает стихотворения А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет тон и темп чтения. Наблюдает за употреблением автором знаков препинания.

    Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из стихотворений наизусть

    Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

    Итоговая проверка навыка чтения

    с.128-129-в/чт, Р/т с.69-70

    35

    29.10.14

    Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов.

    Дополнительное чтение. И.А. Бунин. «Листопад».

    Урок слушания.

    Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Называть фамилию одного из поэтов и его стихотворения, читать наизусть одно из стихотворений поэта.

    Работает с книгами со стихами для детей. Слушает стихотворение И.А. Бунина «Листопад».

    Находит в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    с.130 №2

     Р/т с.71-72

    36

    31.10.14

    Урок-обобщение по разделу

    Тестовая работа

    Контрольно-обобщающий урок.

    Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

    Выполняет задания в учебнике и тетради

    Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение ком-ми умениями с целью реализации возможностей успешного сотр-ва с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    Тест

    II четверть (30 ч)

    Произведения Л.Н. Толстого (11 ч)

    37/1

    10.11.14

    Произведения Л.Н. Толстого «Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня).

    Урок вхождения в новую тему.

    Вспомнить и называть изученные в 1-2 классах произведения Л.Н. Толстого. Самостоятельно читать вводную статью о писателе. Принимать участие в выставке книг Л.Н Толстого. Аннотировать знакомые книги.

    Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть.

    Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки.

    Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Р/т с.79-81

    38/2

    39/3

    11.11.14

    12.11.14

    Слушание и работа с детскими книгами.

    Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан».

    Урок слушания.

    Работать со схемой «Л.Н. Толстой писал…». Пересказывать сказку. Выразительно читать басню.

    Понимает особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определяет вид сказок (волшебная, бытовая). Составляет модельно-схематический или словесный план. Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев.

    Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги Л.Н. Толстого.

    Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

    с.134-137 пересказ по выбору,

    Р/т с.82

    40/4

    14.11.14

    Научно-познавательные и художественные рассказы. «Зайцы», «Лебеди»

    Урок-исследование.

    Упражняться в выразительном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывать сказку с любой присказкой. Рассказывать сказку от лица героя. Выявлять сходство и различие рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Читать научно-познавательный рассказ по частям.

    Выделяет факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Выразительно читает один из рассказов. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы».

    Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    41/5

    17.11.14

    Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Лев и собачка».

    Тест

    Библиотечный урок.

    Называть любые сказки, рассказы, называть любые рассказы о детях и животных. Работать с моделями обложек. Соотносить рассказы Л.Н. Толстого с моделями обложек.

    Определяет главную мысль рассказа «Лев и собачка». Сравнивает рассказы «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказывает один из рассказов.

    Моделирует обложки прочитанных произведений. Сравнивает рассказы И.С. Тургенева «Воробей» и Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Определяет главную мысль, чувства и мысли автора прочитанного. Находит описание отношений льва и собачки, описание героев рассказа.

    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    Тест

     Р/т с.82-83

    42/6

    43/7

     

    44/8

    18.11.14

    19.11.14

    21.11.14

    Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок»  Л.Н. Толстого

    Л.Н. Толстой «Прыжок»

    Былина «Как боролся русский богатырь».

    Литературный диктант

    Комбинированный урок.

    Выполнять задания в учебнике и в тетради. Составлять обобщающую схему «Рассказы Л.Н. Толстого». Тренироваться в рассказывании былины.

    Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывает на сюжетно-композиционном треугольнике). Читает молча.

    Делит текст на части, составляет блок-схему, план. Выполняет словарную работу. Использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

    Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Литературный диктант

    с.138-141-в/чт, вопросы

    с.142-144 в/чт, Р/т с.84-86

    45/

    9

     

    46/

    10

    24.11.14

    25.11.14

    Слушание и работа с детской книгой.Произведения Л.Н. Толстого.

    Дополнительное чтение: «Ореховая ветка».

    А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».

    Урок слушания.

    Пересказывать рассказ «Прыжок». Выразительно читать подготовленную часть рассказа. Рассказывать былину. Заполнять схему «Что писал Л.Н. Толстой». Слушать воспоминания А. Сергеенко.

    Слушает сказку «Ореховая ветка». Рассматривает книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану.

    Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

     Р/т с.76-77

    Р/т с87-89

    47/

    11

    26.11.14

    Урок-обобщение по разделу

    Проверочная работа

    Обобщающий урок.

    Самостоятельно выполнять задания раздела «Проверь себя».

    Выполняет задания в учебнике и тетради (

    Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

    Проверочная работа

    Произведения Н.А. Некрасова (7 ч)

    48/

    12

    28.11.14

    Стихи Н.А. Некрасова о детях.

    «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок).

    Наизусть

    Урок вхождения в новую тему.

    Выразительно читать произведения Л.Н. Толстого. Работать со справочным материалом о Н.А. Некрасове. Читать вводную статью по теме раздела. Упражняться в выразительном чтении. Составлять партитуру чтения стихотворения. Самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради.

    Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах-справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора-рассказчика, автора-героя.

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Наизусть

    с.149-150-в/чт, с.151-ниазусть

    49

    /13

    01.12.14

    Слушание и работа с детской книгой.

    Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети»

    Урок слушания.

    Выполнять упражнения в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительно читать наизусть один отрывок. Выделять тематические отрывки в большом поэтическом тексте.

    Умеет слушать большое поэтическое произведение. Понимает смысл услышанного. Делит текст на части. Выразительно читает отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть).

    Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    с.153-154-в/чт, Р/т с.91-93

    50/

    14

    02.12.14

    Стихи Н.А. Некрасова о природе

    «Славная осень...». Дополнительное чтение.

    Комбинированный урок.

    Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихотворения.

    Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради.

    Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    с.155-в/чт, Р/т с.94

     

    51/

    15

    52/

    16

    03.12.14

    05.12.14

    Стихи Н.А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос») «Зелёный Шум»-доп чтение

    Наизусть

    Комбинированный урок.

    Слушать стихотворение. Аналитически читать текст стихотворения. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Выбирать нужный тон и темп чтения. Заучивать наизусть фрагмент стихотворения.

    Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения. Создает словесный образ Мороза-воеводы. Выбирает нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимает особенности выбора темпа чтения стихотворения (медленный).

    Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.

    Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

    Наизусть

    Р/т с.95-96

    с.156-157 наиз по выбору,

    53/

    17

    08.12.14

    Слушание и работа с детской книгой.

    К.И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов. «Саша»,

    Библиотечный урок.

    Моделировать обложку. Составление аннотации к книге. Упражняться в чтении стихотворения. Выполнять самостоятельную работу по плану.

    Рассматривает книги со стихами Н.А. Некрасова: работает с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомится с художниками-иллюстраторами.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Отзыв о прочитанном произведении, с.160-161

    54/

    18

    09.12.14

    Урок-обобщение по разделу

    Проверочная работа «Проверь себя»

    Контрольно- обобщающий урок.

    Самостоятельно выполнять задания раздела «Проверь себя».

    Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовленные тексты стихов. Называет произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.

    Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

    Проверочная работа

     Р/т с.100-кроссворд

    Произведения А.П. Чехова (6 ч)

    55/

    19

    56/

    20

    10.12.14

    12.12.14

    А.П. Чехов «Степь» (отрывок). Дополнительное чтение. А.П. Чехов. «Белолобый»;

    И.С. Тургенев. «Лес и степь».

    Проверка выразительности чтения

    Урок вхождения в новую тему.

    Сравнивать произведения разных жанров. Различать понятия «описание» и «повествование». Выделять описания героев и пейзажа. Понимать главную мысль. Составлять блок-схему (модульный план) произведения. Составлять кластер «Они писали рассказы».

    Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Художественно пересказывает текст («Белолобый»). Сравнивает произведения А.П. Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполняет задания к текстам произведений. Моделирует обложку произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем.

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Проверка выразительности чтения

    с.162-164-в/чт, Р/т с.100-101

    57/

    21,

     

    58/

    22

    15.12.14

    16.12.14

    А.П. Чехов. «Ванька». Дополнительное чтение. Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

    А.П. Чехов. «Ванька».

    Урок изучения нового материала.

    Взаимопроверка навыка чтения (скорость и правильность). Объяснять заглавие (заглавие – жанр, заглавие – имя героя, заглавие – главная мысль). Сравнивать рассказ- описание и рассказ-повествование. Составлять словарь необычных слов.

    Находить в тексте эпизоды и выразительно читать их.

    Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    с.165-172-план к тексту,Р/т с.104 1-2

    с.173, 174-вопросы

    59/

    23

    17.12.14

    Л. Андреев. «Кусака».Слушание и работа с детскими книгами.

    Урок слушания.

    Пользоваться предисловием и послесловием в книге. Отрабатывать навык правильного, быстрого и выразительного чтения. Упражняться в написании аннотации (дополнение текста).

    Слушает рассказ Л. Андреева «Кусака». Работает с книгами о животных: рассматривает, работает с аппаратом книг. Работает с предисловием и послесловием. Моделирует обложку по вопросам (алгоритму).

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

     Р/т с.105-106

    60/

    24

    19.12.14

    Комплексная разноуровневая работа за полугодие

    Контрольно- обобщающий урок.

    Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы

    Выполняет задания в учебнике и тетради или комплексную разноуровневую контрольную работу (один из вариантов).

    Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Комплексная работа

    Сказки зарубежных писателей (4 ч)

    61/

    25

    22.12.14

    Сказки зарубежных писателей .Ш. Перро. «Подарки феи».

    Урок вхождения в новую тему.

    Работать со схемами «Литературные сказки», «Народные сказки». Называть известные сказки. Составлять схематическую цепочку событий. Сравнивать героев. Различать положительных и отрицательных героев сказки. Называть основные признаки авторских и народных сказок.

    Работает с текстом сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою. Рассказывает по плану.

    Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    с.175-180 краткий пересказ, вопросы

    62/

    26

    23.12.14

    Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Дополнительное чтение. «Зимняя сказка».

    Комбинированный урок.

    Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рассказывать сказки.

    Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности. Сравнивает сказки народов мира (видит сходство и различия), а также сказки отечественных и зарубежных писателей.

    Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    с.181-188-проч; Р/т с.108-109

    63/

    27

    24.12.14

    Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Х.-К. Андерсен. «Снеговик»; братья Гримм. «Умная дочь крестьянская».

    Урок слушания.

    Пересказывать по плану сказку Ц. Топелиуса. Выразительно читать отдельные эпизоды сказки. Видеть сходство и различия сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выполнять коллективную работу.

    Слушает сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяет сказки с загадками. Выражает свое отношение к героям сказки. Передает сюжет сказки. Находит ее части. Выделяет особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).

    Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

    Р/т с.111-112

    64/

    28

    26.12.14

    Урок-утренник «В мире сказок».

    Проверка навыка чтения за полугодие

    Урок-праздник.

    Называет народные и литературные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. Защищает книгу сказок, подготовив аннотацию.

    Называет сказки. Защищает свою сказочную книгу. Участвует в параде сказочных героев, инсценирует эпизоды сказок.

    Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

    Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

    Итоговая проверка навыка чтения

    Стихи русских поэтов (7 ч)

    65/

    29

    29.12.14

    Стихи русских поэтов. И.С. Никитин. «Русь».

    Урок вхождения в новую тему.

    Называть изученные стихотворения русских поэтов. Работать со справочной статьей (читать по абзацам, выделять важные факты из жизни автора). Делить стихотворение на части. Упражняться в выразительном чтении стихотворения.

    Понимает, что такое тон, темп и ритм стихов. Определяет тему. Выразительно читает. Выполняет задания в тетради. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов. Называет фамилии русских поэтов.

    Обобщать полученные сведения в кластере. Осознанно строит речевое высказывание. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

    с.4-6 в/чт,Р/т с.4-5

    66/

    30

    30.12.14

    И.С. Никитин. «Утро».

    Наизусть

    Комбинированный урок.

    Читать наизусть выбранную часть стихотворения. Моделировать обложку.. Записать понравившуюся строку. Иллюстрировать ее. Выявлять главную мысль стихотворения.

    Описывает картины природы (пейзаж), выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Находит логические ударения.

    Выразительно читает наизусть.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

    Наизусть

    III четверть (38 ч)

    67

    12.01.15

    И.3. Суриков. «Детство».

    Наизусть

    Комбинированный урок.

    Сравнивать модели обложек. Выполнять словарную работу, объяснять значения слов, встречающихся в тексте. Слушать и понимать справочную статью об авторе.

    Выделяет олицетворения, сравнения и эпитеты. Самостоятельно выполняет задания в учебнике и тетради. Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и указывает паузы. читает наизусть фрагмент стихотворения по выбору.

    Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии оценивания совместной работы.

    Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Наизусть

    С.9-13 наиз по выбору отрывок

    68

    13.01.15

    Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. И.С. Никитин. «Помню я: бывало...»

    Библиотечный урок.

    Систематизировать книги для тематической выставки. Рассматривать книги, иллюстрации, титульный лист, оглавление, предисловие и послесловие. Представлять книгу на выставке.

    Слушание стихотворения «Помню я: бывало, няня...» или любого другого стихотворения русских поэтов. Выполнение заданий в тетради. Сравнивает стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина. Выделяет сходство и различие.

    Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Р/т с.10№1-4

    69

    14.01.15

    С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

    Комбинированный урок.

     Самостоятельно выполнять задания по алгоритму. Анализировать текст. Готовить партитуру чтения. Выразительно читать стихотворения.

    Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет. Сравнивает темы стихотворений и их интонационные рисунки. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

    с.14-16 в/чт,

    Р/т с.12-13

    70

    16.01.15

    Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва».

    Наизусть

    Урок слушания.

    Сравнивать стихотворения по темам, авторам. Читать стихотворения о Родине.

    Составлять словарь устаревших слов из стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва».

    Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Работает в группе (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения).

    Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    Наизусть

    71

    19.01.15

    Урок-обобщение по разделу

    Проверочная работа «Проверь себя»

    Контрольно-обобщающий урок.

    Самостоятельно выполнять задания раздела «Проверь себя».

    Выразительно читает любимые стихотворения русских поэтов. Работает с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформляет страничку «Мой любимый поэт» для книги-самоделки «Родные поэты». Составляет тематический кроссворд.

    Планирует работу в микрогруппе. Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

    Проверочная работа

    Р/т с.17 кроссворд

    Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (7 ч)

    72

    20.01.15

    Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка .Рассказ «Приёмыш».

    Урок вхождения в новую тему.

    Осознавать понятия «авторская позиция» и «автор-рассказчик». Работать с сюжетом и планом. Находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора.

    Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор-рассказчик). Выполняет задания в тетради. Находит редко употребляемые слова.

    Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    с.18-22 пересказ

    73, 74

    21.01.15

    23.01.15

    Д.Н. Мамина-Сибиряк

    «Приёмыш» (продолжение).

    Урок изучения нового материала.

    Находить в тексте повествование, описание, рассуждение. Определять микротемы рассказа.

    Объясняет значение слов. Собирает материал для книги-самоделки. Озаглавливает части рассказа. Находит и выразительно читает диалог автора и Тараса.

    Находит в библиотеке книги с рассказами Д.Н. Мамина-Сибиряка. Готовит небольшое монологическое высказывание о писателе (3-5 предложений). Кратко пересказывает по плану. Читает наизусть прозаический отрывок.

    с.22-25 пересказ

    Р/т с.17-20

    75

    26.01.15

    Д.Н. Мамина-Сибиряк Сказка «Умнее всех». Литературный диктант

    Комбинированный урок.

    Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнить сказку с басней. Кратко пересказывать сказку. Выразительно читать одну из частей по ролям.

    Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина-Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту.

    Обобщает результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Определяет общую цель и пути ее достижения.. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    Литературный диктант

    с.26-38

    чтение по ролям

    76

    27.01.15

    Слушание и работа с детской книгой.

    Дополнительное чтение.  Д.Н. Мамин-Сибиряк

    «Постойко».

    Урок слушания.

    Находить и выразительно читать юмористические эпизоды, мораль – главную мысль сказки. Сравнивать сказку с басней А.Е. Измайлова «Филин и чиж». Инсценировать сказку.

    Комментирует заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку. Работает с книгами.

    Выполняет дифференцированную самостоятельную работу. Готовит информационную справку по теме рассказа.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Р/т с.25-26

    77

    28.01.15

    Д.Н. Мамин-Сибиряк «Постойко» (окончание).

    Комбинированный урок.

    Пересказывать первую часть рассказа. Читать историю жизни Постойко. Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному заданию.

    Составляет отзыв о прочитанной книге. Пересказывает первую часть рассказа. Аналитически читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу. Работает по индивидуальному заданию.

    Подбирает в библиотеке книги о животных-героях. Пользуется книгами-справочниками. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

    Р/т с.26-28

    78

    30.01.15

    Урок-обобщение по разделу

    Проверочная работа «Проверь себя»

    Контрольно-обобщающий урок.

    Выразительно читать последнюю часть рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко». Иллюстрировать выбранный эпизод. Составить список произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка. Читать наизусть отрывок из любого произведения писателя.

    Выполняет задания в учебнике и тетради. Дает полные ответы на задания игры «Герои-животные». Зачитывает справки о породах собак. Работает с выставкой книг о животных и рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверь себя».

    Умеет работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

    Проверочная работа

    Произведения А.И. Куприна (7 ч)

    79

    02.02.15

    Произведения А.И. Куприна. Рассказ- легенда «Синяя звезда»

    Урок вхождения в новую тему.

    Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читать, работать с планом. Выполнять задания в тетради.

    Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    с.39-44 план  к двум частям

    80, 81

    03.02.15

    04.02.15

    А.И. Куприн«Синяя звезда» (продолжение).

    Комбинированный урок.

    Делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану. Выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи.

    Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения .Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем

    с 44-50 план  к 3,4,5 части

    Р/т с.28-32 №1-9

    82

    06.02.15

    А.И. Куприн«Барбос и Жулька».

    Комбинированный урок.

    Описывать героев рассказа. Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету. Дополнять план. Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль).

    Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе.

    Выполняет дифференцированную работу в группе. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем

    83

    09.02.15

    А.И. Куприн«Барбос и Жулька». Дополнительное чтение. «Собачье счастье».

    Комбинированный урок.

    Сравнивать этот рассказ с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Выразительно читать подготовленный текст. Соблюдать паузы, выделять логические ударения в предложениях, передавать интонационный рисунок. Выполнять задания в учебнике и тетради.

    Работает в группе Дает оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Понимает авторскую точку зрения. Составляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составляет модульный план.

    Находит в библиотеке книгу с рассказами А.И. Куприна. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    Р/т с.33-34, по выбору: с.35-36

    84

    10.02.15

    Слушание и работа с детскими книгами о животных.

    Дополнительное чтение. «Ю-ю».

    Урок слушания.

    Слушать рассказ Куприна «Ю-ю», рассматривать книги о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод). Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль).

    Работает с выставкой книг о животных. Моделирует обложку любимого произведения. Пишет аннотацию. Слушает и понимает аудио-рассказ. Выполняет иллюстрацию к эпизоду.

    Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    с. 65-66 вопросы и задания

    85

    11.02.15

    Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка»,  и А.И. Куприна

    Проверочная работа

    Контрольно- обобщающий урок.

    Называть произведения А.И. Куприна, вошедшие в круг чтения. Различать основные жанры произведений А.И. Куприна. Выполнять задания в учебнике и тетради.

    Выполняет задания. Комментирует ответы. Читает подтверждающие ответ эпизоды. Сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу-самоделку «По страницам рассказов А.И. Куприна».

    Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    Проверочная работа

    с 67 устно

    Стихи С.А. Есенина (7 ч)

    86

    13.02.15

    Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом...».

    Урок вхождения в новую тему.

    Комментировать заглавие. Выполнять задания в учебнике. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять логические ударения. Выразительно читать один из отрывков наизусть.

    Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией. Находит и объясняет олицетворения.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности.

    87

    16.02.15

    Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы...».

    Наизусть

    Комбинированный урок.

    Работать со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделять сравнения и эпитеты, определять интонационную партитуру. Выполнять задания в тетради.

    Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения. Определяет тон и темп чтения. Выделяет рифмующиеся строки и логические ударения. Моделирует обложку и иллюстрирует стихотворение

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    Наизусть

    с. 70-наизусть

    88

    17.02.15

    Стихи С.А. Есенина. «Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки).

    Наизусть

    Комбинированный урок.

    Читать стихотворения, выделять сравнения и эпитеты, сравнивать строфы. Выразительно читать стихотворение «Берёза»: определять интонационную партитуру, отношение автора; заучивать наизусть.

    Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    Наизусть

    с. 71 -наиз Р/т с.43

    89

    18.02.15

    Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки»

    Урок-исследование.

    Самостоятельно читать стихотворение «Бабушкины сказки», выполнять задания к тексту. Выразительно читать под руководством учителя. Сравнивать стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Выполнять творческую работу: рассказывать сказку «Про Ивана-дурака».

    Проверяет и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работает в рабочей тетради. Моделирует обложку. Сравнивает стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Называет авторов стихотворений.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Находит в библиотеке сказки про Ивана-дурака.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    с. 72-73 в/чт; Р/т с.44-45

    90

    20.02.15

    Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. С.А. Есенин. «Топи да болота...», «Сыплет черёмуха снегом...»; И.С. Тургенев. «Деревня».

    Урок слушания.

    Слушать стихи С.А. Есенина. Работать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе. Слушать стихотворное произведение И.С. Тургенева из книги «Деревня». Работать с книгами стихов русских поэтов о природе.

    Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Видит в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения. Самостоятельно работает со схемой-моделью. Работает с выставкой книг. Читает наизусть стихи любимых поэтов.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    91

    24.02.15

    Стихи русских поэтов.

    Библиотечный урок.

    Организовывать выставку книг со стихами русских поэтов. Выполнять творческую работу. Работать с каталогами и библиотечными формулярами.

    Работает с книгами, в которых рассказывается про Ивана-дурака. Рассказывает подготовленную сказку. Работает с каталогами и библиотечными формулярами. Отбирает книги на определенную тему. Защищает групповой проект и составляет устную аннотацию на каждую книгу. Готовит аннотацию к своей любимой книге со стихами русских поэтов.

    Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

    Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

    с. 74-все задания

    92

    25.02.15

    Урок-обобщение по разделу

    Проверочная работа «Проверьте себя»

    Контрольно-обобщающий урок.

    Выполнять задания в учебнике и тетради. Выразительно читать стихотворения С.А. Есенина (работа в группах).

    Передает свои чувства через выразительное чтение. Самостоятельно выбирает стихотворение к конкурсу и выразительно читает его наизусть. Оформляет творческую работу на отдельном листе.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Проверочная работа

    Р/т с 50 №7

    Произведения К.Г. Паустовского (12 ч)

    93

    27.02.15

    Сказка «Стальное колечко».

    Урок вхождения в новую тему.

    Работа с произведением. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике).

    Читает молча и понимает вводную статью о К.Г. Паустовском. Работает с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения.

    Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    94

    02.03.15

    Сказка «Стальное колечко» (продолжение).

    Комбинированный урок.

    Различать рассказ-повествование, рассказ-описание, рассказ-рассуждение. Заучивать наизусть описание воробья Сидора.

    Характеризует образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану. Находит абзац с определенными учителем словами.

    Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    с. 80 -84

    пересказ

    Р/т с.501№4,5,6

    95

    03.03.15

    Сказка «Стальное колечко» (окончание).

    Тестовая работа

    Комбинированный урок.

    Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль. Заучивать наизусть эпизод. Выполнять задания в тетради.

    Читает эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определяет главную мысль. Заучивает наизусть эпизод. Выполняет задания в тетради. Подробно пересказывает одну часть по выбору или кратко пересказывает весь текст.

    Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

    Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    тест

    с. 85 №1-6

    96

    04.03.15

    Юмористические рассказы. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».

    Изучение нового материала.

    Понятия: юмористический рассказ, юмор. Работать с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

    Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Моделирует обложку. Записывает описание кота. Сравнивает произведения К.Г. Паустовского. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    с. 86-91

    пересказ; с.91 №4-по выбору

    97

    06.03.15

    Научно-познавательные рассказы. К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».

    Изучение нового материала.

    Самостоятельно читать рассказ, выполнять задания в учебнике. Сравнивать этот рассказ с рассказом «Кот-ворюга». Понятие: «научно- познавательный рассказ». Работать с описаниями дождей. Придумать рассказ «Дождь идёт».

    Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Слушает и оценивает подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    98

    10.03.15

    Дополнительное чтение. «Заячьи лапы»

    Проверка выразительности чтения

    Комбинированный урок.

    Работать с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в учебнике. Выполнять дифференцированную работу: читать истории «Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа». Повторить понятие «автор-рассказчик».

    Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану (подробно и кратко). Делит текст на смысловые части и озаглавливает их. Пересказывает один из эпизодов.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Проверка выразительности чтения

    Р/т с.58-59

    99, 100

    11.03.15

    13.03.15

    Слушание и работа с книгами К.Г. Паустовского.

    Дополнительное чтение. «Тёплый хлеб».

    Проверка навыка чтения за 3 четверть

    Урок-исследование.

    Слушать сказку. Рассматривать книгу, работать с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация. Работать с книгами о природе, сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных изданий.

    Выяснять авторскую точку зрения и отношение автора к герою. Выразительно читать эпизод «Воробей и собака». Объяснять заглавие рассказа и поступок мальчика.

    Самостоятельно работает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план). Кратко пересказывает рассказ по модульному плану. Выражает цветом отношение к прочитанному

    Составляет схему «Отношение героев рассказа к зайцу». Комментирует ответ. Пишет отзыв о прочитанной книге по образцу.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Проверка навыка чтения

    Р/т с 53-54

    101

    16.03.15

    Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

    Урок слушания.

    Самостоятельно заполнять схему «Они писали о животных». Следить по учебнику за чтением учителя. Моделировать обложку. Составлять схему «Скрип и другие персонажи рассказа». Готовить или читать все эпизоды, связанные с отношениями Скрипа и одного из персонажей.

    Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделирует отношения с помощью цветных стрелок. Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа. Понимает отношение героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определяет главную мысль рассказа.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    с.96 все задания

    102

    17.03.15

    Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение. И.С. Тургенев.

    «Воробей», «Перепёлка».

    Урок-проект.

    Выразительно читать кульминационный момент. Выполнять задания в тетради.

    Работает со справочной литературой. Самостоятельно работает с текстом произведения Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Р/т с. 62-63

    103

    18.03.15

    Урок-обобщение по разделу

    Проверочная работа «Проверьте себя»

    Контрольно-обобщающий урок.

    Выполнение заданий в учебнике

    Называет произведения К.Г. Паустовского, вошедшие в круг чтения. Самостоятельно работает по рубрике «Проверь себя».

    Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Проверочная работа

    Р/т с.66№7

    104

    20.03.15

     «Моя любимая книга».

    Урок-утренник.

    Организовать выставку «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Принять участие в конкурсе чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти. Принять участие в конкурсе творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь-дождик» и др.), в викторине «По страницам нашего учебника». Инсценировать эпизоды отдельных произведений.

    Читает стихотворения, басни. Рассказывает сказки и рассказы, изученные в 3 классе. Готовит вопросы для викторины. Называет не менее пяти рассказов о животных, не менее пяти фамилий русских поэтов, не менее пяти разных баснописцев, все сказки А.С. Пушкина, десять пословиц, загадок.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    IV четверть (32 ч)

    Произведения С.Я. Маршака (4 ч)

    105

    01.04.15

    Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка».

    Наизусть

    Урок вхождения в новую тему.

    Называть знакомые произведения С.Я. Маршака, читать наизусть фрагменты. Работать со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

    Называет стихотворения С.Я. Маршака по фрагменту. Читает наизусть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Проверяет выполненную работу по критериям.

    Находит в библиотеке книги с произведениями С.Я. Маршака. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Наизусть

    С.97 –наизусть,

    Р/т с66-67

    106

    03.04.15

    Произведения С.Я. Маршака. «Ландыш».

    Наизусть

    Комбинированный урок.

    Оформлять выставку книг С.Я. Маршака. Слушать стихотворение «Ландыш», выделять эпитеты и сравнения. Сравнивать стихотворения С.Я. Маршака. Заучивать одно из стихотворений наизусть (свободный выбор).

    Рассматривает, аннотирует и представляет «свою» книгу на выставке. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках. Определяет главную мысль стихотворения. Читает выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Наизусть

    с.98-наиз, Р/т с.68

    107

    06.04.15

    Слушание и работа с книгами С.Я. Маршака. Дополнительное чтение. Пьеса-сказка «Кошкин дом».

    Комбинированный урок.

    Слушать пьесу-сказку С.Я. Маршака «Кошкин дом». Организовывать выставку книг С.Я. Маршака разных годов издания. Находить и рассматривать книги с портретом писателя, книги с предисловием или послесловием.

    Сравнивает модели и подбирает к ним произведения. Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Выделяет особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Определяет жанр произведения. Представляет полученную информацию в таблице.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оформляет полученную информацию в таблице. Находит в библиотеке книги по теме.

    Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Р/т с.69-71

    108

    07.04.15

    Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги

    С.Я. Маршака»; Проверочная работа «Проверьте себя»

    Урок обобщения и систематизации знаний.

    Оформлять книги-

    самоделки «По страницам книг С.Я. Маршака» и «Герои пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Группировать книги со сказками, стихами, загадками. Читать по ролям сказки С.Я. Маршака. Рассказывать наизусть загадки С.Я. Маршака. Самостоятельно писать отзыв на книгу С.Я. Маршака.

    Понимает разносторонность творчества С.Я. Маршака – поэта, сказочника, переводчика. Аннотирует произведения и пишет небольшие отзывы о прочитанном.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Исправляет ошибки. Оформляет отзыв о книге.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Проверочная работа

    с.99-100 прочитать, задания

    Произведения Л. Пантелеева (6 ч)

    109

    08.04.15

    Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово».

    Урок вхождения в новую тему.

    Работать с рассказом: первичное чтение, определение темы. «Автор-рассказчик», «автор – герой рассказа». Выполнять задания к тексту в учебнике и в тетради. Художественно пересказывать по плану в учебнике.

    Узнает произведения Л. Пантелеева по эпизодам. Читает молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Способность к организации собственной деятельности. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    с.101-107 –по ролям

    110

    10.04.15

    Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово».

    Комбинированный урок.

    Делить рассказ на смысловые части. Составлять план и пересказывать по готовому плану.

    Определяет главную мысль рассказа. Подбирает пословицы. Находит диалоги и выразительно читает их в паре. Анализирует чтение и исправляет ошибки по заданным критериям. Кратко пересказывает по плану.

    Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    с.108-110 –по ролям, з.№1-5

    111

    13.04.15

    Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».

    Урок изучения нового материала.

    Различать исторический рассказ. Объяснять, кто такой автор-рассказчик. Работать с «сюжетным треугольником». Выполнять задания в учебнике и в тетради. Выразительно читать текст – наизусть и с листа.

    Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике.

    Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    с.100-113 –в/чт;

    Р/т с.74

    112

    14.04.15

    Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».

    Комбинированный урок.

    Определять главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева. Моделировать обложки. Сравнивать их. Выделять кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверять скорость чтения по песочным часам.

    Определяет главную мысль рассказа. Сравнивает рассказы Л. Пантелеева. Моделирует обложки. Сравнивает их. Выделяет кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверяет скорость чтения по песочным часам.

    Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    с.113-118 в/чт; з.№1,3,5

    113

    15.04.15

    Слушание и работа с детской книгой.

    Дополнительное чтение. «Фенька», «Новенькая».

    Урок слушания.

    Различать фантастические рассказы. Работать с рассказами Л. Пантелеева «Фенька», «Новенькая». Работа с книгами Л. Пантелеева.

    Выразительно читает текст наизусть и с листа. Выделяет аннотацию, предисловие, послесловие. Моделирует обложку. Составляет аннотацию. Пересказывает рассказ .Находит и читает диалоги. Выделяет особенности рассказа Л. Пантелеева «Фенька

    Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    р/т с. 75-78 по выбору одно произведение

    114

    17.04.15

    Урок-обобщение по разделу

    Проверочная работа «Проверьте себя»

    Контрольно-обобщающий урок.

    Самостоятельно заполнять схему, указывать, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Читать и пересказывать рассказы Л. Пантелеева. Работать с книгами о детях и для детей. Придумывать фантастический рассказ, записывать его и иллюстрировать. Находить в справочниках информацию о Л. Пантелееве.

    Самостоятельно заполняет схему, указывает, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Читает и пересказывает рассказы Л. Пантелеева. Работает с книгами о детях и для детей. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует. Находит в справочниках информацию о Л. Пантелееве.

    Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    Проверочная работа

    с.119 №6

    Произведения А.П. Гайдара (5 ч)

    115

    20.04.15

    Произведения А.П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».

    Урок вхождения в новую тему.

    Работать с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работать с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читать одну из частей. Выбирать слова из текста (образ Ивашки). Сравнивать рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывать по плану в учебнике.

    Называет произведение А.П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривает книги А.П. Гайдара. Работает с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Ивашки). Сравнивает рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывает по плану в учебнике.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    с.120-126 краткий пересказ

    116, 117

    21.04.15

    22.04.15

    Произведения А.П. Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).

    Комбинированный урок.

    Работать с отдельными главами повести «Тимур и его команда»: чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказывать о дружбе ребят (по выбору).

    Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использ