РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению 4 «Б» класс УМК «Начальная школа XXI века»
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Иванова Зинаида Иосифовна
Опубликовано 13.02.2015 - 21:09 - Иванова Зинаида Иосифовна

Курс литературного чтения призван продолжить обуче¬ние детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскры¬вается во всей своей полноте и многогранности. Литератур¬ное чтение пробуждает у детей интерес к словесному твор¬честву и к чтению художественных произведений.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл literaturnoe_chtenie_4_1.docx140.63 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по литературному чтению

4 «Б» класс

на 2014 – 2015 г.

УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

Количество часов:

всего – 102 часов

в неделю -  3часа

учитель  начальных классов

Иванова З.И

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

         

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской программы Л. А. Ефросининой «Литературное чтение» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб.и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.), отражающей содержание обучения по основным предметам начальной школы.

 При составлении данной рабочей программы учитывались следующие документы:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования по математике (2004 г.);

  • Примерная программа начального общего образования Министерства образования РФ;
  • Авторская программа «Литературное чтение» под рук. Л. А. Ефросининой из сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: «Вентана-Граф», 2010

Место и роль  учебного курса в учебном плане.

      В соответствии с базисным учебным планом и примерной программой на предмет «Литературное чтение» в 4 классе  отводится 3 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 102 часа.

Общая характеристика учебного предмета

      Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

      Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

        Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

   - овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  -развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

  -воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи      обучения :

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечить достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

     Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

    Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства.

        Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

     Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

   Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

    Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения.

     Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

    Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

     Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

    Развитие навыка чтения предполагает: на четвёртом году обучения — наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

         Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

             Неотъемлемой частью уроков литературного чтения  является внеклассное чтение. Урок внеклассного чтения в 4 классе — это основа педагогической организации самостоятельного детского чтения, это такой час занятий, в течение которого проводится беседа с детьми о прочитанных ими книгах. Хорошая книга - это окошко, через которое дети видят и познают окружающий мир. И очень важно ЧТО дети будут читать. Значение внеклассного чтения в начальной школе трудно переоценить. С помощью чтения книг решается одна из важнейших задач - социально-личностного развития ребёнка. Проживание вместе с героями любимых детских книг проблемных ситуаций, жизненных коллизий ведёт к самоформированию осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах. На этой основе ребёнок строит взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

     Важной составляющей программ литературного чтения является самостоятельное, дополнительное чтение и работа с детской книгой. Работа с детской книгой может быть включена отдельным фрагментом на любом уроке литературного чтения. Кроме этого, постоянно проводятся специальные уроки, на которых идёт обучение работе с детскими книгами (художественными, научно-познавательными, справочными), а также знакомство с детскими журналами и газетами. При шестидневной учебной неделе в рамках образовательной программы «Школа России»  проводится урок внеклассного чтения один  раз в  две недели и фиксируется в классном журнале. Всего 17  часов. Тематика уроков внеклассного чтения составлена на основе печатного издания «Внеклассное чтение в начальной школе» Сост. Семененко Л.А., Курск: ООО «Учитель», 2008.

Особенности учебно-методического комплекта «Школа России»

       Авторы проекта «Школа России» видят свою цель в том, чтобы средствами учебно-методического комплекта обеспечить современное образование младшего школьника. Главная идея комплекта - это стать школой духовно-нравственного и обстоятельного образовательного развития. Учебно-методический комплект «Школа России» сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников. 

При организации работы комплекта «Школа России» предпочтение отдается проблемно-поисковому подходу. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При этом подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенок понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности.

Программы и учебники комплекта обеспечивают граждански-ориентированное образование младших школьников. Средствами разных учебных предметов в детях воспитывается любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. УМК «Школа России» знакомит детей с образцами благородного служения Отечеству, стремится показать причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России. Комплект обеспечивает глобально-ориентированное образование младших школьников.

Материал учебников этого комплекта изложен в доступной форме для учеников с различными индивидуальными способностями. Эта традиционная система направлена на интеллектуальное и нравственное развитие учащихся. 

Количество учебных часов

В соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком на учебный предмет «Литературное чтение» предусмотрено 102 часа в год, 3 часа в неделю.

Тематический план.

№

п/п

Тема (раздел) программы

Количество часов

1

Произведения фольклора

6

2

Басни

6

3

Василий Андреевич Жуковский

5

4

Александр Сергеевич Пушкин

5

5

Михаил Юрьевич Лермонтов

6

6

Петр Павлович Ершов

3

7

Всеволод Михайлович Гаршин

4

8

Николай Георгиевич Гарин-Михайловский

3

9

Произведения зарубежных писателей

9

10

В мире книг

6

11

Лев Николаевич Толстой

8

12

Александр Александрович Блок

1

13

Константин Дмитриевич Бальмонт

5

14

Александр Иванович Куприн

2

15

Иван Александрович Бунин

3

16

Самуил Яковлевич Маршак

5

17

Николай Заболоцкий

2

18

Николай Рубцов

3

19

Сергей Владимирович Михалков

4

20

Юмористические произведения

3

21

Очерки

3

22

Путешествия. Приключения. Фантастика

7

13

ИТОГО

102

Основные содержательные линии

        В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.

        Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

        Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

        Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

        Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

         

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

♦ правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;

♦ строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

♦ описывать и сопоставлять различные объекты;

♦ самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

♦ развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

♦ совершенствовать звуковую культуру речи;

♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

♦ обучать чтению художественных произведений по ролям;

♦ развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;

♦ уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

♦ самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;

♦ развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

♦ уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;

♦ уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;

♦ развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;

♦ развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;

♦ размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;

♦ коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;

♦ развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.

   

Результаты обучения

Предметные :

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

         Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

•  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

•  использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

  • составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

•  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;  

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

  Учащиеся должны:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Метапредметные ( универсальные учебные действия)

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
  • Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения;
  • Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
  • Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

 

Требования к уровню подготовки  оканчивающих начальную школу:

Знать/ понимать:

♦ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

♦ различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

♦   читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

♦   определять тему и главную мысль произведения;

♦   пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

♦   делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

♦   составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

♦   читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

♦   создавать небольшой устный текст на заданную тему;

♦   приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

♦ различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

♦   приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

♦   самостоятельного чтения книг;

♦   высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

♦   самостоятельного выбора и определения содержания книги  по ее элементам;

♦   работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Учебно-методическое обеспечение

Для реализации программного содержания используются:

-Литературное чтение.: учеб. для 4 кл. нач. шк.: в 2 ч/ сост. Л. А.  Ефросинина, М. И. Омороковаи/.-М.: Вентана-Граф, 2013.

-Ефросинина Л. А.., Уроки литературного чтения: метод. Пособие к учебнику «Литературное чтение 4 класс»/ - Л. А.  Ефросинина, М. И. Омороковаи/.-М.: Вентана-Граф, 2013.

№

 

Дата

Тема урока со страницами учебника

Понятия

Решаемые проблемы

Планируемые  результаты

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1 четверть – 27 уроков

Произведения фольклора   (6 часов)

1

 1.09

Фольклор. Произведения фольклора

Понятия:

  • фольклор
  • загадка
  • былина
  • пословица
  • песня
  • сказка

 

  • что такое фольклор
  • жанры фольклора
  • малые фольклорные жанры
  • знает жанры фольклора
  • знает особенности малых жанров
  • может охарактеризовать малые жанры и привести пример

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

 Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

2

3.09

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

Понятия:

  • фольклор
  • сказка
  • народная сказка
  • зачин
  • концовка
  • присказка

  • что такое сказка
  • народная и авторская сказка
  • особенности народной сказки
  • различает народную и авторскую сказку
  • знает особенности народной сказки
  • может выделить части народной сказки (зачин, присказка, концовка)

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

 Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

3

4.09

Д/чт Русская народная сказка «Марья Моревна»

Понятия:

  • сказка
  • народная сказка
  • волшебная сказка
  • что такое сказка
  • виды сказок
  • особенности народной сказки
  • особенности волшебной сказки
  • знает особенности сказки
  • может определить вид сказки
  • может выделить части сказки
  • знает особенности волшебной сказки

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

 Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

4

8.09

Былина. «Волх Всеславович», Д/чт «Вольга Святославович»

Понятия:

  • былина
  • былинный герой
  • диалог
  • особенности былины как фольклорного жанра
  • Герои былины
  • Особенности языка былины
  • Сравнение былины и сказки
  • Составление рассказа о герое
  • Знает особенности былины как фольклорного жанра
  • Может назвать известных былинных героев
  • Может назвать сходства и различия былины и сказки

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

 Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

 Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

5

10.09

Легенда. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»

Понятия:

  • Легенда
  • Сказка
  • Былина
  • монолог
  • особенности легенды как жанра
  • отличие легенды от сказки и былины
  • монолог в произведении
  • знает особенности былины как жанра
  • выделяет монолог
  • может назвать отличия легенды от других фольклорных жанров

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

 Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

 Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

6

 11.09

Героическая песня. «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»; Д/чт «Суворов приказывает армии переплыть море». Обобщение по разделу. Проверочная работа.

Понятия:

  • фольклор
  • песня
  • героическая песня
  • Знакомство с особенностями героической песни
  • Особенности языка песни
  • Сравнение жанров
  • Работа над выразительным чтением
  • Знает особенности песни как литературного жанра
  • Может сравнить различные жанры фольклора
  • Может подготовить выразительное чтение песни

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

Басни (6 часов)

7

15.09

И. Крылов «Стрекоза и муравей»; Л. Толстой «Стрекоза и муравьи»; И. Хемницер «Стрекоза»

Понятия:

  • Басня
  • Мораль
  • Ирония
  • Аллегория
  •  особенности басни
  • Мораль басни
  • Ирония и аллегория в басне
  • Выразительное чтение басни
  • Сравнение басен разных авторов
  • Знает особенности басни как литературного жанра
  • Может выделить в тексте и объяснить мораль басни
  • Может подготовить самостоятельно выразительное чтение басни

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

8

17.09

И. Хемницер «Друзья»; Д/чт И. Крылов «Крестьянин в беде»

Понятия:

  • Басня
  • Мораль
  • Аллегория
  • ирония
  • особенности басни
  • сравнение басен разных авторов
  • Выразительное чтение басни
  • Соотнесение басни и пословицы
  • Может сравнить басни разных авторов
  • Умеет выразительно читать басню
  • Может объяснить мораль басни

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

9

18.09

А. Измайлов «Кукушка»; Д/чт И. Крылов «Осел и Соловей»

  • Басня
  • Мораль
  • Ирония
  • Аллегория
  • Крылатое выражение
  • Наблюдение над аллегорией в басне
  • Сравнение басен разных авторов
  • Крылатые выражения в басне
  • Работа над выразительным чтением басни
  • Может увидеть аллегорию в басне
  • Умеет выразительно читать басню
  • Может найти в басне и объяснить крылатое выражение

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

10

22.09

И. Крыло «Мартышка и очки»; Д/чт А. Измайлов «Лестница»

Понятия:

  • Басня
  • Мораль
  • Ирония
  • Аллегория
  • Крылатое выражение
  • Наблюдение над аллегорией в басне
  • Сравнение басен разных авторов
  • Крылатые выражения в басне
  • Работа над выразительным чтением басни
  • Может увидеть аллегорию в басне
  • Умеет выразительно читать басню
  • Может найти в басне и объяснить крылатое выражение

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

11

 24.09

И. Крылов «Квартет»

  • Басня
  • Мораль
  • Ирония
  • Аллегория
  • Крылатое выражение
  • Особенности языка басни
  • Работа над выразительным чтением басни
  • Может увидеть аллегорию в басне
  • Умеет выразительно читать басню
  • Может найти в басне и объяснить крылатое выражение

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

12

25.09

И. Дмитриев «Муха»; Д/чт И. Дмитриев «Петух, кот и мышонок». Проверочная работа

  • Басня
  • Мораль
  • Ирония
  • Аллегория

  • Особенности языка басни
  • Работа над выразительным чтением басни
  • Инсценирование басни
  • Может назвать особенности басни и ее языка
  • Может подготовить выразительное чтение басни
  • Может сыграть роль героя басни, передать его характер

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

Василий Андреевич Жуковский (5 часов)

13

29.09

В. Жуковский «Песня»; Д/чт Загадки

  • Биография
  • Стихотворение
  • Рифма
  • Строфа
  • Загадка
  • Лирический герой
  • Знакомство с биографией автора
  • Лирический герой в стихотворении
  • Работа над выразительным чтением
  • Может проанализировать стихотворение по вопросам учителя
  • Может самостоятельно подготовить выразительное чтение стихотворения

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

14

01.10

В. Жуковский «Ночь», д/чт «Вечер»

  • Стихотворение
  • Строфа
  • Рифма
  • Лирический герой
  • Средства выразительности
  • Сравнение
  • Передача настроения стихотворения средствами выразительности
  • Использование приема сравнения для создания образов
  • Работа над выразительным чтением
  • Умеет определять настроение стихотворения
  • Может найти средства выразительности
  • Может выразительно прочитать стихотворение

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

15

2.10

В. Жуковский «Спящая царевна»

  • Литературная сказка
  • Стихотворная сказка
  • Волшебная сказка
  • Присказка
  • Главная мысль произведения
  • Особенности авторской сказки
  • Сравнение авторской сказки с народными
  • Выразительное чтение
  • Знает отличия авторской и народной сказок
  • Может выделить главную мысль произведения
  • Умеет выразительно читать стихотворное произведение

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

16, 17

6.10

8.10

Д/чт В. Жуковский «Сказка о царе Берендее…». Проверочная работа

  • Сказка
  • литературная сказка
  • присказка
  • сказочный герой
  • сравнение сказок Жуковского и Пушкина
  • Портрет сказочного героя
  • Выразительное чтение
  • Может сравнить сказки разных авторов
  • Может под руководством учителя составить портрет героя
  • Может самостоятельно подготовить выразительное чтение стихотворного произведения

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

Александр Сергеевич Пушкин (6 часов)

18

9.10

Д/чт Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич»; А. Пушкин «Осень»

Понятия:

  • Стихотворение
  • Лирический герой
  • Эпитет
  • Биография
  • Очерк
  • Вспомнить биографию Пушкина
  • Развивать учебные и читательские умения
  • Эпитет как средство выразительности
  • Выразительное чтение стихотворения
  • Умеет называть произведения
  • Умеет определять тему и главную мысль стихотворного произведения
  • Может найти эпитеты в тексте
  • Может выразительно прочитать стихотворение

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

19

13.10

А. Пушкин «И. Пущину»; И. Пущин «Записки о Пушкине»

. Понятия:

  • стихотворение
  • рифма
  • очерк

  • .Выразительное чтение стихотворения
  • Сравнение описания события в стихотворном и прозаическом произведении
  • Особенности очерка
  • Может сравнить произведения
  • Знает особенности очерка как жанра
  • Умеет выразительно читать стихотворное произведение

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.

20

15.10

А. Пушкин «Зимняя дорога»

  • Стихотворение
  • Строфа
  • Эпитет
  • Очерк
  • Олицетворение
  • формировать умение правильно называть произведение
  • Описание природы в стихах
  • Передача настроения средствами выразительности
  • Выразительное чтение стихотворения
  • Может правильно назвать средства выразительности, использованные автором
  • Может выразительно прочитать стихотворение

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.

21

16.10

Д/чт А. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге»

  • Поэма
  • Летопись
  • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения;
  • тренироваться в выразительном чтении произведения
  • сравнить народное и авторское произведение
  • умеет правильно называть произве-дение
  • Может подготовить выразительное чтение произведения
  • Может сравнить летописное и авторское стихотворное произведения

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.

22

20.10

Сказки Пушкина. «Сказка о Золотом петушке». Обобщение по разделу.

  • Сказка
  • Авторская сказка
  • Народная сказка
  • Особенности сказок Пушкина
  • Сравнение авторских и народных сказок
  • Сравнение сказок разных авторов
  • Главная мысль сказки
  • Портрет сказочного героя
  • Различает особенности авторских и народных сказок
  • Может выделить главную мысль сказки
  • Может составить портрет сказочного героя

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

23

22.10

Сказки Пушкина.

Контрольная работа

  •  

Познавательные: уметь  использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Ответственность за поступки, самостоя-тельность, экологи-ческая культура.

Михаил Юрьевич Лермонтов (6 часов)

24

23.10

М. Лермонтов «Москва, Москва!...», «Парус»

  • Стихотворение
  • Строфа
  • Эпитет
  • Метафора
  • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения;
  • тренироваться в выразительном чтении
  • наблюдение над использованием эпитетов и метафор в стихотворном произведении
  • Умеет выделять главную мысль стихотворения
  • Может найти метафору и эпитет в произведении
  • Умеет выразительно читать стихотворение, передать настроение

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистичес кое сознание.

25

27.10

М. Лермонтов «Горные вершины»

стихотворение

переложение

рифма

  • Работа над выразительным чтением произведения
  • Может самостоятельно подготовить выразительное чтение стихотворения

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

26

29.10

М. Лермонтов «Утес»

  • Стихотворение
  • Строфа
  • Олицетворение
  • Эпитет
  • Особенности жанра лирического стихотворения
  • Передача настроения стихотворения
  • Олицетворение и эпитет как языковые средства

  • Может определить стихотворение как жанр
  • Умеет определить настроение стихотворения
  • Может найти олицетворение и эпитет в тексте
  • Может подготовить выразительное чтение стихотворения

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

27

30.10

Д/чт М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня»

  • Песня
  • Обращение
  • строфа
  • Особенности песни как литературного жанра
  • Сравнить песню и стихотворение
  • Сравнить народные и авторскую колыбельную
  • формировать умение выразительно читать песню
  • Знает особенности жанра песни
  • может подготовить выразительное чтение песни,  используя различные средства выразительности

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

2  четверть – 21 урок

28, 29

Д/чт М. Лермонтов «Ашик-Кериб»

  • авторская сказка
  • восточная сказка
  • сказочный герой
  • Знакомство с особенностями восточной сказки
  • Портрет сказочного героя
  • Может составить портрет сказочного героя
  • Может определить вид сказки

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

Петр Павлович Ершов (3 часа)

30

П. Ершов «Конек-горбунок»

  • Авторская сказка
  • Сказочный герой
  • Особенности волшебной  сказки
  • Портрет героя
  • Сравнение сказок разных авторов
  • Может составить портрет сказочного героя
  • Может определить вид сказки, знает особенности волшебной сказки

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

31

П. Ершов «Конек-горбунок»; «Кто он?»

сказка

загадка

волшебная сказка

сказочный герой

сравнение

  • Составление портрета героя
  • Особенности волшебной сказки
  • Прием сравнения в произведении
  • Может составить портрет сказочного героя
  • Может найти сравнение в тексте

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки,   самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

32

Обобщение по теме «Русские поэты». Проверочная работа

  • Лирическое стихотворение
  • Лирический герой
  • Строфа
  • Рифма
  • сказка
  • Обобщить знания о русских поэтах 19 века
  • Сравнить произведения разных авторов
  • Средства выразительности в произведениях русских поэтов
  • Знает русских поэтов 19 века, может назвать их произведения
  • Может сравнить по таблице произведения разных авторов
  • Может определить средства выразительности, использованные автором

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы,  выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

Всеволод Михайлович Гаршин (2 часа)

33

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

  • Авторская сказка
  • ирония
  • особенности авторской сказки
  • ирония в произведениях
  • Выразительное чтение диалога
  • Знает особенности авторской сказки
  • Может определить отношение автора к герою произведения
  • Может выразительно прочитать диалог

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

34

Д/чт В. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

  • Сказка
  • Положительные и отрицательные герои
  • Эпизод
  • противопоставление
  • Обобщить знания об авторской сказке
  • Прием противопоставления в сказках
  • Упражняться в пересказе эпизода
  • Может пересказать эпизод сказки

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

 

Николай Георгиевич Гарин-Михайловский (3 часа)

35

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

  • Повесть
  • Рассказ
  • Литературный герой
  • Эпизод
  • Монолог
  • Кульминация
  • Образ литературного  героя
  • Кульминация как композиционная часть произведения
  • Выразительное чтение монолога
  • Может составить протрет литературного героя
  • Может определить кульминацию произведения
  • Может выразительно прочитать монолог героя

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

36

К. Станюкович «Максимка»

  • Рассказ
  • Литературный герой
  • Образ литературного героя
  • Составление рассказа на основе прочитанного
  • Может составить портрет героя
  • Может составить рассказ на основе прочитанного

Познавательные: анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы,  выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

  Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

37

Проверь себя. Проверочная работа. Д/чт Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»

рассказ

литературный герой

  • Обобщение знаний о писателях 19 века
  • Сравнение произведений разных авторов
  • Сопоставление положительных и отрицательных героев
  • Составление списка произведений
  • Может сравнить произведения разных авторов, используя таблицу
  • Может выявить положительных и отрицательных героев
  • Умеет составлять список произведений на заданную тему

Познавательные: анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы,  выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

  Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

Произведения зарубежных писателей (9 часов)

38

В. Гюго «Козетта»

  • Роман
  • Литературный герой
  • Эпизод
  • Особенности романа как литературного жанра
  • Описание героев
  • Сопоставление положительных и отрицательных героев
  • Составление плана и пересказ
  • Знает особенности романа как жанра
  • Может дать описание героя
  • Выделяет положительных и отрицательных героев
  • Может пересказать эпизод по плану

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

39

М. Твен «Приключения Тома  Сойера»

 

роман

литературный герой

  • Составление словесного портрета
  • Тренировка в чтении диалога
  • Может составить рассказ о герое
  • Может передать характер героя при чтении диалога
  • Может подготовить выразительное чтение эпизода прозаического произведения

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

40

Д/чт М. Твен «Приключения Гекльберри Финна»

  • Роман
  • Литературный герой
  • Составление словесного портрета
  • Тренировка в чтении диалога
  • Сравнение произведений
  • Может составить рассказ о герое
  • Может передать характер героя при чтении диалога
  • Может сравнить произведения с помощью таблицы

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

41

Контрольная работа

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

42

Х. Андерсен «Дикие лебеди»

  • Сказка
  • Сказочный герой
  • Образ героев сказки
  • Редактирование плана текста
  • Подготовка к краткому пересказу
  • Может отредактировать план текста
  • Может подготовить краткий пересказ сказки
  • Может выделить положительных и отрицательных героев

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

43

Х. Андерсен «Дикие лебеди», «Дети года»

  • Сказка
  • Стихотворение
  • Эпизод
  • Олицетворение
  • рифма
  • учить передавать свое отношение к читаемому.
  • Работа над выразительным чтением стихотворения
  • Образы сказочных героев

  • Выделяет положительные и отрицательные образы в произведении
  • Может при чтении передать отношение к читаемому
  • Может найти олицетворение в произведении

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

44

Х. Андерсен «Самое невероятное»

сказка

литературный образ

Работа по выявлению основной мысли произведения

Образ литературного героя

Работа над написанием письма автору

  • Может определить основную мысль произведения
  • Может дать описание героя

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

45

Обобщение по разделу. Проверочная работа.Д/чт К. Паустовский «Великий сказочник»

  • Сказка
  • Роман
  • очерк
  • Обобщить знания о произведениях зарубежных писателей
  • Работа по составлению списка произведений по заданной теме
  • Знает зарубежных авторов и их произведения
  • Может составить список книг

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

В мире книг (6 часов)

46

Библия. Д/чт «Блудный сын», «Суд Соломона»

  • Библия
  • Библейский персонаж
  • монолог

Священные книги людей

знакомство с библейскими персонажами

Работа по выявлению главной мысли библейского произведения

  • Знает некоторые священные книги людей
  • Знает некоторых библейских персонажей
  • Может определить главную мысль произведения

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

47

Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава». Д/чт «Повесть о Никите Кожемяке», «Наставления Ярослава Мудрого»

  • Летопись
  • Каллиграф
  • буквица
  • знакомство с книгами Древней Руси
  • интерпретация фактов
  • Умеет находить историческую информацию в летописном произведении

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

48

Книги Древней Руси. «Вещий Олег»; «Повесть о Константине и Мефодии»

  • Кириллица
  • Глаголица
  • летопись
  • книги Древней Руси
  • Выявление информации в летописном произведении
  • Сравнение произведений разных жанров, рассказывающих об одном и том же событии
  • Может сравнить произведения разны жанров, рассказывающих об одном и том же событии
  • Умеет находить информацию в произведении
  • Имеет представление о жанрах древней Руси

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

3 четверть – 30часов

49

12

Мифы народов мира. «Арион», «Дедал и Икар», «Ярило-Солнце»

миф

легенда

  • Особенности мифов
  • Работа над пересказом
  • Знает особенности мифа как жанра
  • Может пересказать миф

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

50

14

Мифы народов мира. «Творение», «Подвиг стрелка И», «Создание ночи»

  • Легенда
  • миф
  • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.
  • Особенности мифов
  • Работа над пересказом
  • Сравнение мифов разных народов
  • Работа по составлению плана
  • Знает особенности мифа как жанра
  • Может пересказать миф
  • Может сравнить мифы
  • Умеет составлять и редактировать план произведения

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

51

15

Первая славянская азбука. Первые печатные книги Руси. Обобщение по разделу. Проверочная работа

  • Книга
  • Азбука
  • Миф
  • Легенда
  • Знакомство с созданием первой азбуки и печатных книг на Руси
  • Работа с научно-популярным текстом
  • Обобщение знаний по разделу
  • Умеет читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном
  • Может выбирать информацию из научно-популярного текста
  • Умеет составлять список произведений на заданную тему

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Лев Николаевич Толстой (6 часов)

52

19

Л. Толстой «Акула»; Д/ чт «Воспоминания Толстого»

биография

рассказ

очерк

кульминация

эпизод

  • Знакомство с биографией Л. Толстого
  • Повторение изученных произведений Толстого
  • Работа над особенностями художественного рассказа
  • Композиционное построение художественного рассказа
  • Может назвать некоторые произведения Л. Толстого
  • Знает особенности художественного рассказа
  • Может определить кульминацию произведения

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

53

 21

Л. Толстой «Два брата» (сказка); «Мужик и водяной» (басня)

  • Сказка
  • Басня
  • мораль
  •  Работа с произведениями разных жанров
  • Скрытая мораль в басне
  • Составление списка произведений
  • Сравнение героев произведений
  • Знает особенности авторской сказки и басни
  • Может найти скрытую мораль в басне
  • Может сравнить героев произведения с помощью таблицы
  • Умеет составлять список произведений на заданную тему

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

54

22

Л. Толстой «Черепаха»

  • рассказ
  • научно-познавательный рассказ
  • Работа над особенностями научно-познавательного рассказа
  • Работа по нахождению научной информации в рассказе
  • Работа с описанием в рассказе
  • Знает особенности научно-познавательного рассказа
  • Умеет находить нужные научные сведения в рассказе

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

55

26

Л. Толстой «Русак»

  • рассказ
  • научно-познавательный рассказ  
  • Работа над особенностями научно-познавательного рассказа
  • Работа по нахождению научной информации в рассказе
  • Составление списка произведений
  • Знает особенности научно-познавательного рассказа
  • Умеет находить нужные научные сведения в рассказе
  • Умеет составлять список произведений по заданной теме

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

56

28

Л. Толстой «Святогор-богатырь»; Д/чт народная былина «Святогор»

  • Былина
  • Былинный герой
  • Сравнение авторской и народной былины
  • Составление рассказа о герое
  • Обобщение о былинных героях
  • Знает отличия народной м авторской былины
  • Может составить портрет героя
  • Может сравнить произведения с помощью таблицы
  • Знает и называет имена былинных героев

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

57

29

Обобщение по разделу. Проверочная работа

  • Рассказ
  • басня
  • былина
  • Обобщение знаний о творчестве Л. Толстого
  • Обобщение о жанровом разнообразии произведений Толстого
  • Сравнение произведений Толстого разных жанров

  • .знает жанровое разнообразие произведений Толстого
  • Может назвать знакомые произведения Л. Толстого
  • Может сравнить произведения по таблице

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой деятельности

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

Александр Александрович Блок (2 часа)

58

2

А. Блок «Россия»; Д/чт «Русская земля» (песня-слава)

стихотворение

строфа

рифма

песня

  • Особенности стихотворения как жанра
  • Передача настроения в стихотворении
  • Сравнение авторского и народного стихотворения

  • .Умеет определить настроение стихотворения
  • Умеет выразительно читать стихотворения

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества

59

4

А. Блок «Рождество»; Д/чт «На поле Куликовом»

  • Стихотворение
  • Рифма
  • Строфа
  • Тема произведения
  • Наблюдение над описанием исторического события в стихотворном произведении
  • Работа над выразительным чтением произведения
  • Умеет определять тему произведения
  • Может подготовить выразительное чтение стихотворения разной тематики

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

Константин Дмитриевич Бальмонт (5 часов)

60

5

К Бальмонт «Россия»

  • Стихотворение
  • Рифма
  • строфа
  • Тема стихотворения
  • Сравнение стихотворений разных авторов
  • Работа над выразительным чтением стихотворения
  • Умеет определять тему стихотворения
  • Может сравнить стихотворения разных авторов по плану
  • Умеет выразительно читать стихи о Родине

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

61

6

К. Бальмонт «К зиме», «Снежинка»

  • Стихотворение
  • Лирический герой
  • Эпитет
  • метафора
  • Тема стихотворения
  • Использование метафоры и эпитетов в стихотворении
  • Описание в лирическом стихотворении
  • Работа над выразительным чтением стихотворения
  • Умеет определять тему стихотворения
  • Умеет находить метафоры и эпитеты в стихотворении
  • Умеет выразительно читать стихи

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

62

К. Бальмонт «Камыши», «У чудищ»

  • Стихотворение
  • Лирический герой
  • Эпитет
  • метафора
  • Тема стихотворения
  • Описание в лирическом стихотворении
  • Сравнение стихотворений разной тематики
  • Работа над выразительным чтением стихотворения
  • Может сравнивать произведения по таблице
  • Умеет определять тему стихотворения
  • Умеет составлять список произведений на заданную тему
  • Может подготовить выразительное чтение стихотворения

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

63

10

К. Бальмонт «Как я пишу стихи»; Д/чт «Русский язык», «Золотая рыбка»

  • Стихотворение
  • Лирический герой
  • Эпитет
  • метафора
  • рифма
  • Сравнение стихотворений разной тематики
  • Работа над выразительным чтением стихотворения
  • Наблюдение над рифмой в стихотворении
  • Может сравнивать произведения по таблице
  • Умеет определять тему стихотворения
  • Может подготовить выразительное чтение стихотворения

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

64

11

Обобщение «Стихи русских поэтов». Проверочная работа

  •   Стихотворение
  • Работа над выразительным чтением стихотворений
  • Обобщение о произведениях русских поэтов
  • Знает и может назвать русских поэтов и их произведения
  • Умеет выразительно читать стихотворения

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

Александр Иванович Куприн (4 часа)

65

16

А. Куприн «Скворцы»

  • Рассказ
  • Эпизод
  • Абзац
  • план
  • Работа над описанием природы
  • Составление рассказа о герое
  • Работа по составлению плана
  • Поиск информации в тексте
  • Работа над пересказом эпизода
  • Может найти описание природы
  • Может самостоятельно составить описание героя
  • Умеет составлять план произведения

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

66

17

 Д/чт А. Куприн «Четверо нищих», «Воспоминания о Чехове»

  • Легенда
  • очерк
  • расширять чита-тельский опыт уча-щихся
  • Учить выражать свое отношение к прочитанному и передавать настроение произведения
  • Работа над описанием героев
  • Может самостоятельно работать с прозаическим произведением, выражать свое отношение к прочитанному

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

67

18

Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк»

рассказ

  • расширять чита-тельский опыт уча-щихся
  • Учить выражать свое отношение к прочитанному и передавать настроение произведения
  • Работа над описанием героев
  • Может самостоятельно работать с прозаическим произведением, выражать свое отношение к прочитанному

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

68

23

В. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона». Обобщение по разделу. Проверочная работа

  • Очерк  
  • Особенности очерка как литературного жанра
  • Работа по поиску информации в произведении
  • Обобщение о произведениях А. Куприна
  • Умеет находить информацию в тексте
  • Может назвать произведения Куприна
  • Может сравнить по таблице произведения разных авторов

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

Иван Алексеевич Бунин (3 часа)

69

24

И. Бунин «Гаснет вечер», «Детство»

  • Лирическое стихотворение
  • Лирический герой
  • Сравнение
  • Рифма
  • Строфа
  • Наблюдение над чувствами и настроением лирического героя
  • Работа над выразительным чтением
  • Поиск выразительных средств
  • Умеет правильно подготовить стихотворение к выразительному чтению
  • Может найти средства выразительности в тексте стихотворения
  • Может при чтении передать настроение и чувства автора

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

70

25

И. Бунин «Листопад».

  • Лирическое стихотворение
  • Рифма парная и перекрестная
  • Строфа
  • Сравнение
  • Эпитет
  • Наблюдение над чувствами и настроением лирического героя
  • Работа над выразительным чтением
  • Поиск выразительных средств
  • Умеет правильно подготовить стихотворение к выразительному чтению
  • Может найти средства выразительности в тексте стихотворения
  • Может при чтении передать настроение и чувства автора

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

71

Обобщение по разделу. Контрольная работа

  •  

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

Самуил Яковлевич Маршак (5 часов)

72

С. Маршак «Словарь», Д/чт «Загадки», «Зеленая застава»

  • биография
  • стихотворение
  • строфа
  • рифма
  • сравнение
  • знакомство с биографией автора
  • Работа над выразительным чтением
  • Поиск выразительных средств
  • Умеет правильно подготовить стихотворение к выразительному чтению
  • Может найти средства выразительности в тексте стихотворения
  • Может при чтении передать настроение и чувства автора
  • Может сравнить произведения одного автора

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

73

С. Маршак «Двенадцать месяцев»

пьеса

  • Составление портрета героя
  • Композиционное построение пьесы
  • Работа по инсценированию пьесы

  • Знает особенности пьесы как литературного жанра
  • Имеет представление о построении пьесы
  • Может составить портрет героя на основе прочитанного

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

74

Д/чт С. Маршак «Сказка про козла»

пьеса

  • Составление портрета героя
  • Композиционное построение пьесы
  • Работа по инсценированию пьесы

  • Знает особенности пьесы как литературного жанра
  • Имеет представление о построении пьесы
  • Может составить портрет героя на основе прочитанного

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

75

 

Р. Бернс «В горах мое сердце» (перевод С. Маршака)

 

  • Стихотворение
  • перевод
  • переводчик
  • рифма
  • расширять чита-тельский опыт уча-щихся
  • Учить выражать свое отношение к прочитанному и передавать настроение произведения
  • Работа над выразительным чтением стихотворения
  • Умеет находить средства выразительности
  • Умеет выразительно читать стихотворение

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

76

Д/чт С. Маршак «Ледяной остров»

  • Стихотворение
  •  повесть  
  • сказка

  •  расширять чита-тельский опыт уча-щихся
  • Учить выражать свое отношение к прочитанному и передавать настроение произведения
  • Может ответить на вопрос к тексту
  • Может найти описание в тексте

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

Николай Алексеевич Заболоцкий (2 часа)

77

Н. Заболоцкий «Детство»

 

  • Стихотворение
  • Сравнение
  • антонимы

Настроение стихотворного произведения

Картины природы в стихотворении

Работа над выразительным чтением

 

 

  • Умеет находить средства выразительности
  • Умеет выразительно читать стихотворение

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

78

Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке», Д/чт «Весна в лесу»

  • Стихотворение
  • Строфа
  • Рифма
  • Сравнение
  • Олицетворение
  • эпитет
  • Работа с выразительными средствами
  • Работа над выразительным чтением стихотворения
  • Сравнение произведений одного автора
  • Умеет находить средства выразительности
  • Может сравнить произведения по таблице
  • Умеет выразительно читать произведение

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

4 четверть – 24 урока

Николай Михайлович Рубцов (4 часа)

79

Н. Рубцов «Березы»

  • Стихотворение
  • Строфа
  • Рифма
  • Сравнение
  • Работа над выразительным чтением стихотворения
  • Обращение и сравнение в стихотворении
  • Умеет находить различные средства выразительности
  • Умеет выразительно читать произведение

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

80

Н. Рубцов «Тихая моя Родина»

  • Стихотворение
  • Строфа
  • Рифма
  • Эпитет

  • Работа над выразительным чтением стихотворения
  • Эпитеты в стихотворении
  • Умеет находить различные средства выразительности
  • Умеет выразительно читать произведение

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

81

Д/чт Н. Рубцов «Ласточка»; Д/чт А. Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья»

  • Стихотворение
  • Рифма
  • рассказ
  • Работа над выразительными средствами
  • Работа над выразительным чтением стихотворения
  • Умеет находить различные средства выразительности
  • Умеет выразительно читать произведение

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

82

Д/чт  А. Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья». Проверь себя. Проверочная работа

  • рассказ
  • описание
  • Работа над описанием героев
  • Работа над выразительными средствами
  • Подготовка к пересказу
  • умеет перес-казывать   рассказ по готовому пла-ну.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

Сергей Владимирович Михалков (4 часа)

83

С. Михалков «Школа»; Д/чт «Как бы жили мы без книг»

  • стихотворение
  • рифма
  • строфа
  • Работа над передачей настроения
  • Наблюдение над рифмой в стихотворении
  • Умеет выразительно читать стихотворение, передавая чувства автора

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

84

С. Михалков «Хижина дяди Тома»; «Зеркало» (басня)

  • Стихотворение
  • Строфа
  • Басня
  • Мораль
  • Образы героев
  • Работа над чтением по ролям
  • Сравнение произведений
  • Умеет выразительно читать стихотворение, передавая чувства автора
  • Может сравнить произведения по плану

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

85

С. Михалков «Чужая беда», «Любитель книг»

  • Басня
  • мораль
  • образы героев
  • Сравнение басен
  • Работа над выразительным чтением
  • Может сравнить басни
  • Может подготовить выразительное чтение басни

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

86

С. Михалков «Как старик корову продавал»

  • Авторская сказка
  • Особенности сказки в стихах
  • Сравнение народной и авторской сказки
  • Может выразительно прочитать произведение
  • Может сравнить авторские и народные произведения

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

Юмористические произведения (3 часов)

87

Н. Носов «Федина задача»; И. Гамазкова «Страдания»

  • Рассказ
  • Стихотворение
  • юмор
  • Особенности юмористического произведения
  • Работа над выразительным чтением произведений разных жанров
  • Умеет выразительно прочитать диалог, передать голосом настроение героя
  • Может передать шутливое настроение произведения

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

88

В. Драгунский «Тайное становится явным»

  • Рассказ
  • юмор
  • Особенности юмористического произведения
  • Работа над выразительным чтением произведений
  • Может определить вид рассказа
  • Может составить рассказ о герое, основываясь на событиях рассказа
  • Может сравнить два произведения и оформить свой ответ в таблице

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

89

М. Горький «Пепе». Проверочная работа

  • рассказ
  • диалог
  • юмор
  • Особенности юмористического произведения
  • Работа над выразительным чтением произведений
  • Знает особенности юмористического рассказа
  • Может выразительно прочитать диалог по ролям
  • Может рассказать о герое, опираясь на текст

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

Произведения о детях войны (2 часа)

90

В. Катаев «Сын полка»

  • повесть
  • диалог
  • Учить составлять описание героя
  • Работа над смыслом заголовка
  • Работа над выразительным чтением диалога
  • Умеет выразительно читать диалог по ролям
  • Может рассказать о герое, приводя доказательства из текста
  • Может объяснить смысл заголовка

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

91

К. Симонов «Сын артиллериста»

  • стихотворение
  • Учить составлять описание героя
  • Работа над смыслом заголовка
  • Работа над выразительным чтением диалога
  • Умеет выразительно читать диалог по ролям
  • Может рассказать о герое, приводя доказательства из текста
  • Может объяснить смысл заголовка

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

Очерки (3 часа)

92

И. Соколов-Микитов «Родина»; Д/чт М. Шолохов «Любимая мать-отчизна»

  • Очерк
  • синоним
  • Наблюдение над особенностями очерка
  • Определение темы произведения
  • Работа по составлению схемы
  • Сравнение очерков
  • Знает особенности очерка как литературного жанра
  • Может определить тему произведения
  • Может представить информацию в виде схемы
  • Может сравнить очерки разных авторов с опорой на таблицу

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

93

А. Куприн «Сказки Пушкина»; Н. Шер «Картины сказки»

  • Очерк
  • сказка
  • Наблюдение над особенностями очерка
  • Определение темы произведения
  • Работа с информацией, представленной в очерке
  • Знает особенности очерка как литературного жанра
  • Может определить тему произведения
  • Может представить информацию в виде схемы или таблицы

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

94

Д/чт Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди»; Ю. Яковлев «Право на жизнь». Проверочная работа

  • очерк
  • Знает особенности очерка как литературного жанра
  • Может определить тему произведения
  • Может представить информацию в виде схемы
  • Знает особенности очерка как литературного жанра
  • Может определить тему произведения
  • Может представить информацию в виде схемы или таблицы

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

Путешествия. Приключения. Фантастика. (8 часов)

95

Н. Вагнер «Фея Фантаста»

  • Фантастическое произведение
  • сказка
  • Наблюдение над особенностями фантастического произвеления
  • Работать над описанием героя
  • Тренироваться в определении главной мысли произведения
  • Может дать описание героя
  • Может определить главную мысль произведения
  • Может представить информацию из текста в виде схемы или таблицы

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Сопереживание, от-ветственность за поступки, уважение традиций.

96

Н. Вагнер «Береза»

  • Сказка
  • Фантастический рассказ
  • Особенности авторской сказки
  • Особенности фантастического рассказа
  • Работа над выразительным чтением
  • Сравнение произведений разных авторов
  • Отличает фантастический рассказ от других произведений
  • Может дать описание героя
  • Может определить главную мысль произведения
  • Может сравнить по таблице произведения

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

97

Д/чт Н. Вагнер «Сказка»

  • Сказка
  • Фантастический рассказ
  • Работать над описанием героев
  • Работать над смыслом заглавия
  • Провести подготовку к пересказу
  • Умеет определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
  • Может кратко пересказать текст

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

98

Д/чт Н. Вагнер «Руф и Руфина»

сказка

фантастический рассказ

  • Работа над описанием героев
  • составление рассказа о герое
  • Сравнение произведений по плану
  • Составление списка произведений
  • Может составить рассказ о герое
  • Может сравнить произведения с помощью таблицы
  • Умеет составлять список произведений на заданную тему

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

99

Дж. Свифт «Гулливер в стране лиллипутов»

  • Фантастический рассказ
  • Работа по составлению портрета героя
  • Работа над выразительным чтением прозаического текста
  • Выявление необходимой информации в тексте
  • Может составить портрет литературного героя
  • Умеет выразительно читать эпизод прозаического произведения
  • Может найти определенную информацию в тексте и представить ее в виде таблицы

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

100

Д/чт В. Рыбаков «О книге Дж. Свифта»

  • очерк
  • Выявление необходимой информации в тексте
  • Умеет выявлять информацию в тексте и представлять ее в различном виде

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

101

Контрольная работа

  • \

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

102

Н. Найденова «Мой друг».  Летнее задание. Самоконтроль и самооценка

Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Умеет работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Программа разработана к учебникам Л. Ефросининой, 2011 год издания,  Учебник+ учебная христоматия (3 ч в неделю)...

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая  программа по литературному  чтению  4  класс  разработана  на  основе  примерной  программы  по  литературному чтению...

Календарно-тематическое планирование учебного курса "Литературное чтение" 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"чтение"

Календарно-тематическое планирование учебного куоса "Литературное чтение" 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" Обучение ведётся по триместрам....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС

Рабочая программа составлена с учетом требований ФГОС НОО и рассматривает: планируемые результаты, календарно-тематическое планирование, содержание программы, формы и средства контроля, материально-те...

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС

Рабочая программа содержит пояснительную записку и развернутое календарно-тематическое планирование с УУД в соответствии с требованиями ФГОС 2009 года....

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс (УМК "Начальная школа XXI века")

Календарно-тематическое планирование учебного курса "Литературное чтение" 3 класс (УМК " Начальная школа XXI века")...

рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...