Рабочая программа литература 5 класс (индивидуальное обучение)
рабочая программа по чтению на тему

РАССМОТРЕНО и             СОГЛАСОВАНО                УТВЕРЖДЕНО

РЕКОМЕНДОВАНО          Заместитель директора по   приказом по МБОУ

к утверждению на               УВР МБОУ СОШ                СОШ с. Мокрое от                            

заседании МО учителей    с. Мокрое                               «___» _________20__г.

__________________          ________/ ____________/    № ___      

Протокол № _____от        «_____» _________20___г.

«____» _______ 20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

I КАТЕГОРИИ

ПРОНИНОЙ ЛЮДМИЛЫ ВИКТОРОВНЫ

курса «Литература» 5 класс
индивидуального обучения

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

За основу рабочей программы взята программа  для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. / под редакцией Г.И.Беленького Мнемозина. Авторы составители программы для 5-9 классов Г.И.Беленький, Э.Э.Кац, Э.А.Красновский, М.А.Снежневская, О.М.Хренова.

Программа рассчитана на 35 часов.

Кол – во часов в неделю – 1.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика литературы как образовательной области определяется сущностью литературы как вида искусства. Литература эстетически осваивает мир, богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщает их к духовным исканиям художников слова, к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Особую роль в этом отношении играет русская литература с её гуманистическим пафосом, патриотизмом и все человечностью.

Основу курса литературы в школе составляет чтение, изучение и эстетическое освоение художественных произведений. Более глубокому и осмысленному их восприятию способствуют теоретико-литературные и историко-литературные знания.

В 5 классе учащиеся погружаются в мир литературы. Достижение определённого уровня начитанности позволяет им делать начальные обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц и окружающей их обстановки, проводить более сложные, чем в начальных классах, наблюдения над языком произведений. Расширяется и усложняется круг устных и письменных работ. Более разнообразными становятся формы выполнения творческих заданий. Каждое произведение разбирается с учётом его идейно-художественного своеобразия, интересов и возможностей учащихся. Объединяя произведения по жанровому принципу (что целесообразно при изучении устного народного творчества), хронологически и проблемно-тематически, программа привлекает внимание учащихся к актуальным нравственным и художественным проблемам.

Основное внимание уделяется чтению и осмыслению текстов художественных произведений – чтению медленному, выразительному, комментированному, по ролям. Школьники выявляют своеобразие сюжетов, композиции, изображения персонажей; речевые особенности произведений. Вопросы и задания, приведённые в конце глав, носят преимущественно проблемный характер

Цель литературного образования в основной общеобразовательной школе – приобщение учащихся к богатству, нравственно-эстетическим ценностям русской и мировой литературы; овладение эстетической читательской деятельностью как способом переживания и понимания ценностного смысла подлинно художественных произведений, способом формирования собственного ценностного сознания; привитие потребности в такой деятельности.

Результаты изучения предмета «Литература» в основной школе

Личностные результаты

Личностными результатами изучения курса литературы в основной школе являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств учащихся;
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, долга перед Родиной; воспитание чувства ответственности;
• развитие эстетического сознания, формирование целостного мировоззрения, ценностно-смысловых установок, отражающих общечеловеческие ценности;

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе состоят в освоении учащимися следующих универсальных учебных действий:

• целеполагание: постановка учебных задач на основе соотнесения известного, усвоенного и того, что предстоит узнать;
• планирование: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и определение последовательности действий;
• прогнозирование: предвосхищение результата и уровня выполнения заданий;
• владение основными видами чтения художественных и других текстов в соответствии с конкретной учебной задачей;

Предметные результаты

Освоение произведений устного народного творчества выражается в способности учащихся:

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную / вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

Освоение произведений художественной литературы выражается в читательской компетентности учащихся, их способности:

• понимать эстетическую, образную природу литературы как искусства слова;
• воспринимать художественную литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи духовно-нравственных ценностей;
• осознавать значимость чтения и испытывать потребность в нём для личного развития;
• осознанно выбирать произведения для самостоятельного чтения; пользоваться чтением разных видов (изучающим, поисковым, выборочным); работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;
• выразительно читать художественные тексты, заученные наизусть;
• пересказывать прозаические произведения или их фрагменты с использованием изобразительно-выразительных средств художественной речи, цитат из текста;
• писать изложения и сочинения, связанные с тематикой, проблематикой изученных и самостоятельно прочитанных произведений, а также на публицистические темы;
• понимать ключевые проблемы изученных произведений древнерусской литературы, русской литературы XVIII, XIX и XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
• устанавливать связи литературных произведений с эпохой их написания, фактами жизни и творчества писателей; раскрывать вневременную, общечеловеческую значимость произведений и их современное звучание;

Содержание курса
5 класс
(68 часов)

Введение. О художественной литературе и чтении.

Любимые книги, герои, авторы.

I. Мифы

МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ

Для чтения и бесед

«Олимп», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион», «Подвиги Геракла» («Рождение героя», «Выбор пути», «Геракл освобождает Прометея»).

Персонажи и сюжеты древнегреческих мифов. Воспевание волшебной силы искусства. Прославление мужества, деятельной подвижнической жизни.

Гомер как легендарный создатель поэм «Илиада» и «Одиссея». Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из IX песни «Одиссей у циклопов»).

Для самостоятельного чтения

Н.А.Кун «Боги Древней Греции», «Двенадцать подвигов Геракла»; А.И.Немировский «Мифы Древней Эллады», В.В.Смирнова «Герои Эллады»; И.В.Рак «В царстве пламенного Ра. Мифы, легенды и сказания Древнего Египта».

II. Устное народное творчество

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа. Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Выражение в сказках мудрости и нравственных представлений народа. Художественные особенности языка сказок.

Для чтения и изучения

 «Горшеня»; «Белая уточка».

Для чтения и бесед

 «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Для самостоятельного чтения

 «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо.

ЛЕГЕНДЫ И ПРЕДАНИЯ

Отличие легенд и преданий от сказок и мифов. Особенности предания как отражения исторической памяти народа.

Для чтения и бесед

«О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».

МАЛЫЕ ЖАНРЫ ФОЛЬКЛОРА

Для чтения и изучения

Небылицы, загадки, пословицы

Для самостоятельного чтения

«Чёрный конь скачет в огонь»; другие сборники загадок.

НАРОДНЫЙ КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР

Для чтения и бесед

«Петрушка Уксусов».

Для самостоятельного чтения

Б.Привалов «Петрушка – душа скоморошья».

III. Сказочные события и герои в литературе

А.С.ПУШКИН.

Для чтения и изучения

«Руслан и Людмила» (фрагменты).

X.К.АНДЕРСЕН.

Для чтения и изучения

«Снежная королева».

Для самостоятельного чтения

X.К.Андерсен. Сказки «Соловей», «Русалочка», «Гадкий утёнок», «Новое платье короля», «Принцесса на горошине», «Свинопас», «Штопальная игла», «Свинья-копилка» и другие по выбору учащихся.

Е.Л.ШВАРЦ. Сказочник-драматург.

Для чтения и изучения

«Золушка» (сценарий кинокомедии). Сказки о гонимой падчерице. Отличие «Золушки» Е.Л.Шварца от «Золушки» Ш.Перро. Киносценарий как литературный жанр. Осмеяние в кинокомедии Е.Л.Шварца тщеславия, жадности, лицемерия, грубости, чёрствости и других пороков. Ирония в изображении человеческих слабостей. Утверждение вневременных общечеловеческих ценностей.

Для самостоятельного чтения

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».

П.П.БАЖОВ. Путь писателя к сказу.

Для чтения и изучения

«Каменный цветок». Особенности сказа как литературного жанра. Талант художника Данилы-мастера.

Для чтения и бесед

«Горный мастер», «Хрупкая веточка». Понятие о трилогии. Дальнейшее развитие событий в жизни героев «Каменного цветка». Утверждение всепобеждающей силы любви. Семейные черты мастеров-камнерезов.

Для самостоятельного чтения

П.П.Бажов «Медной горы Хозяйка», «Малахитовая шкатулка» и другие сказы по выбору учащихся.

IV. Басни

И.А.КРЫЛОВ. Сведения о жизни и творчестве баснописца.

Для чтения и изучения

«Волк на псарне», «Волк и Ягнёнок», «Демьянова уха», «Квартет», «Свинья под дубом».

Для чтения и бесед

Эзоп (в пересказе Л.Н.Толстого) «Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград»; Ж.Лафонтен «Лисица и виноград»; Г.Э.Лессинг «Свинья и дуб».

Отличие басни от сказки. История жанра басни. Художественные особенности раскрытия одной и той же темы в произведениях различных баснописцев.

Для самостоятельного чтения

И.А.Крылов. Басни «Лжец», «Две Бочки», «Осёл и Соловей», «Кукушка и Петух», «Лягушка и Вол», «Любопытный» и другие басни по выбору учащихся. Эзоп. Басни.

V. Человек перед лицом жизненных испытаний

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ. Сведения о жизни поэта. История создания стихотворения «Бородино». Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

Для чтения и изучения

«Бородино». Историческая основа стихотворения. Значение солдата-рассказчика в поэтическом повествовании. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Образность языка, звукопись; разговорность интонаций. Высокий патриотический пафос стихотворения.

Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.

Для чтения и бесед

М.Ю.Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя, как сын…» (строфы VII, VIII из поэмы «Сашка»); А.С.Пушкин «Как часто в горестной разлуке…» (гл. 7, строфы XXXVI – XXXVII из романа «Евгений Онегин»).

Мотивы и проблематика, сближающие отрывки из произведений М.Ю.Лермонтова и А.С.Пушкина.

А.В.КОЛЬЦОВ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Косарь». Близость стихотворения к народной песне: постоянные эпитеты, олицетворения, повторы, элементы пословиц и поговорок, уменьшительно-ласкательные суффиксы. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.

Для чтения и бесед

А.В.Кольцов «Песня пахаря», «Раздумье селянина» и другие стихотворения по выбору учащихся.

И.С.ТУРГЕНЕВ. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.

Для чтения и изучения

«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и её челядью. Влияние на человека барства и рабства.

Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

Н.А.НЕКРАСОВ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Крестьянские дети». Особенности построения стихотворения: сочетание разных временных планов, повествование с многоголосием и авторскими отступлениями. Выражение раздумий автора о судьбе народа, его напутствие детям. Тёмные и светлые стороны жизни крестьянских детей.

Для чтения и бесед

Н.А.Некрасов «Школьник»; Уйда «Нелло и Патраш» (по выбору учителя).

Талантливость детей из народа, их стремление к знаниям, нелёгкие судьбы.

Л.Н.ТОЛСТОЙ. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.

Для чтения и изучения

«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика.

Сюжет и герои художественного произведения. Эпизод как элемент сюжета. Экспозиция, завязка, развитие событий, кульминация, развязка, финал. Роль конфликта в развитии сюжета.

Л.Н.АНДРЕЕВ. Сведения о жизни писателя. Из воспоминаний К.Чуковского о Л.Андрееве.

Для чтения и изучения

«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения человека к окружающему миру. Роль дачников в судьбе Кусаки, неоднозначная оценка их поступков.

Значение пейзажа в рассказе.

А.И.КУПРИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Белый пудель».

VI. Поэзия природы

Для чтения и изучения

А.С.Пушкин «Путешествие в Арзрум» (отрывок), «Обвал»; Ф.И.Тютчев «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н.Майков «Пейзаж», «Ласточки»; К.Д.Бальмонт «Где б я ни странствовал, везде припоминаю…»; К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»; Н.И.Рыленков «Всё в тающей дымке…».

Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха. Ритм, рифма, эпитет, сравнение, олицетворение.

К.Г.ПАУСТОВСКИЙ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Мещёрская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Притягательная сила родного края. Бескорыстная любовь к отечеству. Лиризм описаний, летали пейзажа, выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического произведения.

Е.И.НОСОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Тридцать зёрен», «Как ворона на крыше заблудилась».

Любовное отношение к «братьям нашим меньшим». Наблюдательность, лиризм, юмор в рассказах о них. Ответственность человека за сохранение живой природы.

VII. «Идёт война народная, священная война!..»

Для чтения и бесед

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»; А.А.Сурков «Бьётся в тесной печурке огонь…»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»; М.Джалиль «Мост», «Случается порой»; С.С.Орлов «Тонкая российская берёза…»; Р.Гамзатов «Журавли».

VIII. Рассказы о твоих сверстниках

Ю.П.КАЗАКОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Душевная борьба Яшки в критической ситуации, победа над своим страхом. Смысл заглавия рассказа. Роль сравнений и олицетворений в создании картин природы. Лиризм описаний. Юмор в рассказе.

В.А.СОЛОУХИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Мститель». Переживания рассказчика, задумавшего план мести и постепенно изживающего в себе чувство обиды. Способность прощать другого человека, обретение душевной гармонии. Дружеские чувства, пересиливающие задетое самолюбие. Врачующее действие красоты природы на душу человека.

В.П.АСТАФЬЕВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Васюткино озеро». Поведение героя рассказа в критической ситуации. Знания, умения, качества характера, благодаря которым мальчику удалось выжить и спастись, когда он заблудился в тайге. Красота и богатство природы Сибири. Тема человека в природной среде, по-хозяйски бережного отношения к богатствам родной природы.

Рассказ как жанр литературы.

Календарно - тематический план