уроки литературы
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

2   1. Проверка домашнего задания.

2. Введение в тему урока.

– Сегодня мы познакомимся с книгой, автор которой – американский писатель Марк Твен. Вам знакомо это имя?

Чтение авторского текста (с. 53–54 до слов «…ты просто не заметишь…»).

– Перелистайте страницы. Всё ли произведение будем читать? (Нет, только две главы.)

– Мы будем читать текст в переводе с английского. Переводчик – К.И. Чуковский.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

2  4  1  2  1  2  3

I. Работа с текстом главы 8.

1. Работа с текстом до чтения.

– О чём можно узнать из заглавия книги? Можно ли предположить, кто такой Том Сойер?

– Прочитайте название главы 8 и рассмотрите иллюстрацию на с. 55. О чём хочется спросить?

– Перелистайте страницы, рассмотрите иллюстрации, прочтите название главы 13. Вы получили ответы на свои вопросы? (Очевидно, что Том и его друзья играют в пиратов – морских разбойников.)

Желательно, чтобы учитель прочитал вслух 1-ю главу книги и небольшие фрагменты из других глав, тогда перед нами предстанет герой книги – проказник, хитрец, выдумщик, любитель приключений, находчивый и любознательный Том; яснее станут место и время действия.

Учитель или заранее подготовленный ученик может прочесть (пересказать) главу 7, из которой следует, почему Том «решил уйти куда глаза глядят и в этот день не возвращаться в школу».

Можно пойти по другому пути: начать сразу читать главу 8, чтобы у ребят возникла мотивация прочесть книгу и узнать, что же произошло с Томом, почему он решил стать пиратом.

– Вернёмся на с. 54, дочитаем авторский текст (установка на ведение диалога с автором).

2. Работа с текстом во время чтения.

2.1. Первичное чтение, озаглавливание частей.

Часть 1 читает учитель, делая логическое ударение на словах, которые в учебнике подчёркнуты, задавая вопросы автору (они помещены в скобках).

Часть 2 читают учащиеся вслух. Учитель помогает вести диалог с автором, обращает внимание на те места в тексте, где содержатся ответы на вопросы к автору (они даны в квадратных скобках).

– Как можно озаглавить 1-ю и 2-ю части?

Запись в тетради (задание 1, с. 7).

Возможные варианты:

1. Бегство от людей. (Куда глаза глядят.)

2. Печаль и одиночество. (Тома терзает печаль.)

Часть 3 читают учащиеся вслух, учитель комментирует 1-е предложение; затем обращает внимание на то, кем хочет стать Том (клоуном уже не хочет, более романтично – солдатом, покрытым ранами и славой…), главное – он хочет, чтобы восхищались им – его мужеством, красотой…

Озаглавливание:

3. Он будет пиратом! (Великолепное поприще. Будущее, озарённое блеском.)

Часть 4 учащиеся могут прочитать про себя.

Вопросы после чтения:

– Том решил собрать всё своё богатство, прежде чем убежит из дома и начнёт новую жизнь. Что это было за богатство? (Алебастровые шарики, то есть игрушки… Сокровища, которых пока нет.)

– «Всё, во что верил Том, было подорвано в корне». Во что верил Том и его друзья? (В чудо, в старые поверья, в чары, которые могут быть разрушены ведьмой…)

Озаглавливание:

4. Тайник для сокровищ. (Но чуда не произошло. Том собирает свои богатства.)

Части 5, 6 лучше прочитать хорошо читающим детям. Учитель прокомментирует только, что Том и его друг Джо Гарпер играют в Робин Гуда, это их любимая книга, которую друзья знают почти наизусть.

Нужно обратить внимание детей на то, что Том и Джо, очевидно, играют в разбойников частенько: в укромном месте спрятаны и оружие, и труба…

Озаглавливание:

5. Благородный разбойник. (Лесное сражение.)

6. Игра в Робин Гуда.

Учитель может перечитать два последних абзаца 6-й части (с. 60–61), обратить внимание на то, с каким замечательным юмором и любовью писатель рассказывает о своих маленьких героях.

2.2. Обобщающая беседа.

а) Каким же мы увидели Тома Сойера в этой главе? (В начале главы – печальный, одинокий; мечтает о славе, о великолепном поприще, он романтик, любит приключения, книги о благородных разбойниках; справедливый, фантазёр, хороший друг.)

Запись в тетради (задание 2, с. 7).

б) Во что же верят и во что играют мальчишки – герои книги М. Твена? (Верят в чудеса и предания, в благородство и справедливость; играют в благородных разбойников.)

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Итог.

– Попробуйте предположить: станет ли Том настоящим пиратом?

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?

ΙV. Домашнее задание.

1. Подготовить выразительное чтение по ролям ч. 5 или 6.

2. Прочитать часть 1 главы 13, задать вопросы автору.