Главные вкладки

    Рабочая программа по литературному чтению (4 класс, УМК "Школа России")
    рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

    Костылева Елена Владимировна

     

    Пояснительная записка

           Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России и авторской программы  Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение»: Сборник рабочих программ 1-4 классы – М. Просвещение, 2011г.

    Цели обучения литературному чтению:

    —  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школь ников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспе чивающих умение работать с разными видами текстов; развитие ин тереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

    —  развитие художественно-творческих и познавательных способно стей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произ ведений; формирование эстетического отношения к слову и умения по нимать художественное произведение;

    —  обогащение нравственного опыта младших школьников средства ми художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов много национальной России и других стран.

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

    Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

    Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

    Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

     

    МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    На изучение предмета  в 4 классе отводится 3 часа в неделю, 34 учебные недели, всего— 102 часа.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon literaturnoe_chtenie_4_klass.doc284.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

           Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и авторской программы  Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение»: Сборник рабочих программ 1-4 классы – М. Просвещение, 2011г. 

    Цели обучения литературному чтению:

    —  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школь ников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспе чивающих умение работать с разными видами текстов; развитие ин тереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

    —  развитие художественно-творческих и познавательных способно стей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произ ведений; формирование эстетического отношения к слову и умения по нимать художественное произведение;

    —  обогащение нравственного опыта младших школьников средства ми художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов много национальной России и других стран.

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

    Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

    Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

    Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

    МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    На изучение предмета  в 4 классе отводится 3 часа в неделю, 34 учебные недели, всего— 102 часа.

    ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Учащиеся научатся:

    • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
    • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
    • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
    • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
    • рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
    • находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
    • создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Регулятивные УУД

    Учащиеся научатся:

    • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
    • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
    • осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
    • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
    • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
    • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
    • определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
    • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);
    • фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
    • свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
    • самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
    • владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
    • пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

    Познавательные УУД

    Учащиеся научатся:

    • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
    • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
    • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
    • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
    • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
    • находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
    • сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
    • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
    • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
    • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
    • предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
    • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
    • определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
    • создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

    Коммуникативные УУД

    Учащиеся научатся:

    • высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
    • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
    • пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
    • участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
    • создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
    • способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
    • демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
    • предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
    • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
    • использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
    • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
    • определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
    • определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
    • оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
    • искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
    • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
    • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
    • находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
    • самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
    • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
    • озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
    • договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
    • интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Виды речевой и читательской деятельности

    Учащиеся научатся:

    • понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
    • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
    • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
    • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
    • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
    • формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
    • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
    • находить в произведениях средства художественной выразительности;
    • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
    • приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
    • воспринимать художественную литературу как вид искусства;
    • осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.
    • соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
    • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
    • работать с детской периодикой.

    Творческая деятельность

    Учащиеся научатся:

    • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
    • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
    • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
    • писать отзыв на прочитанную книгу.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

    Литературоведческая пропедевтика

     Учащиеся научатся:

    • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
    • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

    Летописи.Былины. Жития

    О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

    Чудесный мир классики

    П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

    Поэтическая тетрадь

    Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

    Литературные сказки

    В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

    Делу время — потехе сейчас

    Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Дра гунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

    Стран детства

    Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

    Поэтическая тетрадь

    В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

    Природа и мы

    Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

    Поэтическая тетрадь

    Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка».

    Родина

    И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

    Страна Фантазия

    Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

    Зарубежная литература

    Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

                                                                         Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

    Особенности организации контроляпо литературному чтению

    В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

    При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

    Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

    Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

    Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

    Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

    Нормы оценок по технике чтения в 4 классе

    «5»

    «4»

    «3»

    «2»

    4 класс

    1 полугодие

    81-90 слов

    76-80 слов

    70-75 слов

    Ниже 70 слов

    2 полугодие

    91-100 слов

    86-90 слов

    80-85 слов

    Ниже 80 слов

    Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (4 класс)

    Календарно-тематическое планирование составлено к учебнику «Литературное чтение. 4 класс» для общеобразовательных организаций. Авторы учебника: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др. М.Просвещение, 2014 г.

    № п/п

    Тема урока

    Количество часов

    Характеристика деятельности учащихся

    Дата

    проведения

    Примечание

    1-я ЧЕТВЕРТЬ

    1

    Вводный урок. Знакомство с учебником по литературному чтению.

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

    Летописи, былины, жития (8 часов)

    2

    «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Особенности летописи.

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

    Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

    Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

    Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

    Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

    Пересказывать былинy от лица её героя.

    Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

    Сравнивать былины и волшебные сказки.

    Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

    Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

    Описывать скульптурный памятник известному человеку.

    Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

    Описывать характер человека; высказывать своё отношение.

    Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

    Участвовать в проектной деятельности.

    Составлять летопись современных вaжных событий (с помощью (учителя).

    Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижение при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

    3

    Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».

    1 ч

    4

    Былина и её герои. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

    1 ч

    5

    «Три поездки Ильи Муромца». Прозаический текст былины.

    1 ч

    6-7

    Житие Сергия Радонежского.

    2 ч

    8

    Проект «Создание календаря исторических событий».

    1 ч

    9

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Летописи. Былины. Жития»

    1 ч

    Чудесный мир классики (18 часов)

    10

    Чудесный мир классики. П.П.Ершов «Конёк-горбунок».

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

    Наблюдать за развитием событий в сказке.

    Сравнивать начало и конец сказки.

    Составлять самостоятельно план.

    Пересказывать большие по объёму произведения.

    Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

    Характеризовать героев разных жанров.

    Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

    Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

    Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

    Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. 

    11

    Мотивы народной сказки в сказке П.П.Ершова «Конёк-горбунок».

    1 ч

    12

    А.С.Пушкин. Стихотворения «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье…»

    1 ч

    13-14

    А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

    2 ч

    15

    Герои сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

    1 ч

    16

    Развитие речи. Пересказ основных эпизодов «Сказки о мёртвой царевне».

    1 ч

    17

    М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Дары Терека».

    1 ч

    18-19

    М.Ю.Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб».

    2 ч

    20

    Герои сказки М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб».

    1 ч

    21

    Л.Н.Толстой «Детство».

    1 ч

    22

    Характеристика главного героя рассказа Л.Н.Толстого «Детство».

    1 ч

    23

    Л.Н.Толстой. Басня «Как мужик камень убрал»

    1 ч

    24

    А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.

    1 ч

    25

    Главные герои рассказа А.П.Чехова «Мальчики».

     1 ч

    26

    Внеклассное чтение. Рассказы А.П.Чехова для детей.

    1 ч

    27

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чудесный мир классики».

    1 ч

    2-я ЧЕТВЕРТЬ

    Поэтическая тетрадь (9 часов)

    28

    Поэтическая тетрадь.  Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид»,  «Как неожиданно и ярко».

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

    Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

    Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию лирического произведения.

    Определять по тексту, как отрaжаются переживания автора в его стихах.

    Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

    Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей.

    Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, вырaженные автором.

    Самостоятельно оценивать своё чтение.

    29

    А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».

    1 ч

    30

    Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!».

    1 ч

    31

    Е.А. Баратынский «Где сладкий шёпот моих лесов?»

    1 ч

    32

    А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

    1 ч

    33

    И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

    1 ч

    34

    Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

    1 ч

    35

    И.А. Бунин «Листопад»

    1 ч

    36

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».

    1 ч

    Литературные сказки (13 часов)

    37

    Литературные сказки. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

    Cpaвнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

    Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя тест сказки.

    Определять авторское отношение к изображаемому.

    Читать сказку в лицах.

    Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

    Составлять рекомендованный список литeратуры.

    38

    Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои сказки В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке»

    1 ч

    39

    Составление плана сказки В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

    1 ч

    40

    В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Сказка или рассказ.

    1 ч

    41

    Текст-описание в содержании художественного произведения.

    1 ч

    42

    Герои произведения В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».

    1 ч

    43

    П.П. Бажов «Серебряное копытце»

    1 ч

    44

    Мотивы народных сказок в произведении

    П.П. Бажова «Серебряное копытце»

    1 ч

    45

    Герои произведения  П.П. Бажова «Серебряное копытце».

    1 ч

    46

    С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

    1 ч

    47

    Герои произведения   С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»

    1 ч

    48

    Составление плана произведения

     С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»

    1 ч

    49

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки».

    1 ч

    3-я ЧЕТВЕРТЬ

    Делу время-потехе час (7 часов)

    50

    Делу время - потехе час.  Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

    Воспринимать на cлyx художественное произведение. Читать без ошибок в темпе разговорной речи.

    Определять нравственный смысл произведения.

    Определять жанр произведения.

    Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

    Определять прямое и переносное значение слов.

    Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

    Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

    Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

    Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

    Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

    Готовить сообщение о писателе.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

    51

    Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

    1 ч

    52

    В.Ю. Драгунский «Главные реки»

    Развитие речи: пересказ от лица героя

    1 ч

    53

    В.Ю. Драгунский Что любит Мишка»

    1 ч

    54

    В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

    1 ч

    55

    Герои произведения В.В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел»

    1 ч

    56

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Делу время – потехе час».

    1 ч

    Страна детства (6 часов)

    57

    Страна детства.  Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

    58

    Особенности развития сюжета рассказа Б.С. Житкова  «Как я ловил человечков».

    1 ч

    Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

    Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

    Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

    Анализировать возможные заголовки произведений.

    Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

    Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

    Составлять план текста.

    Пересказывать текст на основе плана.

    Придумывать смешные рассказы о школьной  жизни, не обижая своих друзей.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    59-60

    К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

    2 ч

    61

    М.М. Зощенко «Ёлка»

    1 ч

    62

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна детства».

    1 ч

    Поэтическая тетрадь (4 часа)

    63

    Поэтическая тетрадь.  В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать стихотворения разных поэтов.

    Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

    Рассказывать об эпизодах из своего детства.

    Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

    64

    С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

    1 ч

    65

    М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

    1 ч

    66

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».

    1 ч

    Природа и мы (12 часов)

    67

    Природа и мы.  Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

    Анализировать заголовок произведения.

     Характеризовать героя произведения на основе поступка.

    68

    Выборочный пересказ рассказа  Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш».

    1 ч

    69

    А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

    1 ч

    Определять отношение автора к героям на основе текста.

    Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

    Объяснять нравственный смысл рассказа.

    Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.

    Делить текст на части.

    Пересказывать текст подробно и выборочно.

    Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

    Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

    Читать выразительно диалоги из текста.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    70

    Поступок как характеристика героя

    А.И. Куприна «Барбос и Жулька».

    1 ч

    71

    М.М. Пришвин «Выскочка»

    1 ч

    72-73

    Е.И. Чарушин «Кабан»

    2 ч

    74-75

    В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

    Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ от имени главного героя

    2 ч

    76

    Внеклассное чтение. Рассказы о животных.

    1 ч

    77

    Проект «Природа и мы».

    1 ч

    78

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа и мы».

    1 ч

    4-я ЧЕТВЕРТЬ

    Поэтическая тетрадь (6 часов)

    79

    Поэтическая тетрадь.  Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела. Заучивать стихи наизусть. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Проверять чтение друг друга, работая в паре.

    Определять настроение поэта и лирического героя.

    Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    80

    С.К. Клычков «Весна в лесу».

    1 ч

    81

    Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

    1 ч

    82

    Н.М. Рубцов «Сентябрь»

    1 ч

    83

    С.А. Есенин «Лебёдушка»

    1 ч

    84

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».

    1 ч

    Родина (5 часов)

    85

    И.С. Никитин «Русь»

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать  работу на уроке, подбирать книги по теме.

    Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

    Понимать особенности поэтического текста.

    Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.Предполагать содержание произведения по его названию.Участвовать в работе группы, читать cтихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера.

    Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

    86

    С.Д. Дрожжин «Родине»

    1 ч

    87

    А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

    1 ч

    88

    Внеклассное чтение: стихи о Родине других поэтов.

    1 ч

    Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

    89

    Проект «Они защищали Родину»

    1 ч

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    90

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родина».

    1 ч

    Страна Фантазия (4 часа)

    91

    Страна Фантазия. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

    Определять особенности фантастического жанра Сравнивать и характеризовать героев произведения.

    Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    92-93

    К. Булычёв «Путешествие Алисы»

    Развитие речи: пересказ от лица главного героя

    1 ч

    94

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна Фантазия».

    1 ч

    Зарубежная литература (8 часов)

    95

    Зарубежная литература.  Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

    1 ч

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

    Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

    Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

    96-97

    Г.Х. Андерсен «Русалочка».

    2 ч

    98-99

    М. Твен «Приключения Тома Сойера»

    1 ч

    100

    С. Лагерлёф «Святая ночь»

    1 ч

    Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении.

    Характеризовать поступки героев произведения.

    Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    101

    С. Лагерлёф «В Назарете»

    1 ч

    102

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Зарубежная литература».

    1 ч


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России"

    Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России...

    Рабочая программа по литературному чтению - 1 класс ("Школа России")-

    В этом учебном году мы приступили к обучению первоклассников в условиях реализации ФГОС. Одной из проблем, которую нам предстояло решить на первом этапе, являдась разработка рабочих программ по предме...

    Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"

    Рабочая программа по литературному чтению для 3  «А» класса ГС(К)ОУ 3-4 вида г.Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе федерального  стандарта  начального...

    Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"

    Рабочая программа содержит: пояснительную записку,цели обучения,список литературы,ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ К КОНЦУ 3-ГО КЛАССА,каждый раздел содержит ЗУН....

    Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Школа России

    Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Школа России (ФГОС)...

    рабочая программа по литературному чтению 1 класс школа России

    Рабочая программа содержит пояснительную записку,   программу по литературному чтению,  развернутое тематическое планирование с ууд, содержанием урока, оборудованием, деятельностью учащ...