Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс.
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса.
(4 часа в неделю: всего 136 часов).
Учебник: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. «Литературное чтение», в 2 частях. М.: Просвещение, 2012
ФП № 43
Структура документа включает следующие компоненты:
n Титульный лист.
n Пояснительная записка.
n Особенности данной рабочей программы.
n Цели рабочей программы.
n Место предмета в рабочем плане.
n Учебно-тематический план.
n Содержание тем учебного курса.
n Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
n Перечень учебно-методического обеспечения.
n Учет достижений учащихся, формы и средства контроля
n Приложения к программе.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 3a._literaturnoe_chtenie.docx | 121.94 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №321 Центрального района Санкт-Петербурга
|
Рабочая программа
учебного курса
«Литературное чтение»
3 класс
общее кол-во часов в год: 136
Составитель:
Иванова
Елена Васильевна
учитель начальных классов
I категория
2014 – 2015 уч. год
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса.
(4 часа в неделю: всего 136 часов).
Учебник: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. «Литературное чтение», в 2 частях. М.: Просвещение, 2012
ФП № 43
Структура документа включает следующие компоненты:
- Титульный лист.
- Пояснительная записка.
- Особенности данной рабочей программы.
- Цели рабочей программы.
- Место предмета в рабочем плане.
- Учебно-тематический план.
- Содержание тем учебного курса.
- Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
- Перечень учебно-методического обеспечения.
- Учет достижений учащихся, формы и средства контроля
- Приложения к программе.
Пояснительная записка.
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.5 ст.12, п.2 ст. 28, п.1 ст. 48)
- Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее ФБУП - 2004)
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (О внесении изменений в ФГОС Начального образования в п. 16,17, 19)
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования Российской Федерации от 06.10.09 № 373; зарегистрированный Министерством юстиции России 22.12.09., регистрационный номер № 17785
- Методические рекомендации специалистов АППО, начальная школа, на2014-2015 уч.год
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемыхк использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189
- Учебный план ГБОУ СОШ № 321 на 2014-2015 учебный год
- Программа Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2011
Особенности данной рабочей программы
Данная рабочая программа основана на программе УМК «Перспектива», соответствующего ФГОС.
Именно это и определяет основные формы работы в 3 классе:
- Индивидуальная работа
- Групповая работа
- Работа в парах
- Коллективная работа
В соответствии с ФГОС выбраны следующие методы и технологии обучения:
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- Словесные, наглядные, практические.
- Индуктивные, дедуктивные.
- Репродуктивные, проблемно-поисковые.
- Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
- Стимулирование и мотивация интереса к учению.
- Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
- Устного контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии и принципы обучения:
В образовательный процесс активно внедряются современные педагогические технологии, реализация которых строится на основе принципов развивающего обучения и обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию обучения, создает условия для формирования системы развития познавательных интересов, обеспечивает подготовку к самостоятельной познавательной и исследовательской деятельности, развитие коммуникативных умений и творческих способностей. Данная рабочая программа ориентирована на применение современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения: развивающее обучение, проблемный метод, тестовый контроль знаний и др.
Основным принципом при выборе педагогических технологий является соответствие технологий возрастным и психологическим особенностям учащихся 3-х классов.
- технология дидактической игры
- технология коллективного обучения
- технология проблемного обучения
- технология проектной деятельности
- технология исследовательской деятельности учащихся
- технология дифференцированного обучения
- здоровьесберегающие технологии
Зафиксировать личностные достижения обучающихся позволяют следующие формы:
- Предметные олимпиады
- Научно-практические конференции
- Защита творческой работы (реферата, проекта)
- Портфолио учащегося
Основные задачи реализации данной программы заключаются не только в освоении учащимися учебных дисциплин, но и в совершенствовании своих личностных, коммуникативных и регулятивных способностей. Важным этапом обучения в 3 «а» классе становится развитие метапредметных способностей, позволяющих учащимся более свободно ориентироваться в освоении школьных предметов основного общего образования.
Важным элементом обучения преподавания в 3 «а» становится уровневое обучение. И в 3 классе, в зависимости от своих возможностей, мотивации и способностей, учащиеся сами определяют тот уровень полученных знаний, который они хотят достичь: обязательный минимум, предполагаемый данной программой, или же более высокий.
В связи с разным уровнем развития и обученности учащихся предусмотрены индивидуальные задания, основанные на их личностных особенностях.
Данная рабочая программа составлена с учетом специфика образовательного учреждения. Это означает, что абсолютно любой учащийся должен быть обучен, независимо от его учебных, национальных, социальных, психологических и других особенностей. Именно поэтому основными принципами обучения становятся:
- Ориентация, в первую очередь, на особенности ребенка
- Гибкий подход к обучению
- Гуманизация образования
- Индивидуализация, дифференциация и мобильность образовательного пространства
- Развивающий, деятельностный характер обучения
- Демократизация образования
Каждое учебное занятие в реализации данной рабочей программы учитывает критерии эффективности адаптивного урока:
- Принцип деятельностного подхода является ведущим в развитии обучающегося
- Обеспечение положительного эмоционального климата на уроке
- Мотивация познавательной деятельности ученика на уроке
- Обеспечение самоконтроля в процессе деятельности в течение всего урока.
В качестве контроля предусматриваются следующие формы работы:
- Индивидуальный и фронтальный опрос
- Индивидуальная работа по карточкам
- Проверка в паре, в группе
- Срезовые работы (тесты)
- Творческие работы
- Защита проектов
Особое внимание будет уделено работе с детьми, имеющими затруднения в какой-либо теме или же блоке тем. В соответствии с этим предусмотрены следующие формы работы с неуспевающими учениками:
- Индивидуальные консультации с детьми и родителями
- Составление карт затруднений
- Дополнительные занятия по устранению затруднений
- Индивидуальное домашнее задание
- Мониторинг устранения затруднений путем тщательного контроля качества выполнения заданий.
3 класс предполагает участие детей в предметных олимпиадах, школьного, районного и городского уровней. С учащимися, показавшими высокий результат ранее, а так же с теми, кто имеет желание и способности, предусмотрены дополнительные формы работы:
- Дополнительные занятия по подготовке к предметным олимпиадам
- Участие в предметных олимпиадах
- Участие в научно-практических конференциях
- Подготовка и защита творческих работ учащихся
Главная методическая цель урока при системно - деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников, что достигается следующими путями:
- Ход познания – «от учеников». Учитель составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися, использует в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.
- Преобразующий характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности. То есть пробудить к мыслительной деятельности, и их планированию.
- Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности. Задания с включением механизма творчества, помощью к поощрениям со стороны учителя. Учитель создает проблемные ситуации – коллизии.
- Коллективный поиск, направляемый учителем (вопросы пробуждающие самостоятельную мысль учеников, предварительные домашние задания). Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.
- Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.
- Гибкая структура. Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить в четыре группы:
- Уроки «открытия» нового знания;
- Уроки отработки умений и рефлексии;
- Уроки общеметодологической направленности;
- Уроки развивающего контроля.
Литературное чтение- один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии,- изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формирование коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребенка и его успешность обучение по другим школьным дисциплинам.
Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусство слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию- важное средство самообразования.
Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели:
-целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
приобщение ребенка к литературе как искусству слова;
-духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Учебно-тематический план
«Литературное чтение»
3 класс
№ п/п | Раздел | Количество часов |
1. | Вводный урок | 1 |
2. | Книги – мои друзья. | 4 |
2. | Жизнь дана на добрые дела. | 17 |
3. | Волшебные сказки. | 15 |
4. | Люблю всё живое. | 20 |
5. | Картины русской природы. | 12 |
6. | Великие русские писатели. | 30 |
7. | Литературная сказка. | 18 |
8. | Картины родной природы. | 19 |
Содержание учебного курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
-Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
-Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Чтение про себя
- Способ чтения: беглое чтение целыми словами.
- Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.
- Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
- Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.
-Умение находить информацию в тексте.
-Понимание особенностей разных видов чтения.
Работа с разными видами текста
- Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.
- Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.
- Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.
- Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).
- Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.
- Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.
Библиографическая культура
-Книга как особый вид искусства.
-Книга как источник знаний.
-Виды информации в книге.
-Типы книг.
-Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог.
Работа с художественным произведением
-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текстов.
- Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.
- Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.
- Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.
- Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).
- Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.
- Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.
- Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.
- Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.
- Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.
- Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.
- Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).
- Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.
- Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.
- Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
-Понимание заглавия произведения.
-Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов.
-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста.
-Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем.
-Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Умение говорить (культура речевого общения)
- Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.
- Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя.
- Формирование умения давать оценку прочитанного.
- Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
-Осознание монолога как формы речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи)
-Соблюдение норм письменной речи.
-Использование в письменной речи выразительных средств языка.
-Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
-Произведения устного народного творчества разных народов.
-Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы.
-Жанровое разнообразие произведений.
-Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Литературоведческая пропедевтика
- Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
-Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.
- Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.
- Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.
- Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.
- Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).
Творческая деятельность
- Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.
- Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).
-Интерпретация текста литературного произведения.
- Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.
-Выражение своего отношения и формулирование его в слове.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью;
- овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Содержание учебного материала
Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает восемь разделов:
1. Книги—мои друзья - 4 уроков.
Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.
2. Жизнь дана на добрые дела - 17 уроков.
Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.
3. Волшебные сказки - 15 уроков.
Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.
4.Люби всё живое - 20 уроков.
Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.
5. Картины русской природы - 12 уроков.
Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.
6. Великие русские писатели - 30 уроков.
Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.
7. Литературная сказка - 18 уроков.
Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.
8. Картины родной природы - 19 уроков.
Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
- первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
- умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
- умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
- способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
- умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
- умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
- умение понимать, что для меня значит «моя родина».
Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
- составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
- учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
- умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
- устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
- умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
- умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
- умения владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
- готовить самостоятельно проекты;
- создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:
- Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
- Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
- Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
- умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
- умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
- умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:
- Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
- Самостоятельно составлять аннотацию;
- Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
- Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
- Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
- Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
- Выявлять особенности героя художественного рассказа;
- Выявить особенности юмористического произведения;
- Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
- Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
- Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
- Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
- Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
- Сравнивать былину и сказочный текст;
- Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
- Определять ритм стихотворения.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:
- Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
- Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
- Умения писать отзыв на книгу.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
- Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников,на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.
Перечень учебно-методического обеспечения
для педагога:
- Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
- Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Уроки чтения. 3 класс. М.: Просвещение, 2011
- Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник в 2-х частях. 3 класс. М.: Просвещение, 2012
для учащихся:
- Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник в 2-х частях. 3 класс. М.: Просвещение, 2012
Интернет-ресурсы
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: www.school-collection.edu.ru
- Презентации уроков «Начальная школа»: www.nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru
- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education
- Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru
- «Литературное чтение. Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение» http://www.prosv.ru/
Технические средства обучения
- Классная доска;
- Компьютер;
- Мультимедийный проектор;
- Экспозиционный экран
Учет достижений обучающихся, формы и средства контроля Система оценивания учащихся
Критерии и нормы оценок
Подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
- Способ чтения: чтение целыми словами.
- Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
- Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
- Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырёх качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
- выразительное чтение текста;
- пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
- выразительное чтение наизусть;
- составление простого плана;
- создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
- работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении в 3 классе слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены, перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать, темп не менее 80 слов в минуту, во II полугодии - не менее 90 слов в минуту.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. В 3 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 65 слов в минуту, во II полугодии - не менее 80 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. В 3 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 50 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 70 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск, перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
-неправильная постановка ударений (более двух);
-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
-неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
-нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
-нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Дата проведения | Коли-чество часов | Тип урока. | Деятельность учащихся. | Основные виды контроля. | Планируемые результаты. | |
Вводный урок. (1час) | Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. | 1.09 | 1 | Вводный урок. | Учебник с.3 Знакомство с системой условных обозначений, с содержанием учебника. | Пересказ. | Ориентироваться в учебнике. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги. | ||
1 | Книги – мои друзья(4 часа.) | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха. | 3.09 | 1 | Вводный урок | Учебник с.4-5 Знакомство с названием раздела «Книги - мои друзья». Обсуждение высказывания в паре. Выполнение заданий в «Творческой тетради» (с.3-5). Чтение и обсуждение пословиц, поговорок, загадок о книге. Диалог Ани и Вани. Чтение высказывания Ярослава Мудрого о книгах. Знакомство с высказываниями Владимира Мономаха. Обобщение по теме урока. Книга - великая мудрость для всего народа.
| . Выразительное чтение. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из наставлений. Знакомство со структурой учебной книги и умение в ней ориентироваться.
| |
2. | В. Горбачевский «Первопечатник Иван Фёдоров». | 4.09 | 1. | Урок знакомства с произведением. | Учебник с.6-9 Знакомство с темой урока. Рассматривание иллюстрации памятника Ивану Фёдорову. Работа в «Творческой тетради». Разгадывание головоломок. Знакомство со статьёй. Антиципация содержания по опорным словам головоломки. Краткий (сжатый) пересказ | Чтение Опрос. | На основе текста В.Горбачевского описывать первую печатную книгу, находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. | ||
3 | Первая Азбука Ивана Фёдорова. Наставление Библии. | 5.09 | 1 | Урок знакомства с произведением. | Знакомство с «Азбукой» Ивана Фёдорова. Работа над высказываниями в «Азбуке». Работа в паре. Обобщение по теме урока. Анализ произведения «Иван Фёдоров и Иван Грозный». Работа в «Творческой тетради» (с.6). Подготовка к реализации проекта «Мы идём в музей книги». Отбор материала для создания экскурсии. | Опрос. | Уметь работать в паре, выслушивать мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг, для подготовки своего сообщения. | ||
4. | Мы идём в музей книги. | 8.09 | 1. | Урок-проект. | Учебник с.10-11 Проведение экскурсии по музею (виртуально). Презентация экскурсии. | Презентация. | Представление презентации. | ||
1. | Жизнь дана на добрые дела(17ч.) | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. | 10.09 | 1. | Вводный урок. | Учебник с.12-13 Знакомство с темой раздела учебника «Жизнь дана на добрые дела». Чтение опорных слов. Работа в паре: обсуждение системы ценностей, подбор эпитетов, синонимов, ассоциативных рядов слов (поступок—благородный поступок, красивый поступок, гадкий поступок; честность—правдивость— верность слову; благородство, красота). Чтение и анализ стихотворения Т. Коти «Добрый друг», работа по вопросам «Творческой тетради». | Беседа. | Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность. Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. | |
2. | Пословицы разных народов о человеке и его делах. | 11.09 | 1. | С.13 Диалог Ани и Вани (учебник). Знакомство с выставкой книг. Работа с выставкой книг. | Беседа. | Знать пословицы и поговорки. Объяснять смысл пословиц. | |||
3. | В.И. Даль. Пословицы и поговорки. | 12.09 | 1. | Урок развития речи | Знакомство с «Напутственным словом» В. Даля. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника 3,4. Работа в «Творческой тетради» (с.8). Учебник с.14 Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы и поговорки русского народа». | Опрос. | Знать пословицы и поговорки русского народа. Объяснять смысл пословиц. | ||
4. | Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка. | 15.09 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.15-19 Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа в «Творческой тетради» (с.11). Анализ слова «добро». Создание текста «Доброе дело». (Технологическая карта №2, диагностические задания | Выразительное чтение. | Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана. | ||
5. | Н. Носов «Огурцы». Характеристика героя. | 17.09 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Пересказ. | Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. | |||
6. | Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро». | 18.09 | 1. | Урок развития связной речи. | Составлять рассказ по аналогии. | Презентация рассказа. | Уметь составлять рассказ по аналогии. | ||
7-8. | М Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка. Пересказ. | 19.09 | 2. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.20-25 Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Творческая работа (учебник с.25, вопрос 9). Работа в «Творческой тетради» (с.11-12). | Пересказ. | Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана. Уметь пересказывать по заданному плану. | ||
9. | Л. Каминский «Сочинение». Анализ рассказа. | 22.09 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.26-29 Ответы на вопросы (учебник, с.28-29). | Пересказ. | Уметь пересказывать текст. . | ||
10. | Составление отзыва на книгу. Обсуждение отзыва в группе. | 24.09 | 1. | Урок развития речи. | Составление отзыва о прочитанном произведении. Написание отзыва на книгу. Работа в «Творческой тетради» (с.13-14). Представление отзыва на книгу. Обсуждение в группе. | Отзыв на книгу. | Писать отзыв на прочитанную книгу. Уметь выражать свои мысли. Представлять отзыв на книгу. Обсуждать в группе. | ||
11. | М. Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя. | 25.09 | 1 | Урок знакомства с произведением. | Учебник с.30-33 Знакомство с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа с выставкой книг «Рассказы М. Зощенко». Написание отзыва на книгу. | Выразительное чтение. Пересказ текста. | Развивать умение проводить параллель между прошлым и будущим. Осмысливать понятия «благородный поступок», «честность»; «любовь» или «жалость». Формировать умение давать оценку герою произведения, опираясь на текст. Уметь объяснять свои чувства, расширять словарный запас. Определять главную мысль в тексте, определять последовательность событий; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста. | ||
12. | Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. | 26.09 | 1. | Урок знакомства с произведением. | Учебник с.34 Весёлые рассказы писателей. Предполагать на основе названия, иллюстраций, автора книги, о чём эта книга. Представлять выбранную книгу. | Составление отзыва о прочитанном. | Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Осмысливать понятие «юмористическая литература». Осуществлять поиск нужной книги по каталогам библиотеки. | ||
13. | Самостоятельное чтение. Н.Носов. «Трудная задача». | 29.09 | 1. | Урок знакомства с произведением. | Учебник с.35-38 Самостоятельное чтение произведения Н. Носова «Трудная задача». Ответы на вопросы. | Выразительное чтение. | Читать тексты вслух и про себя. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на основе плана. | ||
14. | Семейное чтение. Притчи. | 1.10 | 1. | Урок знакомства с произведением. | Учебник с.39 Работа в «Творческой тетради» (с.15-16). | Выразительное чтение. | Вести диалог с родителями по поводу нравственных ценностей общества, в котором мы живем. | ||
15. | Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…» | 2.10 | 1 | Урок -проект. | Учебник с.40-45 «Наш театр». В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано...». Подготовка и инсценирование произведения. Работа в «Творческой тетради» (с.16-18). | Инсценировка произведения. | Осмысливать произведение В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано…»; Уметь коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли, договариваться друг с другом). Уметь принимать участие в драматизации. Инсценировать произведение. Эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования. | ||
16. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 3.10 | 1 | Обобщающий урок. | Учебник с.46-47 «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Чтение юмористических рассказов. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа в «Творческой тетради» (с.20-21). | Ответы на вопросы. Опрос. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике. Творческая работа. | ||
17. | Проверочная работа по литературному чтению. «Жизнь дана на добрые дела». | 6.10 | 1. | Урок контроля. | Ответы на вопросы и выполнение заданий контрольной работы | Тест. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. | ||
1. | Волшебная сказка (15 часов.) | Вводный урок раздела. Основные понятия раздела. | 8.10 | 1. | Вводный урок. | Учебник с.48-49 Знакомство с темой урока. Работа по учебнику. Народные сказки. Работа с выставкой книг. Работа в «Творческой тетради». Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки. Диалог Ани и Вани. | Беседа. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки , присказка, сказочные предметы. | |
2. | Русская сказка. «Иван –царевич и Серый волк». Особенности волшебной сказки. | 9.10 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.50-59 Знакомство со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Определение особенностей построения сказки. (Технологическая карта №3, диагностические задания) | Выразительное чтение. | Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов состоит волшебная сказка. Определять, какие предметы являются сказочными. | ||
3. | Русская сказка. «Иван - царевич и Серый волк». Характеристика героя. | 10.10 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.50-61 Характеристика героя. | Составление плана. | Уметь характеризовать героев сказки по составленному плану. | ||
4. | В.Васнецов. «Иван-царевич на Сером волке». Рассказ по картине. | 13.10 | 1. | Урок развития речи. | С.51, 61 Анализ картины В. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке». Работа в «Творческой тетради» (с.22-24). | Составление рассказа. | Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. | ||
5. | Русская народная сказка «Летучий корабль». Особенности сказки. | 15.10 | 1. | Урок чтения и осмысления текста | Учебник с.62-73 Чтение вслух и про себя. Определение отличительных особенностей волшебной сказки. Характеристика героев сказки. Сказочные предметы. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. | Презентация обложки книги. | Определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки. | ||
6. | Русская народная сказка «Летучий корабль». Характеристика героев сказки. | 16.10 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.62-73 Составление плана пересказа, деление текста на части, подробный пересказ текста на основе плана. Характеристика героев сказки. (Технологическая карта №3, исследовательская работа) | Пересказ. | Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы. | ||
7. | Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. | 17.10 | 1. | Урок работы с книгой. | Учебник с.74-75 Определение темы выставки. Группировка книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам. | Отзыв о прочитанном произведении. | Определять тему и название выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. | ||
8. | Самостоятельное чтение. Русская сказка. «Морозко». Характеристика героев. \ | 20.10 | 1. | Урок знакомства с произведением. | Учебник с.76-80 Характеристика героев сказки. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Работа в «Творческой тетради» (с.25). | Выразительное чтение. | Самостоятельно читать. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. | ||
9. | Русская сказка. «Морозко». Пересказ. | 22.10 | 1. | Урок развития умений и навыков. | Учебник с.76-80 Деление текста на части, подробный пересказ текста на основе плана. | Пересказ. | Уметь пересказывать текст. Составлять план пересказа, делить текст на части. Уметь подробно пересказывать текст на основе плана. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
10. | Семейное чтение. Русская сказка. «Белая уточка» Смысл сказки. | 23.10 | 1. | Урок знакомства с произведением. | Учебник с.81-85 Составление плана текста. Пересказ текста на основе плана. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. | Выразительное чтение. | .Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
11. | Русская сказка. «Белая уточка» Пересказ. | 24.10 | 1. | Урок развития умений и навыков. | Учебник с.81-85 Составление плана текста. Пересказ текста на основе плана. | Пересказ. | Составлять план текста, делить текст на части. Уметь подробно пересказывать текст на основе плана. | ||
12-13. | Наш театр. Русская сказка. «По щучьему веленью». | 27.10 | 2 | Урок-проект. | Учебник с.86-93 Характеристика героев сказки. Распределение ролей, обсуждение друг с другом характера героев. Работа в «Творческой тетради» (с.26-28) . Инсценирование произведения. | Инсценировка произведения. | Уметь инсценировать произведение. Уметь коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли, договариваться друг с другом). Принимать участие в драматизации. | ||
14. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 29.10 | 1 | Обобщающий урок. | Учебник с.94-95 «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Русские сказки. Выполнение вопросов и заданий учебника. | Ответы на вопросы. Опрос. | Знать особенности сказок; уметь характеризовать героя сказочного текста; уметь сравнивать сказочные сюжеты; уметь сравнивать сказочных героев. Искать необходимую информацию в соответствии с заданием. Делить текст на смысловые части, составлять план, подробно пересказывать прочитанное. Определять главную мысль, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | ||
15. | Проверочная работа по теме «Особенности волшебной сказки». | 30.10 | 1. | Урок контроля. | Исследовательская работа «Добро побеждает зло». | Исследование особенности волшебной сказки. | Формулировать значения слов, определять признаки волшебной сказки, доказывать, подтверждая фрагментами, что добро побеждает зло. | ||
1. | Люби всё живое. (20 часов.) | Вводный урок раздела. Основные понятия раздела. | 31.10 | 1. | Вводный урок. | Учебник с.96-97 Определение конкретного смысла понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. | Беседа. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. | |
2. | Сравнение художественной и научно-познавательной литературы. | 10.11 | 1 | Урок знакомства с книгой. | С.96-97 Сравнение научно-познавательного и художественного текстов; определение отличительных особенностей. | Беседа. | Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. | ||
3. | К. Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста. | 12.11 | 1. | Урок знакомства с произведением. | Учебник с.98-102 Определение особенностей художественного текста. | Выразительное чтение. | Осмысливать базовые ценности (любовь, малая родина, природа). Определять в художественном тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение). Уметь работать с текстом повествовательного характера (тема, главная мысль, развитие действия, герои и их характеристика). Формировать умения работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями). | ||
4. | К. Паустовский «Барсучий нос». Пересказ. Текст из энциклопедии. «Барсук». Сравнение. | 13.11 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.98-102 Чтение вслух и про себя. Сравнение научно-познавательного и художественного текстов; определение отличительных особенностей. Работа в «Творческой тетради» (с.29). (Технологическая карта №4, исследовательская работа) | Пересказ. Таблица сравнительного анализа. | Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Уметь сравнивать художественный и научно-популярный текст; определять отличительные особенности одного и другого текста. | ||
5. | В. Берестов «Кошкин щенок». Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение. | 14.11 | 1 | Урок чтения и осмысления текста | Учебник с.103-106 Знакомство с произведением В. Берестова «Кошкин щенок». Особенности художественного текста. Подготовка к выразительному чтению.
| Выразительное чтение. | Осмысливать понятия «юмор», «юмористическое произведение». Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворение. | ||
6. | Б.Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения. | 17.11 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Работа в «Творческой тетради» (с.30). Исследовательская работа. Читаем и наблюдаем. Сравнение стихотворений. Подготовка к выразительному чтению. (Технологическая карта №4, диагностические задания) | Выразительное чтение. Чтение наизусть. Таблица сравнительного анализа. | Определять смысл названия произведения. Уметь заучивать наизусть стихотворения и выразительно читать. | ||
7. | В. Бианки «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке. | 19.11 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.107-114 Знакомство с произведением В. Бианки «Приключения Муравьишки». | Выразительное чтение. | Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении. | ||
8. | Создание текста по аналогии. «Как муравьишке бабочка помогла добраться домой». | 20.11 | 1. | Развитие речи. | Учебник с.114. Особенности художественного текста. Мастерская писателя. | Рассказ. | Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. | ||
9. | О.Полонский. «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста. | 21.11 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | С.115-116 Сравнение художественного и научно-познавательного текста. О. Полонский «Муравьиное царство». Работа в «Творческой тетради» (с.31-33). | Краткий пересказ. | Уметь кратко пересказывать научно-популярный текст. | ||
10. | Тим Собакин «Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту стихотворения. | 24.11 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.117 Знакомство с книгой Тима Собакина. Чтение стихотворения Тима Собакина «Песни бегемотов». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Написание отзыва на произведение. | Постановка вопросов. | Выразительно читать стихотворение. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. | ||
11. | Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. | 26.11 | 1. | Урок знакомства с произведением. | Учебник с.118 «Мы идём в библиотеку». Сборники стихотворений и рассказов о природе (представление книги). Ориентирование в содержании сборника. | Выразительное чтение. | Группировать книги по под темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. | ||
12. | Периодическая печать. Журналы для детей. | 27.11 | 1. | Урок знакомства с периодической печатью. | Учебник с.119 Периодическая печать. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька». Ориентирование в содержании журнала. | Рассказ о любом периодическом издании. | Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. | ||
13.. | Самостоятельное чтение. Д.Мамин -Сибиряк. «Серая Шейка» Герой художественного текста. Его особенности. | 28.11 | 1. | Урок знакомства с произведением. | Учебник с.120-127 «Самостоятельное чтение». Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка». Определение отношения к героям. | Выразительное чтение. | Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения. | ||
14. | Д.Мамин -Сибиряк. «Серая Шейка. Пересказ. | 1.12 | 1. | Урок развития умений и навыков. | Учебник с.120-127 | Пересказ. | Уметь пересказывать текст. | ||
15-16. | Семейное чтение. Н.Носов. «Карасик». Смысл поступка героя. Характеристика героев произведения. | 3.12 | 2. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.128-134 Чтение текста вслух и про себя. Ответы на вопросы учебника. Работа в «Творческой тетради» (с.38). Учебник с.128-134 Работа в паре. Объяснение слов и выражений в тексте. | Выразительное чтение. | Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения. | ||
17. | Наш театр. М.Горький «Воробьишко». | 4.12 | 1. | Урок-проект. | Учебник с.135-138 «Наш театр». М.Горький «Воробьишко». Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради» (с.33-37). | Инсценировка произведения. | Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Понимать главную мысль произведения; различать способы ее отражения в актерской игре и режиссерской постановке | ||
18. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 5.12 | 1. | Обобщающий урок. | Учебник с.139-141 Определять свою позицию по отношению к произведению, книге. | Ответы на вопросы. Опрос. | Знать особенности научно-познавательного и художественного текстов; уметь их сравнивать; -характеристика героев; сравнение сюжетов; сравнение героев. | ||
19. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе. | 8.12 | 1. | Обобщающий урок. | Учебник с.139-141 | Отзыв на книгу. | Уметь осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием; Уметь делить текст на смысловые части, составлять план; Уметь подробно пересказывать прочитанное; Уметь определять главную мысль, соотносить пословицы с изучаемым разделом. | ||
20. | Проверочная работа по литературному чтению по теме «Люби всё живое».. | 10.12 | 1. | Урок контроля. | Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
| Тест. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы умений. | ||
1. | Картины русской природы.(12 часов) | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия. | 11.12 | 1. | Вводный урок. | Учебник с.142 Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Конкурс на лучшего чтеца произведений о природе. | Беседа. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. | |
2. | И. Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине. | 12.12 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | . Учебник с.143 И. Шишкин «Зима в лесу». Анализ картины. Работа в «Творческой тетради» (с.39). | Рассказ по картине. | Рассматривать картину, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Формировать умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. Формировать умение находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция). | ||
3. | Н. Некрасов «Славная осень!..» Средства художественной выразительности: сравнение. | 15.12 | 1 | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.144 Знакомство с темой урока. Подбор слов-ассоциаций по теме урока. Создание устного текста «Славная осень». Знакомство с произведением Н. Некрасова «Славная осень!..». Анализ произведения. Осень в парке. Фотография. Анализ произведения. Создание альбома «Славная осень» | Выразительное чтение. | Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение. Соотносить литературный текст с художественным образом; Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть эти картины | ||
4. | М. Пришвин «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа. | 17.12 | 1 | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.146 Знакомство с произведением М. Пришвина «Осинкам холодно...». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Листья. Анализ фотографии. Создание текста к фотографии. | Чтение наизусть. | Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение. Соотносить литературный текст с художественным образом; Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть эти картины | ||
5. | Ф. Тютчев «Листья». Контраст как средство создания образа. | 18.12 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.146-147 Знакомство с произведениями Ф.Тютчева. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. | Чтение наизусть. | Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение. Соотносить литературный текст с художественным образом; Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть эти картины | ||
6. | А.Фет. «Осень». Настроение стихотворения. | 19.12 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.148. Знакомство с произведением А.Фет а. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Сравнение произведений. Анализ фотографии. Создание текста к фотографии | Выразительное чтение. | Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение. Соотносить литературный текст с художественным образом; Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть эти картины. | ||
7. | И.Бунин «Первый снег». В.Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи. | 22.12 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | . Учебник с.149 В.Поленов «Ранний снег». Анализ картины. Создание текста. Подбор к картине поэтических строк. | Создание текста. | Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение. Сравнивать произведения литературы и живописи. | ||
8. | Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. | 24.12 | 1 | Урок развития речи. | Учебник с.150 «Мы идём в библиотеку». Стихотворения русских поэтов о природе. | Чтение наизусть. | Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Искать необходимую информацию в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге. Узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги; их классифицировать; обобщать представленное; составлять собственный текст по итогам исследования на основе фактов. | ||
9. | Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки. | 25.12 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.151 «Самостоятельное чтение». К. Бальмонт «Снежинки» Определение сравнения, олицетворения, подбор своих сравнений, олицетворений. Наблюдение картин в художественном тексте; определение слов, которые помогают увидеть эти картины. | Чтение наизусть. | Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение. | ||
10. | Семейное чтение. К.Паустовский. «В саду уже поселилась осень». Краски осени. | 26.12 | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.152 Определение слов, которые помогают представить изображённую автором картину. | Выразительное чтение. | Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение. | ||
11. | Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. «Парк». А.Саврасов. «Зима». | 1 | Урок развития речи. | Учебник с.153 Определение слов, которые помогают представить изображённую автором картину. | Сочинение по одной из репродукции. | Осмысление произведения живописи; определение темы произведения, главной мысли, содержания, умение интерпретировать текст в соответствии с заданием. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. | |||
12. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1. | Обобщающий урок. | Учебник с.154 Картины русской природы. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. | Ответы на вопросы. | Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста. | |||
1. | Великие русские писатели(30 часов) | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация. | 1. | Вводный урок. | Учебник с.3-5 Выставка книг. Произведения русских писателей. Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Обсуждение диалога. Высказывание своих мнений. | Беседа. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: сказка в стихах, басня, иллюстрация. | ||
2. | Великие русские писатели. В.Берестов об А.С.Пушкине Краткий перессказ. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.5 Чтение статьи В. Берестова «Александр Сергеевич Пушкин». Определение слов, необходимых для составления плана для пересказа. Выделение самого главного в тексте. Пересказ произведения. | Пересказ. | Уметь находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Уметь кратко пересказывать текст. | |||
3. | А.С. Пушкин «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение стихотворения. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.6-7 Чтение стихотворения «Зимнее утро». Анализ произведения. Сравнение стихотворения и произведения живописи И. Грабаря «Зимнее утро». | Чтение наизусть. | Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение. | |||
4. | И.Грабарь. «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение стихотворения. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.6 Сравнение стихотворения и произведения живописи И. Грабаря «Зимнее утро». | Беседа. | Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст. | |||
5. | А.С.Пушкин. «Зимний вечер». Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.8-9 Определение слов, которые помогают представить изображенную автором картину. Сравнение стихотворения с произведением живописи. | Выразительное чтение. | Осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять своё собственное отношение. Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст. | |||
6. | Ю.Клевер. «Закат солнца зимой». «Зимний пейзаж с избушкой». Сравнение произведения литературы и произведения живописи. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.8-9 Определение слов, которые помогают представить изображенную автором картину. Сравнение стихотворения с произведением живописи. | Беседа. | Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст. | |||
7. | А.С.Пушкин. «Опрятней модного паркета». П.Брейгель. «Зимний пейзаж». Сравнение произведения литературы и произведения живописи. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.10-11 Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Сравнение стихотворения с произведением живописи. | Выразительное чтение. | Уметь сравнивать произведения литературы и живописи. | |||
8. | В.Суриков. «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине. | 1. | Урок развития речи. | Учебник с.10 Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину | Рассказ по картине. | Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине. | |||
9. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение с народной сказкой. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.12-42 Определение нравственного смысла сказки. Выявление особенностей сюжета. Сравнение с народной сказкой | Выразительное чтение. | Уметь сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. | |||
10. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Нравственный смысл литературной сказки. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.12-42 Чтение вслух и про себя. Анализ поступков героев. Выделение характерных правил построения сказки. Определение структуры сказочного текста. | Выразительное чтение. Чтение наизусть. | Определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста. | |||
11. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности сюжета. Структура сказочного текста. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.12-42 Определение в тексте предложений, характеризующих героев. Оценка поступков героев. Определение отличительных особенностей литературной сказки. | Выразительное чтение. Чтение наизусть. | Наблюдать как построена сказка | |||
12. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев произведения. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.12-42 Определение в тексте предложений, характеризующих героев. Оценка поступков героев. | Выразительное чтение. Чтение наизусть. | Уметь характеризовать героев произведения. | |||
13. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности языка литературной сказки. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.12-42 Определение отличительных особенностей литературной сказки. | Выразительное чтение. | Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. | |||
14. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. | 1. | Урок чтения и осмысления текста | Учебник с.12-42 Определение слов, которые помогают услышать звуки моря, комара, шмеля, мухи. Определение отличительных особенностей языка литературной сказки. | Выразительное чтение. Чтение наизусть. | Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта шмеля, комара, мухи. Обсуждать в паре, когда используется приём звукозаписи. | |||
15. | Урок работы с книгой. Сказки А.С.Пушкина. | 1. | Библиотечный урок. | Книги А.С.Пушкина. Чтение отрывков . | Выразительное чтение. | Знать сказки А.С.Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл. | |||
16. | И.Я.Билибин-иллюстратор сказок А.С.Пушкина. | 1. | Озаглавливать иллюстрации. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Работа в «Творческой тетради» (с.43-44). (Технологическая карта №6, диагностические задания). | Ответы на вопросы. | Определять по иллюстрации название произведения и автора. Соотносить иллюстрации и художественный текст. | ||||
17. | И.А Крылов. Басни. Викторина по басням. | 1. | Урок чтения и осмысления текста | Учебник с.44-47 Знакомство с темой урока. Чтение диалога Ани и Вани. Знакомство с понятийным аппаратом басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ. | Викторина. | Рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И.Крылова с книгами басен. | |||
18. | И.А. Крылов. «Слон и Моська». Особенности структуры басни. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Анализ басни «Слон и Моська». Учебник с.48-49 Работа в «Творческой тетради» (с.46). | Чтение наизусть. | Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять роли. | |||
19. | И.А Крылов «Чиж и голубь». Особенности структуры басни. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Анализ басни «Чиж и голубь». Работа по вопросам на с.49 учебника. | Чтение наизусть. | Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять роли. | |||
20. | Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.50-51 Знакомство с выставкой книг. Классификация книг. Обобщающая работа по басням. Наблюдаем и размышляем. Попробуем разобраться в своём характере. Составление плана для пересказа статьи. | Краткий пересказ. | Уметь пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. | |||
21.. | Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.52-53 Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа «Лев и собачка». Работа по вопросам учебника на с.53 | Краткий пересказ. | Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Осмысливать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли; - | |||
22. | Л.Н.Толстой. «Лебеди». Составление плана. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Анализ рассказа «Лебеди». Работа по вопросам учебника на с.55. Составление плана рассказа. Работа в «Творческой тетради» (с.47). - | Выразительное чтение. Пересказ. | Уметь составлять план. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Осмысливать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли; - | |||
23. | Л.Н.Толстой. «Акула». Смысл названия. Составление плана. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.56-58 Анализ рассказа «Акула». Работа по вопросам учебника на с.58. Составление плана. Обобщающая работа по произведениям Л. Толстого | Выразительное чтение. Составление плана. | Объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. | |||
24. | Мы идем в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов. | 1 | Урок развития речи. | Учебник с.59 Определение тематики книг. Самостоятельное чтение вслух и про себя. | Чтение наизусть. | Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. | |||
25. | Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. «Волга и Вазуза». Особенности жанра. | 1 | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.60-61 Обсуждение прочитанного произведения. Объяснение смысла названия рассказа | Выразительное чтение. | Определять свою позицию по отношению к героям произведения. | |||
26. | Л.Н.Толстой. «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Самостоятельное чтение вслух и про себя. Учебник с.61-62 Работа с текстом. Высказывание мнений о произведении. Составление плана текста. | Составление плана. | Уметь составлять план текста. | |||
27. | Наш театр. И. Крылов «Квартет». | 1. | Урок-проект. | Учебник с.63-64 Инсценирование басни; распределение ролей. Соотносить отрывки басен И.Крылова с баснями. | Инсценировка произведения. | Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И.Крылова с книгами басен. | |||
28. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1. | Обобщающий урок. | Учебник с.65-6 7 Определение нужной книги по тематическому каталогу. Обсуждение в паре, в группе поступков героев, определение своей позиции по отношению к героям произведения. | Опрос. | . | |||
29. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие? | 1. | Урок развития речи. | Учебник с.65-67 Работа в «Творческой тетради» (с.50-51). Создание текста-рассуждения «Что означает слово «согласие» (Технологическая карта №6) | Создание текста. | . Создать текст-рассуждение «Что означает слово «согласие». | |||
30. | Проверочная работа по теме «Великие русские писатели». | 1 | Урок контроля. | Выполнять учебное задание в соответствии с целью. | Тест. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. | |||
1. | Литературная сказка.(18 часов) | Вводный урок раздела. Основные понятия: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. | 1. | Вводный урок. | Учебник с.68-69 Определение конкретного смысла понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. | Беседа. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. | ||
2. | В. Даль «Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | . Учебник с.70-75 Исследование содержания сказки. Определение отличительных особенностей литературной сказки. Определение структуры сказки. (Технологическая карта №7, исследовательская работа) | Выразительное чтение. | Сравнивать народную сказку и литературную сказку. | |||
3. | В. Даль «Девочка Снегурочка». Особенности литературной сказки. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.70-75 Исследование содержания сказки. Определение отличительных особенностей литературной сказки. Определение структуры сказки. (Технологическая карта №7, исследовательская работа) | Пересказ. | Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять как построена сказка. Уметь пересказывать. | ||||
4-5. | В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко». Сравнение героев. | 2 | Уроки чтения и осмысления текста. | . Учебник с.76-85 Определение отличительных особенностей литературной сказки. Структура сказки. Характеристика героев произведения. Определение нравственного смысла текста. (Технологическая карта №7, исследовательская работа) | Составление плана. Пересказ по плану. | Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. | |||
6. | Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». | 1. | Уроки чтения и осмысления текста. | Учебник с.86-94 Определение отличительных особенностей литературной сказки. Структура сказки. Характеристика героев произведения. Определение нравственного смысла текста. Сравнение литературной и народной сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. | Выразительное чтение. | Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. | |||
7. | Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения. | 1. | Уроки чтения и осмысления текста. | Учебник с. 86-94 Работа по группам. Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки. (Технологическая карта№7, диагностические задания) | Составление плана. Пересказ по плану. | Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать. | |||
8. | Переводная литература для детей. Выставка книг. Б Б. Заходер. Вини-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы. | 1 | Урок знакомства с произведением. | Учебник с.95-96 Ответы на вопросы учебника. Рассуждение о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. | Выразительное чтение. | Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. | |||
9. | Р. Киплинг «Маугли». Особенности переводной литературы. | 1. | Урок знакомства с произведением. | Учебник с.97-110 Определение темы и названия выставки книг. Раскрытие понятий «закон джунглей», «приёмыш» и т.д. Определение особенностей героев. Создание диафильма. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | Составление плана. Создание диафильма. | Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов). Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение | |||
10. | Р.Киплинг «Маугли». Герои произведения. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с. 97-110 Ответы на вопросы учебника. Рассуждение о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. (Технологическая карта №8, диагностические задания) | Пересказ. | Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков. | |||
11. | Дж. Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы. | 1 | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.111-116 Чтение и анализ сказки Дж. Родари «Волшебный барабан». Работа в «Творческой тетради» (с.52). Чтение и анализ. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других | Выразительное чтение. | Определять особенности переводной литературы. | |||
12. | Дж. Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца. | 1. | Урок развития речи. | Учебник с. 111-116 Создание своего окончания сказки. Презентация творческой работы. | Презентация работы. | Сочинять возможный конец сказки. | |||
13. | Мы идем в библиотеку. Литературные сказки. | 1 | Урок знакомства с произведениями. | Учебник с.117 «Мы идём в библиотеку». Литературные сказки русских писателей и поэтов. Анализ выбранных книг. | Пересказ произведения по выбору. | Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу . | |||
14. | Самостоятельное чтение. Тим Собакин. « Лунная сказка». | 1. | Урок знакомства с произведением. | Учебник с.118-119 «Самостоятельное чтение». Тим Собакин «Лунная сказка». | Выразительное чтение. | Читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев. | |||
15. | Семейное чтение. Ю.Коваль. «Сказка о серебряном соколе». | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.120-127 «Семейное чтение». Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе». Работа в «Творческой тетради» (с.53). | Ответы на вопросы. | Читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев. | |||
16. | Наш театр. С. Михалков «Упрямый козленок». Инсценирование. | 1. | Урок-проект. | . Учебник с.128-134 «Наш театр». С.Михалков «Упрямый козлёнок». Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради» (с.54). Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценирование произведения. | Инсценирование произведения. | Участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. | |||
17. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1. | Обобщающий урок. | Учебник с.135 «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Работа с выставкой книг. Классификация книг. Сочинение сказки. | Сочинение сказки.Опрос | Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. | |||
18. | Контрольная работа. | 1. | Урок контроля. | Выполнять учебное задание в соответствии с целью. | Тест. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы . | |||
1. | Картины родной природы (19часов). | Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. | 1 | Вводный урок. | Учебник с.138 Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы. Знакомство с темой раздела. Мастерская писателя. Анализ стихотворения Т. Коти «В родном краю». Создание текста «Строки стихотворения напомнили мне...». Пишем рассказ «В родном краю...» | Беседа. | Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. | ||
2. | Б. Заходер «Что такое стихи?». Особенности поэтического жанра. | 1 | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.138-139 Чтение диалога Ани и Вани. Что такое творчество? Анализ стихотворения Б. Заходера «Что такое стихи?». Что такое стихотворение? Может ли стихотворение являться творчеством? | Выразительное чтение. | Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. | |||
3. | И.Соколов-Микитов. «Март в лесу». Лирическая зарисовка. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.140 Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. | Выразительное чтение. | Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. | |||
4. | Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса». | 1. | Урок развития речи. | Учебник с.140 Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Работа в «Творческой тетради» (с.56) | Составление текста. | Выявлять особенности текста-описания. | |||
5. | А.Майков. «Весна». Е.Волков «В конце зимы». Е.Пурвит «Последний снег». Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.141-142 Чтение и анализ стихотворений. Анализ репродукции с картины В. Пурвит «Последний снег». Сравнение произведений. Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы. | Выразительное чтение. Наизусть по выбору. | Уметь сравнивать произведения литературы и живописи. | |||
6. | С.Есенин. «Сыплет черёмуха». В. Борисов-Мусатов «Весна». Сравнение произведений живописи и литературы. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.143 Анализ стихотворений. Средства художественной выразительности. Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы. | Выразительное чтение. | Сравнивать произведения литературы и живописи. | |||
7. | С. Есенин «С добрым утром!». Выразительное чтение стихотворения. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | - Учебник с.144 Чтение и анализ стихотворения С. Есенина «С добрым утром!». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение. Знакомство со сборником стихов С. Есенина. | Чтение стихотворения наизусть. | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение. | |||
8. | Ф.Тютчев «Весенняя гроза». Приём звукописи как средство создания образа. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.145 Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «Весенняя гроза». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. | Выразительное чтение. Чтение стихотворения наизусть. | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение. | |||
9. | А.Васнецов «После дождя». И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства. | 1. | Урок развития речи. | Учебник с.146 Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова «После дождя», И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу». | Презентация. | Сравнивать произведения искусства. | |||
10. | О. Высотская «Одуванчик». З.Александрова «Одуванчик». Сравнение образов. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.147 Выявление особенностей текста-описания. Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы. | Таблица сравнительного анализа. | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. | |||
11. | М.Пришвин. «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозаического текстов. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.148 Выявление особенностей текста-описания. Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы. | Чтение отрывка наизусть. | Уметь заучивать наизусть фрагмент прозаического текста М. Пришвина «Золотой луг». | |||
12. | А.Толстой. «Колокольчики мои, цветики степные…». Авторское отношение к изображаемому. | 1 | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.149 Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы. | Чтение стихотворения наизусть. | Уметь заучивать наизусть стихотворение А. Толстого. Уметь выразительно читать понравившееся произведение. | |||
13. | Саша Чёрный. «Летом». А. Рылов. «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.150-151 Анализ картины А. Рылова «Зелёный шум». Чтение и анализ стихотворения Саши Чёрного «Летом» Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения. Работа в «Творческой тетради» (с.57) - | Выразительное чтение. Чтение стихотворения наизусть. | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение. Определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине. | |||
14. | Ф.Тютчев. «В небе тают облака…» А.Саврасов. «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведений живописи и литературы. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.152 Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака...». Анализ картины А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведения живописи и стихотворения. | Таблица сравнительного анализа, выразительное чтение по выбору. | Определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы. | |||
15. | Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. | 1. | Урок знакомства с произведениями. | . Учебник с.153 «Мы идём в библиотеку». Стихи и рассказы о природе. -. | Выразительное чтение. Чтение стихотворения наизусть. Пересказ. | Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. | |||
16. | Самостоятельное чтение. Г.Юдин. «Поэты». | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.154 «Самостоятельное чтение». Анализ произведения. Характеристика героев. | Выразительное чтение. | Анализировать произведение. Давать характеристику героев. | |||
17. | Я.Аким. «Как я написал первое стихотворение». Очерковая литература. | 1. | Урок чтения и осмысления текста. | Учебник с.155 Я. Аким «Как я написал первое стихотворение». Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. | Творческая работа. | Уметь составить собственный текст на основе фактов. | |||
18. | Итоговая контрольная работа. | 1. | Урок контроля. | Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Проверка знаний, умений и навыков за год. | Тест. | Проверка знаний, умений и навыков за год. | |||
19. | Праздник читательских удовольствий. | 1. | Обобщающий урок. | Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений. Презентация понравившихся произведений. Задание на лето. | Презентация. | Уметь презентовать произведение. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...